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四年級下冊漁夫的故事的教學(xué)反思
這是一篇童話(huà)故事，故事內容通俗易懂，簡(jiǎn)潔而有個(gè)性的對話(huà)描寫(xiě)是本文刻畫(huà)人物的主要手段，特別是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對話(huà)，非常引人入勝，能充分調動(dòng)起學(xué)生的閱讀的積極性，《漁夫的故事》教學(xué)反思。但是故事很長(cháng)，所以在讓學(xué)生學(xué)習這篇課文時(shí)，課堂上沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間讓學(xué)生朗讀課文，因而在學(xué)習這篇課文的時(shí)候，我主要是給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間自己默讀課文。在這節課的設計中，我主要是分為三塊：一塊是讓學(xué)生概括這篇課文的內容，讓學(xué)生學(xué)會(huì )將長(cháng)課文變短的概括能力，第二塊是讓學(xué)生復述課文，培養學(xué)生講故事的能力，第三塊則是讓學(xué)生分角色朗讀，愛(ài)模仿、好表演是小學(xué)生的普遍心理特征，分角色朗讀可以培養學(xué)生表達表演能力，教學(xué)反思《《漁夫的故事》教學(xué)反思》。
因為課堂只有40分鐘，而這篇課文又非常的長(cháng)，所以在第一塊、第二塊的用力上，比較少，大約一共用了不到十分鐘的時(shí)間，剩下的時(shí)間都留給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)課文體會(huì )農夫、魔鬼的說(shuō)話(huà)時(shí)的表情、狀態(tài)、說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，把無(wú)聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言。學(xué)生通過(guò)多次的練讀，將人物的性格特征通過(guò)聲音的高低，語(yǔ)速的快慢，節奏的強弱，并輔以表情、動(dòng)作、姿態(tài)，生動(dòng)形象地展現出來(lái)，特別是能抓住這兩句話(huà)：（1）一聽(tīng)所羅門(mén)早死了，魔鬼立刻兇惡地說(shuō)：“漁夫啊，準備死吧!你選擇怎樣死吧，我立刻就要把你殺掉!”(2)這時(shí)候漁夫想道：“他是個(gè)魔鬼，我是個(gè)堂堂的人。我的智慧一定能壓制他的妖氣�！眮�(lái)體會(huì )到：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰勝的。在學(xué)生練習的時(shí)候，我則在一旁給予適當的指導。這次的孩子表演得很好。將魔鬼的兇惡狡詐和漁夫的聰明等都充分體現出來(lái)。還有幾個(gè)同學(xué)在說(shuō)旁白的時(shí)候，能夠很好的掌握分寸，一些可讀可不讀的旁白都被省略了，使得整個(gè)分角色朗讀非常的流暢、清爽。
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