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漁夫的故事教學(xué)實(shí)錄及說(shuō)課點(diǎn)
一、生活入手，游戲導入，解決生字障礙。
師：小朋友們，你一定還記得，在**的懷里，在奶奶的膝前，在學(xué)校的閱覽室里，讀故事，聽(tīng)故事的美好情景吧!我們做個(gè)游戲，老師說(shuō)一句話(huà)，你猜一猜這是什么故事。芝麻開(kāi)門(mén)。
生：阿里巴巴和四十大盜
師：主人，有什么事，請吩咐吧。
生：阿拉丁的神燈。
師：大家準備好了嗎,上課，同學(xué)們好
生：老師您好。
師：請坐。接著(zhù)剛才的游戲，我再說(shuō)一句：我是個(gè)無(wú)惡不作的魔鬼，曾經(jīng)跟所羅門(mén)作對。
生： 漁夫的故事
師：這就是我們今天要學(xué)的故事，同學(xué)們跟著(zhù)老師把題目寫(xiě)到黑板上，拿起你的右手，在跟我寫(xiě)嗎?很好，反文旁的這一撇要通到“口”字的下面，故事的“事”首橫要長(cháng)一些。大家
預習過(guò)課文了嗎?
生：預習了
師：看這邊，看這些生詞，能不能讀正確。
生：撒網(wǎng)
師：“撒”是一個(gè)多音字，它還有一個(gè)讀音讀──
生：撒(sǎ)_
師：撒什么
生：撒米
師：撒米喂雞，還能撒什么?
生：撒雨
師：第二個(gè)誰(shuí)來(lái)讀?
生：膽瓶
師：像膽一樣的瓶子，請大家看，(出示文中黃銅膽瓶圖片)我們經(jīng)常提到清代有清瓷膽瓶。這里是一只──
生：黃銅膽瓶
師：誰(shuí)接著(zhù)讀
生：錫封，用錫封著(zhù)。
師：什么是錫封
生：用東西把它封住
師：用什么把瓶子封住?
生：蓋子
師：封住瓶子的錫作的蓋子就叫錫封，那么用鉛封著(zhù)的叫什么?
生：鉛封
師：用紙條封著(zhù)叫什么
生：紙封
師：錯了，叫封──條。誰(shuí)來(lái)接著(zhù)讀呀?
生：無(wú)惡不作，恩將仇報，倒霉，起誓
二、整體把握，簡(jiǎn)單講述，明確學(xué)習目標。
師：很好，看來(lái)生字的障礙大家已經(jīng)掃除了，下面，解老師請大家快速地默讀課文，看看課文倒底講了一個(gè)什么故事。開(kāi)始。
(生默讀課文，老師糾正默讀張嘴的同學(xué)，幾分鐘后，老師示意讀完的同學(xué)舉手)
師：讀完的同學(xué)請舉手，一邊舉著(zhù)手一邊想一想，這是個(gè)什么故事呢?還有幾位同學(xué)沒(méi)讀完，我們等一等。(學(xué)生都舉手了)手放下，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，
生：我覺(jué)得這個(gè)故事是講漁夫在無(wú)意間把魔鬼住著(zhù)的膽瓶撈了上來(lái)，而他救了魔鬼一命，魔鬼卻恩將仇報，然后，最后還是漁夫以他的智慧壓制住了魔鬼的妖氣。
師：解老師覺(jué)得你的“我覺(jué)得”這三個(gè)字說(shuō)得非常好，說(shuō)話(huà)就應該有自己的見(jiàn)解。請你再說(shuō)一遍，(老師走到黑板前，準備把學(xué)生所說(shuō)簡(jiǎn)要地寫(xiě)在黑板上。)
生：我覺(jué)得，但是我自己覺(jué)得啊(全場(chǎng)笑)``````
師：請大家看著(zhù)黑板，我們一起說(shuō)(師領(lǐng)著(zhù)學(xué)生順著(zhù)板書(shū)簡(jiǎn)要敘述課文的主要內容)大概是這么個(gè)故事。我看到大家把自然段都標了出來(lái)，那你說(shuō)，從課文的開(kāi)頭，到哪兒講的是漁夫撈膽瓶呢?快看，用瀏覽的方式看課文。
生：1-2自然段
師：哪些段落講的是漁夫把魔鬼放了出來(lái)?
生：3-4自然段
師：哪些段落講的是魔鬼要殺掉漁夫呢?
生：5-9自然段
師：再往后看
生：9-13自然段
師：再往后看，我希望不要叫別的同學(xué)啦，呵，
生：5-15自然段
師：對嗎?
生：對
師：最后的16自然段到課文結束，講得是──
生：漁夫用自己的智慧戰勝了魔鬼。
師：但是，課文的后面兩個(gè)部分可以這樣寫(xiě)(出示改寫(xiě)后的部分，只簡(jiǎn)要寫(xiě)了主要內容)，誰(shuí)來(lái)讀一讀?(生讀)請大家再看看課文，解老師寫(xiě)的跟課文有什么不同?睜大你的慧眼，比較比較。
生：解老師你主要把它的大概寫(xiě)了出來(lái)。
師：言外之意是課文寫(xiě)得──
生：詳細
師：誰(shuí)還有發(fā)現?從語(yǔ)言形式上。大家發(fā)現沒(méi)有，從課文的15自然段到結束，全是什么形式?漁夫說(shuō)，魔鬼說(shuō)、、、、、、、
生：詳寫(xiě)
師：這叫對話(huà)描寫(xiě)，實(shí)際上這個(gè)問(wèn)題太簡(jiǎn)單啦，可能大家有點(diǎn)鉆牛角。我把它寫(xiě)下來(lái)。(板書(shū)：對話(huà)描寫(xiě))不信你再看看，從15自然段一直到課文結束，全是帶引號的對話(huà)，是嗎?
生：是
師：抬起頭來(lái)，看著(zhù)解老師，文章的作者為什么要用這么大的篇幅描寫(xiě)魔鬼和漁夫的對話(huà)呢?這里面有什么奧秘呢?這節課，我們就來(lái)研究研究漁夫和魔鬼的兩次對話(huà)。
三、問(wèn)題切入，研讀課文，體會(huì )魔鬼的兇惡、狡猾。
師：其中有兩個(gè)問(wèn)題解老師不明白，在第一次對話(huà)的時(shí)候，漁夫說(shuō)了這樣一句話(huà)，請大家看大屏幕(出示：“我把你從海里撈上來(lái)，又把你從膽瓶里放出來(lái)，救了你的命，你為什么要殺我?”)請大家一起讀。
生齊讀
師：解老師不明白什么?
生：他不明白漁夫把魔鬼從海里撈上來(lái)，為什么魔鬼要把他殺死?
師：我不明白，你明白嗎?
(生有的說(shuō)明白，有的說(shuō)不明白。)
師：趕快拿起語(yǔ)文書(shū)，讀讀文章的5-15自然段，可以自由讀，也可以與同桌的小朋友分角色讀，開(kāi)始，一定要有聲音。
生讀。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，(指著(zhù)板書(shū))我把你從海里撈上來(lái)，又把你從瓶里放出來(lái)，救了你的命，我對你恩重如山吶，你為什么要殺我?(在板書(shū)“殺”后加問(wèn)號)
生：魔鬼曾經(jīng)跟所羅門(mén)作對，被所羅門(mén)戰勝了，然后在第一個(gè)世紀里，
師打斷生：直接講主要內容。
生：過(guò)了四百年，沒(méi)有人來(lái)救魔鬼，后來(lái)魔鬼說(shuō)，誰(shuí)要是來(lái)救了我，就把他殺掉。
師：非常好，我觀(guān)察這位小女孩，他一開(kāi)始說(shuō)話(huà)的時(shí)候看著(zhù)語(yǔ)文書(shū)，說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)，她就不看語(yǔ)文書(shū)了，非常棒。是這樣嗎?
生：是
師：這漁夫可真夠倒霉的，如果他是前四百年把膽瓶撈上來(lái)，那漁夫可就發(fā)大財了。他可以擁有享受終身的榮華富貴，可以擁有世界上所有的寶庫，可以輕易實(shí)現自己的三個(gè)愿望。他怎么這樣倒霉，四百年后才把它撈上來(lái)，同學(xué)們，你們相信魔鬼的話(huà)嗎?
生：不想信。
師：請你說(shuō)
生：因為魔鬼是壞的，他不可能說(shuō)真話(huà)
師：因為文中就這樣說(shuō)嗎
生讀：我是個(gè)無(wú)惡不作的兇神，
師：這是個(gè)怎樣的魔鬼?
生：兇惡的魔鬼(師板書(shū))
師：還有別的理由嗎?你還從課文的哪些地方看出魔鬼不是說(shuō)真話(huà)?
生：他跟所羅門(mén)作對，說(shuō)明他是一個(gè)很壞的魔鬼。
生：所羅門(mén)把他裝在膽瓶里，還用錫封嚴，蓋上印，說(shuō)明他很壞。
師：這兇惡的魔鬼，殺就殺吧，為什么還要找這么多理由呢?
生：因為他想讓漁夫心甘情愿地死。
師：你可以看出這個(gè)魔鬼
生：非常兇惡，非常愛(ài)欺騙人。
生：非常狡猾
師：是呀，我這讀到這里，就會(huì )想起大家二年級學(xué)過(guò)的那個(gè)故事，狼──
生：和小羊
師：那只可惡的狼不也找了好幾個(gè)冠冕堂皇的理由嗎?看來(lái)，這真是一只狡猾的魔鬼。你還能從哪里體會(huì )到他的狡猾呢?請大家看文中的這兩句話(huà)(出示：一會(huì )兒，他聽(tīng)見(jiàn)魔鬼叫道：“所羅門(mén)啊，別殺我，以后我不敢再違背您的命令了!”
……
一聽(tīng)所羅門(mén)死了，魔鬼立刻兇惡地說(shuō)：“漁夫啊，準備死吧!你選擇怎樣死吧，我立刻就要把你殺掉!”)誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)自己的體會(huì )?
生：他一聽(tīng)所羅門(mén)死了，就對漁夫那么兇, 如果所羅門(mén)沒(méi)死，他肯定不會(huì )對魔鬼兇，這說(shuō)明他狡猾。
師：你是從哪個(gè)詞中感受到他的狡猾呢?
生：立刻
師：請大家讀這兩句話(huà)，體會(huì )魔鬼的狡猾。
四、角色體驗，訓練語(yǔ)感，感悟漁夫的智慧、果敢。
師：下面請同學(xué)們看(出示：“你不是住在這個(gè)膽瓶里嗎?照道理說(shuō)，這個(gè)膽瓶既容不下你一只手，更容不下你一條腿，怎么容得下你這樣龐大的整個(gè)身體呢?”)
生讀
師：解老師要問(wèn)什么問(wèn)題，解老師不明白什么?
生：漁夫問(wèn)魔鬼他這么龐大的身體怎么會(huì )鉆在這個(gè)膽瓶里呢?
師：漁夫難道不相信魔鬼會(huì )鉆進(jìn)膽瓶里嗎?
生：不是的，因為漁夫想拯救自己的生命。
師：她把答案都說(shuō)出來(lái)了，了不起。既然漁夫知道膽瓶容得下魔鬼，為什么還要明知問(wèn)呢，而且這樣問(wèn)──
生讀
師：魔鬼一聽(tīng)，好像漁夫說(shuō)得跟真的一樣。下面解老師跟大家合作，分角色讀讀這些對話(huà)，請同學(xué)們一邊聽(tīng)一邊想，漁夫在說(shuō)這些話(huà)的時(shí)候，心里到底在想什么呢?
師生分角色讀課文16──25自然段：
師：漁夫在說(shuō)這些話(huà)的時(shí)候，心里到底在想什么呢?誰(shuí)來(lái)發(fā)表自己的看法?(出示漁夫的幾句話(huà))
生：漁夫想，哼，你只要一鉆進(jìn)膽瓶里，我就蓋上膽瓶。
師：他這樣想時(shí)，說(shuō)哪句話(huà)，請你讀出來(lái)。
生：讀“我沒(méi)有親眼所見(jiàn)，絕對不相信�！�
生：我說(shuō)這一句，“告訴我吧，魔鬼，你計劃怎樣死?”漁夫想，你這樣對我，我就以其人之道還治其人之身，我也這樣對你。
師：究竟是不是以其人之道還治其人之身呢?后面再說(shuō)。
生：漁夫如果把這件事揭穿的話(huà)，他就不能活下去了，就說(shuō)了這句話(huà)：“我沒(méi)有親眼看見(jiàn)，決不能相信�！笨梢�(jiàn)漁夫的智慧。
師：很好
生：“你不是住在這個(gè)膽瓶里的嗎?、、、、、、”他想魔鬼是個(gè)妖怪，我是個(gè)堂堂的人，我的智慧一定能治他的妖氣。
師：他是這樣充滿(mǎn)自信地說(shuō)這番話(huà)的，從這些話(huà)中，我們可以看出這是個(gè)怎樣的漁夫?
生：聰明，
生：有膽量，
生：善于動(dòng)腦筋，
生：自信，
生：遇到困難不慌張，
生：有智慧，
生：在危險前不低頭，
生：遇到危險非常冷靜，
生：充滿(mǎn)救生欲，
師：帶著(zhù)你的想法，讓我們再來(lái)讀讀漁夫的話(huà)。
生讀
師：這是一個(gè)智慧的漁夫，(板書(shū)：智慧)這是一個(gè)果敢的漁夫，實(shí)際上“果敢”你體會(huì )最深了，(讓剛才讀提示語(yǔ)的同學(xué)回答)請你再讀讀這句話(huà)
生：漁夫見(jiàn)青煙全進(jìn)了膽瓶，就立刻蓋上錫封。
師：立刻可以看到漁夫的
生：果斷
五、體驗對比，明確道理，讀寫(xiě)結合，拓展閱讀。
師：解老師又想到剛才編的故事，我這樣編，行嗎?(出示剛才縮寫(xiě)5-25段的文字)
生：不行，因為那里面沒(méi)有漁夫的勇敢。
師：從我的故事中他感受不到漁夫的勇敢。
生：漁夫的勇敢沒(méi)有體現出來(lái)。
師：漁夫的勇敢怎樣就體現出來(lái)了呢?
生：要用細節描寫(xiě)才能表現出來(lái)。
師：真棒，細節描寫(xiě)。實(shí)際上對話(huà)就是一種細節描寫(xiě)，有了對話(huà)描寫(xiě)，魔鬼和漁夫的形象才在我們的眼前鮮活起來(lái)，有了對話(huà)，才讓我們走進(jìn)他們的內心世界，有了對話(huà)，才把魔鬼的本性和漁夫的智慧刻畫(huà)得栩栩如生。
師：漁夫看到魔鬼鉆到膽瓶里，馬上就把錫封
生：蓋上
師：同學(xué)們，故事講完了，你明白了什么道理呢?
生：魔鬼終究是戰勝不了人的，因為人有智慧。
師：魔鬼是邪惡的代表，漁夫呢，是正義和的化身。
生：正義終將會(huì )戰勝邪惡的。
師：漁夫真的把膽瓶扔到海里去了嗎?他會(huì )以其人之道還治其人之身嗎?
生：扔到海里了
師：有不同意見(jiàn)嗎?
生：沒(méi)有
師：為什么?從文章中找答案。
生：“漁夫一邊把膽瓶挪到岸邊，一邊說(shuō)，我要把你投到海里、、、、、、”說(shuō)明還沒(méi)有把那只膽瓶投到海里。
師：漁夫會(huì )不會(huì )把膽瓶投入大海呢?
生：會(huì )
師：到底會(huì )不會(huì )呢?
生：會(huì )
師：你為什么老和別人想的一樣呢?解老師把這個(gè)問(wèn)題留作作業(yè)：漁夫到底把膽瓶扔沒(méi)扔到海里呢?展開(kāi)你的想象，把這個(gè)故事接著(zhù)寫(xiě)下去。你在編故事的時(shí)候應該注意什么?
生：想象力豐富
師：當然，這一點(diǎn)非常重要。還有
生：細節描寫(xiě)
生：對話(huà)描寫(xiě)
師：一定要把人物的對話(huà)描寫(xiě)清楚。等你寫(xiě)完了，你再找來(lái)《一千零一夜》中《漁夫、魔鬼、四色魚(yú)》的故事讀一讀，看你寫(xiě)的故事跟作者編的故事一樣不一樣。當然，《一千零一夜》中還有許多有趣的故事，等著(zhù)我們同學(xué)去閱讀。
語(yǔ)文課，我們教什么?
──《漁夫的故事》說(shuō)課
《漁夫的故事》是人教社課標實(shí)驗教材四年級下冊第八元的一篇略讀課文，是一篇家喻戶(hù)曉、婦孺皆知的民間故事，學(xué)生對它并不陌生。作為入選教材的課文，這節課要教什么呢?這是我拿到這篇課文后，首先考慮的問(wèn)題。
翻開(kāi)第八單元導讀，一段親切的文字映入眼簾：你是不是還記得，在**的懷里，在奶奶的膝前，在學(xué)校的閱覽室里，聽(tīng)故事、讀故事的情景?故事曾經(jīng)給我們帶來(lái)多少快樂(lè )呀!讓我們隨著(zhù)本組課文的學(xué)習，走進(jìn)故事長(cháng)廊，感受它的魅力，體會(huì )其中的道理。我們還要練習復述，并搜集一些故事，讓故事長(cháng)廊變得更加豐富多彩。
于是，我這樣考慮教學(xué)目標的定位與達成：
一、簡(jiǎn)要復述，了解故事梗概。其一是學(xué)生通過(guò)默讀，從閱讀實(shí)踐中概括。其二是借助老師的板書(shū)，疏理文章結構。
二、這篇文章的語(yǔ)言魅力在哪里呢?最精彩的就是其中的對話(huà)描寫(xiě)，所以讓孩子們朗讀、體會(huì )、揣摩人物的語(yǔ)言，成為這節課的重要目標之一。揣摩漁夫與魔鬼的兩次對話(huà)，我從漁夫的兩句問(wèn)話(huà)切入：“你為什么要殺我?”，“膽瓶能容得下你這樣龐大的整個(gè)身體嗎?”隨著(zhù)第一個(gè)問(wèn)題的探究，魔鬼的兇惡、狡猾漸漸浮出水面。而對第二個(gè)問(wèn)題語(yǔ)言背后的揣摩，使學(xué)生對漁夫的智慧體悟更深。
三、揣摩到位了，第三個(gè)目標：讓學(xué)生體會(huì )其中的道理，就會(huì )水到渠成。
四、搜集相關(guān)的故事。怎樣通過(guò)這一課的學(xué)習，讓學(xué)生對相關(guān)的故事及更多的故事感興趣呢?實(shí)際上，這篇文章是從《漁夫、魔鬼和四色魚(yú)》的故事中提取出來(lái)的，讓學(xué)生續寫(xiě)故事，并且運用對話(huà)的形式描寫(xiě)人物，寫(xiě)完之后再找來(lái)原文比較，我想這樣是否從學(xué)習語(yǔ)文的角度把課內與課外結合起來(lái)，把學(xué)生引領(lǐng)到一個(gè)廣闊的閱讀天地?也可以說(shuō)老師上課實(shí)際是在搭建一座橋梁，搭建教材與課程之間的橋梁，這樣才能構建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。
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