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古詩(shī)詞教學(xué)講座聽(tīng)后感
在西子湖畔，有幸聆聽(tīng)了xxx老師的古詩(shī)詞教學(xué)講座，受益匪淺。
《語(yǔ)文課程標準》提出了文言文的閱讀教學(xué)目標：“閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容，注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位�！睂τ趧偨佑|這種文體的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在朗讀和理解上有一定的難度，因此在本課的教學(xué)中，以讀為主要措施，讓學(xué)生讀通、讀順、讀懂課文，在此基礎上再分析、理解課文，最后達到背誦課文的目的。
古詩(shī)教學(xué)，是每個(gè)語(yǔ)文老師都經(jīng)常接觸的，人教版的語(yǔ)文課本每一冊都至少有四首古詩(shī)，怎么教學(xué)，往往仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，但都跳不出讀、背、記詩(shī)意的大牢籠�？墒乾F在，戴老師的古詩(shī)教學(xué)就另辟蹊徑、獨樹(shù)一幟，完全顛覆了傳統的古詩(shī)教法，讓人耳目一新。戴老師采用“讀唱吟舞”教學(xué)法，這四個(gè)部分有機組合，互為支撐，融為一體，不僅極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習古文的興趣，更是帶領(lǐng)我們一起去品味了中華民族輝煌燦爛的文化，讓我們每個(gè)聽(tīng)課者也情不自禁地隨之誦之、吟之、歌之、舞之，感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人。
他讀，他吟，他唱，他舞，輕輕松松帶我們品味中華民族輝煌燦爛的古詩(shī)文化。他有時(shí)激情揮灑，有時(shí)低聲吟誦，有時(shí)幽默詼諧，有時(shí)斟字酌句，他在有限的時(shí)間里把這一首首古詩(shī)經(jīng)過(guò)讀、唱、吟、舞的方式，將孩子們學(xué)習古詩(shī)的積極性調動(dòng)起來(lái)，讓他們在形式多樣的反復誦讀中，既讀懂詩(shī)句的意思，又充分感受到詩(shī)的意境。在吟誦中，學(xué)生或搖頭晃腦，或手舞足蹈，或悠閑自在，或悲喜交集，學(xué)生儼然就像一位詩(shī)人，已沉浸在古詩(shī)意境中。入情入境地讀、手舞足蹈地演，這樣的吟誦課如同春雨般潤物細無(wú)聲般影響著(zhù)孩子們，也影響著(zhù)聽(tīng)課老師。
首先老師簡(jiǎn)單介紹了七言絕句的平仄規律，告訴孩子們“平”聲要拖長(cháng)，“仄”聲要短促。當學(xué)生試讀發(fā)生困難時(shí)，老師針對性地幫助學(xué)生調整呼吸，還細心指出：平仄聲除了聲音的長(cháng)短有區別外，還要注意高低起伏的變化。
其次戴老師舞動(dòng)的手臂像充滿(mǎn)韻律感的舞蹈，深深地吸引了孩子們，也極大地激發(fā)了他們學(xué)習誦讀的興趣。戴老師像高明的指揮，通過(guò)手勢，協(xié)調了全班誦讀時(shí)的韻律和節奏。
xxx老師聚焦“朗讀”，多角度多方位地推進(jìn)朗讀，探索誦讀的方法，讓孩子們用聲音讀，用情感讀，更用心來(lái)讀，讀出韻律來(lái)，讀出節奏來(lái)，讀出形象來(lái)，讀出情感來(lái)，讀出魅力來(lái)。古詩(shī)，在戴老師的演繹之下，已成了一幅畫(huà)、一支曲、一段舞，成了每個(gè)人心中回蕩的妙曼之音。
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