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名師高效課堂心得體會(huì )
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名師高效課堂心得體會(huì )一
暑假，閱讀了書(shū)籍——《名師談高效課堂》，感觸頗深。本書(shū)由張仁賢主編，六位在廣東工作的語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科的特級教師結合自己的教學(xué)經(jīng)歷談對高效課堂的理解，為我們如何提高課堂效率，實(shí)現高效課堂指明了一條道路。
書(shū)中有兩章是關(guān)于語(yǔ)文學(xué)科的，我仔細地閱讀了這兩章。其中第一章是何瑩娟教師談的《培養創(chuàng )新意識是作文教學(xué)的靈魂》讓我感受最深，眾所周知，作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文中的一個(gè)難題，教師費盡口舌和心機，學(xué)生仍無(wú)從下筆�？戳撕卫蠋煹膶�(shí)例，聯(lián)系自己的作文教學(xué)，讓我對作文教學(xué)有了更深的認識。
一、教師確保創(chuàng )新的動(dòng)力。葉圣陶先生說(shuō)：“教師善讀善作，深知甘苦，左右逢源，則為學(xué)生引路，可以事半功陪�！钡拇_，學(xué)生不會(huì )寫(xiě)作文的一個(gè)原因還是我們老師寫(xiě)作的機會(huì )少。想想，作為教師，我應廣泛閱讀，博采眾家之長(cháng)，確保創(chuàng )新的動(dòng)力，其次是親自寫(xiě)作示范，在學(xué)生的.心目中樹(shù)立良好的形象，從而喜歡上作文。
二、聯(lián)系生活，激活文思——創(chuàng )新的源泉。就是引導學(xué)生把木管頭像廣闊的生活空間，為學(xué)生營(yíng)造出開(kāi)放性的作文環(huán)境。
三、立足教材，培養語(yǔ)感。離開(kāi)了扎實(shí)的語(yǔ)言文字基礎，學(xué)生作文就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。
四、指導修改，取長(cháng)補短。把作文全部由教師批改的方式，改為由師生共同參與批改，尊重學(xué)生的意見(jiàn)，在民主的氣氛中和學(xué)生一起批改作文。
五、鼓勵投稿，激發(fā)興趣。利用班內宣讀、班際之間的交流等途徑，鼓勵一些基礎較差的學(xué)生嘗試“投稿”的滋味，體驗其中的樂(lè )趣。
除此之外，我想作文的教學(xué)改革，還應是觀(guān)念上的轉變。為了改變作文教學(xué)的現狀，必須在培養學(xué)生作文創(chuàng )新意識上下功夫。首先教師在命題上要有新的突破。一個(gè)好的作文題目，就像鮮花吸引蜜蜂那樣吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。但是命題要克服成人化傾向，特別注意命題的趣味性。如：同是寫(xiě)人記事的作文，“我的童年”命題就有點(diǎn)成人化，而“媽媽叫我小淘氣”、“我真快樂(lè )”這樣的題目學(xué)生就很喜歡寫(xiě)，因為題目有助于激發(fā)他們回味童年的樂(lè )趣，使他們感到有話(huà)可說(shuō)，有事可寫(xiě)。在寫(xiě)作教學(xué)中，我們知道學(xué)生的生活越豐富，作文的內容就越充實(shí)。因此，要重視開(kāi)拓小學(xué)生的社會(huì )生活視野，培養兒童勤于觀(guān)察、善于思考、接觸實(shí)際的良好意識和能力。希望今后的作文教學(xué)，不在成為難題，學(xué)生都喜歡寫(xiě)作。
名師高效課堂心得體會(huì )二
在寒假期間我認真閱讀了《名師談高效課堂》這本書(shū)，讀完以后我首先有這樣一點(diǎn)體會(huì )，每個(gè)人有每個(gè)人的講課風(fēng)格，只有能夠充分調動(dòng)學(xué)生積極性，真正能讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所得，在一種學(xué)生樂(lè )學(xué)，善學(xué)的氛圍中，讓學(xué)生健康成長(cháng)——這樣的課我覺(jué)得是一堂好課�！胺椒ā笔菦](méi)有一成不變的，只有真正地適應社會(huì )發(fā)展和現實(shí)需要的，適合學(xué)生學(xué)習的方法是最好的。沒(méi)有最好的教學(xué)方法，只有最適合的教學(xué)方法。追求課堂教學(xué)的高效率，是每一位教師不斷追求的目標，它是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教學(xué)效果的最大化，是師生完美配合的結晶。在實(shí)際的教學(xué)工作中，只有擁有了科學(xué)有效的教學(xué)思路，才能切實(shí)組織、指導好學(xué)生各方面的`學(xué)習，從而到達高效。
一、樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，探索和創(chuàng )新課堂教學(xué)方法 黨的十六屆三中全會(huì )中提出的“堅持以人為本，樹(shù)立全面、協(xié)調、可持續的發(fā)展觀(guān)，促進(jìn)經(jīng)濟社會(huì )和人的全面發(fā)展�！蔽覀兡贻p教師與學(xué)生年齡差距不大，對時(shí)尚潮流有一定的敏感力和較好的接受能力，在課堂管理、師生互動(dòng)等方面自然而然地創(chuàng )造出了一種新型的師生關(guān)系。
二、構建有實(shí)效性的課堂教學(xué)環(huán)節模式；一堂課時(shí)間雖短，但也是一個(gè)相對獨立完整的系統，是一個(gè)復雜的微觀(guān)教學(xué)過(guò)程。教師的充分備課和學(xué)生的充分預習相結合，課堂上就會(huì )減少“損耗”，從而能夠大大提高課堂教學(xué)效率。其次，實(shí)現教學(xué)內容和教學(xué)方法的優(yōu)化組合――學(xué)習。教師必須在教材的取舍組合上下功夫，對所講內容的
詳略、先后順序、講與練如何結合等必須做出精當的安排。
三、全面推進(jìn)以培養學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神為核心的有效課堂教學(xué)策略；學(xué)生是教與學(xué)這對矛盾的主體，只有把他們的積極性充分調動(dòng)起來(lái)，教學(xué)效率才能大幅度提高。為此，一要教育學(xué)生明確學(xué)習目的，讓他們認識到學(xué)物理的重要性；二要運用鼓勵、表?yè)P等手段，幫助學(xué)生克服自卑感，樹(shù)立自信心；三是傳授學(xué)習方法，指導學(xué)生創(chuàng )造性地學(xué)習，提高對知識的吸收率；四是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，教師在課堂上若能運用有趣的物理實(shí)驗、幽默的語(yǔ)調、動(dòng)作、表情，必能使學(xué)生興趣盎然。只有這樣，才能把學(xué)生的主體地位落到實(shí)處，從而保證教學(xué)效率的提高。
向課堂45分鐘要效率，教師快樂(lè )地教，學(xué)生快樂(lè )地學(xué)。
名師高效課堂心得體會(huì )三
通過(guò)對高效課堂有關(guān)內容的學(xué)習，我懂得了，作為一名語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。語(yǔ)文課堂的發(fā)展是迅速，復雜多樣的。不過(guò)，我認為，無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應該是不變的，那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)應該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì )：
一、教學(xué)目標把握要準確。
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》針對學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對不同學(xué)段的教學(xué)目標作出了科學(xué)而具體的規定。這就要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執行。教學(xué)目標的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì )輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當然也就沒(méi)有戰勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標時(shí)，要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。否則就會(huì )導致語(yǔ)文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據因材施教原則，教學(xué)目標的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。
二、教學(xué)環(huán)節設計要合理
就閱讀課來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)節的設計基本采用“四步導讀”的模式。第一步，在老師誘導下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言。第二步，在老師引導下學(xué)生細讀課文，讓學(xué)生理解課文語(yǔ)言。第三步，在老師指導下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評課文語(yǔ)言。第四步，在老師輔導下學(xué)生進(jìn)行綜合訓練，學(xué)會(huì )運用語(yǔ)言。
在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學(xué)生創(chuàng )造性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的'互動(dòng)反饋�！八牟綄ёx”模式符合《標準》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設計是合理的。
當然，對于不同類(lèi)型的課文也可以根據實(shí)際情況予以適當調整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。
三、課堂教學(xué)提問(wèn)要精當
課堂提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識，控制教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著(zhù)課堂教學(xué)的成敗。教師必須細細揣摩，問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到有用之處，問(wèn)到學(xué)生心里去，問(wèn)出水平來(lái)，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù)，體現出教學(xué)新理念。
提問(wèn)要有一定的思考價(jià)值，能調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，集中他們的注意力，引導他們生動(dòng)活潑的學(xué)習，使他們經(jīng)過(guò)自己獨立思考，對知識融會(huì )貫通，從而提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。 提問(wèn)的難易要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。教師對課堂中所提問(wèn)的問(wèn)題應在備課時(shí)精挑細選，嚴格控制數量，克服課堂提問(wèn)的隨意性。要做到數量適中，也要避免兩種傾向, 太多或太少。提問(wèn)太多，學(xué)生沒(méi)有思考回旋的余地，對所學(xué)知識難以理解、消化；提問(wèn)太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機會(huì )，最終會(huì )產(chǎn)生厭倦情緒。
提問(wèn)要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問(wèn)答。學(xué)生答案與老師的答案不一致時(shí)，教師不引導，反復追問(wèn)，讓學(xué)生再答，直追到與自己的標準答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問(wèn)的做法，在不同程度上制約了學(xué)生思維的靈性。
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