- 相關(guān)推薦
表里的生物課堂實(shí)錄（通用6篇）
生物是指具有動(dòng)能的生命體，也是一個(gè)物體的集合。而個(gè)體生物指的是生物體，與非生物相對。下面是小編幫大家整理的表里的生物課堂實(shí)錄，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
表里的生物課堂實(shí)錄 篇1
【教學(xué)目標】
1，學(xué)習本課生字，注意撥字寫(xiě)法，能夠流利地朗讀課文。
2，理解作者眼中表里的生物究竟指的是什么
3，體會(huì )在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶，值得回憶。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讓學(xué)生體會(huì )作者眼中表里的生物究竟是指什么。
【教學(xué)難點(diǎn)】
結合課文內容體會(huì )童年的事件是作者人生的珍寶。
【教學(xué)準備】
查找與課文有關(guān)的文字資料。
【教學(xué)時(shí)數】
3課時(shí)。
設計方案一
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一，導入新課：同學(xué)們你們知道什么是生物嗎你看過(guò)表里藏著(zhù)的生物是什么樣子的嗎，今天我們就來(lái)學(xué)習課文《表里的生物》
二，請大家自讀課文，說(shuō)說(shuō)你從課文中讀懂了什么初步了解課文大意。
三，檢查預習，解決文字障礙。
�。ㄒ唬┥郑�
秒：秒表，秒針
憐：憐愛(ài)，憐惜，憐憫，可憐
撥：撥號，撥弄，撥打
拒：拒絕，拒捕，拒諫飾非
怖：恐怖，陰森可怖
�。ǘ┱糇郑�
琴弦（xián）清脆（cuì）
立即（jí）玻璃（li）
蟬（chán）
�。ㄈ┒嘁糇郑�
轉：zhuǎn（轉彎）zhuàn（轉動(dòng)）
蒙：mēng（蒙蒙亮）méng（蒙蔽）
�。ㄋ模┙ǚ矗┝x詞：
立即——馬上呈現——顯現
增加——減少拒絕——接受
�。ㄎ澹┥~解釋?zhuān)?/p>
和諧：配合得適當和勻稱(chēng)。
清脆：（聲音）清楚悅耳。
缽：陶制的器具，形狀像盆而較小。
三，再讀課文，自由交流，嘗試著(zhù)概述文章的主要內容。
五，布置作業(yè)：
寫(xiě)本課生字，一字一行。
第二課時(shí)
指生讀課文第一自然段，解決以下問(wèn)題：
1，用自己的語(yǔ)言概括這段主要講了什么（明確：在作者的看來(lái)，一切能發(fā)出聲音的東西，都是有生命的。）
2，在這段中有一句話(huà)使用了分號，注意體會(huì )分號前后兩句話(huà)之間的關(guān)系。
二，品讀2—16自然段，深入理解課文。
1，結合課文，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)在作者看來(lái)表里的生物其實(shí)指的是什么
2，作者對表里的生物充滿(mǎn)的.是一種怎樣的感情你從文中哪些語(yǔ)句中看出來(lái)了，請你讀一讀這樣的句子，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
3，作者結尾說(shuō)這樣的話(huà)我不知說(shuō)了多久，其實(shí)表里根本沒(méi)有生物，作者為什么會(huì )這么說(shuō)呢從中你體會(huì )到了什么
4，也不知道什么時(shí)候才不說(shuō)了。作者又為什么不說(shuō)了
5，從小作者童年的這件事情中，你想對小作者說(shuō)些什么
三，布置作業(yè)：
請同學(xué)們回憶自己的童年，看一看是否也有過(guò)與小作者類(lèi)似的經(jīng)歷，用筆記錄下來(lái)。
第三課時(shí)
一，指生朗讀課文，檢查學(xué)生的朗讀情況。小組內交流自己的學(xué)習體會(huì )。
二，合作學(xué)習，解決：這樣的話(huà)我不知說(shuō)了多久，也不知道什么時(shí)候才不說(shuō)了。作者說(shuō)了什么為什么后來(lái)不說(shuō)了
三，拓展與運用。
�、闭埻瑢W(xué)們回憶自己的童年，講一講自己童年中的美好經(jīng)歷。
�、步Y合課文理解文中分號的使用方法以及分號的作用。
四，讀詞語(yǔ)，句子，認真體會(huì )所要表達的意思，擴充積累。
五，布置作業(yè)：
預習下一課。
表里的生物課堂實(shí)錄 篇2
教材分析：
《表里的生物》一文，敘述了作者小時(shí)候一段幼稚可笑的經(jīng)歷。他認為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”，聽(tīng)到父親的懷表發(fā)出清脆的聲音，就認為里面也是一定有一個(gè)小生物。這使他充滿(mǎn)了好奇，可是父親不許他動(dòng)，這又使他的心很痛苦。一次父親打開(kāi)表蓋讓他看，并說(shuō)這擺來(lái)擺去的小東西是蝎子尾巴，他信以為真，見(jiàn)人就說(shuō)父親有一個(gè)小蝎子在表里。文章敘述質(zhì)樸，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以教師授課時(shí)盡量營(yíng)造這種親切的氛圍，讓學(xué)生津津有味地學(xué)，興致勃勃地說(shuō)。
教學(xué)目標：
1.認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)字。
2.默讀課文，要在前兩篇文章的基礎上再次加快速度。有感情地朗讀課文。
3.通過(guò)學(xué)文，讓學(xué)生感受童年生活的美好。
教學(xué)設計：
第一課時(shí)
一、自讀課文，學(xué)習生字
1、教師出示要求，學(xué)生自讀。
�。�1）借助拼音，讀通課文，認讀生字新詞。
�。�2）把課文分成四部分，思考每部分的主要內容。文章條理不是那么明顯，教師可直接告訴學(xué)生，不要在這設置障礙。
1）小時(shí)候，作者認為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”�？墒菦](méi)有生命的懷表也能發(fā)出聲音，父親又不讓作者動(dòng)。
2）一次父親親手撥開(kāi)表蓋讓作者看，他被表里的世界迷住了。
3）父親又一次打開(kāi)表蓋讓作者看，并告訴他“這擺來(lái)擺去的是一個(gè)小蝎子的尾巴，一動(dòng)就蜇你”。作者證實(shí)了自己的猜測。
4）作者逢人就說(shuō)父親的表里有一只小蝎子，也不知說(shuō)了多久。
2、檢查字詞預習情況。
�。�1）教師出示生字詞語(yǔ)卡片，指名認讀。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)這些生字都該注意什么？（學(xué)生從字的發(fā)音、字的書(shū)寫(xiě)上抒發(fā)自己的看法。）
�。�3）教師適當的總結，注意“撥”的讀音以及與“拔”字的區分。
�。�4）開(kāi)火車(chē)讀生字詞，并鞏固。
二、指導默讀，提高默讀的速度。
第二課時(shí)
一、檢查復習
1、教師出示生字詞語(yǔ)卡片，指名讀一讀。
2、開(kāi)火車(chē)讀。
3、指名分段讀課文。
二、深入學(xué)習課文
1、教師提出問(wèn)題，學(xué)生自由讀課文：從哪些語(yǔ)句中能體會(huì )到作者對表里的生物十分感興趣、充滿(mǎn)好奇？
2、指名反饋。學(xué)生結合課文相關(guān)的句子談體會(huì )。
“他這么說(shuō)，更增加了表的神秘�！安灰獎�(dòng)”，里邊該是什么東西在響呢？我對它的好奇心也一天比一天增加。樹(shù)上的蟬，草里的蟲(chóng)，都不輕易被人看見(jiàn)，我想：這里邊一定也有一個(gè)蟬或蟲(chóng)一類(lèi)的生物吧。這生物被父親關(guān)在表里，不許小孩子動(dòng)�！�
�。ㄟ@段話(huà)對作者心理描寫(xiě)非常細膩，從中可以感受到作者對表里的生物有著(zhù)強烈的好奇心和興趣）
在體會(huì )的基礎上就是指導學(xué)生讀好，讀出作者的好奇和兒童的那份天真。
文章中還有多處這樣的'文字，（比如6、1、15自然段都是例證）心理描寫(xiě)夾雜在敘事之中，，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以讓我們真切地感受到了小作者的內心世界，和他共同感受童年的天真無(wú)邪。
在體會(huì )這些語(yǔ)句的時(shí)候要讓學(xué)生明白，心理描寫(xiě)方式一是有提示語(yǔ)，易發(fā)現。二是沒(méi)有提示語(yǔ)，難分辨，必須仔細閱讀才行。舉例
3、標點(diǎn)符號的特點(diǎn)
冒號（冒號在本文出現了多次，應該以此為契機，讓學(xué)生掌握冒號的規范使用。）
冒號的作用：（1）提起下文（2）提取下文（3）引起下文（4）解釋或說(shuō)明（5）總結上文
以第七自然段為例，冒號在這里的作用是引起下文，究竟是怎樣一個(gè)美麗的世界呢？文章進(jìn)行了細致的描寫(xiě)。這段描寫(xiě)要指導學(xué)生朗讀好，并爭取積累下來(lái)。
分號：并列的兩個(gè)分句間的停頓，往往是為說(shuō)明幾個(gè)方面的內容時(shí)才會(huì )使用。第一自然段和16自然段都有這樣的句子。
4、讀文章的最后一段，想一想作者說(shuō)了什么？為什么后來(lái)不說(shuō)了？
三、拓展練筆
作者回憶了童年的發(fā)現，雖然這樣的發(fā)現或許是那樣的可笑，但卻是作者記憶中的珍寶，童年的你也有過(guò)這樣的經(jīng)歷吧？請你學(xué)習作者邊敘事邊抒情的方法寫(xiě)一寫(xiě)。
表里的生物課堂實(shí)錄 篇3
教學(xué)目標
1.會(huì )寫(xiě)“脆、攔”等8個(gè)字，正確讀寫(xiě)“洪亮、盲人”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2.默讀課文,能聯(lián)系課題說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。
3.體會(huì )“我”是一個(gè)怎樣的孩子，并能從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，和同學(xué)交流你的看法。
4.抓住人物的語(yǔ)言、心理描寫(xiě)，體會(huì )人物內心的情感。能聯(lián)系生活經(jīng)歷理解課文結尾。
教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì )“我”是一個(gè)怎樣的孩子，并能從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，和同學(xué)交流你的看法。
教學(xué)策略
1.識字寫(xiě)字
本課要求會(huì )寫(xiě)的“脆、攔、玻、璃、怖、蟋、蟀”都是左右結構的字，要注意左窄右寬；“惡”是上下結構的字。
2.朗讀指導
本課朗讀時(shí)側重于指導學(xué)生關(guān)注人物的對話(huà)與心理描寫(xiě)，朗讀教學(xué)應當注意讀出對話(huà)時(shí)人物的語(yǔ)氣，體會(huì )人物內心的情感變化。通過(guò)默讀快速地把握主要內容，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )其表情達意的作用。
3.理解運用
按照“整體感知——局部研讀——整體把握”的步驟進(jìn)行教學(xué)。突出學(xué)生在閱讀學(xué)習中的主體地位，如讓學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞；讓學(xué)生組成小組合作學(xué)習。學(xué)完本課，安排了小練筆，讓學(xué)生運用學(xué)到的描寫(xiě)手法寫(xiě)作文，培養學(xué)生活學(xué)活用的能力。
教學(xué)準備
1.預習提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對應課文預習作業(yè)。
2.準備資料：多媒體課件、機械手表。
教學(xué)課時(shí)2課時(shí)
第1課時(shí)
課時(shí)目標
1.會(huì )寫(xiě)“脆、攔”等8個(gè)字，正確讀寫(xiě)“洪亮、盲人”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2.默讀課文。能聯(lián)系課題概括課文的主要內容。
教學(xué)過(guò)程
板塊一激趣導入，自學(xué)字詞
1.激趣導入，讀題設問(wèn)。
�。�1）啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們，你們都喜歡大自然中的什么聲音？請描述一下。
�、賹W(xué)生發(fā)言交流。
�、诮處煵シ乓唤M自然界中生物發(fā)出的聲音。（如牛、百靈鳥(niǎo)、鴨子、鸚鵡等動(dòng)物的叫聲）
�。�2）討論：除了這些有生命的生物外，有沒(méi)有能發(fā)出聲音的無(wú)生命的東西？（如雷、海浪、風(fēng)等）
�。�3）（出示舊式機械手表）這塊手表能夠發(fā)出聲音，里面有生物嗎？
�。�4）板書(shū)課題。
2.自讀課文，引導質(zhì)疑。
�。�1）請同學(xué)們自由讀課文，自學(xué)生字詞，遇到不認識的字詞可以查字典或詢(xún)問(wèn)同學(xué)。
�。�2）交流自己讀懂了些什么，還有哪些疑問(wèn)。
�。�3）教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
【設計意圖】“好的開(kāi)頭是成功的'一半�！庇枚嗝襟w課件播放動(dòng)物的叫聲和物體發(fā)出的聲音導入新課，一下子把同學(xué)們的注意力吸引過(guò)來(lái)。然后，出示舊式機械手表，學(xué)生更是充滿(mǎn)好奇，從而引出課題“表里的生物”。另外，讓學(xué)生自學(xué)生字詞，老師檢查自學(xué)情況，這是掃清字詞障礙的必要環(huán)節。
板塊二整體感知，理清脈絡(luò )
1.初讀課文，提出要求。
課件出示：
默讀全文，聯(lián)系課題，想一想：課文主要寫(xiě)了一件什么事？
填一填。
課文先寫(xiě)__________________________________________________，然后寫(xiě)_____________________
_____________________________，最后寫(xiě)________________________________________________。
提示閱讀方法：邊讀邊思考，適當圈點(diǎn)勾畫(huà)。
2.匯報交流。
�。�1）課文主要寫(xiě)了一件什么事？
小時(shí)候的“我”認為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了表里有個(gè)小蝎子的說(shuō)法。
�。�2）學(xué)生口頭“填一填”。
課件出示：
課文先寫(xiě)“我”認為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”，聽(tīng)到父親的懷表發(fā)出清脆的聲音，就認為里面一定有一個(gè)小生物，然后寫(xiě)一次父親打開(kāi)表蓋讓“我”看，并說(shuō)這擺來(lái)擺去的小東西是小蝎子的尾巴，最后寫(xiě)“我”信以為真，見(jiàn)人就說(shuō)父親的表里有一個(gè)小蝎子。
【設計意圖】初讀是閱讀不可缺少的環(huán)節，是整體把握文本的第一步，讓學(xué)生對課文的內容進(jìn)行整體了解；通過(guò)填空練習，幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò )。
第2課時(shí)
課時(shí)目標
1.正確讀寫(xiě)“洪亮、盲人”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2.抓住人物的語(yǔ)言、心理描寫(xiě)，體會(huì )人物內心的情感。能聯(lián)系生活經(jīng)歷理解課文結尾。
3.體會(huì )“我”是一個(gè)怎樣的孩子，并能從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，和同學(xué)交流你的看法。
教學(xué)過(guò)程
板塊一合作學(xué)習，深入交流
1.小組合作學(xué)習，思考：
�。�1）“表里的生物”是什么？它有什么特別之處？
�。�2）文中有很多處心理描寫(xiě)，用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
�。�3）文中的“我”是個(gè)怎樣的孩子？說(shuō)說(shuō)理由。
2.學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導。
3.師生交流自學(xué)情況。
�。�1）首先請同學(xué)們來(lái)談?wù)劦谝粋�(gè)問(wèn)題。
�。�2）學(xué)生交流。教師相機出示課件。
課件出示：
“表里的生物”的特別之處：
我的面前立即呈現出一個(gè)美麗的世界：藍色的、紅色的小寶石，釘住幾個(gè)金黃色的齒輪，里邊還有一個(gè)小尾巴似的東西不停地擺來(lái)擺去。這小世界不但被表蓋保護著(zhù)，還被一層玻璃蒙著(zhù)。
�。�3）讀一讀你畫(huà)出的心理描寫(xiě)的句子并談?wù)勼w會(huì )。
預設：父親說(shuō)“不許動(dòng)”，表里邊會(huì )是什么東西在響呢？我對于它的好奇心一天比一天增加。樹(shù)上的蟬，草里的蟲(chóng)，都不會(huì )輕易被人看見(jiàn)，我想：表里邊一定也有一個(gè)蟬或蟲(chóng)一類(lèi)的生物吧，這生物被父親關(guān)在表里，不許小孩子動(dòng)。
引導體會(huì )：這段話(huà)對“我”的心理描寫(xiě)非常細膩，從中可以感受到“我”對表里的生物有著(zhù)強烈的好奇心和興趣。文章中還有多處這樣的文字，將心理描寫(xiě)夾雜在敘事之中，如——
課件出示：
我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個(gè)美麗的世界里呢？
我想，大半因為它有好聽(tīng)的聲音吧。但是一般的蝎子都沒(méi)有這么好聽(tīng)的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。
聯(lián)系上下文，邊讀邊體會(huì )，作者就像在與人傾心交談，讓我們真切地感受到了“我”的內心世界，感受到童年的天真無(wú)邪。指導學(xué)生在體會(huì )的基礎上讀好句子，讀出兒童的好奇和天真。
�。�4）讀了上面的幾個(gè)句子，你覺(jué)得“我”是個(gè)怎樣的孩子？
�。�5）根據學(xué)生的回答，歸納補充：“我”對事物有著(zhù)強烈的好奇心，是個(gè)善于觀(guān)察、愛(ài)思考的孩子。
要求學(xué)生從課文中找出其他的句子來(lái)印證剛才表述的觀(guān)點(diǎn)。
課件出示：
越不許我動(dòng)，我越想動(dòng)，但是我又不敢，因此很痛苦。
不但它的秒針會(huì )自己走動(dòng)，而且它堅硬的表蓋里還會(huì )發(fā)出清脆的聲音：滴嗒，滴嗒……沒(méi)有一刻的休息，這聲音比蟬鳴要柔和些，比蟲(chóng)的歌曲要單調些。
“為什么還蒙著(zhù)一層玻璃呢？”
“這就是叫你只許看，不許動(dòng)�！备赣H回答。
“為什么呢？”我又問(wèn)。
引導：從第1句話(huà)中你能體會(huì )到什么？（因沒(méi)有滿(mǎn)足好奇心，“我”感到很痛苦）
從第2句話(huà)中你能體會(huì )到“我”的什么特點(diǎn)？（“我”善于從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面對父親的懷表進(jìn)行仔細觀(guān)察）
從第3個(gè)片段中可以體會(huì )到“我”是個(gè)勤于思考、喜歡探索的孩子。
【設計意圖】本環(huán)節從心理描寫(xiě)切入，引導學(xué)生體會(huì )“我”是個(gè)怎樣的孩子。僅僅了解“我”是個(gè)怎樣的孩子是不夠的，還要能找出語(yǔ)句來(lái)印證自己的觀(guān)點(diǎn)。既要“知其然”，還要“知其所以然”，這樣才能讓閱讀更有深度。
板塊二研讀對話(huà)，回顧拓展
1.研讀對話(huà)，角色朗讀。
�。�1）導語(yǔ)：同學(xué)們，文中的對話(huà)也很精彩，我們來(lái)讀一讀吧！學(xué)生自由朗讀對話(huà)。
�。�2）小組合作，分角色讀。
課件出示：
可是父親懷里的表有時(shí)放在桌子上，不但它的秒針會(huì )自己走動(dòng)，而且它堅硬的表蓋里還會(huì )發(fā)出清脆的聲音：滴嗒，滴嗒……沒(méi)有一刻的休息，這聲音比蟬鳴要柔和些，比蟲(chóng)的歌曲要單調些。
一天，我對父親說(shuō)：
“我愛(ài)聽(tīng)這表的聲音�！�
我一邊說(shuō)一邊向著(zhù)表伸出手去。父親立刻把我的手攔住了，他說(shuō)：
“只許聽(tīng)，不許動(dòng)�！�
停了一會(huì )兒，他又添上一句：
“小孩兒不許動(dòng)表�！�
此后我就常常請求父親把他的表打開(kāi)給我看，有時(shí)父親答應我，有時(shí)也拒絕我，這要看他高興不高興。有一回，父親又把表打開(kāi)了，我問(wèn)：
“為什么還蒙著(zhù)一層玻璃呢？”
“這就是叫你只許看，不許動(dòng)�！备赣H回答。
“為什么呢？”我又問(wèn)。
“這擺來(lái)擺去的是一個(gè)小蝎子的尾巴，一動(dòng)就要蜇你�！�
�。�3）指導朗讀。
�。�4）小組推薦幾個(gè)同學(xué)，在班上表演分角色朗讀課文。
�。�5）評價(jià)朗讀。
2.回顧課題，理解結尾。
�。�1）結合課文，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)“表里的生物”其實(shí)指的是什么。（表里的各種精密的元件）
�。�2）作者結尾說(shuō)“這樣的話(huà)我不知說(shuō)了多久”，其實(shí)表里根本沒(méi)有生物，作者為什么會(huì )這么說(shuō)呢？“也不知道到什么時(shí)候才不說(shuō)了”，作者又為什么不說(shuō)了？
“我”當時(shí)還小，以為是表里的生物發(fā)出的“滴嗒，滴嗒”的聲音，并天真地相信了爸爸的話(huà)，以為有一個(gè)小蝎子在表里。后來(lái)漸漸長(cháng)大，“我”明白了鐘表的原理，于是不說(shuō)了。
3.拓展小練筆。
�。�1）引導交流：作者回憶了童年的發(fā)現，雖然這個(gè)發(fā)現或許是那樣的可笑，卻是作者記憶中的珍寶。你是否也有過(guò)這樣的經(jīng)歷？
�。�2）仿寫(xiě)：請你運用語(yǔ)言描寫(xiě)的方法寫(xiě)一個(gè)小片段。
4.指導書(shū)寫(xiě)，布置作業(yè)。
�。�1）指導書(shū)寫(xiě)。
�、偬镒指癯鍪荆捍�、攔、玻、璃、惡、怖、蟋、蟀。
�、诮處熤笇�(shū)寫(xiě)“蟀”字：左窄右寬，“率”的第三筆是撇折，不是點(diǎn)。
�、蹖W(xué)生練寫(xiě)，教師指導。
�。�2）布置作業(yè)：寫(xiě)一寫(xiě)你兒時(shí)的有趣經(jīng)歷或一個(gè)發(fā)現。
【設計意圖】從對題目的理解講到結尾部分的含義，看起來(lái)似乎有些跳躍，事實(shí)上，這樣把前后都連貫起來(lái)了，學(xué)生能夠從整體上把握全文。安排小練筆，用意是讓學(xué)生把學(xué)到的寫(xiě)作方法遷移到練筆中來(lái)。
板書(shū)設計
作業(yè)設計
見(jiàn)“狀元成才路”系列叢書(shū)《創(chuàng )優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對應課時(shí)作業(yè)。
表里的生物課堂實(shí)錄 篇4
教學(xué)目標：
1.自主學(xué)習字詞，能正確讀寫(xiě)“慣、圃”等11個(gè)生字。在文本中理解“三弦、和諧、清脆”等詞語(yǔ)的意思。
2.默讀課文，能夠聯(lián)系課題，用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事情。
3.掌握用具體事例說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)的方法。
4.能從文中找到關(guān)鍵語(yǔ)句，理解文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子。
5.能夠結合生活經(jīng)歷，與同學(xué)交流生活中遇到與文中的“我”類(lèi)似的趣事。
教學(xué)重點(diǎn)：
默讀課文，能夠聯(lián)系課題，用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.掌握用具體事例說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)的方法。
2.能從文中找到關(guān)鍵語(yǔ)句，理解文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子。教具準備：多媒體課件
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，激發(fā)學(xué)習興趣
1.（出示表的圖片）問(wèn)：這是什么？（板書(shū)：“表”）
2.問(wèn)：表里面有什么東西？（出示表內部的圖片）讓學(xué)生觀(guān)察圖說(shuō)出表里面有哪些東西？
生看圖回答。
師總結：表里面有螺絲、有齒輪、有表針等，但著(zhù)名的作家馮至童年時(shí)卻認為表里面有生物（板書(shū)“生物”），他認為表里有個(gè)活著(zhù)的小蝎子之類(lèi)的小動(dòng)物，他就把自己童年的這一段認識，這個(gè)有趣的經(jīng)歷寫(xiě)成了一篇文章，這篇文章就是我們今天所要學(xué)的第16課《表里的生物》。
3.板書(shū)課題，生齊課題。
二、出示預示提示
1.學(xué)會(huì )“慣、圃”等11個(gè)生字。
2.想想文章主要寫(xiě)了一件什么事情？
3.文中在刻畫(huà)人物時(shí)主要采用了哪些方法？在文中找出并體會(huì )當時(shí)人物的內心情感。
4.學(xué)了課文之后你覺(jué)得小時(shí)候的“我”是個(gè)怎樣的孩子？
讓學(xué)生帶著(zhù)預習提示聽(tīng)課文錄音。
三、整體感知
1.畫(huà)出生字詞，自學(xué)交流并匯報。
�。�1）生自己讀
�。�2）指名讀
�。�3）歸納這些生字的特點(diǎn)（都是“蟲(chóng)”字旁）。
�。�4）學(xué)生欣賞這些動(dòng)物的圖片并了解它的特點(diǎn)。
2.再讀課文，了解主要內容。
課文主要講了小時(shí)候的“我”認為（能發(fā)出聲音的'都是活的）生物，所以對父親的表極為（好奇），并相信了父親說(shuō)的話(huà)（表里有個(gè)小蝎子在里面）。
�。�1）讓學(xué)生帶著(zhù)這段練習快速瀏覽課文，概括出本文的主要內容。
�。�2）指名完成這段練習。
�。�3）師進(jìn)行點(diǎn)撥并板書(shū)出主要內容。
四、深入學(xué)習，體會(huì )人物個(gè)性
1.課文中主要出現了兩個(gè)主要人物“我”和爸爸，文中刻畫(huà)人物時(shí)主要采用了哪些描寫(xiě)方法？在文中找出心理描寫(xiě)的句子并體會(huì )當時(shí)人物的內心世界。
�。�1）請同學(xué)在文中找出語(yǔ)言描寫(xiě)和心理描寫(xiě)的句子。
�。�2）同桌之間互相讀讀自己找到的句子。
�。�3）指名說(shuō)說(shuō)你很欣賞并有感情地朗讀哪些描寫(xiě)的句子,學(xué)生聽(tīng)后進(jìn)行點(diǎn)評。
2.思考。
�。�1）小時(shí)候，“我”有一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，“凡是能發(fā)出聲音的，都是活的生物�！薄拔摇笔窃鯓拥贸鲞@個(gè)觀(guān)點(diǎn)的？從中可以看出“我”是一個(gè)怎樣的孩子？
“我”通過(guò)觀(guān)察生活中的，“鳥(niǎo)叫、狗吠、蟲(chóng)唱、鐘聲、琴聲這一系列的事實(shí)，然后通過(guò)自己的思考總結出來(lái)的結論。
善于觀(guān)察善于思考
�。�2）父親的表不是活的生物卻能發(fā)出聲音，聽(tīng)到表聲后“我”有什么反應？從這一系列的反應中可以看出我“我”是一個(gè)怎樣得孩子？
愛(ài)聽(tīng)著(zhù)聲音，想伸手摸一摸
父親不允許我動(dòng)，但是越不許我動(dòng)，我的手指越想動(dòng)，但是我不敢，因此心里很痛苦。
好奇心強
�。�3）從“我”對父親提出的一系列的問(wèn)題中，你認為“我”是一個(gè)怎樣得孩子呢？
渴求知識、求知欲望強
3.總結：“我”和“父親”的形象就是在一個(gè)個(gè)具體事例得以呈現。
五、總結
從上面的分析、討論、朗讀中總結“我”是個(gè)怎樣的孩子？
好奇心很強、渴求知識、善于觀(guān)察和思考、富有探究精神。
六、板書(shū)設計
表里的生物
凡是能發(fā)聲的都是活的生物（認知、猜測）
趣
表能發(fā)聲（好奇）
表里有生物（推測）→證實(shí)
七、作業(yè)設計（任選一題）
1、你對哪些事物產(chǎn)生過(guò)強烈的好奇心？當時(shí)你是怎么想的？
2、你的童年也一定發(fā)生過(guò)許多有趣的事吧，請你也像作者那樣運用多種描寫(xiě)方法將你的童年趣事寫(xiě)一寫(xiě)。
表里的生物課堂實(shí)錄 篇5
教學(xué)目標
1.會(huì )寫(xiě)“脆、攔”等5個(gè)字,會(huì )寫(xiě)“洪亮、盲人”等11個(gè)詞語(yǔ)。
2.默讀課文。聯(lián)系課題,說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。
3.抓住課文中對人物對話(huà)和心理活動(dòng)的描寫(xiě),說(shuō)說(shuō)“我”是一個(gè)怎樣的孩子,并印證自己的觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課,激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們，你們一定見(jiàn)過(guò)人們戴在手腕上用來(lái)看時(shí)間的手表，那你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)表中的生物嗎？今天我們就來(lái)學(xué)一學(xué)《表里的生物》。(板書(shū)課題)
2.大致了解作者信息。
3.導入新課�，F在，我們就跟隨作家馮至，看看他在小時(shí)候是如何以為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了父親說(shuō)的表里有個(gè)小蝎子的故事吧。
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.提出讀書(shū)要求：自由、出聲地朗讀課文,小組合作,認讀本課生字、新詞。
2.指名讀生字、新詞。
著(zhù)重指導：蝎(xiē)子缽(bō)子
3.指導書(shū)寫(xiě)課后方格中的字。
著(zhù)重分析指導“脆”“蟋”“蟀”,并且在黑板上的方格中示范。
三、再讀課文,整體感知。
1.默讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。
(小時(shí)候的“我”認為凡能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了父親關(guān)于表里有個(gè)小蝎子的說(shuō)法。)
2.點(diǎn)名朗讀課文第1自然段，并說(shuō)說(shuō)作者是怎樣設置懸念、引起下文的。
(在小時(shí)候的作者看來(lái)，凡能發(fā)出聲音的都是活的生物。哪里有死的東西會(huì )自己走動(dòng)，并且能自動(dòng)地發(fā)出和諧的聲音呢？)
3.課文中父親多次強調“不許動(dòng)”,為什么?
(表在那個(gè)貧困年代，不論是對個(gè)人還是家庭來(lái)說(shuō)，除了具有掌握時(shí)間的功用外，更是一件非常珍貴的東西。父親怕被孩子弄壞了，所以規定：不許動(dòng)。)
4.讀課文第2~16自然段，思考：作者是在怎樣的好奇心驅使下，發(fā)現這個(gè)“美麗的世界”的？作者唯恐父親把這個(gè)“美麗的世界”蓋上指的是什么?
(在“越不許我動(dòng)，我越想動(dòng)”的驅使下，父親終于打開(kāi)了表蓋。這個(gè)“美麗的世界”是指“藍色的.、紅色的小寶石，釘住幾個(gè)金黃色的齒輪，里面還有一個(gè)小尾巴似的東西不停地擺來(lái)擺去”。)
四、課堂小結。
“我”通過(guò)觀(guān)察生活中的鳥(niǎo)叫、狗吠、蟲(chóng)唱、鐘聲、琴聲這一系列的現象，然后經(jīng)過(guò)思考得出結論：凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物。所以對父親的表極為好奇，并相信了父親關(guān)于表里有個(gè)小蝎子的說(shuō)法。
一、復習故知,導入新課。
1.點(diǎn)名朗讀生字、新詞,檢查生字、新詞掌握情況。
2.請按順序說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么內容。(課文主要介紹了作者小時(shí)候一段幼稚可笑的經(jīng)歷。從“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”的認知下，到發(fā)現手表發(fā)聲和諧的好奇,再到推測表里有生物，最后到作者懂得其中道理，不說(shuō)“有一個(gè)小蝎子在表里”為止。)
3.導入新課:通過(guò)上一課的學(xué)習，我們已經(jīng)感受到了作者的強烈好奇心以及想探究事物本質(zhì)的煎熬。下面這節課就讓我們一起來(lái)揭示表里的生物。
二、品讀課文,分析人物。
1.課文中出現了兩個(gè)主要人物，“我”和父親,文中刻畫(huà)人物時(shí)主要采用了哪些描寫(xiě)方法？在文中找出心理描寫(xiě)的句子并體會(huì )當時(shí)人物的內心世界。
(1)請同學(xué)在文中找出心理描寫(xiě)的句子。
(2)同桌之間互相讀讀自己找到的句子。
(3)點(diǎn)名說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)哪些讓你很欣賞，并有感情地朗讀，聽(tīng)后進(jìn)行點(diǎn)評。
2.思考下列問(wèn)題。
(1)小時(shí)候,“我”有一個(gè)觀(guān)點(diǎn),“凡能發(fā)出聲音的,都是活的生物”�！拔摇笔窃鯓拥贸鲞@個(gè)觀(guān)點(diǎn)的?從中可以看出“我”是一個(gè)怎樣的孩子?
(“我”通過(guò)觀(guān)察生活中的鳥(niǎo)叫、狗吠、蟲(chóng)唱、鐘聲、琴聲這一系列的現象,然后通過(guò)自己的思考總結出來(lái)的結論。善于觀(guān)察、善于思考。)
(2)父親的表不是活的生物卻能發(fā)出聲音。聽(tīng)到表聲后“我”有什么反應？從這一系列的反應中可以看出“我”是一個(gè)怎樣的孩子?
(愛(ài)聽(tīng)聲音,想伸手摸一摸表。父親卻不允許“我”動(dòng),但是越不許“我”動(dòng),“我”越想動(dòng),但是“我”不敢,因此心里很痛苦。好奇心強。)
(3)從“我”對父親提出的一些問(wèn)題中,你認為“我”是一個(gè)怎樣的孩子?
(渴求知識、求知欲強)
三、深入學(xué)習重要句子的深層含義。
1.我嚇了一跳,蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個(gè)美麗的世界里呢？但是我也感到愉快，證實(shí)我的猜測沒(méi)有錯:表里邊有一個(gè)活的生物。
(表達了作者的驚訝之情，整段表現了“我”弄清事情緣由之后的滿(mǎn)足和愉悅。)
2.我想，大半因為它有好聽(tīng)的聲音吧。但是一般的蝎子都沒(méi)有這么好聽(tīng)的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。
(有疑惑，但是整段側重于表現美妙聲音帶來(lái)的愉悅。)
3.課文中說(shuō)“這樣的話(huà)我不知說(shuō)了多久，也不知道到什么時(shí)候才不說(shuō)了�！弊髡哒f(shuō)了什么？為什么后來(lái)不說(shuō)了?
(我有蟋蟀在缽子里，蟈蟈兒在葫蘆里，鳥(niǎo)兒在籠子里，父親卻有一個(gè)小蝎子在表里。慢慢長(cháng)大了,知道了其中的原理,所以不說(shuō)了。)
四、拓展延伸。
1.童年的你對哪些事物產(chǎn)生過(guò)強烈的好奇心？當時(shí)你是怎么想的?
(提示：重點(diǎn)在好奇心的產(chǎn)生和探究的過(guò)程上。)
2.文章中多處使用了引號，說(shuō)說(shuō)它的作用。
(引號表示文中引用的部分，作用：表示引語(yǔ)；表示特定稱(chēng)謂；表示特殊含義需要強調；表示否定和諷刺；表示著(zhù)重論述的對象等。)
3.結合課文分析：為什么童年的事件是人生的珍寶?
(童年時(shí)好奇心很強，渴求知識，善于觀(guān)察和思考，富有探究精神。)
4.作業(yè)：試著(zhù)運用多種描寫(xiě)方法將你的童年趣事寫(xiě)一寫(xiě)。
(提示：注意運用語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)。)
教學(xué)反思
1.課前設置預習方案，讓學(xué)生搜集關(guān)于生物聲音的相關(guān)情況，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，增強學(xué)生對課文內容的理解。
2.教學(xué)時(shí)，重視學(xué)生自讀自悟，引導學(xué)生在交流中體會(huì )文章的語(yǔ)言特色和表達方法，同時(shí)重視聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的回憶，提高學(xué)生的觀(guān)察與思考能力。
表里的生物課堂實(shí)錄 篇6
教學(xué)目標：
1、正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì )文章是怎樣用具體事例說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)的。
2、學(xué)習通過(guò)語(yǔ)言、心理等描寫(xiě)體現人物性格特征的方法。
2、感受童年生活的樂(lè )趣，并能主動(dòng)與別人分享自己的童年生活。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )文章是怎樣用具體事例說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)的。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生感受作者是如何寫(xiě)出我的“好奇心強”“善思考”的。
教學(xué)過(guò)程：
板塊一：復習導入。
1、復習重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、回顧課文主要內容。
板塊二：體會(huì )用具體事例說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)的方法。
�。ㄒ唬├右�
1、課件出示第17、19自然段。請生讀下面的句子：想想“我”是一個(gè)怎樣的孩子，請結合相關(guān)語(yǔ)句，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)說(shuō)明你的觀(guān)點(diǎn)。
2、學(xué)生交流并明確交流要求。
3、交流重點(diǎn)：
�。�1）我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個(gè)美麗的世界里呢？
抓住“丑惡而恐怖”“美麗的世界”，結合圖片進(jìn)行對比感受“我”的好奇心強、愛(ài)思考。
�。�2）但是我也感到愉快，證實(shí)我的猜測沒(méi)有錯：表里邊有一個(gè)活的生物。
抓住“嚇了一跳”“愉快”，這種反常的、看似矛盾的表現，感受“我”是個(gè)主動(dòng)探索、愛(ài)思考的孩子。
�。�3）我想，大半因為它有好聽(tīng)的聲音吧。但是一般的蝎子都沒(méi)有這么好聽(tīng)的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。
學(xué)生交流。老師點(diǎn)撥：“為什么把那樣可怕的東西放在這么好的'表里？”師生一問(wèn)一答地表演讀。
�。ǘ┳詫W(xué)課文，班級交流
1、出示自主學(xué)習要求。
2、先自學(xué)再合作學(xué)習。
3、學(xué)生交流，相機點(diǎn)撥。
交流重點(diǎn)：
�。�1）“不許動(dòng)”，里邊該是什么東西在響呢？……這生物被父親關(guān)在表里，不許小孩子動(dòng)。
引導學(xué)生聯(lián)系1—9自然段，說(shuō)說(shuō)有哪些理由得出這樣的結論。朗讀，體會(huì )“我”的推論多么奇特而又富有邏輯。
�。�2）越不許我動(dòng)，我越想動(dòng)，但是我又不敢，因此我很痛苦。這樣過(guò)了許多天。父親一把表放在桌子上，我的眼睛就再也離不開(kāi)它。
引導抓住“越……越”“痛苦”“許多天”“一再”等詞語(yǔ)，感受“我”的好奇心強、執著(zhù)。
�。�3）探究與文中父親的對話(huà)。
1、生交流。引導學(xué)生抓住“只許聽(tīng)，不許動(dòng)”的關(guān)鍵語(yǔ)句朗讀體會(huì )，感受人物對話(huà)與故事發(fā)展之間的關(guān)系。
2、師小結這一部分并引導朗讀，重點(diǎn)交流第20自然段，想象作者說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣并感受“我”說(shuō)話(huà)的藝術(shù)，從而體會(huì )其天真可愛(ài)、愛(ài)思考。
�。�4）這樣的話(huà)我不知說(shuō)了多久，也不知道到什么時(shí)候才不說(shuō)了。
生交流。改寫(xiě)比較：“逐漸長(cháng)大后，我才知道表里面根本沒(méi)有小蝎子�！斌w會(huì )作者語(yǔ)言的妙處，感受留白存意結尾的好處。
板塊三：拓展閱讀，交流童年故事
1、出示林清玄回憶童年的文章《幸福的開(kāi)關(guān)》。
2、小結后學(xué)生交流童年時(shí)有趣的經(jīng)歷并鼓勵學(xué)生動(dòng)筆記錄下來(lái)。
板書(shū)設計：
16、表里的生物
好奇心強、愛(ài)思考
善于觀(guān)察、執著(zhù)
想象力豐富、天真可愛(ài)
【表里的生物課堂實(shí)錄】相關(guān)文章：
《表里的生物》課文12-18
表里的生物教學(xué)反思12-07
表里的生物教學(xué)設計04-02
《表里的生物》閱讀答案04-14
《表里的生物》教學(xué)反思06-15
表里的生物教學(xué)反思02-04
【熱】《表里的生物》教學(xué)反思03-16
《表里的生物》教學(xué)反思【推薦】03-16
【薦】《表里的生物》教學(xué)反思03-16