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國培磨課心得體會(huì )匯報
在磨課中感悟與成長(cháng)
崇明縣實(shí)驗小學(xué) 吳佳
本學(xué)期參加了學(xué)校組織的第三屆“智慧杯”青年教師課堂評優(yōu)比賽，也結合我在市級培訓班中所要完成的一堂學(xué)員實(shí)踐課，選擇了一年級下冊教材“幾何小實(shí)踐”中《長(cháng)度比較》這一內容，我們一年級備課組齊心協(xié)力與我一起進(jìn)行了為期三周的研課磨課活動(dòng)。這是一次難忘的經(jīng)歷，雖然過(guò)程艱辛，可收獲和成長(cháng)也是滿(mǎn)滿(mǎn)的。在整個(gè)過(guò)程中，與組內的兩位老師不斷研磨課本內容、課堂表現，對于數學(xué)教學(xué)的理解和感悟也豐富了許多。
第一次試教：博采眾長(cháng)未必好
在接到上課任務(wù)之后，我選擇了一年級下冊“幾何小實(shí)踐”中《長(cháng)度比較》這一課，這節課的內容主要是讓學(xué)生通過(guò)直接比較和間接比較的方法來(lái)判斷物體的長(cháng)短。而對于幾何實(shí)踐內容來(lái)說(shuō)主要以教材為基礎，結合學(xué)生實(shí)際，提供大量的操作素材、操作時(shí)間和空間，引導學(xué)生通過(guò)多次實(shí)踐來(lái)逐步體驗、感知，自己概括出長(cháng)度比較的基本方法。確定好教學(xué)目標和大致方向之后，我開(kāi)始鉆研教材、找尋成功課例，因為自己本身沒(méi)有教授過(guò)該內容，所以希望能有所借鑒，在教材中提供了“學(xué)習小伙伴跳繩”、“比身高”、“比旗高”、“比長(cháng)寬”以及“方格紙比長(cháng)短”這五樣素材，于是我將這五樣素材放入教案中并結合一般教學(xué)設計中的引入、探究、練習部分，進(jìn)行了第一次試教。組內的吳春花老師和我的師傅施建平老師聽(tīng)了第一次試教，聽(tīng)完之后的感覺(jué)是比較“散”，猶如寫(xiě)文章一樣，框架有了，可是內容卻還有待商榷。那該怎么辦？大家決定坐下來(lái)一起仔仔細細地研課磨課。
第二次試教：細節決定成敗
第一次試教之后，我們就進(jìn)入了真正的研課磨課階段。從引入部分開(kāi)始，一步步地推敲。原本引入中我采用讓小朋友來(lái)選擇班中最高的同學(xué)去當運動(dòng)會(huì )的旗手，企圖在選擇的時(shí)候讓學(xué)生產(chǎn)生“比較”的認識需求，但是效果并不是很好，在組內討論中，師傅施老師給出了建議，以學(xué)生現有的認知水平其實(shí)已經(jīng)對長(cháng)度比較有了一定的生活認知，那么，需求如何產(chǎn)生？不妨將引入改成請一位學(xué)生與老師來(lái)比一比身高，由于高矮相差較多，學(xué)生也是一眼就能看出來(lái)的，這樣就可以自然而然地過(guò)渡到“長(cháng)度比較”的第一環(huán)節：比較方法一——用眼睛看，繼而出示各種生活中用眼睛看一下子就能比出長(cháng)度來(lái)的事物。
接下去是新課探究環(huán)節，憑借著(zhù)豐富的教學(xué)經(jīng)驗和積累，吳老師和施老師都給我指出了很多教學(xué)細節上的不足，比如在對學(xué)生操作活動(dòng)中給出的指令要清晰、引導要準確；在教學(xué)語(yǔ)言的處理上如何簡(jiǎn)潔精練等等。而在探究環(huán)節的教學(xué)設計上，我們也遇到了難題：由于該內容中一共有4個(gè)長(cháng)度比較的方法要涉及——“用眼睛看”、“一端對齊、看另一端”、“長(cháng)方形紙片比長(cháng)寬（借助工具1）”、“方格紙上比長(cháng)短（借助工具2）”，那么究竟是先完成所有探究?jì)热莺笤僖淮涡跃毩暷�？還是在每個(gè)探究環(huán)節結束后就進(jìn)行鞏固練習？
商量下來(lái)，因為第一次試教所采用的就是先探后練，感覺(jué)效果不是最理想，所以吳老師和施老師建議我可以在第二次試教中嘗試邊探邊練，讓孩子對比較方法有一個(gè)接受的過(guò)程和系統的認識。而對練習部分的內容也進(jìn)行了相應調整，使得環(huán)節之間的銜接能夠更順暢。
在對教案和課件進(jìn)行修改之后，我進(jìn)行了第二次試教，這一次感覺(jué)上也順暢了許多，教學(xué)的內容和設計上也覺(jué)得扎實(shí)了許多。
智慧杯比賽：好的基礎成功的一半
兩次試教之后，終于要真槍實(shí)彈地上場(chǎng)比賽了，有組內兩位老師為我全程保駕護航，對教學(xué)設計環(huán)節的擔心基本沒(méi)有了，但是對自己的臨場(chǎng)發(fā)揮水平多少還是有點(diǎn)忐忑，比如教學(xué)語(yǔ)言的運用、課堂氣氛的把握上，也是認識到了自身的這些不足，在第二次試教之后，吳老師和施老師開(kāi)始為我進(jìn)行教學(xué)語(yǔ)言的重組，細化到每一字每一句，讓我真正清楚地認識到，數學(xué)的邏輯性嚴密性都不容小覷，老師的每一個(gè)指令都要清晰明確，這樣我們的孩子才會(huì )懂得該如何思考該思考些什么。而在課堂上，老師的應變能力也非常的重要，我們的孩子有時(shí)候比我們更聰明，面對突如其來(lái)的提問(wèn)和新穎的生成問(wèn)題又該怎么去處理呢？我又學(xué)到了許多許多。
在這堂課中，學(xué)生在掌握了兩個(gè)物體的長(cháng)度比較方法后，按照課本素材讓學(xué)生比較一張長(cháng)方形紙長(cháng)和寬的長(cháng)度。因為長(cháng)和寬是在同一個(gè)長(cháng)方形上，而不像其他比較的兩個(gè)物體是分離的，所以習題的難度高了一層。書(shū)上出現了這個(gè)習題原意是讓學(xué)生通過(guò)折一折的方法比較，在這里我們不局限學(xué)生的思維，而是給他們提供充足的時(shí)間和空間，學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考，誰(shuí)的方法多。顯
然學(xué)生的潛力是老師們無(wú)法估量的，他們的想像和方法遠遠超過(guò)老師的預想。 想出了折一折的辦法，還利用各種工具：尺、鉛筆、手等來(lái)“量一量”的方法，還有學(xué)生想出了同桌利用兩張相同大小的長(cháng)方形紙，各取一長(cháng)一寬直接比較。
智慧杯比賽雖說(shuō)不能算得上完美，但也是組內老師一起研磨出來(lái)的成果，在這基礎上，我們又聽(tīng)取徐校長(cháng)的建議進(jìn)行改進(jìn)，力求在培訓班的實(shí)踐課中可以表現得更好。
培訓班實(shí)踐課：寶劍鋒從磨礪出
在徐校長(cháng)的建議之下，我們又將教學(xué)設計中“學(xué)習小伙伴比跳繩長(cháng)短”的內容進(jìn)行了改進(jìn)，在前兩次試教中也發(fā)現，學(xué)生都關(guān)注在因為小胖人是最高的所以他的繩子是最長(cháng)的，而不去關(guān)注比較三條繩子用怎樣的方法去比較長(cháng)短。沒(méi)有動(dòng)手體驗的過(guò)程，小朋友很難將比較的方法說(shuō)清楚，故而改成為每個(gè)小朋友提供三段毛線(xiàn)，讓他們通過(guò)動(dòng)手操作后自己概括出比較長(cháng)度的基本方法。有了動(dòng)手體驗和感悟之后，學(xué)生參與的熱情也高了，總結和概括起來(lái)也更加地“有話(huà)可說(shuō)”。
當然，幾易其稿、幾經(jīng)磨練，培訓班實(shí)踐課雖然已是大家經(jīng)驗累積的精華，是各位老師傾心幫助的結晶，但我作為青年教師，身上還存在著(zhù)很多的不足和困惑，比如：專(zhuān)業(yè)知識有待進(jìn)一步提高，對教材深度挖掘不夠，引導學(xué)生思考的活動(dòng)設計較少，指導學(xué)生學(xué)習方法較少。課堂駕馭能力、應變能力不強；在安排小組活動(dòng)時(shí)，要求不夠明確或者不詳細等等。
我們在一次次的試教、反思、修改、磨練中成熟起來(lái)，正是在“磨課”的困惑和痛苦，頓悟和快樂(lè )中，我們感受著(zhù)成長(cháng)。如何將“磨課”存在的問(wèn)題與困惑在今后的教研活動(dòng)中繼續研究、改進(jìn)，都有待我們在今后的教學(xué)中繼續深入的實(shí)踐與探索。
本次磨課活動(dòng)，大家雖然辛苦但從中體驗到快樂(lè )和成功的喜悅，令人回味無(wú)窮，磨課更是越磨越有內涵和內容。我想：一節課越研究越有內涵，越磨越有味道，越講越有講不完的內容和價(jià)值。
此次活動(dòng)不是終點(diǎn)站，今后的日子，我們還要不斷學(xué)習、不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷反思。
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