教育的散文

有關(guān)于教育的散文（精選10篇）

　　教育是教育者有目的有計劃有組織的對受教育者的心智發(fā)展進(jìn)行教化培育，以現有的經(jīng)驗、學(xué)識推敲于人，以下是小編收集的教育的散文，歡迎查看！

　　教育的散文 篇1

　　成績(jì)決定不了一個(gè)人未來(lái)，而決定一個(gè)人一生未來(lái)的是人格！

　　——題記

　　早晨五點(diǎn)，送走了上學(xué)的兒子，窗外依然是一片的漆黑，唯有星星，在眨著(zhù)眼睛，守著(zhù)黎明到來(lái)的腳步聲。躺在沙發(fā)上的我，看了一會(huì )書(shū)，便再次入睡了。

　　自我兒子進(jìn)入高中以來(lái)，作為一個(gè)父親，總有點(diǎn)極度的緊促感！因為高中是人生的一個(gè)重要階段，也是一個(gè)人人格形成的重要時(shí)期。

　　十年寒窗九載熬油，目睹著(zhù)兒子上學(xué)的遠走的身影，我突然想到了這句話(huà)。于是乎和所有讀書(shū)人一樣，在心里慨嘆是很深的！

　　關(guān)于我讀書(shū)時(shí)期的文字已經(jīng)寫(xiě)過(guò)不少，然而在兒子的一步步成長(cháng)中，勾起我對往事無(wú)限的追憶，尤其面對進(jìn)入高中的兒子，總是不由自主的經(jīng)常把我的文思打開(kāi)。如今我兒子上高中一個(gè)學(xué)期了，也正式分科了，由這些事，就想起讀高中時(shí)候的我，分科時(shí)候的糾結著(zhù)實(shí)纏繞了我許久，那時(shí)的我，問(wèn)老師不敢開(kāi)口，問(wèn)問(wèn)在家種地的父母，他們又一無(wú)所知。無(wú)奈何的我只好悶在心里，等待慢慢的發(fā)酵！

　　人生最苦的事情，我想沒(méi)有能超過(guò)讀書(shū)的了。那份精神上的苦楚，應該是大多數讀書(shū)人遇到的共同問(wèn)題。中學(xué)時(shí)代是人生成長(cháng)的重要時(shí)期，對于人格成長(cháng)具有十分重要的意義。在這里就需要我們教育者與被教育者來(lái)共同配合完成這份人生的答卷，而我們做父母的，自然也有一定的責任，我想倘若能認識到這個(gè)問(wèn)題，對于我們教育者與被教育者而言都是一個(gè)極大的進(jìn)步，甚至說(shuō)是教育中的一大幸事！可是，為了考大學(xué)，我們在教育中往往疏忽了這教育的重心，以分數為目標，將教育推向一個(gè)尷尬的局面！

　　為人師者，為人父母，我還是要嘮叨一些這些話(huà)題，因為關(guān)切孩子們健康的成長(cháng)，就是關(guān)注我們民族的未來(lái)。十年樹(shù)木百年樹(shù)人，教育的責任在樹(shù)人，不是要一個(gè)學(xué)習的機器，違背這個(gè)教育宗旨，教育將失去其原有的價(jià)值！

　　文從何來(lái)？我想，引發(fā)我對目前教育的思考要從前些天我們這里發(fā)生了兩期畢業(yè)學(xué)生墜樓身亡事件說(shuō)起，看似偶然的時(shí)間，熱度在我們當地引起對教育的熱議，于是，對于我們來(lái)說(shuō)，必須要審視目前我們的教育已經(jīng)迫在眉睫的事情了。

　　新的學(xué)期開(kāi)始，如今，對于一些高三學(xué)生，與即將升高中的初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，又開(kāi)始進(jìn)入了備考的時(shí)期了，學(xué)習與考試的壓力毋庸置疑，而做為一個(gè)教育者與家長(cháng)來(lái)說(shuō)，我必須提醒我們家長(cháng)朋友和我們的老師們，不要只注重自己孩子的知識追求，要設身處地站在一個(gè)人成長(cháng)的角度上，去關(guān)照一下我們子女的人格成長(cháng)吧？成績(jì)是考大學(xué)衡量的標尺，但成績(jì)不是決定一個(gè)人的未來(lái)，決定一個(gè)人未來(lái)的應該是一個(gè)人的'人格。一個(gè)健全的人格，對于一個(gè)人的一生是很重要的。于是，有人說(shuō)人格決定一個(gè)人的未來(lái)。對于這個(gè)話(huà)題我是點(diǎn)贊的，這也是我今天引發(fā)思索的問(wèn)題之一！

　　從現代心理學(xué)角度講，人格的特征必須具備四個(gè)方面的意思：即人格具有整體性，人格獨特性與共同性，人格具有的穩定性和可變性，人格具有的生物性與社會(huì )性。我們要從這幾方面教育引導我們的孩子，或許就不會(huì )釀成不可收拾的慘劇吧？

　　教育的意義重在育人，而一個(gè)人正確的人格形成是長(cháng)時(shí)期教育的結果，因而只有注重對我們被教育者人格的教導，我們才能讓我們的被教育者形成正確的生命觀(guān)、價(jià)值觀(guān)與積極的人生理念，這其實(shí)比我們只重視被教育者文化知識教育要實(shí)用的。說(shuō)到底，文化教育只是人格教育的一個(gè)內容，可是我們卻忽視人格教育的教化作用而強調文化教育的功利性，進(jìn)而導致我們現在被教育者的人格缺失，成為我們人格不健全的主要作俑者，從而使教育在我們的社會(huì )里失去最為重要的部分！

　　生活就是一部書(shū)，對于我們來(lái)書(shū)，只有努力研讀，我們才能成為這書(shū)忠實(shí)的讀者，我們才不至于在這本生活的文字暗淡無(wú)色！

　　今天是一個(gè)競爭的時(shí)代，我們教育的競爭是什么？說(shuō)到底，教育的競爭就是使得受教育者通過(guò)教育能立足社會(huì )，放眼世界。技術(shù)與知識固然重要，而一個(gè)健全的人格一樣也是這教育比武的重要內容！讓我們對孩子的教育立足其未來(lái)的人生，我想，這才是我們孩子人生成長(cháng)最需要的教育！

　　教育的散文 篇2

　　每個(gè)人的心中，都應該有一個(gè)美麗的夢(mèng)想，這是心底最純真的渴望。一生，都為這個(gè)夢(mèng)想而拼搏，無(wú)論能否實(shí)現，夢(mèng)想，都應該是支撐著(zhù)奮斗下去的動(dòng)力。

　　我出生于一個(gè)很原始的農村，那里的土地又寬廣又肥沃，可是，那里的人們，思想卻又封建又落后。因而，年復一年，人們只知道用最原始的刀耕火種的方式生存，祖祖輩輩守著(zhù)大山里的土地，再不愿往外踏出一步。

　　在我很小的時(shí)候就明白，女孩子要想走出大山，幾乎是不可能的事——因為家鄉的女孩子幾乎都不能讀書(shū)。所以，從小，我就看過(guò)許多女孩子哭泣著(zhù)被迫放下書(shū)包，跟著(zhù)大人干活，一輩子目不識丁。那時(shí)，我就夢(mèng)想著(zhù)，終有一天，我憑著(zhù)讀書(shū)，走出大山，去看看外面的世界。

　　后來(lái)漸漸長(cháng)大，漸漸明白家鄉的狀況是中國許多地方的狀況，于是，我的夢(mèng)想，也漸漸清晰而遙遠了起來(lái)。

　　清晰，是因為我知道，我的夢(mèng)想是讓更多的孩子能得到教化，能受到文化的.熏陶；遙遠，是因為我知道，要實(shí)現這個(gè)夢(mèng)想，不是我一個(gè)人就能做到的，也不是一下子就能做到的。

　　盡管如此，這仍然是我心中的一個(gè)夢(mèng)想，它支撐著(zhù)我考上師范，成為一個(gè)真正的教師；支撐著(zhù)我回到山區，致力于農村教育；支撐著(zhù)我不斷進(jìn)取，以期在教學(xué)領(lǐng)略能更加游刃有余。

　　我知道，教師這個(gè)職業(yè)雖然是天底下最光輝的職業(yè)，可光鮮的背后卻隱藏著(zhù)許多不為人知的辛酸和無(wú)奈。選擇了教師，便注定一生清貧，不會(huì )有高樓大廈，不會(huì )有豪華跑車(chē)；選擇了教師，也注定一生平凡，不會(huì )有高官厚祿，不會(huì )有名垂青史；選擇了教師，更注定一生操勞，不會(huì )有休閑時(shí)光，不會(huì )有旅游閑暇……

　　即便如此，我還是一如既往地選擇教師這個(gè)職業(yè)，堅定不移地選擇做這個(gè)教育夢(mèng)。

　　只因為我知道，縱然兩袖清風(fēng)，卻一生亮節，即使在最漆黑的夜晚，也可以面對內心的靈魂審判；縱然平平凡凡，卻讓更多的人走出了大山，即使在最彷徨的時(shí)候，也可以是我心中最美麗的慰安；縱然忙碌辛酸，卻使更多的孩子感受到了溫暖，即使在臨終的時(shí)刻，也可以閉上無(wú)悔的雙眼……

　　人生就像一個(gè)漫無(wú)邊際的海洋，我是大海里一艘漂蕩的小船。而夢(mèng)想，便是我心中永不熄滅的燈塔。我相信，靠著(zhù)它的指引，總有一天，我終會(huì )到達海岸。所以，我既不感到孤獨，也不感到惶惑。沿途的每一朵浪花、每一塊礁石、每一條小魚(yú)、每一次風(fēng)雨，我都把它當作風(fēng)景。伴我，游歷一生。

　　一分汗水一分收獲，付出總會(huì )有回報，即使有的回報，是換了時(shí)間和地點(diǎn)。

　　曾經(jīng)我帶過(guò)一個(gè)女學(xué)生，她媽媽死得早，讀到六年級，她爸爸便不讓她讀了，要她出門(mén)打工掙錢(qián)。當這個(gè)女孩哭著(zhù)來(lái)找我的時(shí)候，我直覺(jué)一陣陣心醉，仿佛當年家鄉的故事又在重演。于是，我和科任老師一起到她家里，反復苦口婆心地勸說(shuō)她的父親，后來(lái)終于讓他點(diǎn)了頭。最終這個(gè)女孩如愿以?xún)數刈x了初中，考上職校，有了自己喜歡的工作，組建了自己溫馨的家園。你看，這便是為教育付出的回報。它不是金錢(qián)，卻比金錢(qián)還值錢(qián)；它不是名利，卻比名利更可貴。

　　其實(shí)，我的教育夢(mèng)，還有一些和現代氣息格格不入的地方。我每每看到教師提著(zhù)教鞭走進(jìn)課堂，便覺(jué)得一身膽寒。因為我小時(shí)候有過(guò)一位數學(xué)老師，他的兇是出了名的。只要有人做錯了題目，要么就是一聲大吼，要么就大打出手。即便他從未打過(guò)我，可只要看見(jiàn)他，就讓我覺(jué)得害怕，導致我對他所教的數學(xué)也害怕起來(lái)。

　　因此，我覺(jué)得，老師，不應該是讓學(xué)生怕，而是讓學(xué)生喜歡。學(xué)生若喜歡老師，便會(huì )自然而然地喜歡這位老師所上的課。教育，應該不是逼著(zhù)學(xué)生學(xué)，而是讓學(xué)生追著(zhù)學(xué)。

　　也許，我并不是一個(gè)合格的教師吧。我上課時(shí)，總不是那么的一本正經(jīng)，我總讓學(xué)生覺(jué)得“不兇”，他們的心里話(huà)總敢和我講，他們也總會(huì )拉我和他們一起玩。我在他們心中，只像一個(gè)朋友一樣。我只是覺(jué)得，每一棵小草都有自己的鮮綠，每一朵小花都有自己的芬芳，每一個(gè)生命都應該受到尊重。教育，并不是單一的填充，也不是只有一種模式。不應該只是教出一群只會(huì )重復的機器。

　　畢業(yè)多年的學(xué)生，還會(huì )記得我教他們唱的歌，還會(huì )記得我和他們一起瘋過(guò)的情節。每每敘起，總會(huì )在內心，激蕩起一種溫情。讓我覺(jué)得，終究，沒(méi)有白教過(guò)他們。

　　到今天，我的教育夢(mèng)想其實(shí)已變得非常簡(jiǎn)單，就是想讓該上學(xué)的孩子殾能上學(xué)，讓上學(xué)的孩子都能快樂(lè )學(xué)習。

　　待到多年以后，花發(fā)枝滿(mǎn)，桃李天下，我們，都將不再清貧，不再平凡。

　　此生，有一個(gè)夢(mèng)想，是一種充盈；此生，為夢(mèng)想拼搏，是一種富足。

　　教育的散文 篇3

　　孩子肚子又疼了，這是近幾天再次疼痛，痛得他牙關(guān)緊咬，難于忍受。我急忙放下手中的工作，駕車(chē)向城里飛馳而去。

　　“孩子，還疼嗎？”

　　我問(wèn)道。

　　“噢！”

　　孩子忍著(zhù)痛答道。

　　“是��！孩子，你要知道，人一生，快樂(lè )和痛苦總是并存著(zhù)，來(lái)自于生活的，身體的，以及方方面面我們意想不到的地方，我們都得面對，并且樂(lè )觀(guān)地面對，因為，從我們一出生，就注意了與痛苦同行。

　　孩子沒(méi)有支聲，我繼續說(shuō)道。

　　“所以，我們應當努力學(xué)習，也許努力的過(guò)程是痛苦的，可我們沒(méi)法抉擇�！�

　　孩子沒(méi)有吱聲，我也就停了下來(lái)，專(zhuān)注地開(kāi)車(chē)。

　　來(lái)到中醫院，沒(méi)想到中醫院一個(gè)醫生也沒(méi)有，門(mén)衛告訴我，這里不能看病了，要看得到其他醫院。

　　于是我們只好走出醫院，孩子肚子顯得更加疼痛。他雙手捂著(zhù)肚子，慢騰騰地走著(zhù)。

　　“疼嗎？”

　　我又問(wèn)。

　　“噢！”

　　孩子有氣無(wú)力地回答。

　　“人生往往就是這樣不幸，在你最需要幫助的時(shí)候，沒(méi)有人能伸出一只援助的手，我們得靠自己，努力的拼出一條生路，就像一株藤蘿一樣，依靠一棵大樹(shù)，他永遠是那么纖弱，只有勇敢站起來(lái)，迎接風(fēng)雨，迎接陽(yáng)光，才能站得更高�！焙⒆記](méi)有吱聲，大概是疼痛的.原故，我也就打住了談話(huà)，用一只手挽著(zhù)孩子向前走著(zhù)。

　　看好病，另外撿了一些中草藥。孩子的病沒(méi)有一點(diǎn)好轉，只有把希望寄在回家吃中草藥上。

　　將車(chē)開(kāi)出醫院，卻佛仿想說(shuō)什么，卻沒(méi)開(kāi)口。

　　“瞧！孩子！”

　　我說(shuō)。

　　“人生往往就是這樣，明明看上去很直的路，我們卻要繞一個(gè)大彎才能上路，所以別指望人生是坦途，應認清哪些是必經(jīng)之路�！�

　　“老爸，別說(shuō)了，我不好受，你的人生經(jīng)驗很多，哪兒都有你的哲理，今天 你說(shuō)了三種生活經(jīng)驗了，夠了，再說(shuō)我接受不了了�！�

　　我不禁啞然。

　　是啊，為人父母每時(shí)每刻都想把自己的人生經(jīng)驗傳給孩子，但又有多少孩子能接受呢？

　　教育的散文 篇4

　　帶女兒回娘家，女兒調皮而且任性。吃飯的時(shí)候說(shuō)什么也不用筷子，非要用小勺，好多菜都沒(méi)吃進(jìn)嘴里而是扒掉在桌子上地上，我的忍耐也是有極限的說(shuō)了一遍又一遍不聽(tīng)，終于在飯碗“咣——-”摔碎地上時(shí)，我抓住女兒一頓暴打，母親拉也拉不住，任憑女兒一陣鬼哭狼嚎。邊打我邊說(shuō)：“叫你不長(cháng)記性，說(shuō)一遍又一遍你當耳旁風(fēng)……�！迸畠旱钠ü珊臀业氖终啤芭尽�—啪——”的親密接觸手都打疼了�！白∈�！”父親一聲斷喝，我停了手。女兒淚水漣漣的躲在了父親的身后。我從小就很怕父親，就這一聲斷喝比母親拼命的拉扯要管用的多。

　　“你小時(shí)候我這樣打過(guò)你嗎？”盡管我很怕父親可是記憶中父親的巴掌總是舉在半空，卻從沒(méi)落在我的身上。有時(shí)候父親也會(huì )從地上撿起一根條子，在我身旁甩的“啪啪”響，卻是抽在水泥地上。父親語(yǔ)重心長(cháng)的說(shuō)：“教育孩子要雷聲大雨點(diǎn)小，不要真的打，等她長(cháng)大了她會(huì )記住你的一巴掌，對于你的教育卻落不到心上�！笔茄�，父親沒(méi)有打過(guò)我和哥哥一下，我和哥哥卻始終記得父親的教誨，為人孝順，正直。雖然沒(méi)有大的作為，但是我們都安守做人的本分。隔壁鄰居家的小哥，經(jīng)常被父母打的哭爹喊娘，嘴里答應著(zhù)“我改了，我錯了，我再也不犯了！”卻因偷盜，搶劫，故意傷人數罪并罰，至今還在服刑。

　　我記得我小時(shí)候只要不犯大的錯誤，父親一個(gè)凌厲的眼神，我就乖乖的低下頭，知道自己錯了，下次絕不再犯。女兒是我太寵溺了，還是我打習慣了，她變得越來(lái)越不聽(tīng)話(huà)？父親說(shuō)小孩子不能慣著(zhù)也不能老打著(zhù)，回去之后慢慢的給她講道理，對孩子一定要多一些耐心，她會(huì )慢慢的明白的。

　　回去之后，我問(wèn)女兒我打得疼嗎？女兒噙著(zhù)淚點(diǎn)點(diǎn)頭。我又問(wèn)女兒：“你知道錯了嗎？”女兒卻一臉懵懂。她天真的說(shuō)：“為什么我不能用勺子？”我告訴她：“小的食物還有湯水米飯之類(lèi)的可以用勺子，但是長(cháng)的，大的`比如：土豆絲，面條之類(lèi)的就不好用勺子，是會(huì )掉的�！迸畠毫⒖绦θ萑缁ǖ膶ξ艺f(shuō)：“媽媽我知道了，以后我吃飯的時(shí)候該用勺子就用勺子，該用筷子就用筷子就不會(huì )灑了�！�

　　父親在我眼里一直很?chē)绤�，我怕父親，同時(shí)又很敬重他。在他粗礦的性格外還潛藏著(zhù)一顆細膩的心，就像用心對待一顆芽苗，既精心呵護又整枝打杈。父親的教育讓我受用一生！

　　教育的散文 篇5

　　家長(cháng)認為孩子交給老師，家長(cháng)就放心了，其實(shí)做為中國的教育者自己都在不停的進(jìn)修，不停的追求，每天都在承受著(zhù)壓力，教育孩子就像是對這課本只是自己應盡的責任，

　　孩子的將來(lái)，我真的很是擔憂(yōu)的，我一直在舉棋不定的考慮孩子的學(xué)習問(wèn)題，甚至是在不惜一切代價(jià)，為她創(chuàng )造學(xué)習環(huán)境和學(xué)習方向，

　　在我的記憶里永遠有定格的人性教育，我愛(ài)我的老師，我永遠也不會(huì )忘了我的小學(xué)老師，一段可以影響我一生的那段時(shí)光，

　　在我記憶深處，就只有那段時(shí)間是真正在學(xué)習，并且學(xué)習到東西的時(shí)光，

　　學(xué)會(huì )做人的準則，學(xué)會(huì )什么是真實(shí)，什么是虛情，學(xué)會(huì )人其實(shí)沒(méi)有絕對的好和壞，知道運動(dòng)可以帶給我們快樂(lè )，知道人的一技之長(cháng)其實(shí)很簡(jiǎn)單，只要你有勇氣就可以了，當你明白了這一切時(shí)，學(xué)習就不會(huì )覺(jué)得是為別人，成績(jì)也不再重要時(shí)，中國有句“功到自然成”這時(shí)你的學(xué)習成績(jì)自然而然的就會(huì )上升，

　　我知道一個(gè)有愛(ài)心的好老師是多么的重要，我現在居然幼稚的認為，我的故鄉就會(huì )可以受到好的教育，或許在中國現在哪里都一樣，其實(shí)我姐姐自己都是老師，她都是推諉的不愿我們去打擾，真的可笑，

　　那一代的好老師，是充滿(mǎn)人性教育的，現在當今哪里都缺少的人性，殘酷激烈，如何才能讓她能感受到真正的人性教育，真正的人性是建立在手把手的教育之上的，是建立在學(xué)習之上的，是建立在感情之上的，是在多方面的全面的教育之上的，不是用學(xué)習成績(jì)來(lái)衡量一個(gè)孩子的好壞，不是用學(xué)習終結孩子的'一切，不是只有學(xué)習好才值得表?yè)P，人的學(xué)習成績(jì)不好有很多方面的原因，可是一個(gè)人的品質(zhì)高尚是跟學(xué)習無(wú)關(guān)，也是應該學(xué)習的，所謂“浪子回頭金不換”改變一個(gè)孩子，其實(shí)有時(shí)是一個(gè)觀(guān)念的重新認識，教育者更加應該的這樣的一視同仁，

　　大家都知道中國的教育需要改革，可從我們那代人改革到現在改革是越來(lái)越?jīng)]有成效，以至有越來(lái)越多的民辦學(xué)校開(kāi)辦了，是不是在中國最先資本化得是教育，教育畢竟是決定一個(gè)民族生死存亡的關(guān)鍵，我記得曾經(jīng)有一個(gè)外國教育者嘲笑中國人用經(jīng)濟的繁榮來(lái)衡量中國的教育也同樣繁榮，其實(shí)我第一次看到時(shí)，羞愧難當，我雖然不贊成孩子出國，可國外的一切我其實(shí)比任何人都愿意去看看，去感受，去體會(huì )，中國的生存模式如今越來(lái)越透不過(guò)氣了，

　　為什么那么多的僑胞寧愿在外餐風(fēng)露宿也要走出一片天地，現在是經(jīng)濟繁榮，是我們上一代人成就，我們不過(guò)是在傳承，那么中國以后的將來(lái)會(huì )怎么樣了，我們孩子這代的教育起了至關(guān)重要的一代，他們能夠肩負重任才最重要，

　　我很窮，沒(méi)有什么可以傳承給孩子，我想學(xué)習狐貍的教育讓他們一代比一代聰明，我想學(xué)習狼，希望她能走出自己的一片天。

　　教育的散文 篇6

　　教育是一個(gè)國家發(fā)展的基本，教育在于培養人才。不光是知識上的，還有思想和道德上的。

　　首先，我是中國人，我非常愛(ài)我的祖國。但我不得不承認中國在教育方面遠不及西方發(fā)達國家。

　　現在的考試制度與秦始皇的焚書(shū)坑儒，漢武帝的罷黜百家、獨尊儒術(shù)等并無(wú)本質(zhì)上的差別。都是在扼殺人們的思想。這明顯是與我們這個(gè)自稱(chēng)言論自由，思想自由的社會(huì )是背道而馳的。他把我們的思想禁錮在了書(shū)本上�？墒�，書(shū)本上的東西在現實(shí)中不一定實(shí)用。

　　退而求其次，中國試圖培養全才，那也是不切實(shí)際的。教育應該還文體不分家。韓寒曾說(shuō)過(guò)：“如果現在這個(gè)社會(huì )能出全才，那便是應試教育的幸運和這個(gè)時(shí)代的不幸。如果有，他便是人中之王，可惜沒(méi)有，所以我們只好把‘全’字‘人’下的‘王’拿掉，時(shí)代需要的就只是人才�！奔词古囵B出了全才，他一個(gè)人可以獨擋多面，必定會(huì )造成日益激烈的人與人之間的差距。必定會(huì )造成失業(yè)和就業(yè)難的問(wèn)題。人們就會(huì )走向兩個(gè)極端，極窮，極富。而窮的必定占很大的比例，到時(shí)，會(huì )出現一種極不和諧極度緊張的社會(huì )關(guān)系。

　　然而，有才無(wú)德的人又該如何任用?人才，人才，先人而后才。

　　人們常說(shuō)言傳身教，而現在，言傳是不錯，身教好像都被人丟在角落遺忘了吧!一個(gè)嘴上說(shuō)得天花亂墜，口若懸河的人，實(shí)際上什么也做不了，如何使人信服?一個(gè)金玉其外，敗絮其中的人有什么資格做一名光榮的人民教師?

　　拋開(kāi)書(shū)本，丟開(kāi)作業(yè)，我們都是天才，我們都有非常優(yōu)秀的想象力和創(chuàng )造力。我們只是不幸地成為了這個(gè)應試教育的犧牲品罷了。我們在這個(gè)教育面前，被迫弄丟了我們的'本性與本能。還會(huì )一不小心就被排入差生的行列。

　　而家庭教育，要么過(guò)分打罵，要么過(guò)分溺愛(ài)。甚至有家長(cháng)想把自己年輕時(shí)未完成的夢(mèng)想強加在孩子身上。要知道，孩子也有獨立的人格，獨立的思想，不是家長(cháng)的附屬品。望子成龍，望女成鳳，沒(méi)有錯。只是，難道只有站在閃光燈下才算偉大嗎?我們永遠不知道明天會(huì )出現什么樣的意外，快樂(lè )的過(guò)好每個(gè)今天，不追名，不逐利，平平淡淡就是碌碌無(wú)為嗎?就是不成氣候嗎?人并沒(méi)有卑微之分，卑微只不過(guò)是那些缺乏信心的小丑們?yōu)榱司S護他們那可笑的“偉大”而編造出來(lái)的謊言罷了。人們只是有不同的工作罷了，人人平等不是嗎?誰(shuí)都沒(méi)有資格看不起誰(shuí)。當然，這些的所有都是在道德和法律允許的范圍內，都是以不得的損害他人的，集體的利益為前提條件。

　　最后，我認為，有些事情讓他們自己去親身經(jīng)歷感受一番，要比空巴巴的講給他們要好的多。

　　教育的散文 篇7

　　我家孩子今天晚上爆料道：“我們老師又讓我們作弊了�！�

　　我吃驚追問(wèn)：“怎么回事？”

　　“老師這次讓我們把作文的第一個(gè)字用筆再重復一邊�！彼�幽幽怨怨道。

　　“還真邪門(mén)了？死老師！”我在心中咒咒著(zhù)，“難道不作弊就不能參加考試嗎？”

　　“這些平時(shí)不努力的老師估計是想在改卷的時(shí)候特殊照顧下他們這些第一個(gè)用筆重過(guò)的卷子的�！蔽也皇遣幻靼姿麄冞@樣做的原因。

　　我家孩子今天參加升學(xué)考試回來(lái)的唯一收獲就是這。而且我想這一切肯定還會(huì )印象深刻下去。

　　我趁機糾正他：“平時(shí)努力了就會(huì )有好成績(jì)的，不能做哪些不勞而獲的事情。你們那樣做等于幫助了想不勞而獲的人，那是不對的�！�

　　聽(tīng)之后后他好像若有所思，因此就作高興狀的手舞足蹈道：“幸虧今天參加完考試我不用再進(jìn)這學(xué)校了，要不我都要成為不誠信的人了�！�

　　嗨嗨，我剛才都不想把問(wèn)題上綱上線(xiàn)，都不敢用大口氣。他竟然還會(huì )用不誠信這個(gè)大詞。估計他也意識到問(wèn)題的嚴重性了。

　　也是的，他都已經(jīng)經(jīng)歷了一次了。也就在一個(gè)月前。好像是幾個(gè)學(xué)校聯(lián)考吧�；貋�(lái)后他在替學(xué)校擔心。擔心他們學(xué)校會(huì )出丑。

　　事實(shí)上他們學(xué)校就是出丑了。

　　在考試中他們老師讓他們在試卷下方做一個(gè)圓點(diǎn)記號。結果被來(lái)自別的學(xué)校的監考老師發(fā)現了，而且還報告到了上一級主管部門(mén)。

　　之后也沒(méi)聽(tīng)他啰嗦后來(lái)的結果。

　　結果呢，我是今天上午才聽(tīng)到的'，是聽(tīng)其他學(xué)校的一名監考老師說(shuō)的：“那次考試可費事了，當主任得之后情況后只好把所有卷子都拿到印刷廠(chǎng)把所有的下方都裁掉了�！�

　　旁邊的一同事也接道：“就是的，一朋友的小孩才剛上一年級回來(lái)就打報告說(shuō)老師讓他們考試的時(shí)候不要老老實(shí)實(shí)坐那里不動(dòng)，要東瞧瞧西望望，氣的朋友都想去學(xué)校找那老師�！�

　　按這樣的教導的話(huà)，我家孩子也這樣從一年級算起的話(huà)，那估計還不只是他告訴我的這兩次，還真不知道經(jīng)歷過(guò)了多少次。

　　還有一朋友的孩子班一次考試，下午的的考試，結果上午發(fā)了，發(fā)現錯誤時(shí)又都收上去了，結果老師們就保存了一份飯后加班加點(diǎn)地給學(xué)生將，結果都考100分全優(yōu)，最后他們也知理虧，通知書(shū)上不敢都寫(xiě)優(yōu)。

　　世事我曾努力，成敗不必在我。我一直這樣覺(jué)得，努力就行了。作為老師，那樣的作弊話(huà)我我一輩子都說(shuō)不出口，但是這并不能影響和改變我們班里的幾個(gè)聰明女孩，他們也會(huì )考試抄襲。

　　不管怎樣，是什么原因導致老師學(xué)生這樣做，外部的還是內部的。

　　真得好好想想。

　　教育的散文 篇8

　　讓女兒愛(ài)上文字

　　今年，女兒讀一年級，正式踏上求學(xué)的道路�，F在的競爭太過(guò)激烈，小學(xué)、初中、高中、大學(xué)、工作，哪里都在擠獨木橋。作為家長(cháng)，雖然我知道逼上梁山、不輸在起跑線(xiàn)上這種教育方法太過(guò)殘酷，但既能保持一份童真童趣，又能激發(fā)她對學(xué)習的興趣，一箭雙雕，又何樂(lè )不為？

　　我是個(gè)語(yǔ)文老師，對教育算是近水樓臺。同時(shí)，我寫(xiě)作十幾年，對作文略懂一二。平常的教學(xué)中，我采取多種方法，打造學(xué)生寫(xiě)作文的興趣，效果顯著(zhù)。有這天時(shí)地利，必須好好利用。

　　學(xué)生的教學(xué)與女兒的教學(xué)截然不同，不可同日而語(yǔ)。面對學(xué)生，可以恩威并施，懲罰與表?yè)P齊在；面對女兒，只有她一個(gè)人，雖然時(shí)間充裕，但平臺太低，怎么辦？

　　小孩子，哄一哄，騙一騙，以成人的智商對付小孩的天真，綽綽有余。在平常的日子，我身先典范，不斷寫(xiě)作，不斷發(fā)表，不斷拿稿費。最近，我的《如果自己都不珍惜》、《蜜蜂雙翼下的希望》、《婺源的節日，演繹別樣風(fēng)采》被中財論壇錄用，獲稿費300元；《幽幽竹香入夢(mèng)來(lái)》、《小手拉大手，共創(chuàng )文明城》、《父親的草棚子》等文章被上饒日報、上饒晚報、婺源報等錄用，這些我都說(shuō)與女兒聽(tīng)，拿給女兒看，讓她看到文章能帶來(lái)不少的收獲，從心底里接近文字。

　　小學(xué)生對于作文，終究是一個(gè)“怕”字，寫(xiě)不來(lái)，老師、家長(cháng)又在逼，所以一提到作文，整顆心都吊起來(lái)，焉能寫(xiě)好？其實(shí)，對于小孩子而言，心中本無(wú)所謂害怕，害怕是后來(lái)產(chǎn)生的。只要我們讓他們覺(jué)得寫(xiě)作不是難事，那么對于寫(xiě)作，他們自然不會(huì )皺起眉頭。我天天寫(xiě)作，每篇隨便一扯都是千字以上。在我眼里，寫(xiě)作是種樂(lè )趣，可以帶來(lái)人民幣，帶來(lái)名氣，帶來(lái)我內心的充實(shí)。許多次寫(xiě)文章時(shí)，我都是邊寫(xiě)邊笑，自己被自己逗樂(lè )，女兒耳濡目染，覺(jué)得寫(xiě)作就像玩一樣，愿意親近它。

　　我一般不愿意逼孩子寫(xiě)作，因為我深深地知道，逼著(zhù)逼著(zhù)就進(jìn)了死胡同，家長(cháng)與孩子都一起陷入了絕境，再也難以找到出路。所以，一年級都過(guò)了將近一個(gè)學(xué)期，我才帶著(zhù)女兒寫(xiě)了兩篇文章，一篇《吃飯》，一篇《公園里》，兩篇而已。我要做的是讓她自己想寫(xiě)，讓她自己愛(ài)上寫(xiě)作。

　　寫(xiě)作是要親身經(jīng)歷的，憑空想象只能是虛假的代名詞，只能是催生出腦袋的空空如也。今天上午，我帶著(zhù)女兒來(lái)到茶文化公園。一路上，我帶著(zhù)她看天，看白云，看落葉，看小河，看小草。對于一年級的孩子而言，若談結構，談修辭，談技巧，那無(wú)益于對牛談琴，只會(huì )把孩子引向寫(xiě)作的懸崖絕壁，越來(lái)越糟。這個(gè)時(shí)候，需要的是家長(cháng)的引，引導他們回憶平時(shí)的知識，回憶學(xué)過(guò)的文章。如看白云時(shí)，我有意識地背了背《天上一群小白羊》，這是女兒學(xué)過(guò)的，背過(guò)的，相當熟悉的，她自然由白云想到了白羊；看落葉時(shí)，我說(shuō)起了《爺爺和小樹(shù)》，她也就覺(jué)得落葉像床被子，給土地蓋上，土地也就不冷了；為了使語(yǔ)言生動(dòng)些，我淡化修辭，卻故意指著(zhù)打羽毛球、洗衣服、晨煉的人說(shuō)，公園里，有許多人，有的在……有的在……有的在，女兒接著(zhù)我的句子，看著(zhù)人們的行動(dòng)，很順口地說(shuō)出：有的在羽毛球，有的在洗衣服，有的在跳廣場(chǎng)舞。有了這些引導，女兒的材料就有了。

　　游完公園，我跟女兒回家�；氐郊�，我趁熱打鐵，拿來(lái)本子、鉛筆、橡皮，打開(kāi)燈，準備好桌椅，給女兒營(yíng)造寫(xiě)作的氛圍。其實(shí)，在平日里，就該如此，不能臨陣磨槍。女兒坐下后，不知道怎么開(kāi)篇，不知道怎么分段落。沒(méi)事，這個(gè)時(shí)候，我們家長(cháng)可以慢慢教，可以讓他們翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)看，明白題目寫(xiě)在中間，段落要空兩格，每句后面有標點(diǎn)。我們還可以邊教邊鼓勵“你好棒”“你真了不起”。遇上不會(huì )的字，可以讓他們用拼音代替，別要求十全十美，允許留有瑕疵，這才是真正的教育。

　　一篇文章寫(xiě)完，記住，請記住，這不是結束，這才是開(kāi)始，這才是剛剛開(kāi)始，這是延續下一次寫(xiě)作的最佳時(shí)機，若是就此放過(guò)，那是大錯特錯。我一般都要將圖片發(fā)下來(lái)，將文字輸入電腦，放在QQ空間里，放到微信朋友圈，引來(lái)一片贊嘆，留下一句句表?yè)P，這些就讓女兒看，讓她自己感受其中的樂(lè )趣。每每看到這些時(shí)，女兒的小眼瞇起來(lái)，臉上樂(lè )開(kāi)了花。除了這，我還會(huì )把文章投到報紙上，投到站去。報紙上錄用較難，站卻有專(zhuān)門(mén)面對學(xué)生版塊的，要求不太高，錄用較簡(jiǎn)單。發(fā)表后，讓女兒自己看看，自己欣賞，自己品味。偶爾，稿費也是可以有的，自己掏點(diǎn)腰包，給上五元錢(qián)。錢(qián)雖非利器，雖有可能引向另一個(gè)誤區：讓孩子拜金，但不得不承認，錢(qián)是最有效的，關(guān)鍵是把握好度。

　　孩子成長(cháng)的道路還很漫長(cháng)，且讓我們這些家長(cháng)放下所謂的忙碌，多與他們親近，多想想辦法，只有心到，才能無(wú)悔。教育不可回頭，且行且珍惜。

　　扛起獨立的大旗

　　又要開(kāi)學(xué)了，兒子在我的再三催促下，終于勉強完成了暑假作業(yè)�？粗�(zhù)他一副萬(wàn)事無(wú)所謂的`樣子，我氣不打一處來(lái)。從小，他就在我們的庇佑下長(cháng)大，事事都靠我們打理，他只是坐享其成，以至于養成依賴(lài)的性格。

　　開(kāi)學(xué)前，我叮囑他準備好東西，他回答：“媽?zhuān)�不是有你嗎？”是啊，以前每年開(kāi)學(xué)，都是我將一切準備妥當，拉著(zhù)他去報名，填表、交錢(qián)等都由我處理，他只是跟著(zhù)我的屁股后面，在老師眼前照個(gè)面。突然在這一刻，我覺(jué)得應該放手了，讓他自己去做。

　　“從今年開(kāi)始，你要自己去報名�！蔽艺f(shuō)。

　　兒子一臉詫異，盯著(zhù)我看了十幾秒，然后開(kāi)口：“我不會(huì )��！”

　　“不會(huì )就學(xué)，任何人都是由不會(huì )到會(huì )的�！蔽乙е�(zhù)牙，繼續說(shuō)。

　　兒子站在那，不點(diǎn)頭也不搖頭，卻賴(lài)著(zhù)不走。

　　我知道他的心思，不知如何開(kāi)始。我引導他：“你準備好東西，到了學(xué)校，可以直接找老師。老師會(huì )告訴你怎么做的！”

　　兒子央求我：“媽媽?zhuān)�你就陪我去最后一次。怎么樣？�?/p>

　　“不，絕不行�！蔽艺Z(yǔ)氣堅定，說(shuō)完，回了自己房間。

　　兒子開(kāi)始準備東西，我坐在房間里玩電腦，總想出去看看他準備得怎么樣，作業(yè)帶了沒(méi)，成績(jì)單找到?jīng)]有，書(shū)包整理了沒(méi)有，但我一直忍著(zhù)，剛邁出去的腳又縮了回來(lái)。孩子總有一天會(huì )長(cháng)大，我們總有一天會(huì )老，得讓他學(xué)生獨立自主。

　　9月1號，我一早起床，把錢(qián)交給兒子，兒子自己帶著(zhù)書(shū)包離開(kāi)。

　　兒子剛一出門(mén)，我的心就開(kāi)始吊起來(lái)。家離學(xué)校少說(shuō)也有一公里，路上車(chē)水馬龍，他會(huì )不會(huì )闖紅燈；學(xué)校邊上有條河，他會(huì )不會(huì )到河邊去玩耍；報名時(shí)，他知不知道填寫(xiě)表格，會(huì )不會(huì )交錢(qián)，一系列的疑問(wèn)敲擊著(zhù)我，震得我心神不寧。

　　兒子還小，我這個(gè)做母親的怎么這么狠心；怎么能讓他自己去承受開(kāi)學(xué)的諸多問(wèn)題；孩子是應該獨立，但又何必急在這一時(shí)三刻？

　　我轉念一想：兒子長(cháng)大后，要是高分低能，他的生活將由誰(shuí)來(lái)照顧，我這個(gè)母親又如何自處，總不能滿(mǎn)頭白發(fā)，還跟在他的屁股后面，陪他去相親吧！想到這，我的心又漸漸安定。

　　時(shí)間一分一秒地跳動(dòng)，它像一個(gè)蹣跚的老人，走得實(shí)在太慢！

　　十點(diǎn)鐘，門(mén)外響起了腳步聲，兒子推門(mén)進(jìn)來(lái)。我看到他一臉的笑容，知道一切順利，但我還是有些放心不下：“怎么樣？”我試著(zhù)伸出手，去接兒子手里的書(shū)包。

　　“還行，同學(xué)中一個(gè)人去報名的還挺多的�！眱鹤記](méi)有理會(huì )我的手，徑直把書(shū)包放在書(shū)桌上。

　　“那還好，證明兒子——你是可以自己完成的�！蔽矣行┡d奮。

　　“老師今天還表?yè)P了我，說(shuō)我能自己來(lái)報名�！眱鹤幽樕巷w翔著(zhù)欣喜的色彩。

　　“噢�！蔽胰粲兴�悟，原來(lái)老師早就希望孩子們能自己動(dòng)手。

　　“早知道，我以前就應該這么干了�！眱鹤永^續說(shuō)。

　　的確，早應該多讓兒子鍛煉自己。

　　之后的日子里，兒子自己能動(dòng)手的我堅決不插手，小到洗衣、疊被，大到處理矛盾、看望親戚。有時(shí)，丈夫都有點(diǎn)看不過(guò)去，忍不住埋怨我：“兒子還小�！蔽亦凉郑骸耙呀�(jīng)十二歲了，這個(gè)年紀的我們都已經(jīng)上山下田了�！闭煞虿辉僬f(shuō)話(huà)，也默默贊同了我的觀(guān)點(diǎn)。

　　兒子開(kāi)始有些不適應，我只在旁邊教，并慢慢鼓勵，即使兒子眼中飽含淚水，即使自己的心中也在淌淚，我依然狠下心來(lái)逼他自己做。后來(lái)，兒子已不需要吩咐，事事主動(dòng)做好。

　　前些天，親戚來(lái)我家串門(mén)，走進(jìn)兒子房間，整潔有序，被子疊得整齊，書(shū)籍井然有序，地面干干凈凈，他忍不住夸獎：“真有你的，把兒子教得這么好�！�

　　我有些羞愧，同時(shí)又有些滿(mǎn)足。兒子成長(cháng)之快，真令我這個(gè)母親也刮目相看。

　　教育的散文 篇9

　　當今社會(huì )越來(lái)越重視教育，其原因就是時(shí)代越來(lái)越先進(jìn)。因此我們必須緊跟時(shí)代的腳步，不能落后。

　　關(guān)于教育——我們國家已經(jīng)盡了最大責任去落實(shí)，我們每個(gè)中國人的受教育程度都已有了明顯的提高。一個(gè)人的受教育程度決定了他的修養風(fēng)度，一個(gè)家庭的受教育程度決定了上一輩對下一輩的教導，一個(gè)民族的受教育程度決定了一個(gè)國家是否繁榮昌盛。

　　不錯，關(guān)注，重視教育是我們國家的主要政策之一。我們不斷向往高水平教育，不斷提高教育水平，現在，我們不單追求教育達標，更是追求不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

　　從古至今，我們都在說(shuō)“青出于藍而勝于藍”的佳話(huà)，而達到這點(diǎn)的前提是，每個(gè)學(xué)者都能接受到高水平的教育。有了好的教育，才能提高教育程度，才能使中國人一代比一代強。由此可見(jiàn)，教育水平的提高，直接關(guān)系到每個(gè)中國人對家庭，對社會(huì )，甚至于對國家的影響，只有將中國人的整體受教育水平提高上去，才能把中國在世界的地位提高上去，作為一個(gè)中國人，強烈的民族自尊心告訴我們，中國人自強自立的前提條件，是必須有高水平的教育，這樣才能創(chuàng )造中國領(lǐng)先世界的神話(huà)！

　　如今，教育已不單單指在學(xué)校受到的教育，更廣泛指來(lái)自家庭的教育。正值花樣年華的我們，往往有逆反心理，所以常常因此而忽略甚至不理解家長(cháng)對我們的關(guān)心和教育，其實(shí)家長(cháng)對我們的教育有著(zhù)一定的影響，他們對孩子的教育，決定了國家的未來(lái)，也就是我們這些新人，是否能為祖國創(chuàng )造一個(gè)美好明天。

　　教育不光是書(shū)面，更需要靈活，需要聯(lián)系實(shí)際，因為我們所重視的教育，終要落實(shí)到實(shí)際生活中去的，而作為祖國的新一代，我們接受教育也是為了能給祖國創(chuàng )造輝煌。太多人的眼光過(guò)于局面性，應該把“教育”二字，拓展開(kāi)來(lái)看，這樣我們會(huì )發(fā)現很多，它包含很多東西，而且更多的是我們從生活中，從嘗試中所得到的寶貴的經(jīng)驗。

　　在很久以前中國就已是一個(gè)文明古國了，我們在文明，教育方面始終領(lǐng)先世界，然而不少?lài)�家從中國引進(jìn)了我們的文明和文化，比如：日本。且先不說(shuō)大的方面，就日本人的傳統服裝和服來(lái)說(shuō)，就是中國唐代的著(zhù)裝，他們在既我國幾千年以后才這樣穿衣。就日本來(lái)說(shuō)，其實(shí)還有很多的中國文化，比如：建筑風(fēng)格，日本建筑物多采用中國唐朝的.建筑風(fēng)格，由此可見(jiàn)中國對世界各國的影響。而如今的中國，往往是把自國的傳統風(fēng)格換成了西方文化，我們的國家的確越來(lái)越發(fā)達了，但我更相信，沒(méi)有人愿意看到中國丟掉了自己的傳統文化，去模仿，過(guò)分汲取的西方文化�，F在，我們所受的教育確實(shí)很先進(jìn)，但是又有多少是我們中國自己的東西呢？我不是說(shuō)追求他國的文化是一種錯，而是強調我們國家不應該丟失自己的風(fēng)格。

　　但愿美好的祖國越來(lái)越繁榮，昌盛。但愿我國的文化越來(lái)越領(lǐng)先世界。

　　教育的散文 篇10

　　這就是十幾年前的事了。

　　在一個(gè)春節前一天的下午，我到重慶郊外去看一位朋友。她住在那個(gè)鄉村的鄉公所樓上。走上一段陰暗的仄仄的樓梯，進(jìn)入一間有一張方桌和幾張竹凳、墻上裝著(zhù)一架電話(huà)的屋子，再進(jìn)去就就是我的朋友的房間，和外間只隔著(zhù)一幅布簾。她不在家，窗前桌上留著(zhù)一張條子，說(shuō)就是她臨時(shí)有事出去，叫我等著(zhù)她。

　　我在她桌前坐下，隨手拿起一張報紙來(lái)看，忽然聽(tīng)見(jiàn)外屋板門(mén)吱的一聲開(kāi)了，過(guò)了一會(huì )兒，又聽(tīng)見(jiàn)有人在挪動(dòng)那竹凳子。我掀開(kāi)簾子，看見(jiàn)一個(gè)小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發(fā)紫的嘴唇，頭發(fā)很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋，正在登上竹凳想去摘墻上的聽(tīng)話(huà)器�？匆�(jiàn)我似乎吃了一驚，把手縮了回去。我問(wèn)她：“你要打電話(huà)嗎？"她一面爬下竹凳，一面點(diǎn)頭說(shuō)：“我要XX醫院，找胡大夫，我媽媽剛才吐了許多血！"我問(wèn)：‘你知道XX醫院的電話(huà)號碼嗎？"她搖了搖頭說(shuō)：“我正想問(wèn)電話(huà)局……”我趕緊從機旁的電話(huà)本子里找到醫院的號碼，就又問(wèn)她：“找到了大夫，我請他到誰(shuí)家去呢？"她說(shuō)：“你只要說(shuō)王春林家里病了，她就會(huì )來(lái)的�！蔽野央娫�(huà)打通了，她感激地謝了我，回頭就走。我拉住她問(wèn)：“你的家遠嗎？"她指著(zhù)窗外說(shuō)：“就在山窩那棵大黃果樹(shù)下面，一下子就走到的�！闭f(shuō)著(zhù)就噔、噔、噔地下樓去了。

　　我又回到里屋去，把報紙前前后后都看完了，又拿起一本《唐詩(shī)三百首》來(lái)，看了一半，天色越發(fā)陰沉了，我的朋友還不回來(lái)。我無(wú)聊地站了起來(lái)，望著(zhù)窗外濃霧里迷茫的山景，看到那棵黃果樹(shù)下面的小屋，忽然想去探望那個(gè)小姑娘和她生病的媽媽。我下樓在門(mén)口買(mǎi)了幾個(gè)大紅橘子，塞在手提袋里，順著(zhù)歪斜不平的石板路，走到那小屋的門(mén)口。

　　我輕輕地叩著(zhù)板門(mén)，剛才那個(gè)小姑娘出來(lái)開(kāi)了門(mén)。抬頭看見(jiàn)我，先愣了一下，后來(lái)就微笑了，招手叫我進(jìn)去。這屋子很小很黑，靠墻的板鋪上，她的媽媽閉著(zhù)眼平躺著(zhù)，大約就是睡著(zhù)了，被頭上有斑斑的血痕，她的臉向里倒著(zhù)，只看見(jiàn)她臉上的亂發(fā)和腦后的一個(gè)大髻。

　　門(mén)邊一個(gè)小炭爐，上面放著(zhù)一個(gè)小沙鍋，微微地冒著(zhù)熱氣。這小姑娘讓我坐在爐前的小凳子上，她自己就蹲在我旁邊，不住地打量我。我輕輕地問(wèn)：“大夫來(lái)過(guò)了嗎？”她說(shuō)：“來(lái)過(guò)了，給媽媽打了一針……她現在很好�！彼�又像安慰我似的說(shuō)：“你放心，大夫明早還要來(lái)的�！蔽覇�(wèn)：“她吃過(guò)東西嗎？這鍋里就是什么？”她笑著(zhù)說(shuō)：“紅薯稀飯——我們的年夜飯�！蔽蚁肫鹆宋規�來(lái)的橘子，就拿出來(lái)放在床邊的小矮桌上。她沒(méi)有作聲，只伸手拿過(guò)一個(gè)最大的橘子來(lái)，用小刀削去上面的一段皮，又用兩只手把底下的一大半輕輕地揉捏著(zhù)。

　　我低聲問(wèn)：“你家還有什么人？”她說(shuō)：“現在沒(méi)有什么人，我爸爸到外面去了……”她沒(méi)有說(shuō)下去，只慢慢地從插皮里掏出一瓤一瓤的橘瓣來(lái)，放在她媽媽的枕頭邊。爐火的微光漸漸地暗了下去，外面變黑了。我站起來(lái)要走，她拉住我，一面極其敏捷地拿過(guò)穿著(zhù)麻線(xiàn)的大針，把那小橘碗四周相對地穿起來(lái)，像一個(gè)小筐似的`，用一根小竹棍挑著(zhù)，又從窗臺上拿了一段短短的蠟頭，放在里面點(diǎn)起來(lái)，遞給我說(shuō)：“天黑了，路滑，這盞小橘燈照你上山吧！"我贊賞地接過(guò)來(lái)，謝了她。她送我到門(mén)外，我不知道說(shuō)什么好，她又像安慰我似的說(shuō)：“不久，我爸爸一定會(huì )回來(lái)的。那時(shí)我媽媽就會(huì )好了�！彼�用小手在面前畫(huà)一個(gè)圓圈，最后接到我的手上：“我們大家也都好了！”顯然地，這“大家”也包括我在內。

　　我提著(zhù)這靈巧的小橘燈，慢慢地在黑暗潮濕的山路上走著(zhù)。這朦朧的橘紅的光，實(shí)在照不了多遠，但這小姑娘的鎮定、勇敢、樂(lè )觀(guān)的精神鼓舞了我，我似乎覺(jué)得眼前有無(wú)限光明！

　　我的朋友已經(jīng)回來(lái)了，看見(jiàn)我提著(zhù)小橘燈，便問(wèn)我從哪里來(lái)。我說(shuō)：“從……從王春林家來(lái)�！彼�驚異地說(shuō)：“王春林，那個(gè)木匠，你怎么認得他？去年山下醫學(xué)院里有幾個(gè)學(xué)生，被當作共產(chǎn)黨抓走了，以后王春林也失蹤了，據說(shuō)他常替那些學(xué)生送信…”

　　當夜，我就離開(kāi)了山村，再也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)那小姑娘和她母親的消息。

　　但就是從那時(shí)候起，每逢春節，我就想起那盞小橘燈。

　　12年過(guò)去了，那小姑娘的爸爸一定早回來(lái)了。她有媽媽也一定好了吧？因為我們“大家”都“好”了！

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