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《小巷深處》教材設計
一、課前分析：
《小巷深處》是一篇飽含情感的文章，文中那深沉而真摯的母愛(ài)催人淚下。因此，在整體感知課文的基礎上對學(xué)生進(jìn)行情感陶冶，提高他們的欣賞品味和審美情趣應是本節課的教學(xué)重點(diǎn)。
七年級的學(xué)生正處在心理學(xué)意義上的“心理叛逆期”，在父母的眼里他們仍是孩子；而在這些孩子的心理卻常常把自己當作“大人”。因此，他們對父母的特殊關(guān)愛(ài)不太理解，有時(shí)甚至產(chǎn)生反感，通過(guò)對本文的學(xué)習，可以使學(xué)生懂得母愛(ài)的內涵，并形成健康的心理。
二、教學(xué)目標：
1.整體感知課文，初步理解課文內容。
2.體會(huì )文章真摯的情感，提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣。
3.培養學(xué)生有感情朗讀課文的能力。
三、教學(xué)流程描述：
1.導入新課。
師：同學(xué)們還記得孟郊的《游子吟》這首詩(shī)嗎？
生：記得。
師：那我們就共同背誦一下這首《游子吟》。
�。◣熒R背《游子吟》）
師：詩(shī)中的母親正在做什么？
生：做衣服。（有的回答：“給兒子做衣服�！保�
師：哪些詩(shī)句能體現母親對兒子的深情？
生：“臨行密密縫，意恐遲遲歸�！�
師：非常正確。俗話(huà)說(shuō)：“兒行千里母擔憂(yōu)”，母親對待孩子的感情總是那樣的真摯和深沉。今天我們就共同學(xué)習一篇非常感人的文章《小巷深處》。（板書(shū)課題）
2.新課學(xué)習：
師：這篇文章很多同學(xué)都已讀過(guò)了，那么哪位同學(xué)能為其他同學(xué)朗讀一下課文呢？（很多同學(xué)都舉手，要求朗讀課文。）這么多同學(xué)要求朗讀課文，真使老師高興，又使我感到為難。我想讓每個(gè)學(xué)習小組各推舉一名同學(xué)來(lái)為大家朗讀這篇文章，大家說(shuō)可以嗎？（絕大多數同學(xué)同意這種做法，只有幾位同學(xué)很不情愿地說(shuō)：“行�！保�
第一組推選了董××同學(xué)。這位同學(xué)平時(shí)學(xué)習成績(jì)很好，朗讀水平也很高�？墒窃谶@時(shí)她卻只是低著(zhù)頭，對同學(xué)們的推選表示拒絕。師立刻想到這位同學(xué)的母親是個(gè)聾啞人，父親也是個(gè)殘疾人，她不愿為大家朗讀課文可能是有些心理上的障礙。于是說(shuō)：“她今天嗓子有些不舒服，我們可以再推舉一個(gè)人嗎？”第一組的同學(xué)發(fā)出幾聲嘆息。
新推舉的這位同學(xué)朗讀得很好。當讀到“我母親聽(tīng)著(zhù)便翻了臉，待在那人家，足足罵了半天�！边@一句時(shí)，座位上有幾個(gè)同學(xué)笑了。這位同學(xué)讀到這里停頓了下來(lái)，斜眼瞅了一下發(fā)笑的同學(xué)，然后繼續讀課文。讀到“從此，即使得了表?yè)P，我也不敢說(shuō)給母親聽(tīng)了�！备嬉欢温�。
師：走到剛才發(fā)笑的同學(xué)面前說(shuō)道：“你能給大家解釋一下你發(fā)笑的原因嗎？”
生：有意思。
師：是很有“意思”。一個(gè)把揀來(lái)的這個(gè)女孩當成珍寶的母親，一個(gè)甘愿在太陽(yáng)最毒的地方為著(zhù)女兒而守候叫賣(mài)的母親，一個(gè)為了女兒的一點(diǎn)成績(jì)而高興得落淚的母親，難道還不能使我們?yōu)橹袆?dòng)嗎？我們常常覺(jué)得自己長(cháng)大了，父母的某些言行在我們的眼里有些可笑了，其實(shí)那是沒(méi)有真正讀懂父母的心。讓我們繼續解讀一下母親靈魂深處的文字吧！
�。ǖ诙M推舉的同學(xué)繼續朗讀，隨著(zhù)文章情感的發(fā)展，教室里的氣氛變得濃重起來(lái)。）
當讀到“終于，她點(diǎn)了點(diǎn)頭，順手取過(guò)她那根不知啥時(shí)已從角落里拿出來(lái)并已磨得又光又亮的竹棒，叩擊著(zhù)地面向廚房走去�！睍r(shí)，很多同學(xué)的眼里噙著(zhù)淚花。當讀到“老遠，我看見(jiàn)了�！币欢螘r(shí)，竟有幾位同學(xué)輕聲抽咽起來(lái)。
第三組推舉的同學(xué)想接著(zhù)讀下去，這時(shí)師注意到全班同學(xué)的神態(tài)都充滿(mǎn)了朗讀的渴望，心里都積蓄了想要表達的感情，便提出建議：“讓我們共同朗讀課文的后三個(gè)自然段吧！”
�。ń淌依锍錆M(mǎn)了飽含感情的讀書(shū)聲。同學(xué)們都像是經(jīng)受著(zhù)一次真摯情感的洗禮。）
師：大家讀得非常好，可見(jiàn)同學(xué)們都被課文中的真摯情感所感動(dòng)了。下面讓我們共同欣賞一首滿(mǎn)文軍的音樂(lè )電視作品《懂你》，并對這部作品和課文談一點(diǎn)自己的感想。（電視機里出現了感人的畫(huà)面，響起了動(dòng)人的歌聲。）
歌曲結束后，許多同學(xué)要求發(fā)言：
生甲：以前我雖然聽(tīng)過(guò)這首歌，但對歌曲的內容并沒(méi)有太深的理解，但學(xué)了《小巷深處》這篇課文后，我對這首歌有了更深的理解，同時(shí)也為音樂(lè )作品中的母親形象而感動(dòng)。
生乙：這部音樂(lè )電視作品與《小巷深處》有異曲同工之妙。它更使我感到文章中的那位盲母親的偉大；她寧愿忍受孤獨寂寞，把全部的愛(ài)給了女兒；在女兒還不理解她的時(shí)候，依然無(wú)怨無(wú)悔，無(wú)私奉獻。
生丙：我覺(jué)得課文中女兒的感情是非常真實(shí)的，由于自己的虛榮而不能真正的理解母親；由讀懂了母親的真情而感到悔悟和自責，這些轉變合情合理，非常自然。
師：大家說(shuō)得非常好，對課文的理解也很透徹。我們每一位同學(xué)都應該好好地檢討一下自己，對待自己的父母可能都會(huì )有一點(diǎn)虛榮：有的同學(xué)覺(jué)得父母的文化水平低；有的同學(xué)覺(jué)得父母穿著(zhù)、說(shuō)話(huà)不夠體面；還有的同學(xué)覺(jué)得父母太普通、太平凡……然而，當我們回想起父母為我們做的一件件含辛茹苦的往事時(shí)，我們還有什么理由放不下心中的那一點(diǎn)點(diǎn)虛榮呢？還有什么理由不用我們一生的努力來(lái)給她們以回報呢？
�。ㄟ@時(shí)第一組的董××同學(xué)舉手發(fā)言：老師，剛才我沒(méi)有為大家讀課文，也是虛榮心在做怪。我的父母都是殘疾人，所以一學(xué)到關(guān)于父母的文章時(shí)，我就不自覺(jué)地回避�，F在我想再給大家朗讀一段課文，把它獻給老師和同學(xué)們，也把它獻給視我如珍寶的父親和母親。）
這時(shí)下課鈴聲響了，可沒(méi)有一個(gè)人動(dòng)，教室里回響著(zhù)她清脆而富有情感的讀書(shū)聲。
“媽媽?zhuān)一貋?lái)了，我已經(jīng)回來(lái)了。我其實(shí)還記得，還記得來(lái)時(shí)泥濘的山路，還記得赤足跑過(guò)石板的清涼，還記得家里厚重的木門(mén)栓，還有，還有我們曾共同相偎走過(guò)的那條小巷，那條深深的小巷�！�
四、教學(xué)回顧與反思：
這篇課文感情真摯，語(yǔ)言生動(dòng)很適合朗讀，因此在第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程中緊緊抓住朗讀這一環(huán)節，使學(xué)生感悟課文的情感，并運用音樂(lè )電視作品來(lái)使學(xué)生的情感得到升華，這種教學(xué)的整體思路設計是正確的。
導入新課自然，課堂氣氛活躍，體現了師生平等參與教學(xué)活動(dòng)的思想。通過(guò)對課文內容的初步理解和對音樂(lè )電視作品的欣賞，提高了學(xué)生的欣賞品味和審美情趣。完成了教學(xué)目標所規定的要求。
“新語(yǔ)文課標”特別強調在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要注重學(xué)生的情感體驗，要利用文本所蘊涵的情感資源對學(xué)生進(jìn)行情感熏陶；要注重發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的主體地位，引導學(xué)生自行發(fā)現自行建構課文意義，提出他們獨特的感受和體驗。本節課體現了“新課標”的上述要求，是一堂比較成功的語(yǔ)文課。
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