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《畫(huà)楊桃》教材設計
一、教材說(shuō)明
這是一篇精讀課文。課文主要講圖畫(huà)課上，對楊桃進(jìn)行寫(xiě)生練習，“我”根據自己看到的，把楊桃畫(huà)成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺(jué)得好笑。老師通過(guò)這件事，啟發(fā)我們知道同一個(gè)事物從不同角度看有不同結果，從中受到科學(xué)思想方法的教育。
作者先略寫(xiě)父親教導我畫(huà)畫(huà)要實(shí)事求是，接著(zhù)具體細致地敘述把楊桃畫(huà)成五角星的事，最后寫(xiě)父親和老師的教誨使“我”一生受用。作者通過(guò)人物的對話(huà)、神態(tài)描寫(xiě)，生動(dòng)形象地說(shuō)明了同一個(gè)事物，從不同角度觀(guān)察有不同結果的思想方法。
選編這篇課文的主要意圖是，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內容，在理解課文內容的基礎上體會(huì )其中的深刻道理——無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，應該實(shí)事求是，堅持科學(xué)的思想方法。
本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內容，難點(diǎn)是從課文內容體會(huì )做什么事都要實(shí)事求是的道理。
二、學(xué)習目標
1毖岜究14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“叮囑、準確、一幅畫(huà)、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”。練習用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。
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3崩斫飪撾哪諶藎知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì )有不同的結果。
4毖習發(fā)現與理解重點(diǎn)詞句的方法，養成讀書(shū)時(shí)畫(huà)出重點(diǎn)詞句的習慣。
三、教學(xué)建議
1笨吻敖淌ι璺急訃父鲅釤一蚶制、塑料制楊桃標本，圖片等資料。也可發(fā)動(dòng)學(xué)生準備。
2貝瓷棖榫常把楊桃放在講桌上，讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)生。展示中間與前排旁邊同學(xué)的畫(huà)，看看有什么不同�；蛘咦屚瑢W(xué)從前排靠邊的座位上實(shí)際觀(guān)察一下，使學(xué)生增加感性認識，并激發(fā)閱讀與思考的興趣。
3敝傅佳生初讀課文，提出不懂的問(wèn)題，試畫(huà)出重點(diǎn)詞句。在初步感知課文的基礎上再讀課文，不懂的地方提出來(lái)討論，弄清事情的來(lái)龍去脈，理解課文主要內容，領(lǐng)悟課文包含的道理。老師說(shuō)的一段話(huà)是理解全文的重點(diǎn)，這段話(huà)始終是緊扣畫(huà)楊桃這件具體事情敘述的，可讓學(xué)生分組討論，再推舉代表在班上發(fā)言交流。
4幣導學(xué)生提問(wèn)，思考討論：“老師的神情為什么變得嚴肅了?最后為什么又變得和顏悅色?”“老師為什么不直接把道理告訴學(xué)生，而是反復提問(wèn)讓學(xué)生實(shí)地觀(guān)察后才說(shuō)出道理?”通過(guò)研討使學(xué)生加深對課文內容理解，領(lǐng)悟課文包含的道理。把老師和顏悅色講的那段話(huà)和父親說(shuō)的話(huà)找出來(lái)反復讀，從中懂得了什么，聯(lián)系實(shí)際談體會(huì )，談學(xué)習、生活中類(lèi)似“畫(huà)楊桃”的事情。(教師要參與討論，帶頭以生動(dòng)的例子談感受。)從而深刻理解圖畫(huà)老師從“畫(huà)楊桃”中引出的道理，不僅適用于畫(huà)畫(huà)，而且適用于一切事物，一切問(wèn)題。我們做事或看問(wèn)題應該實(shí)事求是，當別人的看法、做法與自己不同時(shí)，不要急于下結論，要從別人的角度去看，去想，一切從客觀(guān)存在的實(shí)際出發(fā)。堅持這種科學(xué)的思想方法，就能終生受益。
5崩識量撾�？梢宰杂勺x，分角色讀，讀出人物個(gè)性特點(diǎn)，體會(huì )人物的思想感情。重點(diǎn)引導學(xué)生練習讀老師神態(tài)變化及與學(xué)生的對話(huà)。然后，背誦最后兩個(gè)自然段，比比誰(shuí)在短時(shí)間內背下來(lái)，無(wú)錯漏，對不同層次的學(xué)生有不同的要求。
6“思考?練習”3“用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)寫(xiě)句子”可以在課文學(xué)完以后再進(jìn)行，不要在理解課文的過(guò)程中就做說(shuō)話(huà)練習，以免打亂理解課文的思路。練習說(shuō)話(huà)前先讀讀句子，體會(huì )一下帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思和用法�！安幌瘛瘛焙汀安灰倍际菑膬煞N事物中否定一種，肯定一種。前者是從兩種樣子中否定一種，肯定一種；后者是從兩種做法或態(tài)度中否定一種，肯定一種。要指導學(xué)生正確使用。
7幣導學(xué)生自學(xué)生字詞應注意：生字中，“審”“晌”是翹舌音，“肅”是平舌音，應注意讀準�！懊C”字筆順容易寫(xiě)錯，要進(jìn)行指導�！皩徱�、想當然、半晌、教誨、受用、和顏悅色”等詞語(yǔ)，要引導學(xué)生通過(guò)或聯(lián)系上下文理解。
【近、反義詞】
近義詞：審視—審察
半晌—半天
教誨—教導
反義詞：和顏悅色—疾言厲色
熟悉—陌生
【詞理解】
想當然
成語(yǔ)，典出《后漢書(shū)·孔融傳》。說(shuō)的是三國時(shí)期，曹操打敗袁紹，其子曹丕把袁紹兒子袁熙的嬌妻甄氏占為己有。謀士孔融不滿(mǎn)，又不便直說(shuō)，就寫(xiě)信給曹操，說(shuō)周王把紂王的寵妃妲己送給了輔佐自己建立周朝的周公。歷史上本沒(méi)有此事，曹問(wèn)出自何典，孔融說(shuō)：“以今度之，想當然耳�！庇靡庠谟谥S刺曹操父子。后來(lái)，就用“想當然”為推想起來(lái)一定是如此的意思。
【難句解析】
1．老師的神情變得嚴肅了。
這是因為，他發(fā)現“我”明明畫(huà)得很準確，但別人卻說(shuō)“不像”，這種現象引起了他的深思。
2．提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此，當我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著(zhù)發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到什么樣的就畫(huà)成什么樣。
這四句話(huà)可分成兩層意思。前兩句用畫(huà)楊桃這個(gè)例子說(shuō)明：同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì )有不同的樣子。后兩句告訴學(xué)生懂得了這個(gè)道理之后應該怎么做。這四句話(huà)句句講的是畫(huà)畫(huà)，但道理不僅用于畫(huà)畫(huà)，而且適用于一切事物，一切問(wèn)題。當別人的看法、做法與自己的不同時(shí)，不要急于下結論，認為別人錯了，很可能別人是從另一個(gè)角度去看、去想的。我們自己做事或者看問(wèn)題，不能想當然，“應該相信自己的眼睛”，也就是應該實(shí)事求是，一切從客觀(guān)存在的實(shí)際出發(fā)。
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