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中班《語(yǔ)言》下冊教材分析
我今天說(shuō)教材的內容是鳳凰康軒版幼兒多元能力探索課程中班《語(yǔ)言》下冊教材。
一、說(shuō)課程目標：
《幼兒園教育指導綱要（試行）》強調語(yǔ)言領(lǐng)域課程目標為：（1）樂(lè )于與人交談，講話(huà)禮貌。
�。�2）注意傾聽(tīng)對方講話(huà)，能理解日常用語(yǔ)。
�。�3）能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事。
�。�4）喜歡聽(tīng)故事、看圖書(shū)。
�。�5）能聽(tīng)懂和會(huì )說(shuō)普通話(huà)。
二、說(shuō)教材特點(diǎn)：
幼兒多元能力探索課程研發(fā)的要點(diǎn)在于創(chuàng )造幼兒多元且主動(dòng)的適宜性探索機會(huì )，使幼兒能在教師的協(xié)助下，借此課程得以多元嘗試，養成多元能力。
《語(yǔ)言》領(lǐng)域課程編寫(xiě)理念是全語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)。它認為語(yǔ)言學(xué)習需要融入幼兒生活當中，強調動(dòng)態(tài)性、綜合性、多樣性的經(jīng)驗歷程。
《語(yǔ)言》的課程架構有“講述活動(dòng)、談話(huà)活動(dòng)、文學(xué)活動(dòng)、早期閱讀、聽(tīng)說(shuō)游戲”等五種活動(dòng)。
中班《語(yǔ)言》教材規劃了“拜訪(fǎng)春天”、“相親相愛(ài)”、“快樂(lè )時(shí)光”、“清涼一夏”四大主題，所選內容的體裁有兒歌、散文、故事、謎語(yǔ)、繞口令、看圖說(shuō)話(huà)等。
本冊第一主題是“拜訪(fǎng)春天”。其中，《上學(xué)最開(kāi)心》以幼兒最?lèi)?ài)的唱兒歌，畫(huà)畫(huà)，聽(tīng)故事等活動(dòng)，引發(fā)幼兒對新學(xué)期的期待，�！墩埬憬涛摇�，《畫(huà)春天》，《春雨的吉他》三個(gè)活動(dòng)，去引到幼兒主動(dòng)參與，快樂(lè )學(xué)習。
第二主題是“相親相愛(ài)”。人們常說(shuō)：“教育者沒(méi)有情感，也就不能稱(chēng)其為教育者�！痹谶@一教育主題上，通過(guò)《你是我的》，《謝謝媽媽》等內容，從孩子與父母的親密關(guān)系開(kāi)始，引導幼兒感受家人對自己所付出的愛(ài)，繼而延伸到幼兒自身的友誼關(guān)系，感受到朋友之間的相互關(guān)心和鼓勵。
第三主題是“快樂(lè )時(shí)光”。本主題的三個(gè)故事《你是螞蟻，小可》《快樂(lè )的鞋匠》《乖乖的禮物樹(shù)》分別用童話(huà)、寓言及看圖說(shuō)話(huà)等多種形式呈現，其目的在于吸引幼兒參與活動(dòng)，并能在活動(dòng)中理解文本的內涵，從而建立起幼兒對自我的正向觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度。
第四主題是“清涼一夏”。本主題通過(guò)《花和蛙》《猜一猜》《小雨滴》以及《大海奇遇記》等活動(dòng)，向幼兒介紹大自然的變化。
三、說(shuō)活動(dòng)建議：
多元智能理論認為：人類(lèi)不同層面的智能發(fā)展并非相互獨立，我們應立足于為幼兒的學(xué)習提供多元及整合的學(xué)習機會(huì )。在開(kāi)展語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，我們可以通過(guò)唱、畫(huà)等形式，激發(fā)幼兒學(xué)習興趣，引導幼兒主動(dòng)參與到活動(dòng)中來(lái)。
（一）讓課堂歌聲飛揚
我喜歡唱歌，我希望我的課堂能夠歌聲飛揚，希望歌聲能成為我課堂的一縷陽(yáng)光，為課堂帶來(lái)生機和活力。如組織《畫(huà)春天》活動(dòng)時(shí)，
我會(huì )先演唱歌曲《春天在哪里》，當幼兒被歌聲吸引之后，我會(huì )提問(wèn)：“孩子們，你們認為春天在哪里呢？”以此引起他們談話(huà)和交流的樂(lè )趣。學(xué)生交流之后，我再適時(shí)引導：“小動(dòng)物們相約去畫(huà)春天，他們畫(huà)了什么呢？你們想知道嗎？”以此引發(fā)幼兒的閱讀期待。
又如組織《春天的吉他》活動(dòng)時(shí)，我會(huì )讓學(xué)生聽(tīng)一段美妙的音樂(lè )：“豎起你的小耳朵，請你聽(tīng)一聽(tīng)，滴答滴答沙沙響”然后向學(xué)生提問(wèn)：“這音樂(lè )好聽(tīng)嗎？是誰(shuí)在彈奏這美妙的樂(lè )曲呢？猜猜還有誰(shuí)在和我們一起聽(tīng)音樂(lè )呢？”然后我們就在幼兒熱烈地交流中開(kāi)展這次活動(dòng)。
在《你愛(ài)我嗎》這次活動(dòng)時(shí)，我會(huì )為孩子演唱歌曲《袋鼠媽媽》，然后讓孩子說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了歌之后想說(shuō)什么，從而感受袋鼠媽媽對孩子的愛(ài)。
又如學(xué)完兒歌《謝謝媽媽》之后，我會(huì )讓幼兒唱一唱他們在藝術(shù)課上學(xué)過(guò)的歌曲《我的好媽媽》，然后讓學(xué)生想一想，除了送花和倒茶外，我們還可以用那些方法來(lái)表達對家人的愛(ài)呢？這一設計體現了學(xué)科之間的整合，同時(shí)也讓幼兒又多了一次思考和交流的機會(huì )。
在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現，歌聲飛揚的課堂總是能深深吸引孩子，讓他們學(xué)得開(kāi)心，學(xué)得有興致。
（二）讓課堂走進(jìn)生活
前臺北教育大學(xué)校長(cháng)歐用生教授認為，幼兒的生活就是課程，課程是師生共同構建的，是教師和兒童一起書(shū)寫(xiě)的“成長(cháng)故事”，是他們的“自傳”；幼兒園課程應扎根于兒童生活�！毒V要》中也指出：應“創(chuàng )造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與老
師、同伴及他人交談，體驗語(yǔ)言交流的樂(lè )趣，學(xué)習使用適當的、禮貌的語(yǔ)言交往�！彼栽诮M織語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，我們可以充分挖掘身邊的教育資源，讓幼兒從自己的生活中去感知、體會(huì )，進(jìn)而能愉快地與他人交流。
如組織第二單元“相親相愛(ài)”中的《謝謝媽媽》這一活動(dòng)時(shí)，我會(huì )提前讓學(xué)生準備一些自己和家人在一起的照片。上課時(shí)，我會(huì )先向學(xué)生展示自己和女兒在一起的照片，然后向他們講述我和女兒之間一些難忘的事。聽(tīng)了老師的講述，孩子們肯定也有很多話(huà)想說(shuō)。這時(shí)我就引導學(xué)生像老師一樣，結合照片向小組的同伴介紹自己的家庭成員，并講一講媽媽或其他親人關(guān)心自己的事。這樣，語(yǔ)言的學(xué)習就變成了貼近幼兒生活的講述活動(dòng)，讓他們有話(huà)說(shuō)、樂(lè )意說(shuō)、能說(shuō)好。
在第一單元《畫(huà)春天》這一活動(dòng)時(shí)，我充分挖掘學(xué)校的教學(xué)資源，在課前組織學(xué)生到校園中去找春天。校園中那婆娑的柳條、迎春的桃花、吐艷的杏花、嫩綠的四季青、紅色的月季葉，都讓孩子們欣喜不已。上課時(shí)我問(wèn)學(xué)生：“你找到春天了嗎？如果讓你來(lái)畫(huà)春天，你準備畫(huà)什么？”因為孩子們觀(guān)察了，感受了，交流起來(lái)也會(huì )變得很容易，很愉快。
（三）讓課堂觸碰心靈。
幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)不僅是師生的知性之旅，更應該成為師生的心靈旅程。所以在實(shí)施活動(dòng)時(shí)，我們不僅要走進(jìn)教材，更要讓教材內容觸碰學(xué)生的心靈，使幼兒形成更加健全的人格。在開(kāi)展第三單元“快樂(lè )時(shí)光”活動(dòng)時(shí)，我會(huì )引導幼兒積極思考和討論。如學(xué)習《你是螞蟻，小可》時(shí)，我會(huì )提問(wèn)：小可原來(lái)是怎么想的？后來(lái)又是怎么想的？為什么？你喜歡自己?jiǎn)�？為什么？怎樣能讓你更喜歡自己？通過(guò)引導幼兒討論和交流，讓他們從故事中想到自己，挖掘自身快樂(lè )和自信的源泉，讓自己活得更加陽(yáng)光。在幼兒講述的過(guò)程中我會(huì )要求其他孩子認真傾聽(tīng)，聽(tīng)完后想一想：剛才他（她）說(shuō)了什么？你同意他的觀(guān)點(diǎn)嗎？為什么？你還有什么要補充的？從而讓幼兒養成注意傾聽(tīng)的習慣。這也符合《綱要》中“注意傾聽(tīng)對方講話(huà)”的要求。
（四）讓課堂擁抱經(jīng)典。
《綱要》指出，要“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美�！痹诘诙䥺卧跋嘤H相愛(ài)”活動(dòng)結束時(shí)，我會(huì )向幼兒和家長(cháng)推薦《逃家小兔》、繪本《猜猜我有多愛(ài)你》等經(jīng)典圖書(shū)。我想，在幼兒與家長(cháng)共讀經(jīng)典書(shū)籍的過(guò)程中，不但能增進(jìn)彼此的感情，感受讀書(shū)的樂(lè )趣，而且也能是幼兒的語(yǔ)言能力得到潛移默化的提高。
總之，教學(xué)有法，教無(wú)定法。在語(yǔ)言活動(dòng)中，我們可以將看、聽(tīng)、說(shuō)、演、唱、畫(huà)等多種方法綜合運用，為幼兒創(chuàng )造自由、靈動(dòng)、新奇、有趣的課堂，讓他們在各自的基礎上得到最佳的發(fā)展。
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