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作文教學(xué)的新體驗
在全社會(huì )的熱切關(guān)注和期盼下，新課改對于每一位教師都是一種挑戰，在課程改革的大潮中，教育理念在變，師生關(guān)系在變，教學(xué)策略在變，作為基礎課的語(yǔ)文教學(xué)應是首當其沖，而作文教學(xué)又是其不可或缺的重要組成部分。大家都想重視它，可這也是讓好多老師和學(xué)生頭痛的難題。學(xué)生一寫(xiě)作文就覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)從下筆，學(xué)到的寫(xiě)作方法不知如何運用，因此毫無(wú)興趣可言，久而久之，怕寫(xiě)作文；老師也苦于指導作文見(jiàn)效甚微，一時(shí)無(wú)法改變現狀，甚至不安排作文課。談?wù)摯耸�，很多老師都有通病。針對這種現狀，我在教學(xué)實(shí)踐中做了一些新的嘗試——改善教學(xué)設計，完善教學(xué)過(guò)程。
一、作文指導要著(zhù)力于激發(fā)寫(xiě)作興趣，打開(kāi)思路，并給學(xué)生留下思考、想象的空間�！白魑闹笇冈谝μ�，導在興趣上，讓學(xué)生的眼睛發(fā)亮、發(fā)光�！薄爸笇r(shí)多點(diǎn)撥，少一些老師自己的見(jiàn)解，這樣可使我們打開(kāi)思路，按著(zhù)自己的想法去寫(xiě)，不至在框框里打轉�！睂�(xiě)作的源泉是生活，生活離不開(kāi)環(huán)境。豐富多彩的自然、社會(huì )環(huán)境與物與豐富生活的種種特色，只有靠觀(guān)察才能發(fā)現、掌握與積累，才能形成寫(xiě)作的素材。同時(shí)還要強調學(xué)生是學(xué)習的主體，教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程，引導學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，勤于動(dòng)手。，積極性極高，由于做了細致入微的觀(guān)察和認真地編排，寫(xiě)作效果令人非常滿(mǎn)意.這樣既培養了學(xué)生的想像力和創(chuàng )新能力,又不刻意地抽象地去說(shuō)教,而是把學(xué)生置身于現實(shí)生活環(huán)境中,使他們自己去感知生活,在生活中找到寫(xiě)作的源材料,體會(huì )寫(xiě)作的樂(lè )趣.
春天，我們學(xué)習了朱自清的《春》后，同學(xué)們領(lǐng)略了江南春色的美好，我開(kāi)始做進(jìn)一步的引導：我們身處北方，這里的春天又是一番怎樣的景象呢？課下，請同學(xué)們去觀(guān)察、去感受身邊的春天，如果選得精美，老師就把它們拍攝下來(lái)，讓大家欣賞。對此舉，學(xué)生們頗感興趣，積極地去準備。幾天后的作文課上，我果真借來(lái)一部照相機，學(xué)生們一見(jiàn)，很是興奮，于是爭先恐后地描述自己精心選取的“鏡頭”場(chǎng)景，有位同學(xué)描述“我的鏡頭之中有一位年過(guò)八旬的老奶奶正迎著(zhù)和煦的陽(yáng)光，拄著(zhù)拐杖微笑著(zhù)從屋子里蹣跚地走來(lái)，迎接春天�！庇形煌瑢W(xué)動(dòng)情地說(shuō)“漫天黃沙也是春天！”還有的同學(xué)說(shuō)：“春天就在我們學(xué)校旁的桃花林里”，“新燕正啄春泥呢，”……同學(xué)們在想像中繪聲繪色地描繪著(zhù)一個(gè)個(gè)色彩紛呈的畫(huà)面，結束時(shí)，我請同學(xué)們把自己裁選的鏡頭以書(shū)面的形式寫(xiě)出來(lái)，并答應他們一定會(huì )把看到的春之景拍下來(lái)，學(xué)生們第一次嘗試這樣的寫(xiě)作
二、 教師要當好寫(xiě)作的領(lǐng)頭雁。古人云：“以己昏昏，焉能使人昭昭”。教作文，必須自己會(huì )作文；要學(xué)生寫(xiě)，必須自己會(huì )寫(xiě)、先寫(xiě)。這就像游泳教練教游泳：仰泳、蛙泳、自由泳……你當教練的必須樣樣拿得起，放得下。這樣做一是讓學(xué)生信服，二是讓學(xué)生有所遵循。榜樣的力量是無(wú)窮的，長(cháng)于寫(xiě)作的老師必然會(huì )帶出一茬茬長(cháng)于寫(xiě)作的弟子。當然，當好寫(xiě)作的領(lǐng)頭雁，并不是要求教師以“寫(xiě)”代教。恰恰相反，教師最先通過(guò)“深入虎穴”獲得“虎子”，從而在具體地感受寫(xiě)作的甘苦中去把握寫(xiě)作尺度.因此學(xué)生作文時(shí),老師除了引導點(diǎn)撥外,也應嘗試寫(xiě)一寫(xiě),或寫(xiě)全文,或寫(xiě)開(kāi)頭,或寫(xiě)精彩片段.在講評課上,老師也做為學(xué)生中的一分子,把自己的作文讀給學(xué)生聽(tīng),讓學(xué)生欣賞你的作品,同時(shí)也可以發(fā)表他們自己的見(jiàn)解,這樣學(xué)生感到在和高水平的學(xué)友一起作文,他們也會(huì )很努力地去寫(xiě)。一次中秋節前,我希望同學(xué)們中秋月圓之時(shí),把對親人的思念訴說(shuō)給月亮,就算是“我寄愁心與明月”吧。讓月亮捎去我們對親人的問(wèn)候。節后，我特意安排了一節課，題目是“明月千里寄相思”，課上，我把我的“思子篇”吟誦給同學(xué)們，句句含情，句句動(dòng)情，為整節課定下了一個(gè)充滿(mǎn)親情的情感基調，在這種氛圍中，同學(xué)們情不自禁地把自己思念親人的真摯感情淋漓盡致地表達了出來(lái)，真是情真意切，感人至深。這次活動(dòng)，學(xué)生深深地體會(huì )到了”情不動(dòng)時(shí)不感人”。
三、范文引路，模擬訓練。傳統的教學(xué)范文還是有不少在寫(xiě)作方法和技巧上的可取之處，可以把其當做學(xué)生模仿的典范。比如，我們學(xué)習《列夫托爾斯泰》一文時(shí)，讓同學(xué)們收集了有關(guān)托爾斯泰的資料，對他有了初步的認識，然后根據課本扉頁(yè)上的托爾斯泰的彩圖畫(huà)像對其進(jìn)行外貌描寫(xiě)，并建議學(xué)生盡量用一些比喻、夸張等修辭。同學(xué)們抓住他長(cháng)而密的胡子、寬額頭等特點(diǎn)進(jìn)行細致的描述，并進(jìn)行討論、交流。之后我讓他們打開(kāi)課本讀兩遍課文，讀完后要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者威茨格是如何描寫(xiě)托爾斯泰的。這樣學(xué)生們很自然的就從文學(xué)大家的筆下學(xué)到更多的寫(xiě)作方法和技巧。學(xué)完此文要求學(xué)生抓住某一人物特征仿寫(xiě)一段，學(xué)生們反應這此寫(xiě)作能夠避難趨易，像皰丁解牛那樣“以無(wú)厚入有間”，做到了“游刃有余”。
現在，我進(jìn)行作文教學(xué)，感覺(jué)很輕松，因為這里的學(xué)生樂(lè )寫(xiě)愛(ài)寫(xiě)。
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