小班教育筆記短篇

小班教育筆記短篇

　　導語(yǔ)：對于小班教育，各位老師可以用筆記進(jìn)行記錄。下面是小編整理的小班教育筆記短篇，供各位閱讀，希望對大家有幫助。

　　小班教育筆記1：想撥云見(jiàn)日的孩子

　　張靖翰是我們小班一個(gè)特別愛(ài)動(dòng)腦的小男孩，經(jīng)常問(wèn)一些稀奇古怪的問(wèn)題。今天，正在進(jìn)行著(zhù)教育活動(dòng)，講到“太陽(yáng)當空照”，他一下子把手舉起來(lái)了，大聲地問(wèn)：“老師，哪里有太陽(yáng)��？根本看不見(jiàn)！”我趁機問(wèn)他：“太陽(yáng)看不見(jiàn)，你說(shuō)它到哪里去了？”他眨著(zhù)眼睛想了一會(huì )兒說(shuō)：“我媽媽說(shuō)了，太陽(yáng)讓云彩給遮住了，等把云彩撥拉走了，太陽(yáng)就出來(lái)了！”我故意問(wèn)他：“怎么撥拉��？太陽(yáng)那么高，又夠不到！”他很認真地告訴我：“老師，登上梯子呀，梯子那么高，再用根長(cháng)桿子，一撥拉就把云彩撥拉走了�！�。

　　原來(lái)是由于近一段時(shí)間持續的霧霾，讓孩子很納悶，太陽(yáng)哪去了吶？結合孩子的疑惑，我們趁機進(jìn)行了霧霾天的安全教育，給孩子們講了霧霾的形成，對人的危害，以及在霧霾天如何進(jìn)行防護，張靖翰聽(tīng)得特別認真，最后還說(shuō)：“回家告訴媽媽?zhuān)�太�?yáng)都看不見(jiàn)了，以后要少開(kāi)汽車(chē)，要不，就真的'沒(méi)有太陽(yáng)了！”真是個(gè)有想法的孩子。

　　從這一件事情讓我感觸很深，充分說(shuō)明環(huán)境對孩子的影響，孩子開(kāi)始關(guān)注到了周?chē)�環(huán)境的變化，以及對自己的影響。一方面，我們要注重培養孩子的這種社會(huì )意識，另一方面，我們確實(shí)該從自身做起，保護環(huán)境，讓我們的孩子生活在陽(yáng)光、藍天、白云下，擁有一個(gè)健康、快樂(lè )的童年。

　　小班教育筆記2：讓孩子感受你的愛(ài)

　　“愛(ài)，也許只是一個(gè)簡(jiǎn)單的擁抱、一個(gè)甜美的微笑、一聲輕輕的問(wèn)候……也許還可以更簡(jiǎn)單！”

　　今年我任教的是小班，看著(zhù)孩子們一張張稚嫩而又可愛(ài)的笑臉，心中有喜也有憂(yōu)。喜的是迎來(lái)了這32個(gè)小天使，憂(yōu)的是如何幫助他們適應幼兒園的生活。在開(kāi)學(xué)的這段時(shí)間里，由于孩子們的生活習慣有所不同，對于午睡呈現出不同的態(tài)度。一部分孩子有午睡的習慣，而且知道午睡過(guò)后就是爸爸媽媽來(lái)接他們的了，于是只要老師說(shuō)：“寶貝們，睡覺(jué)嘍！”他們就開(kāi)開(kāi)心心的睡了�？墒沁�有一部分孩子沒(méi)有午睡習慣，于是兩個(gè)小時(shí)的午睡時(shí)間對于他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)漫長(cháng)、難熬的過(guò)程。于是在開(kāi)始的幾天里午睡室里難免會(huì )傳出嘰嘰喳喳說(shuō)話(huà)的聲音�？吹竭@一情況，我忙說(shuō)：“呀！那個(gè)小朋友在說(shuō)話(huà)，把小嘴巴關(guān)起來(lái)，好嗎？”孩子們聽(tīng)了我的話(huà)后，沒(méi)什么反應，仍然各說(shuō)各的，而且說(shuō)話(huà)的聲音越來(lái)越大。我一急聲音就響了起來(lái)：“安靜！”這下不僅說(shuō)話(huà)的孩子沒(méi)有停下來(lái)，而且還把原來(lái)睡著(zhù)的幾個(gè)孩子給吵醒了。這可怎么辦呢？

　　于是我想了一個(gè)好辦法：和孩子說(shuō)悄悄話(huà)。沒(méi)想到效果很好。我輕輕地走到一個(gè)小朋友跟前，撫摸了一下他的頭，貼在他的耳邊，說(shuō)了聲悄悄話(huà)，他笑瞇瞇的閉上眼睛。我這一舉動(dòng)一下子被孩子們吸引住了，接連幾個(gè)，他們馬上靜下來(lái)，好奇的.問(wèn)我：“老師，你對他說(shuō)什么？”我裝出一副神神秘秘的樣子說(shuō)：“你們想知道我說(shuō)了什么嗎，那么誰(shuí)先閉上眼睛，不和小朋友說(shuō)話(huà)我就告訴他�！焙⒆觽兟�(tīng)了我的話(huà)后，趕忙把自己的小嘴巴和眼睛閉了起來(lái)。于是，我就一個(gè)一個(gè)的對每個(gè)小朋友都說(shuō)了同樣的悄悄話(huà)——你是好孩子，老師喜歡你，請你快快閉上眼睛，好好睡一覺(jué)，祝你做個(gè)美夢(mèng)！

　　就這樣，孩子們都甜甜地睡了，睡夢(mèng)中，他們的小臉上洋溢著(zhù)笑容。

　　原來(lái)，讓幼兒安靜的睡覺(jué)是那么的簡(jiǎn)單，一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作，一句親切的話(huà)語(yǔ)，就能使孩子感到你的愛(ài)，讓他們自覺(jué)的遵守你的規則。

　　通過(guò)這件小事，使我明白了一個(gè)深刻的道理，要教育好孩子，就要抓住良機，尋找適宜的教學(xué)方法。而且現在的時(shí)代在變化，環(huán)境也在變，孩子更是在變，作為一名幼兒園老師，只有讀懂孩子的心，了解孩子的需要，因勢利導，靈活教育，才能達到事半功倍的效果。

　　小班教育筆記3：習慣養成從小班做起

　　今天戶(hù)外活動(dòng)結束后，小朋友們排隊喝水，來(lái)了一陣吵鬧聲，飲水機旁的幾位小朋友喊著(zhù)：“要排隊！要排隊！”我連忙趕過(guò)去，原來(lái)是子涵張開(kāi)雙手擋在了前面不肯走，小朋友們被擋住了，擠在一起亂成一團。我把子涵拉開(kāi)，他卻僵在那里不肯走，還大聲哭喊起來(lái)：“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)　蔽夷椭?zhù)性子對她說(shuō)：“老師不批評你，只是想知道到底怎么了�！边@時(shí)其他小朋友七嘴八舌地說(shuō)：“子涵不排隊！還插隊�！薄八�還推我！”聽(tīng)到孩子們紛紛告狀，子涵繼續大聲的哭喊�！罢媸沁@樣嗎？我相信子涵不排隊是有原因的，你把你的理由說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)吧！”聽(tīng)了我的話(huà)，子涵擦了擦眼淚，慢慢停止了哭喊，還略微帶點(diǎn)哭腔地說(shuō)：“我口渴，我不要排隊，他們太慢了�！薄靶∨笥涯銈兛蕟�？”“我們也很渴�！薄靶∨笥褌兌己芸�，這該怎么辦呢？誰(shuí)愿意讓子涵排前面”。這時(shí)有一個(gè)小朋友愿意讓他排前面，我表?yè)P了這位小朋友。其他小朋友也跟著(zhù)說(shuō)愿意�！白雍�，小朋友們對你真好！”他有點(diǎn)不好意思地說(shuō)：“我下次也讓小朋友排我前面�！边@件事后，我引導孩子們討論我們的隊為什么總排不好，他們很快的找到了有人插隊的原因，我們又討論怎么才能把隊排好。

　　到了睡午覺(jué)的時(shí)間，小朋友們一個(gè)個(gè)都迅速跑到自己的小床邊，脫完鞋子就爬到了床上，外套也顧不及脫掉就拉開(kāi)被子，有的`甚至已經(jīng)蓋好被子才反應過(guò)來(lái)自己的外套還沒(méi)脫掉，所以每次小朋友上床要用很長(cháng)的時(shí)間，睡下后午睡室里左一只鞋子、右一只鞋子，擺放得亂七八糟。針對這樣的現象，我偷偷地將雜亂的午睡室拍了下來(lái)，特地在睡覺(jué)前抽出了一些時(shí)間，將照片拿出來(lái)給小朋友們看一看�！把�！這是誰(shuí)家的房間這么亂呀！”“這不是咱們在幼兒園中午睡覺(jué)的地方嗎！”有小朋友一下子就認出來(lái)了�！翱墒沁@個(gè)房間怎么這么亂呀！小朋友在家睡覺(jué)的時(shí)候也會(huì )把鞋子這樣亂擺亂放嗎？家里也這么亂七八糟的嗎？平時(shí)是誰(shuí)幫你整理的呀？”小朋友們一個(gè)個(gè)陷入了思考，“在家進(jìn)門(mén)就會(huì )換鞋子，把鞋子放在門(mén)口�！薄皨寢寱�(huì )把鞋子整理好的！”……孩子們七嘴八舌地議論開(kāi)了�！霸诩业臅r(shí)候鞋子都擺放得很整齊，可是我們的午睡室里面卻這么亂，沒(méi)有媽媽來(lái)幫助我們，那怎么辦?”小朋友們恍然大悟“我們要自己把鞋子擺好！”孩子們似乎認識到了自己的事情要自己做，一個(gè)個(gè)躍躍欲試�！敖裉煳覀內ノ缢�的時(shí)候老師就來(lái)比一比誰(shuí)的鞋子擺得最整齊，誰(shuí)最先把外套脫好躺下來(lái)！”有了“比賽”，孩子們的積極性好像更加高了，到了午睡室再也沒(méi)有打鬧、閑聊的現象，而是迅速地脫下鞋子，擺好在床頭……

　　通過(guò)這些活動(dòng)我深切的感到：幼兒的常規習慣養成非一朝一夕，尤其是小班的孩子，生活、學(xué)習、行為等許多習慣都需要去養成、鞏固，需要有重點(diǎn)的關(guān)注、教育，并采取多種方式去進(jìn)行培養。另外，常規教育也要因時(shí)而異、因人而異、因事而異，不能死守，要針對孩子的年齡特點(diǎn)進(jìn)行引導，讓孩子有興趣，這樣孩子在做的過(guò)程中才會(huì )更加有積極性，在不知不覺(jué)中就養成了良好的習慣。

　　小班教育筆記4：正確的讓小班幼兒學(xué)會(huì )分享

　　和小班孩子們一起生活在這個(gè)溫馨的小家里,我覺(jué)得我很幸福。

　　分享是一種重要的親社會(huì )行為,同時(shí)也被我們視為一種美德——我們贊賞愿意分享的孩子，夸獎他們的慷慨、大方和友善。

　　作為一名幼兒教師怎樣去教育一個(gè)從小被嬌生慣養的孩子，這是一個(gè)大家都值得探索和深思的話(huà)題。我經(jīng)常會(huì )發(fā)現幼兒流露出以“自我為中心”的心理傾向，他們“霸道”地認為：“我喜歡的東西就是我的!”這顯然不會(huì )受集體的歡迎，也不利于他們健康的成長(cháng)。

　　不過(guò)，幼兒在交往中似乎更多表現的是相反的.行為：牢牢守護自己的東西不愿意別人去動(dòng)它，自己不玩的東西也不讓別人來(lái)玩，感興趣的東西總想占為己有……因此孩子間總會(huì )因發(fā)生爭搶而沖突不斷。

　　有一次我發(fā)現陳陽(yáng)小朋友在活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常和大家鬧得不愉快，不是哭就是大鬧一場(chǎng)，老師怎么調節他都不高興，問(wèn)了和他在一起玩的小朋友，他們告訴我說(shuō)：“陽(yáng)陽(yáng)搶玩具，他不給我們玩，東西都拿在自己手里，我們大家都玩不到了，他都不給我玩還打我呢�！甭�(tīng)了孩子這么一說(shuō)，我明白了，原來(lái)是他把玩具都攬到自己手里，不愿意和大家交流和溝通。這樣小朋友都不敢接近他。我看了看了坐在旁邊小椅子上的陽(yáng)陽(yáng)，還在那里張著(zhù)嘴巴大哭，我輕輕地走到他跟前，蹲下來(lái)問(wèn)：“陽(yáng)陽(yáng)你看一看，別的小朋友玩得快樂(lè )嗎？”（快樂(lè )）那你快樂(lè )嗎？（我不快樂(lè )，他們都不給我一起玩，還要我手里的玩具）陽(yáng)陽(yáng)你看一看，你的幾個(gè)小伙伴們在那里干什么呢？他告訴我說(shuō)：“在那里說(shuō)話(huà)呀！”他們有東西玩嗎？沒(méi)有(這時(shí)他低下頭)，看著(zhù)自己口袋里的玩具很不高興，我想請你把你口袋里玩具和大家一起玩好嗎？他說(shuō)得時(shí)候，自己還是低頭。這時(shí)我對著(zhù)其它的小伙伴說(shuō)：“瞧，陽(yáng)陽(yáng)現在要和大家一起玩了，你們高興嗎？高興！其它幾個(gè)孩子一起回答我，這時(shí)的他愿意把自己拿的玩具，分給其它小伙伴們玩了。

　　事后,我給大家講了一個(gè)故事，利用陽(yáng)陽(yáng)的這件事，把陽(yáng)陽(yáng)請到我的故事中，這樣讓陽(yáng)陽(yáng)在聽(tīng)故事時(shí)知道自己這樣做不對，最后，小朋友知道陽(yáng)陽(yáng)愿意和小伙伴們一起玩耍，和同伴們一起分享玩具，我問(wèn)其它幼兒，你們愿意和陽(yáng)陽(yáng)一起做游戲嗎，孩子們異口同聲地說(shuō)：“愿意！”陽(yáng)陽(yáng)的小臉蛋上也有了微笑，這時(shí)，我們一起唱了《找朋友》這首歌，有很多孩子都愿意主動(dòng)地去與陽(yáng)陽(yáng)做好朋友。

　　我利用故事把這件事說(shuō)給大家聽(tīng)，讓孩子知道會(huì )分享的孩子，能夠得到大家的喜歡，如果不愿意和伙伴分享玩具，會(huì )得到大家的排斥。還運用了《找朋友》這首歌，讓陽(yáng)陽(yáng)小朋友知道周?chē)�的小伙伴都有同情心、�?ài)心。當你孤獨的時(shí)候，大家都愿意和你做好朋友，在玩玩具時(shí)主動(dòng)去鼓勵孩子，與孩子進(jìn)行情感交流，讓他們主動(dòng)地交換玩具玩，這樣對培養他們分享玩具時(shí)，有很大的好處。

　　孩子總喜歡老師的表?yè)P。因此，不管是物質(zhì)享受還是情感享受，當他一旦有了分享行為時(shí)，我們就及時(shí)用鼓勵、贊許、獎勵等外部激勵的方法來(lái)強化孩子的分享行為，幼兒就會(huì )愉快、滿(mǎn)足，從而加強和維持自己的行為，逐步內化為幼兒自身的意識。所以，幼兒的分享行為的形成確實(shí)離不開(kāi)外部激勵。

　　分享行為是一種綜合性行為，也是社會(huì )性行為的一個(gè)重要方面。我們可以通過(guò)有目的的教育活動(dòng)和日常生活內容來(lái)培養幼兒自發(fā)的分享行為，讓幼兒充分體驗給予及被給予帶來(lái)的快樂(lè )和滿(mǎn)足以及人與人之間的溫暖和愛(ài)。這樣，對于全面提高幼兒的素質(zhì)，將來(lái)做一個(gè)有利于社會(huì )的人都將具有深遠的意義。

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