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優(yōu)秀作文：《兩只小獅子》教學(xué)談
《兩只小獅子》(六年制第二冊)是一篇內容新穎、故事性強的童話(huà)，具有普遍的教育意義�！芭鍛歇{子不學(xué)本領(lǐng)的原因，明白獅子媽媽話(huà)中的道理”是本課教學(xué)的重點(diǎn)。根據低年級學(xué)生的認知特點(diǎn),我采取了讀、演、訪(fǎng)、想相結合的形式進(jìn)行教學(xué),在生動(dòng)活潑、輕松愉快的氛圍中，學(xué)生讀懂了課文，突破了重點(diǎn)，學(xué)習了語(yǔ)言，情感也受到了熏陶。
一、讀
在學(xué)生讀通課文的基礎上，抓住重點(diǎn)段進(jìn)行細讀理解。
1、目標激趣——自由讀
學(xué)生的讀書(shū)活動(dòng)需要良好的情感參與，我通過(guò)談話(huà)提示讀書(shū)的目的，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，變“要我讀”為“我要讀”。
師：3——6自然段寫(xiě)的是小樹(shù)和懶獅子的對話(huà)，非常有趣，請同學(xué)們自由朗讀，過(guò)一會(huì )兒，我請幾個(gè)同學(xué)上臺表演，要想演好，必須先讀好。
2、評價(jià)指導——分角色合作讀
師：剛才，同學(xué)們都練習得很認真，我發(fā)現有一個(gè)同學(xué)（點(diǎn)出名字）讀得特別投入。請她再讀一遍我們聽(tīng)聽(tīng)，（該生讀）我們從她的表情可以看出，她在讀小樹(shù)的話(huà)時(shí)，覺(jué)得自己就是小樹(shù)，讀懶獅子的話(huà)時(shí)，覺(jué)得自己就是懶獅子。這是把書(shū)讀好的小竅門(mén)，請大家都用這種辦法來(lái)讀課文，三人一組，一人讀旁白，另外兩人分別扮演小樹(shù)和懶獅子，可以互相幫助，看哪一組合作得最好！
我生動(dòng)地評價(jià)一個(gè)學(xué)生的讀書(shū)情況，并讓她做示范，意在給全班同學(xué)提示讀書(shū)方法，引起學(xué)生深入、充滿(mǎn)感情的讀書(shū)興趣。
二、演
在熟讀課文的基礎上進(jìn)行分角色表演，請兩位同學(xué)上臺，分別戴上小樹(shù)、懶獅子的頭飾，余下的同學(xué)來(lái)當“導演”和念旁白。在表演中，我提示“導演”從課文里和插圖中找出表演的依據。如：①懶獅子說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)
�、凇奥掏痰卣f(shuō)”應該怎樣說(shuō)？演到第６自然段時(shí)，“導演們”還興致勃勃地給“演員”做了示范。角色效應使孩子們全身心地進(jìn)入童話(huà)世界，“演員”、“導演”為了使表演更逼真、更出色，就要充分想象當時(shí)懶獅子的想法和“懶洋洋”的樣子。這樣，學(xué)生不斷地對頭腦中的表象進(jìn)行加工，產(chǎn)生種種聯(lián)想和想象，思維能力也得到了訓練。
三、訪(fǎng)
在學(xué)生的表演過(guò)程中，我扮演一名“記者”，尋找機會(huì )對“演員”和“導演”進(jìn)行采訪(fǎng)，活躍課堂氣氛，加深學(xué)生對課文內容的理解。如：
�、俨稍L(fǎng)“懶獅子”：你不想吃什么苦頭？
——我不想吃練功的苦頭，整天練習滾、撲、撕、咬，太累了。
�、诓稍L(fǎng)“小樹(shù)”和“導演”：你們覺(jué)得這只懶獅子應該學(xué)點(diǎn)什么本領(lǐng)？
——我覺(jué)得它應該像那只勤獅子一樣，練習滾、撲、撕、咬的本領(lǐng)。
——我覺(jué)得它應該跟媽媽一起出去捕食，讓媽媽告訴它哪些地方有敵人的陷阱。
……
在表演情境中的采訪(fǎng)，成功地激發(fā)了學(xué)生們的情感。我及時(shí)肯定了他們的說(shuō)法。表演后，學(xué)生們都明白了“懶獅子想依靠爸爸媽媽而生活，不愿吃苦，不學(xué)生活本領(lǐng)”是不對的。
四、想
在第7自然段，為了讓學(xué)生深刻理解獅子媽媽話(huà)中的道理（應該從小鍛煉生活的本領(lǐng),不依賴(lài)父母而生活）我設計了一個(gè)練習，在明理的過(guò)程中，培養學(xué)生的創(chuàng )造思維能力。
師：考驗大家是不是聰明的時(shí)候到了，請開(kāi)動(dòng)腦筋，展開(kāi)想象——這只懶獅子小的時(shí)候不刻苦練功，以后的生活可能會(huì )遇到什么困難？
——如果媽媽不在家，它自己找不到吃的，會(huì )挨餓。
——它自己出去玩，可能會(huì )迷路。
——別的動(dòng)物可能會(huì )欺負它，因為它不練功，沒(méi)有本領(lǐng)，只好挨欺負。
……
孩子們豐富的想象就像開(kāi)閘的水，課堂上小臉通紅，小手如林�？粗�(zhù)他
們不說(shuō)不快的表情，我急中生智，讓他們把想說(shuō)的話(huà)悄悄地說(shuō)給同桌聽(tīng)。這時(shí)，孩子們對懶獅子的擔心溢于言表，如何進(jìn)一步激發(fā)情感呢？我抓住契機，說(shuō)道：“懶獅子要面臨這么多困難，真是太危險了！它多么需要有人跟它談?wù)勑�，轉變它的想法��！同學(xué)們愿不愿意幫助它？（異口同聲：愿意�。┠阆雽歇{子說(shuō)些什么呢？（出示懶獅子圖）
一石激起千層浪，學(xué)生爭先恐后地對懶獅子說(shuō)出了心里話(huà)：
——小獅子，如果你的爸爸媽媽不在家，別人欺負你怎么辦？你也應該像你哥哥那樣刻苦練功。
——小獅子，森林里有獵人的陷阱，如果你掉進(jìn)去，就沒(méi)命了。你應該經(jīng)常跟媽媽出去看看，學(xué)會(huì )發(fā)現獵人的陷阱。
——我想，你現在靠你的爸爸媽媽給你找吃的，如果它們老了，就要靠你和哥哥給爸爸媽媽找吃的了，所以你應該從小刻苦練功，學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)。
孩子們在展開(kāi)想象的同時(shí)，又聯(lián)系了生活實(shí)際，創(chuàng )造性地把他們在日常生活中對類(lèi)似問(wèn)題的看法、做法，結合想象說(shuō)了出來(lái)，顯得格外生動(dòng)，有說(shuō)服力。此時(shí)，不僅“應該從小鍛煉生活的本領(lǐng)，不依賴(lài)父母而生活”的道理已經(jīng)深入每個(gè)學(xué)生心里，而且課文都讀得正確、流利，聲情并茂，“讀”的訓練落到了實(shí)處。
本課的教學(xué)設計把讀書(shū)、表演、采訪(fǎng)、想象有機地結合起來(lái)，為學(xué)生的口頭創(chuàng )作提供了機會(huì )，既提高了學(xué)生理解、想象、口頭表達的能力，又發(fā)展了學(xué)生思維創(chuàng )造的能力。聽(tīng)著(zhù)孩子們爭先恐后的發(fā)言，看著(zhù)孩子們童趣盎然的表演，我真正體驗到了“教育者是在撒滿(mǎn)飽含著(zhù)生命希望的種子的田野上耕耘”的喜悅。
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