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畫(huà)楊桃課文內容總結
畫(huà)楊桃是三年級語(yǔ)文下冊的一篇課文。下面是畫(huà)楊桃課文內容總結。大家請看：
畫(huà)楊桃課文內容總結
我讀小學(xué)四年紀的時(shí)候，父親開(kāi)始教我畫(huà)畫(huà)。他對我要求很?chē)�，�?jīng)常叮囑我：“你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當然，畫(huà)走了樣�！�
有一次學(xué)校上圖畫(huà)課，老師把兩個(gè)楊桃擺在講桌上，要同學(xué)們畫(huà)。我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對著(zhù)我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。
我認認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準確。
當我把這幅畫(huà)交出去的時(shí)候，有幾個(gè)同學(xué)看見(jiàn)了，卻哈哈大笑起來(lái)。
“楊桃是這個(gè)樣子的嗎？”
“倒不如說(shuō)是五角星吧！”
老師看了看這幅畫(huà)，走到我的座位坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫(huà)問(wèn)大家：
“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
老師的神情變得嚴肅了。半晌，他又問(wèn)道：“畫(huà)楊桃畫(huà)成了五角星，好笑么？”
“好—笑！”有幾個(gè)同學(xué)搶著(zhù)答道，同時(shí)發(fā)出嘻嘻的笑聲。
于是，老師請這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對第一個(gè)坐下的同學(xué)說(shuō)：“現在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？”
“不……像�！�
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星�！�
“好，下一個(gè)�！�
老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅色地說(shuō)：“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此，當我們看見(jiàn)別的人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著(zhù)發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣�！�
這位老師的話(huà)同我父親講的是那么相似。他們的教誨使我一生受用。
【畫(huà)楊桃公開(kāi)課教學(xué)實(shí)錄】
師：同學(xué)們，看過(guò)這種水果嗎？喊喊它的名字。
生：楊桃。
師：它是我國海南和廣東一帶非常常見(jiàn)的一種水果。師板書(shū)：畫(huà)楊桃。
師：咱們今天要學(xué)的課文就和楊桃有關(guān)。齊讀課題。課文寫(xiě)了一件什么事呢？現在請同學(xué)們自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
生自讀課文。
師：剛才你們在讀課文，老師在讀你們。我從你們的表情中讀到了認真，讀到了專(zhuān)注，讀書(shū)就應該這樣。下面檢查一下你們的效果，這些生字誰(shuí)來(lái)讀一讀？
出示：叮囑 審視 嚴肅 半晌 和顏悅色 教誨
生讀，師正音，齊讀。
師：“叮囑”是兩個(gè)還要會(huì )寫(xiě)的生字，咱們來(lái)看一看，有什么相同的地方？
生：都有口字旁。
師：還有嗎？
生：它們都有一個(gè)鉤。
師：你看得很仔細。
生：它們都是左右結構的字。
師：寫(xiě)的時(shí)候要注意左窄右寬。怎么寫(xiě)好呢？師范寫(xiě)指導：寫(xiě)字也像做人，要懂得謙讓。
師：請你們也在自己的作業(yè)紙上端端正正地寫(xiě)一遍。
生寫(xiě)。
師：咱們班同學(xué)的寫(xiě)字姿勢非常棒，寫(xiě)好了告訴老師。
師：這篇課文寫(xiě)了一件什么事，能不能借助課題簡(jiǎn)單地說(shuō)一句話(huà)。
生：這篇課文講了一個(gè)小朋友在圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃，但畫(huà)得不像，但老師……
師：能不能借助課題用一句簡(jiǎn)單的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
生：這篇課文講述了作者在圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃。
師：再說(shuō)一遍�！懂�(huà)楊桃》公開(kāi)課教學(xué)實(shí)錄|《畫(huà)楊桃》課堂實(shí)錄設計
生：這篇課文講述了作者在圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃的故事。
師：非常好�？磥�(lái)借助課文，拓展課題是概括課文主要內容的一種好方法，我們可以在以后的學(xué)習中嘗試利用。
師：那我們在圖畫(huà)課上發(fā)生了一件什么事，同學(xué)們和老師各有什么不同的反應？請默讀課文2-12自然段，想一想。
生默讀課文。
師：有知道了的嗎？圖畫(huà)課上，我發(fā)生了一件什么事？同學(xué)們和老師各有什么不同的反應？
生：我在圖畫(huà)課上畫(huà)畫(huà)，然后呢被老師選上了，同學(xué)們看到很丑，就笑他——
師：課文中有個(gè)什么詞？
生：嘲笑他。
師：課文中有一個(gè)詞是——
生：哈哈大笑。
師：那么老師呢，老師是怎么樣的反應？
生：老師神情變得很?chē)烂C。
師：我們先來(lái)看一看同學(xué)們的`反應，同學(xué)們嘲笑我畫(huà)的楊桃。誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子。
出示：“楊桃是這個(gè)樣子的嗎？” “倒不如說(shuō)是五角星吧！”
師：從你們的朗讀中我聽(tīng)出是一種嘲笑。同樣是嘲笑，這兩個(gè)句子一樣嗎？請一位同學(xué)先來(lái)讀讀帶問(wèn)號的句子。
生讀。
師：你讀出了疑問(wèn)的語(yǔ)氣，請問(wèn)這是在問(wèn)別人嗎？那這句話(huà)是什么意思？
生：這是反問(wèn)，說(shuō)明他覺(jué)得楊桃不是這個(gè)樣子。
師：那這是用反問(wèn)的語(yǔ)氣在嘲笑。我們一起來(lái)試一試。
生讀：“楊桃是這個(gè)樣子的嗎？”
師：誰(shuí)再來(lái)讀讀下面這個(gè)感嘆號的句子。
生讀：“倒不如說(shuō)是五角星吧！”
師：這個(gè)感嘆號讀得真好，我們一起用肯定的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀。
生齊讀： “倒不如說(shuō)是五角星吧！”
師：讀課文我們要關(guān)注標點(diǎn)，能幫助我們更好地理解課文。
出示： “不像！” “不……像�！� “像五角星！” “像……五……角星�！�
師：這是同學(xué)們在課堂上兩次回答老師的話(huà)，比較一下，你發(fā)現了什么？
生：我覺(jué)得它所說(shuō)的第一個(gè)好像非�？隙�。第二句非常猶豫了。
師：比較一下這兩段文字，你發(fā)現了什么？
生：藍體字里有省略號。
師：你發(fā)現了什么？
生：它的標點(diǎn)符號也不一樣。
師：左右兩邊的字呢？
生：一樣。
師：一樣的文字，不一樣的標點(diǎn)，意思一樣嗎？
生：不一樣。
師：咱們男同學(xué)讀左邊的，女同學(xué)讀右邊的，我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
生讀。
師：咱們趕緊聯(lián)系上下文找一找答案。
師：現在我來(lái)當文中的老師，你們就是同學(xué)。男同學(xué)先注意了。
師：這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？
生：不像！
師：它像什么？
生：像五角星！
師：你們?yōu)槭裁醋x得這么肯定？
生 ：因為它就是五角星。
生：有點(diǎn)嘲笑，楊桃怎么像五角星一樣了。
師：這兩句話(huà)后面都有一個(gè)感嘆號，那怎么讀？男同學(xué)一起來(lái)試一試。
師：這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？
生：不像！
師：它像什么？
生：像五角星！
師：這得多虧兩個(gè)感嘆號的功勞了。
師：女同學(xué)注意了。
師：現在，你看看，這個(gè)楊桃像你平時(shí)看到的楊桃嗎？
生：不……像。
師：那么，像什么呢？
生：像……五……角星。
師：為什么吞吞吐吐？
生：因為和平時(shí)看到的不一樣。
師：是的，知道剛才自己錯了。
師：還為什么吞吞吐吐？
生：因為從文中我的角度去看，的確像五角星，所以知道剛才自己錯了。
師：同學(xué)們，從三個(gè)省略號咱們讀出了同學(xué)們的這種自責，可能還有一點(diǎn)覺(jué)得嘲笑的同學(xué)，還有一點(diǎn)慚愧。是的，三個(gè)省略號就讓我們讀出了這么多的內容。女同學(xué)再來(lái)試一試。
師：現在，你看看，這個(gè)楊桃像你平時(shí)看到的楊桃嗎？
生：不……像。
師：那么，像什么呢？
生：像……五……角星。
師：讀得真好，這是省略號的功勞。我們不光要關(guān)注文字，還要關(guān)注文字背后標點(diǎn)符號。
師：老師的神情為什么變得嚴肅了？
生：因為他到文中的我那個(gè)位置看，也發(fā)現像五角星，所以他發(fā)現文中的我畫(huà)的是對的。
師：同學(xué)們不應該怎么樣？
生：不應該嘲笑他。
師：如果你是老師，你看到同學(xué)們都在嘲笑這個(gè)其實(shí)沒(méi)有畫(huà)錯的孩子，你會(huì )怎么做？
生：我會(huì )用嚴厲的眼光看著(zhù)那些嘲笑的小朋友。
師：你會(huì )批評他。
生：我會(huì )用嚴厲的眼光提醒他們。
師：文中的老師怎么做的？
生：讓說(shuō)他不好的同學(xué)到他的位置坐一坐，看看那個(gè)位置看楊桃是什么？
師：這個(gè)方法好嗎？
生：好。
師：這個(gè)方法是一下子想出來(lái)的嗎？哪個(gè)詞告訴我們？
生：半晌。
出示：老師的神情變得嚴肅了。半晌，他又問(wèn)道：“畫(huà)楊桃畫(huà)成了五角星，好笑么？” “好—笑！”有幾個(gè)同學(xué)搶著(zhù)答道，同時(shí)發(fā)出嘻嘻的笑聲。
師：“半晌”是什么意思？生：過(guò)了一小會(huì )。
師：那這段時(shí)間老師會(huì )想什么呢？猜猜看。
生：老師想說(shuō)也沒(méi)用，還是眼見(jiàn)為實(shí)，讓他們到這個(gè)位置來(lái)看一看，讓作者位置這個(gè)楊桃就是這樣的。
師：有道理。還會(huì )怎么想。
生：因為老師到孩子的座位上看，的確像五角星，看到那些同學(xué)嘲笑又沒(méi)有犯錯的孩子，老師心里會(huì )想：明明畫(huà)對了，你們嘲笑他干嘛啊。
師：看來(lái)你們和作者都有同樣的想法。老師不光是這樣想的，也是這樣做的，他用自己的智慧讓孩子們看到了楊桃真實(shí)的另一面�，F在讓我們分角色讀一讀課堂上的這一幕嗎？同學(xué)們看3-17自然段，女生讀旁白，
男生讀其他同學(xué)的話(huà)。老師讀老師的話(huà)。
生分角色朗讀。
師：同學(xué)們，剛才女同學(xué)旁白讀得自然流暢，男同學(xué)也能注意標點(diǎn)，讀出不同的語(yǔ)氣，掌聲送給你們自己。老師的神情也不再?lài)烂C了，而是變得——
出示：老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅色地說(shuō)：“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此，當我們看見(jiàn)別的人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著(zhù)發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣�！�
生：和顏悅色。
師：是什么意思？
生：大概是和氣的意思。
師：你們再做一做和顏悅色的表情。
生做。
師：想不想聽(tīng)一聽(tīng)老師的話(huà)。師朗讀：提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此，當我們看見(jiàn)別的人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著(zhù)發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣。
師：老師的話(huà)告訴了我們什么呢？老師的話(huà)首先告訴了我們什么？我想請一個(gè)同學(xué)讀一讀一二兩句話(huà)。
生讀一二兩句。
師：這兩句話(huà)告訴我們看的角度不同，看的樣子也不一樣，這讓我想到了蘇軾的詩(shī)：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。
師：這兩句話(huà)其實(shí)說(shuō)的是一個(gè)道理，不過(guò)蘇軾是看山，我們是看楊桃。
師：第三句話(huà)作者又告訴了我們什么，你來(lái)讀。
生讀。
師：這一段話(huà)告訴了我們什么？
生：這段話(huà)并不是指畫(huà)楊桃這件事，可能任何事情，如果畫(huà)一個(gè)東西，畫(huà)得不像，是不是要從另外一個(gè)角度看，是不一樣的�！懂�(huà)楊桃》公開(kāi)課教學(xué)實(shí)錄|《畫(huà)楊桃》課堂實(shí)錄設計
師：讀最后一句話(huà)。
生讀。
師：我們應該相信自己的眼睛，是什么樣就畫(huà)什么樣。
師板書(shū)：是什么樣 畫(huà)什么樣。
師：那么，這是一種什么樣的態(tài)度呢？
生：這是一種實(shí)事求是的態(tài)度。
師：說(shuō)得真好，這是一種實(shí)事求是的態(tài)度。
師：這僅僅是指畫(huà)畫(huà)嗎？我們下節課再來(lái)交流。
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