高中期末試卷分析總結

高中期末試卷分析總結

　　高中的期末考試過(guò)后，教師對考試試卷進(jìn)行相關(guān)的分析總結是為了更好地總結出學(xué)習要點(diǎn)，下面就隨小編一起去閱讀高中期末試卷分析總結，相信能帶給大家啟發(fā)。

　　高中期末試卷分析總結一

　　一、試卷構型與命題立意

　　本試卷分值分配為：化學(xué)反應原理20%、選三前兩章、選五前三章。試卷兼顧知識面覆蓋和熱點(diǎn)知識的突出，試卷幾乎涵蓋大多數知識點(diǎn)，但是也重點(diǎn)突出了熱點(diǎn)知識和基本化學(xué)反應原理等，如：氧化還原反應、電解質(zhì)溶液、熱化學(xué)等。試卷兼顧基礎和能力考查，試題考查的知識細致而全面，如：基本化學(xué)用語(yǔ)、基本規律、基本原理等，能力考查是本試卷一大亮點(diǎn)，諸如：計算能力（PH、混合烴計算、平衡常數，計算量不大）、實(shí)驗能力、圖表信息獲取能力、推理能力等，可以說(shuō)體現了新課改精神。

　　試卷不足之處：1.兩次考到苯酚的弱酸性，一次是苯酚與氫氧化鈉中和后，離子濃度比較，一次是實(shí)驗題中苯酚與碳酸、醋酸酸性強弱的比較，這樣有點(diǎn)重復，且苯酚本身不是熱點(diǎn)知識。2.第20題的第七問(wèn)PH計算與本體考查的化學(xué)平衡明顯不符合，有點(diǎn)放錯地方的味。3.填空題在問(wèn)題設置上有點(diǎn)臃腫，可以精簡(jiǎn)，設置更合理些。

　　二、考試數據和學(xué)生實(shí)情分析

　　1.難度和區分度

　　難度合適、區分度合適有： 6 、10 、11 、12 、13 、 14 、 15 、17 、18 、19 、20等題。

　　難度偏難、區分度合適有：16、21兩題。

　　難度偏易 、區分度合適有：1 、2  、3  、4 、5 、7 、8 、9等題。

　　以上數據分析顯示，每題區分度均合適。

　　從單個(gè)題目數據分析看，難度系數低于0.6的題有：10（0.58，雄黃結構簡(jiǎn)式）、11（0.54壓強、溫度對轉化率影響的平衡圖像）、13（0.43,電解、原電池的裝置圖）15（0.55，有機物點(diǎn)線(xiàn)式）、16（0.29，競爭沉淀圖像）、18（0.58，有關(guān)乙酸、碳酸、苯酚酸性強弱比較，高錳酸鉀、氯氣、溴單質(zhì)氧化性比較）、19（0.58，多官能團有機推斷）、20（0.45，化學(xué)平衡圖表數據分析，綜合反應熱）、21（0.28，給出圖表，對混合烴進(jìn)行計算）。

　　2.各分數段人數分布

　　80分以上，67人，占6.24%

　　70分以上，195人，占18.16%

　　60分以上 ，393人，36.59%

　　50分以上，638人，占59.40%

　　從分布曲線(xiàn)中可以看出，分數

　　主要集中在50-60之間，正態(tài)分布

　　不是很好。優(yōu)秀率和及格率均不是

　　很好，這跟考查的'面很廣，且沒(méi)有

　　復習，以及學(xué)生基礎不牢等有關(guān)。

　　3.班級平均分

　　4.學(xué)生中存在的問(wèn)題  班級之間存在不平衡，最高與最低相差十分。

　　結合數據分析和老師們閱卷的感受，學(xué)生中存在以下問(wèn)題：

　�。�1）    基礎知識不牢

　　表現在以下方面：化學(xué)基本用語(yǔ)，官能團電子數，酸性溶液中氫離子物質(zhì)的量與PH有關(guān)與幾元酸無(wú)關(guān)，化學(xué)反應平衡常數、反應速率大小比較，電化學(xué)原理，有機化學(xué)空間位置、基本性質(zhì)，氧化還原配平、及方程式書(shū)寫(xiě)。

　�。�2）    能力欠缺

　　表現在：圖像信息獲取能力，如雄黃結構圖、平衡轉化率與溫度壓強圖、電化學(xué)圖、有機物結構簡(jiǎn)圖、沉淀競爭圖、實(shí)驗裝置圖、化學(xué)平衡表、混合烴燃燒產(chǎn)物圖；推斷能力，如有機物推斷；計算能力，如平衡常數、反應熱、混合烴組成等的計算。

　　這次考試很有指導意義，對我們的教學(xué)進(jìn)行一次全面檢查。在肯定成績(jì)的時(shí)候，更重要的是反映出問(wèn)題，這些問(wèn)題值得我們重視，也為我們后面工作指出努力方向。氧化還原方程式書(shū)寫(xiě)、圖表信息能力被突出擺在我們教學(xué)面前，這方面需要我們在教學(xué)時(shí)花更多的精力。

　　高中期末試卷分析總結二

　　一、試題結構分析

　　試卷體現了語(yǔ)言交際性原則，加大了應用能力考查的力度，考查不只停留在對于語(yǔ)言知識的識記與簡(jiǎn)單再現上，而且考查考學(xué)生語(yǔ)言知識的運用能力，即詞匯及重要句型所用的語(yǔ)境是否恰當、得體，是否達到準確表達思想的目的。

　　二、本班現狀

　　由于學(xué)生基礎相差太大，成績(jì)很不理想。這里不提過(guò)多的的歷史原因。本班所謂的優(yōu)秀生學(xué)生（各科考試總成績(jì)排在前十名的學(xué)生中，只有一人勉強算英語(yǔ)學(xué)科的優(yōu)秀生，一名算得上中等生，其余的基本上在差生行列，各科發(fā)展存在嚴重的不均衡問(wèn)題。另外一些英語(yǔ)成績(jì)相對不錯的學(xué)生的各科總成績(jì)卻排在全班中下游。這種片刻現象反映了學(xué)生能力和學(xué)習興趣的不均衡。在日常教學(xué)中經(jīng)常出現這樣令人尷尬的局面，在很多學(xué)生一再要求和追問(wèn)下，不知不覺(jué)地就講到了小學(xué)三四年級的內容，很多學(xué)生正聽(tīng)得饒有興趣，常常突然有學(xué)生喊起來(lái)：“老師你在干什么？”他嫌講的內容太沒(méi)必要了。當然學(xué)生在考試中出現的問(wèn)題，在一定程度上反映了英語(yǔ)教學(xué)中出現的問(wèn)題。如，我們的學(xué)案雖屬新課標規定內容，且難度正常，但學(xué)生難以接受。降低難度當然沒(méi)問(wèn)題，但短期內學(xué)好七八年都沒(méi)學(xué)好的內容是不現實(shí)的`。而且這畢竟是高中教學(xué)，而且將來(lái)的考試不會(huì )降低標準�？赡芪覀冞^(guò)于注重教學(xué)形式，忽視教學(xué)效果，詞匯教學(xué)費力不小但收效甚微，記憶力和理解力是制約學(xué)生英語(yǔ)水平的提高的嚴重障礙。另外學(xué)生知識面狹窄也是一些簡(jiǎn)單教學(xué)內容顯得得復雜。

　　三、改進(jìn)措施

　　1.加強寫(xiě)作訓練

　　因為學(xué)生普遍缺乏英語(yǔ)句子結構意識，乏英語(yǔ)思維習慣。而英語(yǔ)寫(xiě)作的題材簡(jiǎn)單，學(xué)生基本上可以用初中水平的句型就可以得到大部分分數。這是一個(gè)突破口。

　　2.增加閱讀量，提高閱讀能力

　　盡管很多學(xué)生見(jiàn)了閱讀文章就頭疼，還沒(méi)開(kāi)始就已經(jīng)沒(méi)有讀懂的信心了，但還要象牽著(zhù)盲人走路那樣，邊引路、邊鼓勵，盡量消除學(xué)生的恐懼心理。直到使學(xué)生能獨自行走。相信這只是時(shí)間問(wèn)題。

　　3.堅持以學(xué)生為主體，培養學(xué)生自主學(xué)習能力

　　繼續更好的改進(jìn)、利用學(xué)案，引導學(xué)生學(xué)習，營(yíng)造真實(shí)、靈活的語(yǔ)言環(huán)境，珍惜學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情，引導學(xué)生自主學(xué)習，以學(xué)生為主體，提高課堂效率。精選適合學(xué)生具體分情況的學(xué)習內容和鞏固練習。

　　4.培養學(xué)生語(yǔ)言能力的這一長(cháng)期目標同時(shí)，更注重提高考試成績(jì)，強化機械記憶。

　　高中期末試卷分析總結三

　　一、試卷結構分析：

　　本次期末教學(xué)質(zhì)量檢測高二語(yǔ)文試題出題形式依舊沿用高考出題模式，試卷結構如下：

　　1、現代文閱讀，滿(mǎn)分9分。題目為《顏色的階級性》。

　　2、古代詩(shī)文閱讀，滿(mǎn)分36分。其中包括三部分，

　　第一部分：文言文閱讀，19分。選自《宋史 列傳第一百八十六》，是一篇人物傳記，傳主為高定子。

　　第二部分：古代詩(shī)歌閱讀，11分。選自明代散文家歸有光的詩(shī)歌《山茶》，詩(shī)歌通俗易懂。第三部分：名篇名句默寫(xiě)，6分。全部選自人教版語(yǔ)文必修五第二單元，分別出自王勃的《滕王閣序》、陶淵明的《歸去來(lái)兮辭》和莊子的《逍遙游》。

　　3、選考題之一：文學(xué)類(lèi)文本閱讀，19分。選自《百花園》，田洪波的小說(shuō)《請叫我麥子》。選考題之二：實(shí)用類(lèi)文本閱讀，19分。選自韓爽的《路遙平凡的世界不平凡》。

　　4、語(yǔ)言文字應用，6分。題型為選擇題，內容上主要考查成語(yǔ)的使用和判斷病句。

　　5、寫(xiě)作，50分。是一則材料作文，所給材料緊扣社會(huì )生活，要求學(xué)生針對這一社會(huì )現象談?wù)勛约旱母惺芎涂捶ā?/p>

　　二、作答情況分析：

　　1、現代文閱讀和語(yǔ)言文字應用題

　　現代文閱讀完成情況相對不錯，語(yǔ)言文字應用題出錯較多。試題難易適中，基礎與能力兼顧，沒(méi)有超出范圍的題。

　　改進(jìn)措施：（1）加強基礎積累；（2）督促學(xué)生豐富成語(yǔ)積累；（3）加強技巧訓練；（4）加強文言知識積累。

　　2、文言文閱讀題

　　選擇題出錯較多，文言句式翻譯題空白試卷較多，翻譯時(shí)抓不住得分點(diǎn)，句意翻譯不準確。

　　試題難易程度適中。

　　改進(jìn)措施：（1）引導學(xué)生積累常見(jiàn)的實(shí)詞、虛詞；（2）掌握文言文翻譯的技巧。

　　3、古代詩(shī)歌閱讀題

　　學(xué)生分點(diǎn)作答的意識不強，作答概括不全面。語(yǔ)文基礎不夠扎實(shí)，表現方法與修辭手法混淆。

　　改進(jìn)措施：(1)加強語(yǔ)文基礎知識教學(xué)；（2）適當加強針對性的專(zhuān)題訓練。

　　4、名篇名句默寫(xiě)

　　第一二小題多數能寫(xiě)對，尤其第一小題得分率較高，但第三題失分率較高，能寫(xiě)出來(lái)的不多。

　　改進(jìn)措施：建議學(xué)生多讀多寫(xiě)，老師應加強名篇的背誦檢查力度。

　　5、文學(xué)類(lèi)文本閱讀

　　學(xué)生不能明確出題人的意圖，對題目的要求分析不透徹，答題不全面，而且多數同學(xué)不做分析。人物形象題，分析人物形象不全面，不注重細節，答題太簡(jiǎn)略。

　　改進(jìn)措施：必須認真、全面閱讀文本，準確寫(xiě)出答案，答題環(huán)節應全面，內容應詳實(shí)。

　　6、實(shí)用類(lèi)文本閱讀

　　學(xué)生不會(huì )分點(diǎn)作答，語(yǔ)言表達不流暢，閱讀理解能力較弱。試題難度適中。

　　改進(jìn)措施：加大學(xué)生的閱讀量，培養學(xué)生的.閱讀習慣，引導學(xué)生分點(diǎn)作答。

　　7、寫(xiě)作

　　大部分學(xué)生能夠緊扣中心，多角度立意。談?wù)摿俗约旱囊?jiàn)解，一部分學(xué)生的見(jiàn)解比較有個(gè)性。

　　多數同學(xué)能夠規范書(shū)寫(xiě)，字數也能到達到要求。

　　作文材料緊扣社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題，有現實(shí)意義。引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注社會(huì )生活。學(xué)生立意容易，觀(guān)點(diǎn)容易樹(shù)立起來(lái)。個(gè)別學(xué)生的作文觀(guān)點(diǎn)不明確，模棱兩可。

　　改進(jìn)措施：（1）引領(lǐng)學(xué)生多關(guān)注國內外熱點(diǎn)問(wèn)題；（2）指導學(xué)生設計作文結構，寫(xiě)出滿(mǎn)意的考場(chǎng)作文；（3）引領(lǐng)學(xué)生多積累寫(xiě)作素材，寫(xiě)出更飽滿(mǎn)的文章。

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