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小學(xué)作文教學(xué)的原則
小學(xué)作文教學(xué)的原則有哪些你知道嗎？下面小編收集整理了小學(xué)作文教學(xué)的原則，供大家參考！
1、主體性原則
學(xué)生是學(xué)習的主體。教師應千方百計讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到作文實(shí)踐活動(dòng)來(lái)，這已經(jīng)成為我們的共識。
然而，我們在調查中發(fā)現：目前不少學(xué)生是以一種被動(dòng)的心態(tài)參與作文的。他們把練習作文當作是一種任務(wù)，作文一交就大功告成萬(wàn)事大吉，很少去思考和總結一次次作文的得失。因此，教師有必要把“為什么要作文”這一話(huà)題貫穿于作文教學(xué)的始終，讓學(xué)生明白：作文是我們生活、學(xué)習、工作的需要，一個(gè)人獲得了必要的作文能力將終生受益。只有學(xué)生不斷增強這種意識，并不斷內化為一種驅動(dòng)力，才能不斷激發(fā)他們參與作文訓練的主動(dòng)性、積極性，讓他們真正成為學(xué)習的主人。
2、循序漸進(jìn)的原則
前面講到，要結合教學(xué)，有計劃地組織學(xué)生開(kāi)展豐富有益的活動(dòng)，接觸實(shí)際，指導學(xué)生觀(guān)察和分析周?chē)挛�，培養學(xué)生的能力。作文又要培養用詞造句、布局謀篇的能力。這兩種能力，從一年級起就要注意培養。提到作文，有的教師認為這是高年級的事，這是極大的誤解。低年級的看圖學(xué)詞學(xué)句、說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)就是初步的作文訓練。這就是說(shuō)，作文教學(xué)、作文訓練決不只是高年級的事，也不是從三年級開(kāi)始才進(jìn)行訓練，而是從一年級開(kāi)始，按循序漸進(jìn)的（順序）原則，一步一步訓練的。不是上陡樓梯，一開(kāi)始作文要求就很高，達不到就埋怨學(xué)生，產(chǎn)生急躁情緒。
�、購恼f(shuō)到寫(xiě)：一句幾句段篇
�、谟梢椎诫y：
說(shuō)：要求做到句子完整、通暢、明白、語(yǔ)氣連貫、生動(dòng)鮮明。
寫(xiě)：從口頭語(yǔ)言到書(shū)面語(yǔ)言。
�、蹚暮�(jiǎn)單到復雜
達芬奇學(xué)畫(huà)是從畫(huà)雞蛋開(kāi)始。少林寺和尚練功是從“蹲腳窩”“面壁三年”這樣的基本功開(kāi)始。魯班學(xué)藝是從熟悉使用各種工具開(kāi)始�？傊�，作文訓練和學(xué)習其他技藝一樣，也是從簡(jiǎn)單到復雜的。
原蘇聯(lián)著(zhù)名作家契柯夫從小就接受?chē)栏竦挠柧�。他的教師讓他每天站在街頭觀(guān)察行人，要求用極簡(jiǎn)的語(yǔ)句勾畫(huà)出這個(gè)人物的特點(diǎn)；要用幾句話(huà)寫(xiě)出雜貨店的特點(diǎn)。
這個(gè)序怎樣安排，就要好好研究。
低段 中段 高段
詞句—————段—————篇是逐步過(guò)渡的
3、階段性原則
大綱指出：作文訓練的要求，各年級要有所側重。即各年級有各年級要求。落實(shí)各年級的重點(diǎn)要求，就是我們通常說(shuō)的“年段過(guò)關(guān)”。在目前的情況下，落實(shí)好各階段的訓練要求，顯得更為重要。如低年級的詞句訓練，要求說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)語(yǔ)句通順。
例：
樹(shù) 一棵樹(shù) 一棵梧桐樹(shù) 我種了一棵梧桐樹(shù) 我在院子里種了一棵梧桐樹(shù) 春天，我在院子里種了一棵梧桐樹(shù)，我經(jīng)常給它澆水�！�
中段：要加強段的訓練（抓住句與句之間的聯(lián)系，通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行思維訓練）。
�。�1）總分關(guān)系（總—分—總）
�。�2）并列關(guān)系
�。�3）遞進(jìn)關(guān)系
�。�4）因果關(guān)系
以下面兩段文字為例：
《飛機遇險的時(shí)候》中一段話(huà)：……突然，飛機遇到一股強烈的寒流，機翼和螺旋槳上都結了冰，越結越厚。不大一會(huì )兒，機身也蒙上厚厚的冰甲。飛機象凍僵了似的，沉甸甸地急劇往下墜。飛機失去了平衡，機翼掠過(guò)一座座山峰，眼看就要撞著(zhù)山尖了，情況十分嚴重（遞進(jìn)關(guān)系）。一層一層寫(xiě)出情況十分嚴重。
《美麗的小興安嶺》第三節：
春天，樹(shù)木長(cháng)出嫩綠的葉子。山上的積雪融化了，雪水匯入小溪，淙淙的流著(zhù)。幾只小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水，有的側著(zhù)腦袋欣賞映在水里的影子。溪里漲滿(mǎn)了水，一根根原木隨著(zhù)流水往前淌，像一支艦隊在前進(jìn)。
這段話(huà)，用并列的寫(xiě)法，分別敘述了嫩綠的樹(shù)葉，融化的積雪，悠閑的小鹿，原木隨水飄流…生動(dòng)形象地描繪了小興安嶺春天美麗誘人的景色。
根據這些構段方法，設計作業(yè)，加強練習，學(xué)生既加深了對段的理解，又利于形成能力。我感到，在中段，就要緊緊抓住段的訓練這個(gè)重點(diǎn)，采取多種方式進(jìn)行訓練，只要我們下功夫去做，我相信質(zhì)量是會(huì )提高的。特別要注意，不要操之過(guò)急，提高要求，又是中心，又是詳略，又是過(guò)渡照應，搞得學(xué)生重點(diǎn)不明，使學(xué)生無(wú)所適從。
高年級則要求有中心、有重點(diǎn)，并達到全面要求。在教學(xué)中，要把握好低中高這三個(gè)階段各自的重點(diǎn)要求，集中力量搞好重點(diǎn)要求的訓練。當然，這三個(gè)階段也是相互聯(lián)系、互相促進(jìn)、互相轉化的。但必須明確，落實(shí)各年級重點(diǎn)要求是關(guān)鍵。
4、內容和形式統一的原則
無(wú)論什么文章，必須先考慮內容，而后再研究怎樣表達的方式，文章的質(zhì)量首先決定于內容，其次才是它的表現形式。是內容決定形式，而不是形式?jīng)Q定于內容。當然，形式對內容有重大影響，因此，不能只求內容而不顧形式。內容千變萬(wàn)化，因而形式也不能拘泥于一格。世界上的事物內容，沒(méi)有兩個(gè)完全相同的，表達方式也決沒(méi)有兩篇完全相同的文章。因此，作文教學(xué)應強調從內容入手。
對學(xué)生目前作文實(shí)際中的模仿現象。我們不能簡(jiǎn)單地否定，從模仿到創(chuàng )造，也有科學(xué)性，只是模仿應當具有作者自己的特點(diǎn)。這里強調的是從內容入手，這是個(gè)認識問(wèn)題�，F在有的小學(xué)生一作文就想別人是怎么寫(xiě)的，而不考慮生活中的情形是怎樣的，久而久之，就會(huì )養成對周?chē)娜撕褪虏挥^(guān)察，不分析，對生活缺乏關(guān)注，甚至對參加一些有益活動(dòng)表現出淡漠，作文時(shí)隨意拼湊，這種現象值得引起教師們重視。
5、讀寫(xiě)結合的原則
�。�1）朗讀、背誦、欣賞詞句
《第一場(chǎng)雪》：今天早晨，天放睛了，太陽(yáng)出來(lái)了。推開(kāi)門(mén)一看，好大的雪��！山川、河流、樹(shù)木、房屋全都罩上了一層厚厚的雪，萬(wàn)里河山，變成了粉妝玉砌的世界。落光了葉子的柳樹(shù)上掛滿(mǎn)了毛茸茸，亮晶晶的銀條兒，而那些冬夏常青的松樹(shù)和柏樹(shù)則掛滿(mǎn)了蓬松松沉甸甸的雪球兒。一陣風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)枝輕輕搖晃。美麗的銀條兒和雪球簌簌地落下來(lái)，玉屑似的雪末隨風(fēng)飄揚，映著(zhù)清晨的陽(yáng)光，顯出一道道五光十色的彩虹。
……
通過(guò)對優(yōu)美片斷的閱讀、背誦、欣賞，隨著(zhù)量的增加，會(huì )極大地豐富學(xué)生的語(yǔ)匯，提高審美能力。
�。�2）大量的課外閱讀
指導學(xué)生較大數量地課外閱讀，是從長(cháng)期語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中總結出來(lái)的寶貴經(jīng)驗。讀書(shū)是個(gè)具有綜合效應的吸納過(guò)程。通過(guò)讀書(shū)，不僅使學(xué)生受到書(shū)中人物的感人事跡和高尚品質(zhì)的感染，認識水平不斷提高深化，而且鍛煉了語(yǔ)言感受能力，受到美的感染。當然，對所讀的書(shū)，應加以選擇，是適合兒童讀的書(shū)，并應加強指導。應根據兒童的年齡特征，一是選讀一些淺近的政治讀物，幫助其思想認識水平的不斷提高；二是選讀一些介紹科學(xué)知識的讀物，以豐富知識；三是閱讀一些古今中外的文學(xué)作品，潛移默化地接受熏陶、積累語(yǔ)言。
�。�3）自己動(dòng)手，辦刊辦報。首先是不要把辦刊辦報神秘化，認為高不可攀，而是從實(shí)際出發(fā)，水平逐步提高�？梢詡�(gè)人辦、小組辦、中隊辦、大隊部辦、學(xué)校辦、幾個(gè)學(xué)校聯(lián)辦，讓學(xué)生在這些自辦的報刊上發(fā)表自己的作品，經(jīng)受鍛煉。事實(shí)證明，辦刊辦報對提高學(xué)生寫(xiě)作能力是大有好處的。
�。�4）強化寫(xiě)的練習
作文練習具有很強的實(shí)踐性，古今中外的名家都強調多寫(xiě)。我曾經(jīng)作過(guò)試驗：六年級兩個(gè)學(xué)生一個(gè)在半年內練習寫(xiě)日記、書(shū)信、記敘文等兩萬(wàn)多字，一個(gè)按教材要求，不增加練習量。半年后，兩個(gè)學(xué)生作文能力出現明顯差異。經(jīng)過(guò)測試，前者思維活躍、文筆流暢，較好地達到大綱要求，后者仍感作文困難。事物總是從量變到質(zhì)變的過(guò)程。沒(méi)有練寫(xiě)量的積累，就沒(méi)有寫(xiě)的質(zhì)的飛躍，在小學(xué)高段，結合學(xué)生實(shí)際，適當強化寫(xiě)的練習，是提高學(xué)生作文能力的一項有效措施。
6、激勵性原則
在作文教學(xué)自始至終過(guò)程中，應該建立起激勵機制，充分調動(dòng)學(xué)生參與作文實(shí)踐的積極性。如學(xué)生優(yōu)秀習作評展，指導修改中的激勵，以書(shū)寫(xiě)、詞、句、段、篇為內容，哪怕只是其中一點(diǎn)做得好，都應充分肯定，以激勵學(xué)生的積極性，培養學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦、勤動(dòng)筆的好習慣。
7、創(chuàng )造性原則
在作文教學(xué)中，要十分重視發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性。
首先是尊重學(xué)生，保護他們的創(chuàng )造性。小學(xué)生作文和成人寫(xiě)作一樣，也是一種艱苦的創(chuàng )造性的腦力勞動(dòng)。其勞動(dòng)成果也是以語(yǔ)言文字為表現形式的，但因人而異，具有強烈鮮明的個(gè)性特色。學(xué)生的創(chuàng )造性往往蘊含在個(gè)性特色之中。在教學(xué)中教師要善于從審題立意，材料選擇及加工處理，文章的謀篇布局，語(yǔ)言文字的運用等各個(gè)方面，發(fā)現學(xué)生的創(chuàng )造性，加以肯定和鼓勵。
其次是加強指導。學(xué)生的創(chuàng )造性主要表現在以下幾個(gè)方面：對題意理解的角度和深度，材料選擇的新穎性、獨特性，對材料的加工處理，情節的設置，語(yǔ)言文字表達的準確、精煉、生動(dòng)，文章的巧妙構思……。教師應在以上幾個(gè)主要方面加強指導，這有利于提高學(xué)生認識水平，有利于積累寫(xiě)作經(jīng)驗，增強創(chuàng )造意識。
第三，組織各種活動(dòng)，營(yíng)造創(chuàng )造的氛圍。如：舉辦優(yōu)秀習作展評，優(yōu)秀習作集錦，組織“小作家”研究會(huì )，組織學(xué)生向報刊投稿……。通過(guò)以上活動(dòng)，把學(xué)生的創(chuàng )造性不斷引入更深的層次。
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