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作文教學(xué)理念
在日常生活或是工作學(xué)習中，大家對作文都再熟悉不過(guò)了吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關(guān)知識、經(jīng)驗和思想用書(shū)面形式表達出來(lái)的記敘方式。為了讓您在寫(xiě)作文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編精心整理的作文教學(xué)理念，歡迎閱讀與收藏。
作文教學(xué)理念
一、克服畏懼心，作文更自信。
讓學(xué)生寫(xiě)自己熟悉事物，既“我寫(xiě)我手、我寫(xiě)我口、我寫(xiě)我心�！比鐚�(xiě)自己做的事情，自己熟悉的人，自己喜歡的游戲等。這樣讓學(xué)生體驗到寫(xiě)作文其實(shí)并不難，只要把自已熟悉的，自己想要說(shuō)的，用文字表達出來(lái)就是一篇好的作文。從而克服恐懼心理，進(jìn)而覺(jué)得自己能寫(xiě)好作文，愛(ài)寫(xiě)作文。有了寫(xiě)作愛(ài)好，當個(gè)作家就不難了。
二、課前5分鐘，作文更輕松
語(yǔ)言是交際的工具，是思維的外衣�？谡Z(yǔ)訓練，是語(yǔ)文能力的一個(gè)不可或缺的組成部分。我在上語(yǔ)文課前利用5分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生演講，內容不限，可以是見(jiàn)聞、編故事、朗誦詩(shī)歌、背格言警句等。演講有利于提高學(xué)生學(xué)習的興趣，鍛煉思維，培養學(xué)生比較敏銳的觀(guān)察力，思辯力，分析力，提高學(xué)生在公眾場(chǎng)合的講話(huà)能力。從學(xué)生作品看，作文內容許多與演講的內容有關(guān)，如引用的格言、警句、詩(shī)句等，這說(shuō)明作文不只是作文課的事，工夫在平時(shí)，有積淀才有作文。
三、平時(shí)會(huì )觀(guān)察、描寫(xiě)定得法。
我設計了“一張白紙”的作文情景，讓學(xué)生討論如何從多角度、運用自己的多種感覺(jué)器官去感知、去認識這張紙，從而寫(xiě)出白紙的性質(zhì)和特點(diǎn)。用眼睛觀(guān)察白紙的顏色、形狀，用鼻子嗅白紙的氣味，用耳朵去聽(tīng)（撕）紙的聲音，用手去感受白紙的特質(zhì)，用大腦去思考白紙的生產(chǎn)過(guò)程以及白紙的用途，并通過(guò)白紙產(chǎn)生無(wú)限的聯(lián)想：沒(méi)有開(kāi)發(fā)的山河，尚未成形的原材料，天真活潑的少年兒童……由此告訴學(xué)生：觀(guān)察事物要利用我們的所有感官、從事物的多角度去觀(guān)察和體驗，這樣寫(xiě)文章才能有話(huà)說(shuō)，才能寫(xiě)得具體，說(shuō)得透徹。如果寫(xiě)作的重點(diǎn)放在白紙的來(lái)源、用途的介紹上，這樣的文章就是說(shuō)明文；如果結合白紙的特質(zhì)談自己的體會(huì )感受，這就樣寫(xiě)的就是議論文。
四、日記天天記，作文更容易
葉圣陶先生說(shuō)：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇”。在日記教學(xué)過(guò)程中，我們應該想方設法拓展學(xué)生生活空間，豐富學(xué)生生活，帶他們去體驗生活、感受生活、創(chuàng )造生活，把學(xué)生的視線(xiàn)、觸角引向自然、學(xué)校、家庭、社會(huì )，開(kāi)鑿日記的源泉。日記并非只能寫(xiě)事，可綜合運用多種表達方式：或記事，或議論，或抒情，或信筆涂鴉一幅畫(huà)，或隨筆吟誦幾句詩(shī)，或采擷幾片秋的落葉拼個(gè)有趣的圖案；或覓來(lái)一張泛黃的照片配幾句話(huà)；或把心底的秘密悄悄傾吐，把高興的笑、悔恨的淚融入日記；或張開(kāi)想象的翅膀，任意翱翔，任你放飛理想……同時(shí)，我們如果能重視課本，善于發(fā)現和挖掘課本中可以點(diǎn)燃創(chuàng )新火花的空白處，那也是提高學(xué)生日記水平的不可或缺的一道亮麗的風(fēng)景，我結合本周所教課文，給其中一篇或幾篇規定主題，例如：教《背影》一課時(shí)，讓學(xué)生寫(xiě)一個(gè)自己喜歡的人；學(xué)完《天凈沙 秋思》后，讓學(xué)生用散文的語(yǔ)言寫(xiě)下當時(shí)作者的心境……每周的日記中還要求學(xué)生有一篇是摘抄好詞好句。這些日記彌補了作文教學(xué)中訓練不足的弱點(diǎn)，提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。
五、指導有方法，妙筆才生花。
要把文章寫(xiě)生動(dòng)其實(shí)是很高的要求，而我這里只是要求學(xué)生能寫(xiě)出事物的本來(lái)面目，寫(xiě)出事物的曲折性、寫(xiě)出反復。學(xué)生寫(xiě)作文常常是一根直腸子，什么事總是一下子就做好了，言三言?xún)烧Z(yǔ)就寫(xiě)出了結果，再就無(wú)話(huà)可說(shuō)，沒(méi)有什么事可寫(xiě)了，這也是學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作難的一個(gè)重要原因。比如寫(xiě)‘網(wǎng)知了’，學(xué)生往往會(huì )寫(xiě)成：我備好了網(wǎng)子，看見(jiàn)樹(shù)上有一只知了，就舉著(zhù)網(wǎng)子，飛快地跑過(guò)去，舉起網(wǎng)子，一下子就網(wǎng)住了知了。人們做事這么簡(jiǎn)單、輕而一舉嗎？這顯然與事物的發(fā)展規律不符，這樣也是寫(xiě)不出好作文來(lái)的。于是在作文指導中，我們就把這些道理給學(xué)生講清楚，讓他們在文章中注意寫(xiě)出事物的復雜性，多寫(xiě)幾次反復：第一次由于弄出了很大的動(dòng)靜，知了聽(tīng)見(jiàn)了，人還沒(méi)靠近，知了就飛走了，第二次由于樹(shù)枝掛住了網(wǎng)子又沒(méi)有網(wǎng)住，第三次總結了前兩次的教訓，終于如愿網(wǎng)住了知了。這樣一來(lái)，文章既寫(xiě)出事物的復雜性，篇幅也較長(cháng)，也比較生動(dòng)。
六、給學(xué)生拐拄，自己學(xué)著(zhù)走
由于學(xué)生積累少，閱歷淺，所以學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)總是用不好詞句，于是我就想在學(xué)生作文前能不能給學(xué)生提供一些好的詞語(yǔ)和句子呢？結果我發(fā)現效果不錯。
例如，寫(xiě)《放風(fēng)箏》提供的詞語(yǔ)有：春光明媚、春風(fēng)習習、陽(yáng)光送暖、無(wú)比快樂(lè )、五顏六色、五彩繽紛、各式各樣、展翅高飛、越飄越遠、相互追逐、上下翻飛、悄悄私語(yǔ)、歡呼跳躍……學(xué)生寫(xiě)的句子：
1、那只“大蜻蜓”越飛越高好像和白云去做伴。
2、哎呀！不好了，我的蝴蝶姐姐栽了一個(gè)大跟斗，要掉下來(lái)了。同時(shí)，讓學(xué)生把日記中摘抄的好詞好句盡量運用到作文中。從學(xué)生的作品看，有雷同之處，但也有那么多自己的感受和創(chuàng )新，難道不是成功之筆嗎？孩子畢竟是孩子，需要扶一扶，再讓他們跳一跳，這樣才能?chē)L試到成功的快樂(lè )。
七、作文學(xué)生改，進(jìn)步顯著(zhù)快
《語(yǔ)文課程標準》中明確提出讓學(xué)生“養成修改自己作文的習慣”，教育家葉圣陶也指出：“作文教學(xué)要著(zhù)重在培養學(xué)生自己改的能力。教師該如何引導和指點(diǎn)學(xué)生，使他們養成這種能力，是很值得我們語(yǔ)文教師共同研究的項目�！眰鹘y的“學(xué)生作文教師改”，學(xué)生仍然處于被動(dòng)地位。要改變這種狀況，關(guān)鍵是培養學(xué)生自改作文的能力。教師應把改的主動(dòng)權還給學(xué)生，教給學(xué)生修改作文的方法與原則。平時(shí)的作文，我很少動(dòng)筆為學(xué)生進(jìn)行修改，而是留心思考，發(fā)現學(xué)生在作文中所要表達的真情實(shí)感的準確性和深刻性，以此為批改的線(xiàn)索，啟發(fā)學(xué)生自己動(dòng)腦去修改。使學(xué)生的作文水平有了極大的得高。
八、 評議作文重，師生全互動(dòng)
評議作文重在議，由講評作文走向評議作文，我想老師都轉變成了這樣的觀(guān)念。但在評議這個(gè)環(huán)節上，不是所有老師都能做好的，大多數老師非常重視指導，而評議作文輕描談寫(xiě)，其實(shí)評議是作文最重要的環(huán)節。評議是集體的智慧，相互交流與溝通，既拓展了思路又提升了情感。 好的作文是改出來(lái)的，可是學(xué)生對自己的作品往往很不會(huì )修改，評議卻解決了這個(gè)難題。我指導學(xué)生作文是好的或差的各選一至兩篇講評，評議作文時(shí)我是把“議”放在重點(diǎn)上，為什么呢？“評”主要側重“寫(xiě)得怎么樣”�！白h”主要側重“為什么這樣寫(xiě)”�！白h”能激起學(xué)生的質(zhì)疑、討論、爭議，從而挖掘了學(xué)生的思維過(guò)程和情感態(tài)度。評議的組織形式很重要，既要面向全體又要照顧差異。一般我的做法是：先選出一兩篇有代表性的作品，在全班評議，讓學(xué)生基本搞清評議什么、怎么評議。然后把學(xué)生分成小組（小組是精心設計的，好差搭配，讓素質(zhì)最好的學(xué)生做主持）相互評議。最后讓各小組把修改最好的作品在全班再讀一讀。這還不算完事，還要讓學(xué)生把修改后的作品再重新抄寫(xiě)一遍。當然很麻煩，有時(shí)完不成任務(wù)。但可以課后完成 ，這樣對學(xué)生提高寫(xiě)作能的幫助是特別大的。
小學(xué)作文教學(xué)理念
一、讓學(xué)生有命題的自主權
統一命題是傳統的作文教學(xué)方法，它有利于課堂教學(xué)中發(fā)揮教師主導作用的一面，也有不利于學(xué)生發(fā)揚主動(dòng)性的一面。統一命題的考試，弊病很多，為了應付考試，師生不得不一起猜題、押題，平日的作文訓練也就必然呆板，走進(jìn)了程式化的死胡同，它就像一個(gè)套子套住學(xué)生的手腳硬往僵化的路上拖。學(xué)生不能自由地說(shuō)他想說(shuō)的話(huà)，不能隨意地表達自己的看法；也不能由衷地抒發(fā)自己的情感。許多老師在日復一日地看著(zhù)這些千人一詞的學(xué)生作文，也在不斷思考，終于發(fā)現了這樣的命題作文帶來(lái)的弊病，于是萌生了需要重新認識作文的含義的念頭。葉圣陶先生說(shuō)：“作文的自然程序應該是我認識事物，我心中有感，感情的波瀾沖擊我，有說(shuō)話(huà)的欲望，這時(shí)我就要傾吐，那么一篇文章就產(chǎn)生了�！痹趯�(shí)踐中，老師們在作文命題上開(kāi)始創(chuàng )造了多種形式：只出一個(gè)題材范圍，提示寫(xiě)作的方向；出半個(gè)題目，任學(xué)生自由填后半題；或毫無(wú)限定，讓學(xué)生自擬題目等等。目的都是一樣的：給學(xué)生更多的寫(xiě)作自由，使作文能逐漸達到葉老所說(shuō)的那種境界。
看來(lái)，大家都明白了：命題作文不是唯一的訓練方式，甚至不是一個(gè)好方式；為了讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)反映自己的思想和情感，必須把命題的自主權還給學(xué)生，這是作文命題方式的新理念。
二、讓學(xué)生自己學(xué)會(huì )作文過(guò)渡
閱讀教學(xué)強調培養學(xué)生自學(xué)能力，作文教學(xué)也應該培養學(xué)生“自能作文”的能力。若只著(zhù)眼于“教會(huì )”學(xué)生作文，老師必定詳細指導，甚至包辦代替；或替學(xué)生選好一篇范文，然后帶領(lǐng)學(xué)生亦步亦趨地手把手地向范文靠攏。這樣，雖然也可能寫(xiě)出一兩篇好文章，但不利于培養學(xué)生自能作文的能力。于是，不少老師又開(kāi)始探索培養學(xué)生“自求了解、自能作文、自能修改”的作文路子，目的是要千方百計地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神，讓他們從“要我寫(xiě)”進(jìn)步到“我要寫(xiě)”的境界，做寫(xiě)作的主人。
從作文訓練實(shí)踐中，教師著(zhù)眼于培養學(xué)生的作文能力出發(fā)，從“教會(huì )”向“學(xué)會(huì )”過(guò)渡，繼而又向“會(huì )學(xué)”轉化，這也是作文教學(xué)的一個(gè)新理念。
三、提倡口頭作文
隨著(zhù)電子技術(shù)的發(fā)展，口頭表達的意思不必通過(guò)書(shū)面即可直接進(jìn)入電腦儲存、處理與輸出，書(shū)面文字不再是唯一能遠距離交流的手段；口頭交流在人際交往頻繁的社會(huì )越來(lái)越廣泛地應用于實(shí)踐；各種會(huì )議場(chǎng)合的發(fā)言已不可能都是照著(zhù)稿念，即興講話(huà)，臨場(chǎng)發(fā)表意見(jiàn)的需要也越來(lái)越多。未來(lái)人才的需要提示我們：不但要培養學(xué)生能“寫(xiě)”的本領(lǐng)，而且要培養他們有“說(shuō)”的本領(lǐng)。因此，作文教學(xué)不能不提倡口頭作文。過(guò)去，口頭作文只作為書(shū)面作文的準備和過(guò)渡。所以，只在低年級教學(xué)中重視說(shuō)話(huà)訓練，而高年級教學(xué)則相對忽視了。目前，許多老師已經(jīng)改變了這種看法，把課堂上成段的發(fā)言、成篇的口頭表達直至即席演講比賽等口頭表達訓練也列入了重要的作文訓練形式，這也是作文教學(xué)的一種新理念。
四、延伸作文教學(xué)過(guò)程
過(guò)去作文，一般總是按“老師指導——學(xué)生作文——教師評講”的程序進(jìn)行�，F在，大多數教師開(kāi)始強調作文前要有“準備階段”。在這一階段中，可以采用多種形式，如觀(guān)察、訪(fǎng)問(wèn)、參觀(guān)、搜集作文材料、動(dòng)手做一做等；同時(shí)要求學(xué)生把這些活動(dòng)與思考結合起來(lái)，通過(guò)“想一想”，讓兒童對作文內容在動(dòng)筆以前就有了自己的認識，以促使其產(chǎn)生“我要說(shuō)”的欲望。這是作文教學(xué)過(guò)程的“往前伸”。
所謂“往后延”，就是提倡學(xué)生“自能修改”。葉老說(shuō)：“修改文章的權力首先應屬于作者本人�！毙薷奈恼�，不僅要修改字、詞、句中的毛病，更要修改內容、思想和情感。從某種意義上來(lái)說(shuō)，把文章的內容、思想、情感修改清楚了，文章在遣詞造句、謀篇布局上也就基本正確了。這也是很重要的一個(gè)作文教學(xué)的新理念
五、作文是各學(xué)科的綜合反映
作文教學(xué)不是孤立的，它是語(yǔ)文學(xué)科的一部分，與課文教學(xué)密不可分，自不必說(shuō)；它還與學(xué)校各科教學(xué)、各類(lèi)活動(dòng)、家庭生活、社會(huì )現象等各個(gè)方面有著(zhù)密切聯(lián)系。
各科教學(xué)不僅為學(xué)生的作文提供了豐富的材料，而且能從科學(xué)性、邏輯性、實(shí)用性、事物的內在聯(lián)系性等不同方面為提高學(xué)生的寫(xiě)作能力打下很好的基礎。學(xué)校各種各樣的教育活動(dòng)，也能促使兒童廣泛地接觸生活，更深刻地認識各種事物的本質(zhì)，提高他們的認識能力，而且不少活動(dòng)場(chǎng)合都是學(xué)生學(xué)習作文、運用作文的園地。家庭生活的豐富多彩、社會(huì )活動(dòng)的千姿百態(tài)，都會(huì )在孩子面前展開(kāi)一個(gè)更絢麗的世界。他們若把自己視為其中的一份子，成為生活的參與者，必然會(huì )對生活有了自己的感受，寫(xiě)出來(lái)的文章也就會(huì )有更多的真情實(shí)感。因此，已有越來(lái)越多的教師開(kāi)始把小學(xué)生作文訓練放到這一生活綜合體中去進(jìn)行設計，全面安排，有的已然收到了事半功倍的效果。這也是一個(gè)作文教學(xué)的新理念。
新課標作文教學(xué)理念
1巧用范文，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神
在培養學(xué)生獨立寫(xiě)作能力時(shí)要不要提供范文，不少教育學(xué)家對此眾說(shuō)紛紜。有人認為范文會(huì )讓學(xué)生重復他人的思想和語(yǔ)言，束縛學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮。運用范文的目的不僅僅是讓學(xué)生學(xué)一點(diǎn)寫(xiě)作技巧，更重要的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神。選擇范文時(shí)，范文的主題可以與學(xué)生作文的要求相類(lèi)似，也可以把學(xué)生的作文當作范文，還可以從身邊的報紙雜志上挖掘——選用具有鮮明時(shí)代性、反映當代學(xué)生寫(xiě)作水平的作品。這不僅能使學(xué)生掌握習作技巧，而且能培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣，進(jìn)而在此基礎上鼓勵學(xué)生嘗試新題材、新手法、新構思。
2加強寫(xiě)作與閱讀、口語(yǔ)交際以及其它學(xué)科之間的聯(lián)系
2.1加強與閱讀、口語(yǔ)交際的聯(lián)系
鼓勵多讀多寫(xiě)，注意好的作品對寫(xiě)作的引導作用；鼓勵學(xué)生運用閱讀中積累的語(yǔ)言材料，運用閱讀中學(xué)到的表達方式，豐富自己的表達。閱讀是一種積累，閱讀是寫(xiě)作的基礎，大凡寫(xiě)作好的同學(xué)，書(shū)總是讀得多。說(shuō)加強聯(lián)系，不是說(shuō)一讀就要寫(xiě)，那是一種急功近利的行為。在學(xué)生學(xué)習寫(xiě)作的初期，可以讀訊、仿仿，到一定的時(shí)期，閱讀跟寫(xiě)作更多的是一種潛移默化的關(guān)系，不可能一一對應，但又肯定相互影響。
口語(yǔ)交際有時(shí)實(shí)際上就是一種口頭作文，跟寫(xiě)作有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。雖然表現形式不同，但相互借鑒，相互學(xué)習，可以相得益彰。
2.2加強與其他學(xué)科、綜合性學(xué)習的聯(lián)系
語(yǔ)文綜合學(xué)習中有許多動(dòng)筆的機會(huì )，要重視這樣的機會(huì )，指導學(xué)生的寫(xiě)作。語(yǔ)文課外閱讀有利于開(kāi)拓學(xué)生的視野，也有利于寫(xiě)作，如多閱讀雜志，多收聽(tīng)收看電臺、電視臺等傳媒報道，留意熱點(diǎn)新聞，關(guān)心國內外大事，等等�，F在，有不少學(xué)校、不少語(yǔ)文教師堅持讓學(xué)生每天定點(diǎn)收看電視，如《焦點(diǎn)訪(fǎng)談》，對學(xué)生寫(xiě)作水平的提高有很大的幫助。
在新課程的綜合實(shí)踐活動(dòng)中的研究性學(xué)習中，學(xué)生要定選題，要寫(xiě)報告，列調查提綱等，動(dòng)筆寫(xiě)作的機會(huì )很多，能夠提高學(xué)生的實(shí)戰能力；學(xué)生積極參與各項有意義的社區活動(dòng)，培養關(guān)心他人、關(guān)心社會(huì )的積極的人生態(tài)度，從而獲得寫(xiě)作素材。
各學(xué)科知識包羅萬(wàn)象，是寫(xiě)作的重要資源庫，都可以引導學(xué)生在寫(xiě)作中運用。
3以生活為寫(xiě)作的本源
作文要重視學(xué)生的生活、思想、認識、情感以及知識實(shí)際，注重寫(xiě)作主體個(gè)性特點(diǎn)的開(kāi)發(fā)和培養，打破封閉式寫(xiě)作僵局，使寫(xiě)作和張揚個(gè)性、表現聯(lián)系起來(lái)，真正做到“我手寫(xiě)我口”，“我手寫(xiě)我心”，使學(xué)生的作品極具個(gè)性特色，富有靈性。
讓學(xué)生盡可能地親近生活，在生活中尋找寫(xiě)作的靈感；讓學(xué)生盡可能少受各種寫(xiě)作條條框框的束縛，強化他們的寫(xiě)作主體意識，促進(jìn)主動(dòng)積極的發(fā)展。一旦封閉的“要我作文”向開(kāi)放的“我要作文”轉變，學(xué)生的寫(xiě)作素質(zhì)便會(huì )提高，寫(xiě)作興趣就能得到調動(dòng)，作文就會(huì )變得有生機。
新的世紀，經(jīng)濟全球化，科技創(chuàng )新國際化，生活的多元化，都應撼動(dòng)學(xué)生的心魄；生活中繽紛的色彩，交織的音響，多彩的圖畫(huà)，都應涌上學(xué)生的心頭，涌上學(xué)生的筆端。為此，我們要因地制宜，創(chuàng )設條件讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì )，投入生活，擁抱自然，深入社區，走進(jìn)工廠(chǎng)農村，參觀(guān)學(xué)習，調查研究，收集材料，采訪(fǎng)人物。學(xué)生面對沸騰的社會(huì )生活，對瞬息萬(wàn)變的世界，對人們價(jià)值觀(guān)念的嬗變都有了直接的印象，深刻的體驗。一旦對生活有了獨到的發(fā)現，有了深刻的領(lǐng)悟，便能信手拈來(lái)，寫(xiě)出原汁原味的好文章來(lái)。
4導向多元創(chuàng )新思維
教師只有創(chuàng )設民主化、建設性的思維場(chǎng)合，寬松和諧的思辨氛圍，才能催生出具有一定深度的創(chuàng )見(jiàn)。學(xué)生才能從周而復始的自然景觀(guān)中尋找與人類(lèi)精神現象的契合，從貌似平凡的社會(huì )現象中提煉出振聾發(fā)聵的啟迪�？傊�，作文教學(xué)就是最大限度的擴展學(xué)生有張力的思維空間，真真切切地讓其彰顯個(gè)性。
5重視寫(xiě)作中的學(xué)生之間的合作與交流
可以創(chuàng )造一些機會(huì )，讓學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)，開(kāi)展觀(guān)察、調查、共同控究活動(dòng)，合作撰寫(xiě)報告、體會(huì )、筆記等；創(chuàng )造一些學(xué)生作品展示交流的機會(huì )，有條件的應提倡網(wǎng)上的表達和交流，在網(wǎng)上互相評改作品。
6教學(xué)評價(jià)趨向民主開(kāi)放
因學(xué)生個(gè)性差異的存在，他們對寫(xiě)作材料、觀(guān)點(diǎn)感情、文章體裁、語(yǔ)言風(fēng)格的選擇是不盡相同的，教師在給學(xué)生評分時(shí)，就應該本著(zhù)“因材評分”的做法，具體問(wèn)題具體對待，化消極因素為積極因素。批改作文時(shí)，應注意發(fā)現學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，要給予充分的肯定。同時(shí)在設計評語(yǔ)時(shí)，應遵循指導作文與冶情育人相結合的教學(xué)思想，善于寫(xiě)“溢美”之辭，讓評語(yǔ)盡量具有語(yǔ)言表達形式上的美感，具有語(yǔ)言傳情方面的親切感、幽默感，以及鼓舞性。
隨著(zhù)新課程理念的不斷深入，作文教學(xué)要提高學(xué)生素質(zhì)，教師必須大膽創(chuàng )新，設計新穎的、靈活的和科學(xué)的教法，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體能動(dòng)性，用他們獨到的筆觸去描述眼中的世界，讓學(xué)生的個(gè)性得到表現和發(fā)展，在樂(lè )思善寫(xiě)中培養學(xué)生自己的創(chuàng )新精神。
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