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小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作理念
隨著(zhù)英語(yǔ)教材的改革及小學(xué)英語(yǔ)課程的全面推開(kāi)，那么小學(xué)英語(yǔ)該如何教學(xué)？教學(xué)工作理念是如何的？
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本理念是以學(xué)生的全面發(fā)展為本，主要體現在
1．明確學(xué)習理念，把握學(xué)習過(guò)程
2．整體設計目標，關(guān)注學(xué)習實(shí)效
3．創(chuàng )設活動(dòng) （任務(wù)），建構知識技能
4．把握動(dòng)靜結合，優(yōu)化學(xué)習過(guò)程
5．倡導探究教學(xué)，保持創(chuàng )新活力
6．啟動(dòng)多種器官，發(fā)展多元智能
7.運用多種媒體，營(yíng)造學(xué)習情境
8．苦學(xué)樂(lè )學(xué)結合，陶冶人格情操
9．注重過(guò)程評價(jià)，師生共同發(fā)展
10．開(kāi)發(fā)學(xué)習資源，拓展學(xué)習時(shí)空
以學(xué)生的全面發(fā)展為本，面向全體學(xué)生，使學(xué)生們能應用的英語(yǔ)，人人都獲得必需的英語(yǔ)，使每個(gè)孩子將英語(yǔ)應用到實(shí)際生活中。英語(yǔ)并非我們的國語(yǔ)，如何使學(xué)生們學(xué)好英語(yǔ)，首先，創(chuàng )設全面的教學(xué)環(huán)境,包括全英語(yǔ)教學(xué)，全學(xué)科融合，全過(guò)程浸透，全學(xué)習環(huán)境，全方位教學(xué)手段。語(yǔ)言必須在應用中才能熟練。離開(kāi)了實(shí)踐和應用，語(yǔ)言的存在就失去了意義。所以我要求學(xué)生在盡可能的情況下用英語(yǔ)對話(huà)。要求學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)回答問(wèn)題。給學(xué)生對話(huà)和表演的機會(huì )，平常師生見(jiàn)面用英語(yǔ)問(wèn)好，進(jìn)門(mén)學(xué)生會(huì )說(shuō)“May I come in?”我要求學(xué)生幫我做一些事情時(shí)說(shuō)：“Turn on the lights, please”學(xué)生講了“All right.” 開(kāi)了燈后，我用英語(yǔ)表示感謝“Thank you.”學(xué)生會(huì )脫口而出：“You are welcome.”又如問(wèn)學(xué)生：“Excuse me, whose pen is this?學(xué)生會(huì )說(shuō)：“It’s…”。不知道的會(huì )說(shuō)：“I’m sorry, I don’t know.”我會(huì )說(shuō)：“Thank you all the same.學(xué)生聽(tīng)到我有禮貌的回答，很開(kāi)心，牢牢記住了課文中的內容而且會(huì )應用了。
有了全英語(yǔ)的環(huán)境，為學(xué)生提供一個(gè)熟練進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的自然情景和教學(xué)情景就顯得極其重要，其根本目的就在于學(xué)生能在各種不同的場(chǎng)合靈活地運用所學(xué)的語(yǔ)言材料進(jìn)行交際。在此期間，教師必須積極引導學(xué)生，使教學(xué)多樣化、交際化，把枯燥的單詞有機地組成對話(huà)形式，編寫(xiě)成小故事、短句或小品來(lái)表演；如在講授Unit 9 Shapes，用PPT課件創(chuàng )設一個(gè)圣誕節的情景，由圣誕老人派送禮物，通過(guò)各個(gè)禮物的形狀學(xué)習單詞；在這個(gè)階段，教師僅是個(gè)指導者、導演。在這個(gè)真實(shí)的情景交際活動(dòng)中，教師利用現代信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。再把階段練習放到每個(gè)禮物盒子里，讓學(xué)生們帶著(zhù)好奇心打開(kāi)盒子，鞏固知識；此階段，讓學(xué)生大膽參與表演，發(fā)展他們的交際技能，使學(xué)生敢說(shuō)、樂(lè )說(shuō)、會(huì )說(shuō)。這樣在運用中自然地記住了詞匯，大大增強了語(yǔ)感。在拓展練習中，讓學(xué)生們用手中的形狀制作圣誕節的禮物，整堂課通過(guò)色彩鮮艷的畫(huà)面、逼真的視覺(jué)形象引起學(xué)生的有意注意，加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解，提高了英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。
因材施教，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)生們的發(fā)展，進(jìn)行分層教學(xué)。分層教學(xué)就是教師根據學(xué)生現有的知識、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區別對待，教師可根據學(xué)生的自身條件和基礎，以及學(xué)生的個(gè)體差異，靈活地和有創(chuàng )造性地使用教材，在不影響教材的完整性和系統性情況下，自主地補充或取舍教學(xué)內容，分層次教學(xué)。學(xué)生也可選擇自己感興趣的內容，自主地調整學(xué)習進(jìn)度。在教學(xué)中，教授每個(gè)單元A部分短文時(shí)針對不同層次的學(xué)生布置不同的任務(wù)。六年級的A類(lèi)學(xué)生能復述課文內容，并用自己的話(huà)來(lái)概括課文，并拓展課文，B類(lèi)學(xué)生能了解課文內容，并根據提示復述課文內容。
面向全體學(xué)生，承認學(xué)生個(gè)體差異的基礎上，針對不同層次學(xué)生的英語(yǔ)水平和學(xué)習特點(diǎn)因材施教。以學(xué)生的全面發(fā)展為本，從而達到優(yōu)化課堂結構，提高教學(xué)效率的目的。
淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念轉變
新《英語(yǔ)課程標準》提出了全新的教育理念，樹(shù)立以學(xué)生為本的指導思想。提倡學(xué)生參與、體驗、親身實(shí)踐、獨立思考、合作探究。把英語(yǔ)課程定位在一個(gè)開(kāi)放的體系上，讓其貼近實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代。由此可以看出，教學(xué)方式的轉變是英語(yǔ)課程改革的一大亮點(diǎn)。要真正實(shí)現英語(yǔ)課堂教學(xué)方式的轉變并非易事。教師除了要樹(shù)立全新的教學(xué)觀(guān)和學(xué)生觀(guān)外，就是要把握好課堂教學(xué)。因為課堂教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的基本形式。如何在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，實(shí)現培養學(xué)生實(shí)際運用語(yǔ)言的能力的目標，筆者認為以下五個(gè)原則值得遵循。
一、課堂教學(xué)，以學(xué)生為中心（student--centred）。
現代教學(xué)理論認為，學(xué)生是學(xué)習的主體，是學(xué)習的主人。把學(xué)生置于恰當的位置，可以充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，提高教學(xué)效率。首先教師應根據教學(xué)目標和學(xué)生的特點(diǎn)選擇教材和教具，設計好教學(xué)過(guò)程。同時(shí)成功的教學(xué)過(guò)程離不開(kāi)學(xué)生的積極配合，教師要進(jìn)行良好的組織，課堂上教師要引起學(xué)生的注意，喚起他們的學(xué)習需要，激活學(xué)生的先前舊知，在適當的時(shí)候主動(dòng)向學(xué)生提供一些信息，培養學(xué)生學(xué)會(huì )獲取分析、判斷和運用知識的能力。在課堂中教師要與學(xué)生建立友好和諧的師生關(guān)系，平等地與學(xué)生進(jìn)行討論，共同解決問(wèn)題，決不能以自己的認識去支配學(xué)生的思維，以自己的標準評判學(xué)生的活動(dòng)，從而限制了學(xué)生的思維活動(dòng)。教師要幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心，克服在英語(yǔ)學(xué)習中的害羞和焦慮心理，樂(lè )于向學(xué)生提供幫助，關(guān)注學(xué)生的生活世界，創(chuàng )設融洽和諧的學(xué)習氛圍，促進(jìn)師生間的情感交流。在新課程體系下，教師要堅持面向全體學(xué)生，始終體現以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，注重個(gè)性化教學(xué)。在課堂中，教師不僅是知識的傳播者，更應體現出崇高的師德，發(fā)揮好育人的功能；教師還要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )在實(shí)踐中學(xué)習，在合作中學(xué)習，為其終身學(xué)習奠定基礎。
二、課堂教學(xué)，以興趣為支點(diǎn)（interest--focused）。
托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強制而是激發(fā)學(xué)生興趣�！薄芭d趣是最好的老師”。小學(xué)英語(yǔ)是入門(mén)教學(xué)，應該把培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣放在首位。學(xué)習興趣不是先天就有的，能否產(chǎn)生學(xué)習興趣，主要取決于下列因素：（1）事物本身的特性。凡是比較強烈、不斷變化、帶有新異性和刺激性的事物，都會(huì )引起人的興趣。（2）學(xué)生已有的知識經(jīng)驗。有些事雖不具有新異性，但與學(xué)生已有知識經(jīng)驗具有密切聯(lián)系，并能滿(mǎn)足學(xué)生獲得新的知識經(jīng)驗的需要，也會(huì )引起興趣，（3）學(xué)生對事物的愉快情感體驗。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中獲得別人承認或獲得積極的情感體驗，往往會(huì )加強其學(xué)習興趣的穩定性。遵循興趣性原則，教師可在每節課前舉行英語(yǔ)歌曲聯(lián)唱，用富于感染力的音樂(lè )激發(fā)情趣，讓學(xué)生以飽滿(mǎn)的愉快的情緒進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習；可以用圖片，優(yōu)美的體態(tài)語(yǔ)、簡(jiǎn)筆畫(huà)、照片、多媒體課件進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)活動(dòng)；可以選用學(xué)生們熟悉的內容或游戲方法，如: Golden Touch，Hangman， Bingo， Guessing games 等方法，使學(xué)生的興趣點(diǎn)達到高潮。教師應對學(xué)生在游戲中的出色表現給予高度評價(jià)，充分肯定他們的聰明才智，分享他們在游戲中所獲得的樂(lè )趣。教師把握好了興趣這個(gè)支點(diǎn)，就能通過(guò)課堂教學(xué)這根杠桿，成功地托起自己教學(xué)效果的提高。
三、 課堂教學(xué), 以交際為目的( communication—oriented)。
眾所周知，語(yǔ)言的社會(huì )屬性是指它在人類(lèi)社會(huì )生活的各個(gè)方面起著(zhù)溝通與交流的作用，人們必須要看場(chǎng)合、時(shí)機和對象，根據整個(gè)語(yǔ)言環(huán)境以及雙方的身份，正確、得體地使用語(yǔ)言，這就是交際能力，我們的課堂教學(xué)就是要培養學(xué)生的交際能力。
首先，我們要利用現行教材所提供的語(yǔ)言材料，培養情景對話(huà)能力，讓學(xué)生在熟讀時(shí)注意語(yǔ)音、語(yǔ)調、表情自然到位。 然后熟記關(guān)鍵語(yǔ)句，強化常用口語(yǔ)。如：Hello! Glad to meet you! Thank you! You’re welcome! See you! So long! 等等。最后創(chuàng )新、活化語(yǔ)言。單純模仿、機械重復不僅學(xué)了后還不會(huì )用，還會(huì )降低學(xué)生的學(xué)習積極性，影響學(xué)習效果。因此，教師應及時(shí)創(chuàng )設情景，利用書(shū)上的材料擴充交際語(yǔ)境，培養學(xué)生在真實(shí)情景中的口頭交際能力。如把教室置成商店，讓學(xué)生來(lái)購物，或把教室布置成肯德基，讓學(xué)生來(lái)點(diǎn)餐。
其次，我們要了解英語(yǔ)國家的社會(huì )文化、風(fēng)俗習慣，提高交際的準確性�！罢Z(yǔ)言是文化的載體�！碑斎藗冮_(kāi)始學(xué)習另一種語(yǔ)言時(shí)，他們從某種意義上說(shuō)就加入到另一種文化中了，在課堂中，教師教授語(yǔ)言知識的同時(shí)，要滲透文化知識，把語(yǔ)言教學(xué)置于跨文化交際環(huán)境中，抓住文化障礙，誤解和沖突的焦點(diǎn)，有針對性對培養學(xué)生正確得體的跨文化交際能力。英美人視個(gè)人的宗教信仰、行動(dòng)去向、年齡、婚戀、經(jīng)濟狀況等方面的問(wèn)題為個(gè)人隱私，因而要采取回避態(tài)度，教學(xué)時(shí)如正逢西方節日，應該為學(xué)生講敘有關(guān)節日的故事及風(fēng)俗。如愚人節、感恩節、萬(wàn)圣節、圣誕節等等。
四、課堂教學(xué)，以任務(wù)為基礎( task—based)。
所謂“任務(wù)”，簡(jiǎn)言之，就是“做事”。它具有以下的特點(diǎn)：
�。�1）以意義為中心，而不是以操練某種意義不大甚至是無(wú)意義的語(yǔ)言形式為目的。
�。�2）任務(wù)的焦點(diǎn)是解決某一交際問(wèn)題，這一交際問(wèn)題必須與現實(shí)世界有著(zhù)某種聯(lián)系�！叭蝿�(wù)”之所以在英語(yǔ)課堂上被廣泛使用是因為它能滿(mǎn)足現代語(yǔ)言教學(xué)的需要。首先任務(wù)能滿(mǎn)足學(xué)生語(yǔ)言交際能力培養的需要。學(xué)習任務(wù)的廣泛應用和對學(xué)習任務(wù)的研究興趣，顯然源于英語(yǔ)教學(xué)的交際原則�，F代英語(yǔ)教學(xué)以“輸出式”的方式，以任務(wù)為基礎，以語(yǔ)言功能和技能的培養為目標，教師讓學(xué)生設計出個(gè)人信息卡，然后要求學(xué)生用所學(xué)語(yǔ)言知識表達個(gè)人喜好，與同學(xué)交流。很顯然，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，注意力集中在意義而不是集中在語(yǔ)言的形式上，自然、有意義地增進(jìn)目的語(yǔ)的習得，增強了語(yǔ)言的實(shí)際運用能力。其次，任務(wù)能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。師生進(jìn)入課堂的目的從某種角度來(lái)看有差別。教師主要目的是讓學(xué)生掌握盡可能多的知識與技能，而學(xué)生的目的更多在于尋找一種快樂(lè )，游戲、唱歌等活動(dòng)會(huì )讓他們興奮不已。因此，教師在課堂上教什么并不等于學(xué)生學(xué)到了什么，教師的主要作用是如何在課堂教學(xué)中創(chuàng )造一種有利于學(xué)生外語(yǔ)習得的條件。任務(wù)變成了一種媒介、橋梁，它把教師的目標在自然而然中變成學(xué)生自覺(jué)追求的目標，讓學(xué)生在興趣中參與語(yǔ)言訓練。如教師設立服裝表演的任務(wù)，學(xué)生就會(huì )自主地把自己準備的服裝用英語(yǔ)表達出來(lái)。
五、課堂教學(xué),實(shí)際生活密切相關(guān)( real—life--related )。
《英語(yǔ)課程標準》要求教師“創(chuàng )造性地設計貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)”，吸引和組織他們積極參與，要能夠使學(xué)生獲取處理和使用信息、用英語(yǔ)與他人交流，用英語(yǔ)解決實(shí)際能力。只有接近生活的，真實(shí)的，復雜的活動(dòng)才能整合多重的內容和技能。這將有助于學(xué)生用真實(shí)的方式來(lái)應用所學(xué)的知識，同時(shí)也有助于學(xué)生認識他們所學(xué)知識的作用和意義。課堂教學(xué)向課外體驗延伸，教師可設立交際任務(wù)。把課內的虛擬情景放到課外的真實(shí)體驗中，以分組合作的形式，安排學(xué)生按英文購物單到超市完成采購任務(wù)，使學(xué)生充分體驗英語(yǔ)交際所帶來(lái)的成功感。
綜上所述，我們不難看出，這五條原則其實(shí)是我中有你，你中有我，只要教師樹(shù)立了“以人為本”的育人觀(guān)，正確運用這五條原則，就會(huì )擁有成功的英語(yǔ)課堂教學(xué)。
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