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寓德育于作文教學(xué)之中
學(xué)生的習作是他們辛勤勞動(dòng)的成果。要充分發(fā)揮作文成果的激勵作用，讓學(xué)生從中體會(huì )成功的快樂(lè )，“讓成功激勵成功”。下面是小編為大家整理的寓德育于作文教學(xué)之中，歡迎閱讀。
作文是心靈的寫(xiě)照，是認識的再現，是感知的流露。有什么樣的認識和感情就有什么樣的文章，葉圣陶先生說(shuō)“文是心有所思，情有所感，而后有所撰作�！蔽娜缙淙�，作文和做人相一致，教文和育人相統一。在作文的過(guò)程中育人，在育人的過(guò)程中作文。
一、在審題中，激發(fā)情感
審題是作文的關(guān)鍵。學(xué)生能否正確審題，決定著(zhù)作文的成敗。由于小學(xué)生年齡小，社會(huì )閱歷少，知識經(jīng)驗相對貧乏，往往會(huì )出現思維的片面性和膚淺性，不能很好地抓住題目的關(guān)鍵詞語(yǔ)去透視題目的內涵和外延。因此，我們在指導學(xué)生審題時(shí)，要注意引導學(xué)生扣準題眼，深刻剖析，弄清題目的寫(xiě)作要求，探明文章的寫(xiě)作目的:或贊揚一種精神，或說(shuō)明一個(gè)道理，或吸取一個(gè)教訓，或給人一種啟迪，從而激發(fā)學(xué)生情感。
如，在指導學(xué)生寫(xiě)作“我愛(ài)家鄉的＿＿”時(shí)，我首先引導學(xué)生從題目入手去探明文眼:“同學(xué)們，從作文的題目來(lái)看，這篇文章應突出哪一個(gè)詞？”學(xué)生思考后回答:“這篇文章應重點(diǎn)突出一個(gè)‘愛(ài)’字�！苯又�(zhù)，我繼續設疑，引導學(xué)生進(jìn)一步理解題意:“同學(xué)們再想一想，怎樣才能對某種東西產(chǎn)生‘愛(ài)’呢?”學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間思考后紛紛舉手發(fā)言:“是因為對某種東西非常喜歡，以致于在內心深處產(chǎn)生由衷的贊美和熱愛(ài)之情�！贝藭r(shí)，學(xué)生已較為正確地理解了題意。接下來(lái)，我引導學(xué)生進(jìn)行口述，不僅要說(shuō)出愛(ài)家鄉的什么，更重要的是要說(shuō)出為什么愛(ài)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的思考后，有的同學(xué)說(shuō):“我要寫(xiě)家鄉的綠化帶。因為它不僅四季常青，風(fēng)光秀麗，是人們散步的好去處，更是創(chuàng )建國家衛生城市的見(jiàn)證�！庇械耐瑢W(xué)說(shuō):“我要寫(xiě)家鄉的桃子。因為它是勤勞的家鄉人民智慧的結晶。它給家鄉的人民帶來(lái)了幸福，帶來(lái)了小康生活�！边@樣，通過(guò)審題，扣住題眼，一步步地激起了學(xué)生對家鄉的贊美和熱愛(ài)之情。
二、在選材中，把握德育契機
文章的中心思想是文章的靈魂，表現中心思想的材料是文章的血肉。學(xué)生作文，不僅要學(xué)會(huì )審題立意，還要學(xué)會(huì )選材，這樣寫(xiě)出的文章才會(huì )有靈魂有血肉。
材料的生命力在于它的真實(shí)性、典型性。越是真實(shí)、可信的材料，就越富有表現力、感染力。我們在指導學(xué)生選材時(shí)，要抓住契機，創(chuàng )設育人環(huán)境，拓展學(xué)生思想，讓他們展開(kāi)想象，去選取生活中有真情實(shí)感的材料，使他們在學(xué)會(huì )選材的過(guò)程中，頓悟做人的道理。
如，在指導學(xué)生寫(xiě)作“記一件值得回憶的事”時(shí)，第一次作文交上來(lái)后，我發(fā)現有的同學(xué)選材不真實(shí)，把一些無(wú)中生有的好事安在自己的頭上，還有的把一些成品作文的材料搬到自己的作文上。為真正做到寓教于文，以文悟道，我又進(jìn)行了第二次訓練。這次我重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行了“求真求實(shí)”的思想發(fā)動(dòng):“生活中，我們每個(gè)人包括老師在內，都不可避免地會(huì )發(fā)生一些令自己后悔、傷感和內疚的事情。所以，‘值得回憶的事’既可以是對自己有教育意義的好人好事，也可以是對自己有鞭策、有啟迪的其他類(lèi)型的事情。但不論寫(xiě)哪種事情，都要突出一個(gè)‘真’字，一個(gè)‘實(shí)’字，要以真實(shí)取信于人，以真情去感染人�！苯�(jīng)過(guò)一番的思想發(fā)動(dòng)，同學(xué)們明確了要求，紛紛動(dòng)筆成文。有的同學(xué)寫(xiě):“自己經(jīng)常撒謊向媽媽要錢(qián)玩游戲機，當媽媽問(wèn)要錢(qián)干什么時(shí)，自己胡編一氣，說(shuō)是老師讓要的，我太對不起媽媽和老師了�！庇械耐瑢W(xué)寫(xiě):“有一次，我在操場(chǎng)玩，不小心讓石頭砸了腳，當時(shí)鮮血直流，韓剛同學(xué)看見(jiàn)了二話(huà)沒(méi)說(shuō)，背起我上醫院包扎，又把我背回學(xué)校上課，放學(xué)后還把我送回家。這件事給我的印象太深了。每當我看見(jiàn)腳上的傷疤，就想起這件事。他這種助人為樂(lè )的品格，反映了同學(xué)之間真誠的友誼�！焙⒆觽冊谶x材中表現出來(lái)的求真求實(shí)的精神，正說(shuō)明了他們在作文中逐步學(xué)會(huì )了識別人世間的真假美丑，是非黑白。
三、積累素材，熱愛(ài)生活
教育學(xué)生熱愛(ài)生活，接觸自然，接觸社會(huì )，到實(shí)踐中去積累素材，是作文教學(xué)的重要一環(huán)。這樣，學(xué)生才會(huì )有所聞、有所見(jiàn)、有所感，才能有文可作，學(xué)生積累素材，會(huì )經(jīng)歷一個(gè)由感性到理性的過(guò)程。學(xué)生的作文總會(huì )寫(xiě)下他們對自然、社會(huì )、人生的感悟，寫(xiě)下他們對某一問(wèn)題的思考和看法，這些感悟、思考、看法，最初在腦海中處于雜亂、瑣碎、混沌的狀態(tài)，要把這些良莠不一的素材寫(xiě)成作文，就要進(jìn)行篩選和整理，在整理成文的過(guò)程中，反復思考，某一思想逐漸明確、清晰起來(lái)。這一過(guò)程中的多次反復，學(xué)生對事物的認識就會(huì )由淺入深，由表及里，逐漸升華。平凡紛繁的生活，日出日落，春華秋實(shí)等自然現象，會(huì )引起學(xué)生的一些感悟，社會(huì )上發(fā)生的一些事件，會(huì )觸發(fā)學(xué)生的喜怒哀樂(lè )，會(huì )有一些想法，但這些想法不一定正確，作為老師，不但要求學(xué)生敢寫(xiě)、常寫(xiě)，而且要求善寫(xiě)會(huì )寫(xiě)。啟發(fā)學(xué)生在積累作文素材的觀(guān)察中，要有正確的立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度，讓學(xué)生懂得全面觀(guān)察，做到“點(diǎn)、面”結合，要善于比較、鑒別，做到抓住特征，深入本質(zhì)。實(shí)踐表明在積累作文素材過(guò)程中，培養了學(xué)生的觀(guān)察力，提高了學(xué)生對事物的認識能力，對學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)、思想品質(zhì)健康向上是行之有效的。例如：有一位學(xué)生在考試時(shí)，看到別人作弊，心理極不平衡，自己內心展開(kāi)了激烈的思想斗爭，最后終于戰勝自我，考出了真實(shí)的成績(jì)，學(xué)生把這一事件寫(xiě)進(jìn)作文，寫(xiě)出了深刻的思想認識。又有一位學(xué)生在英語(yǔ)課上，不服老師管教，與老師發(fā)生沖突，當時(shí)很沖動(dòng)，說(shuō)了一些無(wú)禮的話(huà)。事后這位學(xué)生寫(xiě)日記，進(jìn)行自我反省，認識到自己的錯誤。學(xué)生正是在這點(diǎn)滴學(xué)習中，從幼稚逐漸成熟起來(lái)，對事物的認識由膚淺變得深刻。作文教學(xué)中命題、半命題作文總會(huì )涉及到愛(ài)心、理想、公德意識、集體主義、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)等方面的問(wèn)題。學(xué)生作文時(shí)，有一個(gè)再認識的過(guò)程，他們的思想品德、世界觀(guān)也在逐漸發(fā)生變化，作文在培養學(xué)生做人，提高思想水平上，有著(zhù)其它學(xué)科所無(wú)法替代的作用。
四、健康向上，作文生趣
小學(xué)生閱歷淺、吃苦少，正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)尚未形成，在教育人性化、社會(huì )開(kāi)放化、價(jià)值觀(guān)念多元化的背景下，學(xué)生的個(gè)性意識空前膨脹，直至走向一種極端，于是，看任何問(wèn)題總是習慣于片面、主觀(guān)和偏激。時(shí)下，隨著(zhù)通俗的、武俠的、言情的小說(shuō)以及網(wǎng)絡(luò )文學(xué)對學(xué)生閱讀領(lǐng)域的大舉滲透，特別是一些“憂(yōu)傷寂寞”作品的流行，一些中學(xué)生便莫名其妙地開(kāi)始自哀自憐起來(lái)，作文中充斥著(zhù)稚嫩的憂(yōu)傷，他們“為賦新詞強說(shuō)愁”，極盡宣泄對生活的不滿(mǎn)和對人生的悲觀(guān)情緒，好像不寫(xiě)點(diǎn)這些就與時(shí)代格格不入似的。其實(shí)，他們這種過(guò)分夸大地抒寫(xiě)悲觀(guān)情緒的行為與其說(shuō)是在“張揚個(gè)性”，例不如說(shuō)是一種心靈空虛、意志脆弱和缺乏個(gè)人進(jìn)取心和社會(huì )責任感的表現，這誠如魯迅所說(shuō)的，他們“所感覺(jué)的范圍頗為狹窄，不免咀嚼著(zhù)身邊的小悲觀(guān)，而且就看這小悲觀(guān)為大世界”。
在作文教學(xué)中，應當從小就教育他們從現在做起，從小事做起，帶著(zhù)積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)去觀(guān)察生活、去享受生活、去感受并創(chuàng )造生活中的真、善、美。要讓他們知道，每個(gè)人的一生都不可能是一帆風(fēng)順的，都會(huì )不可避免經(jīng)受痛苦、失意、挫折、打擊，不要因為一時(shí)的失敗而放棄了對生活的希望，從而變得消極、悲觀(guān)、偏激。進(jìn)而，調動(dòng)他們的作文興趣，從培養他們寫(xiě)日記、周記，寫(xiě)讀書(shū)筆記等方面做起，創(chuàng )造作文的閱讀環(huán)境和條件，幫助他們樹(shù)立正確、健康的作文情趣，養成積極生活，健康作文的習慣和心態(tài)。從這個(gè)角度來(lái)講，語(yǔ)文老師絕不僅是語(yǔ)文學(xué)習方面的老師，還承擔著(zhù)孩子們朋友的義務(wù)在里面，還要當德育老師和心理老師，從思想與心理層面去幫助學(xué)生走出作文以及生活中的情感誤區。
五、通過(guò)寫(xiě)人，樹(shù)立榜樣
寫(xiě)人的作文，必須讓學(xué)生知道自己要寫(xiě)的是什么樣的人，寫(xiě)人的哪些方面，并全面地觀(guān)察了解所寫(xiě)的人。小學(xué)生受年齡特點(diǎn)的限制，對人的認識比較膚淺，認為人只分為“好人”和“壞人”兩類(lèi)。在作文中寫(xiě)好人什么都好，寫(xiě)壞人什么都壞。如：在寫(xiě)《同桌》作文時(shí)，有個(gè)學(xué)生這樣寫(xiě)道：“小剛今年十一歲，是我的同桌。他不但思想好，學(xué)習也好，一點(diǎn)兒缺點(diǎn)都沒(méi)有……�！憋@然，這位學(xué)生的看法較片面，他并不了解“人”或不完全知道他要寫(xiě)的“人”。我及時(shí)地向學(xué)生提出：要全面觀(guān)察人，既要看到優(yōu)點(diǎn)，又要看到缺點(diǎn)，缺點(diǎn)部分不一定要寫(xiě)出來(lái)，但可以提出些希望，至少不要下“一點(diǎn)兒缺點(diǎn)都沒(méi)有”的片面結論。小學(xué)生由于年齡小，頭腦簡(jiǎn)單，對生活中的一些現象還認識不清，在指導作文時(shí)應及時(shí)幫助。在一次布置寫(xiě)《我的媽媽》作文時(shí)，有個(gè)學(xué)生是這樣寫(xiě)的：“我的媽媽是個(gè)人人都夸的賢妻良母，她不僅對我好，對我爸爸更好。爸爸經(jīng)常抽煙、喝酒、賭錢(qián)，可媽媽從來(lái)都不管他。有一次，我親眼看見(jiàn)她為爸爸還賭賬……我們一家三口人過(guò)著(zhù)幸福美滿(mǎn)的生活�！痹谶@位學(xué)生看來(lái)，媽媽一切都好，是非不分，自然而然地站到了錯誤的立場(chǎng)上。經(jīng)過(guò)我的指導，這位學(xué)生分清了正誤，明辨了是非。許多學(xué)生往往帶著(zhù)自己的主觀(guān)偏見(jiàn)來(lái)寫(xiě)人。如一位學(xué)生這樣寫(xiě)道：“我的同桌，是前不久剛從鄉下轉來(lái)的，樣子傻乎乎的，人人見(jiàn)了都討厭……�！睂�(xiě)這類(lèi)作文的學(xué)生我及時(shí)地給予教育，使之懂得寫(xiě)作文時(shí)要實(shí)事求是，跳出個(gè)人圈子，站在公正的立場(chǎng)上，消除心理偏見(jiàn)，實(shí)事求是地反映現實(shí)，培養其真誠待人的良好心理素質(zhì)。同時(shí)，要求學(xué)生在寫(xiě)人時(shí)，不孤立地寫(xiě)人，而是要站在充分認識、了解的基礎上來(lái)寫(xiě)，認識所寫(xiě)的人具有哪些優(yōu)秀品質(zhì)、哪些事例能足以說(shuō)明，并將自己的言行與這些事例作一番比較，從中找出差距，不斷克服缺點(diǎn)。
六、通過(guò)記事，明辨是非
要讓學(xué)生知道要寫(xiě)的是生活中有教育意義的，對人們有啟迪作用的內容。一位學(xué)生寫(xiě)到：“早晨，我一起床就穿好衣服和襪子，又刷牙洗臉，接著(zhù)吃早飯，后來(lái)上街買(mǎi)文具盒，回來(lái)了做作業(yè)，作業(yè)做好了就看電視節目�！贬槍@一現象，我要求他們了解生活中發(fā)生的有意義的事，平時(shí)留心觀(guān)察，注意積累，杜絕寫(xiě)無(wú)意義的事，經(jīng)過(guò)輔導，現在再也沒(méi)有出現過(guò)這類(lèi)的現象。一部分學(xué)生對發(fā)生在身邊的不平事，竟漠然處之，很值得重視。有一個(gè)學(xué)生寫(xiě)道：“一次放學(xué)回家，一個(gè)大孩子打一個(gè)幼兒園的小朋友，那個(gè)小朋友被打得在地上滾著(zhù)、哭著(zhù)，觀(guān)看的人很多，我也在旁邊湊熱鬧�！边@篇作文中連一個(gè)表示同情的詞都沒(méi)有!何談見(jiàn)義勇為?我曾問(wèn)過(guò)這位學(xué)生，“你為什么不解救那個(gè)小朋友呢?”他反問(wèn)：“要是大孩子不聽(tīng)我的，打我怎么辦?”多么值得人們深思。對寫(xiě)這類(lèi)“事”的學(xué)生，必須從思想上找原因，開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)，特別是用見(jiàn)義勇為的英雄人物的事跡對他們進(jìn)行教育。學(xué)英雄，做英雄，使學(xué)生樹(shù)立起正確的是非觀(guān)念，做對社會(huì )有用的人，敢于同壞人壞事作斗爭。在作文時(shí)，將自己的立場(chǎng)擺正，在文中的語(yǔ)調、用詞上有所流露，明確表示贊成什么，反對什么，觀(guān)點(diǎn)要鮮明，這樣做得主動(dòng)，寫(xiě)得也生動(dòng)，從而達到育人的目的。
七、在評改中，強化育人
葉圣陶先生一再呼吁“能不能把古老的傳統變一變，讓學(xué)生處于主動(dòng)地位呢?”學(xué)生“養成了自己改的能力，這是終生受用的�！边@也是葉老語(yǔ)文教學(xué)思想“教是為了不需要教”在作文教學(xué)上的體現。
培養學(xué)生評改作文的能力，實(shí)際上是培養學(xué)生評論、鑒賞以及辨別是非的能力�！把詾樾穆暋薄拔娜缙淙恕�。一篇文章無(wú)論寫(xiě)得好還是壞，它總要反映作者對某件事、某個(gè)人的看法和思想感情。所以，評論一篇作文，在某種意義上說(shuō)，也是對小作者的道德品質(zhì)、行為表現、認識能力、褒是貶非、揚善抑惡、愛(ài)美憎丑、留真去假的評論過(guò)程。所以，我在作文教學(xué)中，注意通過(guò)評改作文，讓學(xué)生受到良好的道德品質(zhì)的熏陶，產(chǎn)生強化意識的作用，潛移默化地強化德育效果，激發(fā)學(xué)生積極向上的精神，促使學(xué)生養成良好的道德品格和文明行為，真正做到“文如其人”。
葉圣陶老先生曾說(shuō)：“寫(xiě)東西全都有所為”。這一精辟論述深刻地揭示了語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)，揭示了“教作文與教做人”的辯證統一關(guān)系。作文教學(xué)的難度就在于它是一種作者思想、生活、知識、文學(xué)等各方面的綜合訓練；作文教學(xué)的深度就在于它反映在所見(jiàn)所聞、所感所思、所做所為的相互滲透之中。實(shí)踐證明，作文教學(xué)為德育工作、教書(shū)育人提供了基礎，以文悟道、相機滲透又推動(dòng)了作文教學(xué)。這就是寓德育于作文教學(xué)之中得天獨厚的優(yōu)越性。
八、作文評語(yǔ)，滲透育人
學(xué)校有這種現象，語(yǔ)文老師當班主任，往往有得天獨厚的條件。這是因為他們在批改學(xué)生的作文、周記時(shí)，發(fā)揮時(shí)間、空間的優(yōu)勢，與學(xué)生進(jìn)行心靈對話(huà)，與學(xué)生有更多的接觸與交流，能及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，給予正確指導，工作起來(lái)得心應手。好的評語(yǔ)在教會(huì )學(xué)生作文的同時(shí)，更教會(huì )學(xué)生做人。作文批語(yǔ)在發(fā)展學(xué)生健康個(gè)性、形成學(xué)生健全人格上具有“潤物細無(wú)聲”的特殊作用。
一次，我布置了一篇材料作文，一位家境貧寒、相貌成績(jì)均一般的容易傷感的女生，在作文中寫(xiě)了她的挫折、痛苦，種種不如意，作文是消沉的，我看出這位學(xué)生內心的孤獨與傷痛，看出這位學(xué)生的自卑與迷茫。我寫(xiě)了這樣的批語(yǔ)：“你是一個(gè)多愁善感的女孩，我被你優(yōu)美、憂(yōu)郁的文字深深打動(dòng)了，我多么希望你從孤獨、傷感、自卑的陰影中走出來(lái)呀，生活把這么多不如意降臨在你身上，也許是對你的一種磨練與考驗，若干年后再看這段經(jīng)歷，也許是你人生的一筆財富，振作起來(lái)吧！以樂(lè )觀(guān)的心態(tài)擁抱生活，最大的敵人可能就是我們自己”學(xué)生看了評語(yǔ)后，擺脫了心靈的陰影，找回了自信心。作文評語(yǔ)能幫助學(xué)生走出情感的誤區。一個(gè)學(xué)生在作文中記敘了父親打麻將成癮，導致家庭破碎的故事，孩子幼小的心靈受到嚴重的傷害，性格扭曲。我寫(xiě)了這樣的評語(yǔ)：“正由于這社會(huì )有丑惡存在，我們才更應該努力磨練自己純潔善良的人性，使自己在今后的真與假、善與惡、美與丑的斗爭中站得更穩，步子邁得更有力。只要我們努力，未來(lái)的社會(huì )一定是美好的�！焙玫淖魑呐Z(yǔ)能幫助學(xué)生明辨是非，褒貶美丑，抒發(fā)感情，激勵個(gè)人，對發(fā)展學(xué)生個(gè)性，形成健康人格起著(zhù)重要作用。
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