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作文教學(xué)原則
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作文教學(xué)原則
尊重學(xué)生的思想感情
教師應該給學(xué)生作文以思想個(gè)性和感情自由。不要誤會(huì )我主張教師放棄對學(xué)生的思想教育;不，我認為“教育”的前提是尊重和信任，而且在這個(gè)基礎上的“教育”應是教師對學(xué)生的人格感染、情感熏陶和思想引導，而非空洞的說(shuō)教。就作文教學(xué)而言，尊重學(xué)生的思想感情，就是尊重學(xué)生作為“人”的心靈世界。
當然要培養學(xué)生高尚的情操，但這不是強迫學(xué)生說(shuō)大話(huà)，而是潛移默化地接受真善美的感染熏陶。追求做人和作文的統一。
在作文教學(xué)中，我往往引導學(xué)生從這樣幾個(gè)方面打開(kāi)自己心靈的閘門(mén)、開(kāi)掘生活的素材——
自己的情感：油然而生的歡樂(lè )，抑制不住的興奮，熱淚盈眶的感動(dòng)，揮之不去的惆悵……自己的思想：別具慧眼的見(jiàn)解，刨根問(wèn)底的質(zhì)疑，社會(huì )現實(shí)的憂(yōu)慮，人生道路的迷惑……自己的校園：風(fēng)采迥異的老師，性格不同的同學(xué)，休戚與共的小組，色彩繽紛的班級……一縷飛揚的思緒，一聲由衷的慨嘆，一句溫暖的問(wèn)候，一次有趣的對話(huà)，一場(chǎng)激烈的爭鳴，一簇思想的火花，一份純真的友情……都可以成為學(xué)生筆下一道道獨具魅力的心靈風(fēng)景和一幅幅別有情趣的生活畫(huà)面!
激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣
從心理學(xué)上看，寫(xiě)作動(dòng)機源于人們對生活的感悟和思考，而這感悟和思考的前提，是生活中大量的如海潮般奔涌的素材;或者也可以倒過(guò)來(lái)說(shuō)，是生活打動(dòng)了我們的心，使我們忍不住有一種要表達的沖動(dòng)。因此，熱愛(ài)生活，觀(guān)察生活，感受生活，表達生活——這應該是寫(xiě)作的一個(gè)規律，也是我們培養學(xué)生寫(xiě)作興趣的規律。
著(zhù)名作家王蒙曾有過(guò)一段通俗而又充滿(mǎn)激情的話(huà)：“(當你拿起筆時(shí)，)你激動(dòng)，你感到一種強有力的沖擊，這首先是生活的沖擊。眾多的、你所親身經(jīng)歷過(guò)的'、難忘的日子涌上了心頭，等著(zhù)你去編織，去拂掉歲月積下的塵土，去用理想和正義的火炬照亮它們……繽紛的色彩，交織的音響，一幅又一幅的畫(huà)面，一個(gè)又一個(gè)的旋律，一齊涌上了你的心頭，你的筆端�！碑斎�，王蒙在這里談的是文學(xué)創(chuàng )作，但對中學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)好作文仍然需要“生活的沖擊”，需要生活中“繽紛的色彩，交織的音響，一幅又一幅的畫(huà)面，一個(gè)又一個(gè)的旋律”，需要它們“一齊 涌上你的心頭，你的筆端”!
(1)盡可能把寫(xiě)作變成學(xué)生的生活需要。
訓練記敘文，我請同學(xué)們把班上的某個(gè)有個(gè)性的同學(xué)或某次有趣的活動(dòng)寫(xiě)成文章給爸爸媽媽看;訓練說(shuō)明文，我請同學(xué)們寫(xiě)《主題班會(huì )設計方案》，并進(jìn)行征文比賽;訓練議論文，我請同學(xué)們就語(yǔ)文教學(xué)的改革談自己的看法，參加《語(yǔ)文報》的有關(guān)討論……平時(shí)我結合一些特殊的日子或一些活動(dòng)，盡可能讓學(xué)生在實(shí)用中寫(xiě)作：新年到了，我請每一位同學(xué)互相寫(xiě)信，互致新年的祝賀;學(xué)生上街調查錯別字，我請他們回校后寫(xiě)成調查報告給有關(guān)方面寄去;學(xué)生對我有什么建議，我請他寫(xiě)成一篇有說(shuō)服力的文章在班上念;等等。
(2)盡可能為學(xué)生作文提供發(fā)表的機會(huì )。
幾乎每一個(gè)人都有發(fā)表欲，應該說(shuō)，這是一個(gè)很正常的心理。就像我們說(shuō)話(huà)總希望有人聽(tīng)一樣，我們寫(xiě)的文章也總希望盡可能多的人讀到。但是，現在學(xué)生的作文往往只有語(yǔ)文老師這一個(gè)讀者，這就好比一個(gè)演說(shuō)家在滔滔不絕地演說(shuō)時(shí)，下面只有一個(gè)聽(tīng)眾——學(xué)生的寫(xiě)作興趣從何談起?相反，如果學(xué)生意識到他的作文將有許多讀者，那么他寫(xiě)作的積極性會(huì )更高，而且寫(xiě)作態(tài)度也會(huì )更認真。
(3)讓學(xué)生寫(xiě)作形式多樣化
只有命題作文的寫(xiě)作，學(xué)生是很難有興趣的。寫(xiě)作形式的多樣化，實(shí)際上體現了學(xué)生思想感情表達方式和途徑的多樣化，而且，在這多樣化的寫(xiě)作中，學(xué)生往往不知不覺(jué)地將作文與自己的生活融合在了一起。
課堂作文，日記，隨筆，讀書(shū)筆記，班級日報，小論文，書(shū)信，劇本，小說(shuō)，詩(shī)歌……
培養學(xué)生的創(chuàng )新意識
我經(jīng)常對學(xué)生說(shuō)：“所謂‘創(chuàng )造性地作文‘，并非要你們寫(xiě)’外星人‘、寫(xiě)’飛碟‘、寫(xiě)‘探險’。如果你們的作文能夠在構思上“與眾不同”，也就自然體現出了‘創(chuàng )造性’�！�
所謂構思上的“與眾不同”，主要指立意新，題材新，語(yǔ)言新。
立意新，就是在忠于生活和自己心靈的基礎上，勇于沖破陳舊的思維模式，寫(xiě)出自己對生活的獨特感受。(《寫(xiě)在郭沫若的故鄉》)
題材新，就是引導學(xué)生留心生活，善于捕捉生活中普通的但又反映了社會(huì )本質(zhì)或生活意義的一些素材。只要真正忠實(shí)于自己的生活，筆下的題材就很難與別人雷同。因為每一個(gè)的生活感受都是富有個(gè)性的，每一個(gè)人的心靈空間都是一個(gè)獨一無(wú)二的世界。(《爸爸，我的啟蒙老師》)
語(yǔ)言新，就是摒棄作文中公式化的描寫(xiě)、雷同的形容、陳舊的比喻等等，而代之以樸實(shí)、新鮮而富有生活氣息的言語(yǔ)。
教會(huì )學(xué)生的自改能力
總體設想：序列訓練，全程作文，師生評改，分項積分。
具體做法：
一、序列訓練
以大綱和教材要求為依據，每次作文都突出一個(gè)訓練點(diǎn)，使每學(xué)期或每一學(xué)年乃至整個(gè)初中階段的作文訓練有量、有格、有序。
二、全程作文
每次大作文(課內定時(shí)作文)應有以下程序：
1.搜集材料(或實(shí)地考察、或教師啟發(fā)、或互相討論等等)。
2.醞釀構思(剪裁材料、確立中心、謀篇布局、草擬提綱)。
3.初寫(xiě)草稿(中心、提綱、正文)。
4.師生評改(學(xué)生分組初評，教師重點(diǎn)批改)。
5.自改定稿(根據批改意見(jiàn)，反思初稿優(yōu)劣，定稿并寫(xiě)后記)。
三、學(xué)會(huì )評價(jià)
1.學(xué)生初評：
�、倜咳了娜藶橐慌男〗M，組長(cháng)負責。
�、诿拷M領(lǐng)三至四本作文(不能批改自己的作文)組內交換批改，一節課時(shí)間完成。
�、叟闹幸元毩㈤喚頌橹�，但也可討論爭鳴。
�、芘臅r(shí)應注意四個(gè)字：“改”(錯誤字詞應改正)、“批”(語(yǔ)段中的可改處或精妙處，應在旁寫(xiě)批語(yǔ))、“評”(改畢應在文后認真寫(xiě)評語(yǔ)，評語(yǔ)要求：a 與人為善，實(shí)事求是，內容切實(shí)具體，既鼓勵長(cháng)處，也指出不足，切忌空泛和帶有刺傷感情的話(huà)語(yǔ);b 要善于發(fā)現問(wèn)題，敢于發(fā)表不同意見(jiàn);切忌千篇一律，更不能互相抄襲;c 評語(yǔ)應條理清楚，字跡要工整美觀(guān))、“簽”(批改完畢，應在作文的評語(yǔ)后面簽上批改人的姓名，以示負責，便于檢查)。
�、菪〗M批改完畢，應推薦出相對較好的一篇，并寫(xiě)明“×××(組長(cháng)姓名)組推薦”。
�、扌〗M上交作文時(shí)，必須經(jīng)組長(cháng)逐本檢查，及時(shí)糾正改、批、評、簽四個(gè)環(huán)節的疏漏和差錯，然后才能上交，不合要求須返工重改。
2.教師評改
教師把推薦出來(lái)的作文重點(diǎn)批閱，著(zhù)重進(jìn)行再批改;對非推薦作文則略改或只看不改。教師力爭在第二天進(jìn)行作文講評。
作文評講：榜上有名，佳作亮相，片段欣賞，咬文嚼字，出謀劃策，教師試筆……
3.和學(xué)生一起寫(xiě)作文
語(yǔ)文教師當然不一定是詩(shī)人，但他應該具備詩(shī)人的氣質(zhì);語(yǔ)文教師也不一定是作家，但他應該擁有作家的情懷。我們不是給學(xué)生講語(yǔ)文，也不是帶著(zhù)著(zhù)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，而是用自己的語(yǔ)文氣質(zhì)去感染學(xué)生。教師本人應該“語(yǔ)文化”，并自然而然的去“化”學(xué)生.
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