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語(yǔ)文S版五年級上冊《釀》說(shuō)課稿
本課在教材中所處位置 《釀》一課是小學(xué)語(yǔ)文S版五年級上冊第四單元的一篇精讀課文，它記敘了一位語(yǔ)文老師在上課時(shí)，由于誤讀“醞釀”的“釀”字所引發(fā)的故事，贊揚了小學(xué)生劉東東真誠地幫助老師糾正錯誤和語(yǔ)文老師坦誠地正視錯誤、接受意見(jiàn)的品格以下是小編為大家搜集整理提供到的語(yǔ)文S版五年級上冊《釀》說(shuō)課稿范文，希望對您有所幫助。歡迎閱讀參考學(xué)習！
一、說(shuō)教材
1、本課在教材中所處位置 《釀》一課是小學(xué)語(yǔ)文S版五年級上冊第四單元的一篇精讀課文，它記敘了一位語(yǔ)文老師在上課時(shí)，由于誤讀“醞釀”的“釀”字所引發(fā)的故事，贊揚了小學(xué)生劉東東真誠地幫助老師糾正錯誤和語(yǔ)文老師坦誠地正視錯誤、接受意見(jiàn)的品格。本單元的五篇課文都是記敘文，
也是一組洋溢這時(shí)代美的的贊歌，有利于學(xué)生感悟人類(lèi)誠實(shí)守信的美德。本單元的讀寫(xiě)訓練的重點(diǎn)是“閱讀課文，要注意把握文章的主要內容，理解文章蘊含的道理�！� 《語(yǔ)文課程標準》強調：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力�！薄夺劇肥且黄N意很深刻的敘事類(lèi)文章。
根據本課特點(diǎn),教學(xué)時(shí)要引導學(xué)生自主閱讀，按照新課程的理念，做到工具性和人文性的有機統一，實(shí)現與文本對話(huà)。
2、教學(xué)目標任務(wù) 針對課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)初步疏通課文，了解全文基本內容的基礎上，結合五年級學(xué)生的認知水平和新課要求，我把本課的第二課時(shí)的教學(xué)目標定為： 知識與能力：欣賞積累短文的好詞佳句，朗讀感悟短文的內容。 過(guò)程與方法：研讀文中心里描寫(xiě)的句子，劉東東同學(xué)的心里變化，懂得描寫(xiě)的烘托作用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：使學(xué)生體會(huì )做人要坦誠，對人要真誠的道理。教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生把握課文的主要內容，感受劉東東的尊敬老師 勤奮好學(xué)，敢于提出自己意見(jiàn)課上得好，以及老師和同學(xué)們打成一片，敢于正視自己錯誤。 教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文體會(huì )一些句子所表達的思想感情。
二、說(shuō)教法，學(xué)法
1、以讀促情，讀中感悟。 我主要采用以讀為主，以讀代講的方法，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，讀中感悟，讀中理解感受和領(lǐng)會(huì )文章所蘊含的真誠、坦誠地情感因素并通過(guò)自己的朗讀傳達出來(lái)，感受到了人與人之間的真誠，懂得做人要坦誠，對人要真誠地道理。教學(xué)中，抓住描寫(xiě)劉東東心情變化地語(yǔ)句和劉東東向老師提出讀錯“釀”字，及對語(yǔ)文老師改正錯誤的情景地語(yǔ)句等，通過(guò)多種形式的朗讀理清了劉東東復雜的心情變化及原因，，感受到她由擔心緊張變成激動(dòng)；通過(guò)小組有感情地合作讀，讓學(xué)生感受到她由擔心到緊張的變化。引讀、指名讀、自由讀等多種朗讀形式穿插于課堂中，充分讓學(xué)生在讀中感悟。
2、抓住重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。 引導學(xué)生圍繞“劉東東地心情前后發(fā)生了哪些變化，為什么會(huì )有這樣的變化”作為教學(xué)的重點(diǎn)來(lái)提出，此環(huán)節的設計是要引出劉東東心情悶悶不樂(lè )的原因，進(jìn)而引出本文的最終落腳點(diǎn)——這是一位多么好的老師呀！通過(guò)“我明白了……”這樣一個(gè)設計環(huán)節讓學(xué)生自由表達，感受到劉東東對老師無(wú)比真誠的情感，又通過(guò)引入原文中的話(huà)，幫助學(xué)生理解。這樣層層遞進(jìn)，進(jìn)而讓學(xué)生領(lǐng)悟東東前面的擔心是對老師的誤會(huì )，所以東東才會(huì )如此激動(dòng)。
3、加強語(yǔ)言訓練，夯實(shí)語(yǔ)言基礎。 語(yǔ)言訓練是不容缺少的，概括是語(yǔ)言能力的基礎，但對學(xué)生來(lái)講比較難掌握，所以在這堂課中我設計了概括課文主要內容和了解東東心情前后的不同及其原因，體會(huì )蘊含的道理。我把重點(diǎn)放在了解東東心情前后的不同及其原因，為了讓學(xué)生圍繞重點(diǎn)講，我就讓學(xué)生借著(zhù)黑板上的詞語(yǔ)來(lái)概括，這樣就為完成這個(gè)教學(xué)目的降低了難度，也扎實(shí)地訓練了如何概括。想象說(shuō)話(huà)是很多學(xué)生喜歡的，也能表達的，但要真正把想象說(shuō)話(huà)表達好，是挺難的。
4.新課標強調閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，要珍視學(xué)生獨特的感受，采用自主合作、探究學(xué)習的方法。獨立或合作解決問(wèn)題，即達到本課教學(xué)目標，又實(shí)現學(xué)習方法的自主建構。
三、說(shuō)教學(xué)流程（設計）
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣， 導入新課
師： 今天，我們學(xué)習16課看老師板書(shū)課題 齊讀課題 當學(xué)生讀題后，教師強調字音、字形：“酉”字的本義是指酒瓶，凡是用“酉”字組成的字，大都與酒有關(guān)，如“酌”“酤”“酣”“醉”“醞”“釀”在田字格中書(shū)寫(xiě) ，相信大家學(xué)完了課文一定能解開(kāi)心中的謎團。你能給它組個(gè)詞嗎？
看了這個(gè)題目之后，你們還有其他想法嗎？引導學(xué)生打開(kāi)思路，大膽想象。信大家學(xué)完了課文一定能解開(kāi)心中的謎團。
�。ǘ�、檢查預習
1、幻燈片出示詞語(yǔ) 耷拉 朗誦 照例 橡皮筋 練習 煥發(fā) 醞釀 肅穆 氣氛 皺眉 搗亂 缺乏 沒(méi)精打采 平心靜氣 柔和悅耳 不可名狀 開(kāi)過(guò)車(chē) 領(lǐng)讀 齊讀
2、生詞掌握的很準確，相信課文也一定讀得不錯，誰(shuí)能把自己喜歡 的段落讀給大聽(tīng)。指生讀評價(jià)。
�。ㄈ�、自讀課文，整體感知
1、快速瀏覽課文，思考全文圍繞著(zhù)“釀”字發(fā)生了一件什么事，可分為幾部分？
2、當小組交流完意見(jiàn)后，教師請學(xué)生匯報，適當進(jìn)行引導。 師：要素串連法。寫(xiě)人記事的文章，一般有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件（包括起因、經(jīng)過(guò)、結果）等基本要素。
上語(yǔ)文課的時(shí)候，老師誤讀了“醞釀”中的“釀”字，劉同學(xué)東東給老師指了出來(lái)，老師接受了東東提出的意見(jiàn)，并表?yè)P了東東做法的小故事。
�。ㄋ模�、研讀課文
文中哪些段落為我們講述了東東和語(yǔ)文老師在課堂上發(fā)生的小故事？當時(shí)是一種怎樣的清醒呢？默讀7-11自然段
師：今天語(yǔ)文課上，究竟是怎樣的一種情形呢？為了滿(mǎn)足大家的好奇心，作者用插敘的方法向我們詳細記述了當天課堂上發(fā)生的小故事，請同學(xué)們默讀7-14自然段。 師 老師的朗誦水平怎樣？從課文中那些語(yǔ)句中能體會(huì )到？
出示：老師朗讀課文時(shí)，教室里靜靜的，—點(diǎn)兒雜音也沒(méi)有，只有她那充滿(mǎn)青春氣息的聲音在回蕩。東東平心靜氣地傾聽(tīng)著(zhù)，他被深深地打動(dòng)了，陶醉在一種不可名狀的對春天的向往中。
師 為什么找到了這兩句話(huà)，能不能抓住幾個(gè)詞語(yǔ)談?wù)勛约旱捏w會(huì )？ 只有 （說(shuō)明同學(xué)們都已沉浸在老師的朗誦之中了）回蕩（體現了老師的朗誦時(shí)聲音非常優(yōu)美）打動(dòng) 陶醉（老師 朗誦生動(dòng) 吸引人 ） 師 想象一下聽(tīng)了老師的朗讀，東東會(huì )聯(lián)想到什么呢? 課件：
�。�1）聽(tīng)著(zhù)老師的朗讀，東東仿佛看到了 ，看到 ，聽(tīng)到了 ，他真想 。
�。�2）東東的老師讀得怎么樣？（生動(dòng) 吸引人）讓我們懷著(zhù)對老師的敬佩的之情再來(lái)讀讀這句話(huà)。 指導誦讀。 故事的主人公劉東東在給老師指出錯誤后的心情怎樣呢？默讀第一部分1-14自然段，畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，想想東東為什么而苦惱？
1、讀描寫(xiě)“東東心情”的句子。教師隨著(zhù)學(xué)生的出示： 東東不聲不響地走進(jìn)屋里，放下書(shū)包，坐在椅子上，耷拉著(zhù)腦袋，沒(méi)精打采。
2、引導學(xué)生體會(huì )：
�。�1）東東怎么了？（悶悶不樂(lè ) 心情沉重 苦惱）他為什么會(huì )這樣？ （東東上課時(shí)，給語(yǔ)文老師挑了一個(gè)錯，同學(xué)們都指責議論他、不尊重老師）
�。�2）東東的老師到底是個(gè)怎樣的老師呢？是��！明明自己在真誠地給 老師糾正錯誤，大家都不能理解他！實(shí)在委屈。東東喜歡他的老師嗎?為什么？指生讀第六自然段。
生； 充滿(mǎn)青春活力，能和學(xué)生打成一片，平易近人，
師 從哪個(gè)句子中體會(huì )到的？讀一讀。 下課時(shí)，她除了和男生擲飛碟和女生跳皮筋以外她還可能和同學(xué)們在 一起玩什么？你能用不是···就是···說(shuō)說(shuō)嗎？
生讀相關(guān)句子。
生 教學(xué)認真，朗讀水平高，深受同學(xué)們喜愛(ài)的一位老師。
師 從哪個(gè)句子中體會(huì )到的？讀一讀 。 課件出示 讀出對老師的喜愛(ài)之情。 東東挨過(guò)了糾結的一晚，第二天的語(yǔ)文課上，面對語(yǔ)文老師東東的心情會(huì )發(fā)生怎樣的變化呢?默讀15-19自然段畫(huà)出描寫(xiě)東東心情的句子。讀句子，談體會(huì )，想想東東當時(shí)的心情。
匯報與出示：（隨著(zhù)學(xué)生的匯報，幻燈片出示）。
1、第二天上語(yǔ)文課，看見(jiàn)老師一進(jìn)教室，東東就有些緊張，難為情地低下了頭，生怕老師看他。老師站在講臺上，坦然地環(huán)視一下大家，清澈的目光停留在他身上。他嚇得心突突亂跳，一動(dòng)不敢動(dòng)，擔心老師挑他的毛病
師 東東的心情是怎樣的？(緊張)東東為什么會(huì )擔心老師會(huì )挑他的毛��？（學(xué)生可從 同學(xué) 老師 奶奶 幾個(gè)方面進(jìn)行回答 ）
師 你們認為東東是在給老師挑毛病嗎？再讀這句話(huà)體會(huì )東東的緊張心情。
2、他高興地坐來(lái)了，心里流淌著(zhù)一股熱流。他想要是這時(shí)能飛回家去，那該多好��！這樣，他就可以立刻告訴奶奶：我們的老師，是一位多么好的老師��！ 引導體會(huì )：
�。�1）為什么東東的心里流淌著(zhù)一股熱流？老師究竟對東東說(shuō)了什么？誰(shuí)能讀給大家聽(tīng)？東東此時(shí)的心情又是怎樣的？
�。�2）聽(tīng)了老師的話(huà)，你對她有什么新的認識？（劉老師知錯就改）
�。�3）有感情地讀讀這句話(huà)。把老師誠心誠意改正錯誤之情讀出來(lái)。
�。ㄎ澹┛偨Y全文
1、故事學(xué)完了，你喜歡劉東東和他的語(yǔ)文老師嗎？為什么？
2、學(xué)了這篇文章之后你有什么啟發(fā)和感受？
�。┳鳂I(yè)
1、完成課后第四題
2、請你和家人說(shuō)說(shuō)學(xué)完這篇課文的感受。
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