- 相關(guān)推薦
認識平面圖形教師說(shuō)課
一、教材分析
本節內容是九年制義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版一年級上冊地34-35頁(yè)內容。認識平面圖形這一內容是從現實(shí)生活中引出的數學(xué)內容。都是來(lái)自于學(xué)生在實(shí)際生活中經(jīng)�？吹降奈矬w，學(xué)生以有了一些經(jīng)驗，在此基礎上通過(guò)觀(guān)察、操作實(shí)物圖形，使學(xué)生對這些圖形有一些感性認識，在愉悅的學(xué)習中直觀(guān)地認識、辨認、區分這些圖形獲得對簡(jiǎn)單圖形的直觀(guān)經(jīng)驗，并在合作交流中初步發(fā)展空間觀(guān)念，根據《新課標》的要求，結合課本。教學(xué)目標如下：
1 通過(guò)操作和觀(guān)察、直觀(guān)認識長(cháng)方形、正方形、三角形和圓等平面圖形。
2 在拼、擺、摸、涂各種圖形中，直觀(guān)而充分大感知各種圖形的特征，初步建立空間觀(guān)念。
3 培養學(xué)生的合作、探索與創(chuàng )新意識，以及初步的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力和用數學(xué)進(jìn)行交流的能力。
4 在愉悅的氛圍中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生初步感受數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
由于從實(shí)際生活中常見(jiàn)到的抽象出具體的模型、名稱(chēng)使學(xué)生由具體、形象直觀(guān)的實(shí)物到抽象的面的學(xué)習方式。并且讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)就在我們的周?chē)�，而從立體圖形中拓出面是學(xué)生理解平面圖形的興趣所在，因此本節課的教學(xué)重、難點(diǎn)是：
1認識長(cháng)方形、正方形、三角形和圓等平面圖形，初步建立空間觀(guān)念。
2 能夠辨認長(cháng)方形、正方形、三角形和圓。感知其特征。
二 說(shuō)教法
本節課在教學(xué)方法上力求體現以下幾方面：
1 從故事情景出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設探究學(xué)習的情境。
2 聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生提會(huì )到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3 改變學(xué)生的學(xué)習方式，讓學(xué)生合作學(xué)習，培養學(xué)生的合作能力。
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，轉變教師角色給學(xué)生較大的空間，開(kāi)展探究性學(xué)習，讓他們在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立思考并與同伴交流，親身經(jīng)歷、問(wèn)題提出、問(wèn)題解決的過(guò)程體驗學(xué)習成功的樂(lè )趣。
4 采用靈活的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生對立思考、自主探索與合作交流
教學(xué)內容是豐富的生動(dòng)活潑的數學(xué)教學(xué)應該是靈活多樣的精彩紛呈的，教師要根據具體要求的教學(xué)內容和鼓勵學(xué)生獨立思考、大膽質(zhì)疑，引導學(xué)生積極探索與創(chuàng )新，讓更多的學(xué)生對數學(xué)的情感與態(tài)度達到最高層次。
三 說(shuō)學(xué)法
根據《新課標》指出：必須轉變學(xué)生的學(xué)習方式，本節課在學(xué)生學(xué)習方法上力求體現以下幾點(diǎn)：
1直觀(guān)學(xué)習。根據小學(xué)生活潑好動(dòng)，形象思維優(yōu)于抽象思維的特點(diǎn)，采用動(dòng)手操作，等手段探索出圖形的概念，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生理解記憶加深印象。
2快樂(lè )學(xué)習 “興趣是最好的老師”教學(xué)中組織學(xué)生聽(tīng)故事、畫(huà)一畫(huà)、分一分、說(shuō)一說(shuō)，使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、積極思考、踴躍發(fā)言，借助有趣的練習，變“苦學(xué)”為“樂(lè )學(xué)”在愉悅的情景中獲新知。
4 通過(guò)靈活有趣的練習，使學(xué)生對知識“感知——表象——概念——概念的內化”這一規律，理解圖形，幫助學(xué)生發(fā)展空間觀(guān)念。
四 說(shuō)教學(xué)程序
〈一〉故事引入
課程標準指出學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師只是起一個(gè)引導的作用，主張從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗積累的基礎上進(jìn)行教學(xué)。立體圖形是拓出平面圖形的基礎，因此，我設計了以下新課導入：
教師出示：“你們都聽(tīng)過(guò)三只小豬的故事吧！今天第三只小豬為自己蓋了一套更漂亮的房子，我們一起來(lái)看看，請仔細觀(guān)察小豬的房子都有哪些立體圖形搭起來(lái)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？下面請小朋友們從籃子里拿出你喜歡的立體圖形，摸一摸，看一看這就是我們今天所要學(xué)習的平面圖形。（板書(shū)）
【認識平面圖形教師說(shuō)課】相關(guān)文章：
認識平面圖形教學(xué)設計03-05
認識圖形評課稿06-03
《認識圖形》評課稿08-31
認識圖形評課稿04-04
認識圖形評課稿優(yōu)秀10-04
《認識物體和圖形》評課稿01-27
認識圖形評課稿[必備]07-29
《認識圖形》評課稿通用10-30
認識圖形評課稿（精選15篇）09-26