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一年級語(yǔ)文下彩虹課件
課件是根據教學(xué)大綱的要求，經(jīng)過(guò)教學(xué)目標確定，教學(xué)內容和任務(wù)分析，教學(xué)活動(dòng)結構及界面設計等環(huán)節，而加以制作的課程軟件。一年級語(yǔ)文下彩虹課件怎么做？以下是小編為您整理的相關(guān)資料，歡迎閱讀！
一年級語(yǔ)文下彩虹課件：
教案設計
設計說(shuō)明
本篇課文富有童真童趣，能夠引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想。教學(xué)中，教師應以朗讀為主線(xiàn)，引導學(xué)生自主探究，在讀中感悟，合作交流，創(chuàng )造性地學(xué)習。緊緊圍繞學(xué)習生字、積累語(yǔ)言展開(kāi)語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)。充分與文本對話(huà)，在潛移默化中感悟“我”的懂事。同時(shí)鼓勵學(xué)生嘗試仿寫(xiě)，使他們享受到學(xué)習的快樂(lè )。
課前準備
1．教師準備：(1)課文相關(guān)圖片。(2)重點(diǎn)句段教學(xué)輔助課件。
2．學(xué)生準備：制作本課字卡。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、猜謎導入
1．猜謎激趣。
課件出示：“雨過(guò)天晴掛天上，身材細彎像座橋，讓我仔細數一數，七種顏色真漂亮�！焙⒆觽�，猜猜看，它是誰(shuí)？(彩虹)
2．揭題：今天，我們認識的新朋友就是彩虹。(板書(shū)：彩虹)
3．(課件出示漂亮的彩虹)導學(xué)：大家想和彩虹交朋友嗎？那就和它打個(gè)招呼吧！(學(xué)生齊讀課題)
4．學(xué)習“虹”字。
(1)指生領(lǐng)讀。
(2)引導學(xué)生多種方法識記“虹”字。
預設：
加一加：蟲(chóng)＋工＝虹
換一換：江—氵＋蟲(chóng)＝虹
5．導入：多么漂亮的彩虹��！下面就讓我們一起去分享《彩虹》的故事。
設計意圖：有趣的謎語(yǔ)把學(xué)生帶入情境，拉近了學(xué)生與彩虹的距離，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習氛圍，為新課的學(xué)習做好了準備。
二、讀文識字
1．朗讀全文。
(1)導學(xué)：第一遍讀課文，你會(huì )給自己提什么要求？
(2)學(xué)生交流，教師相機指導學(xué)生初讀課文的方法：
�、僖贿呑x一邊圈畫(huà)生字，借助拼音把生字讀準確。
�、诎颜n文讀通順，難讀的句子要多讀幾遍。
2．學(xué)生按學(xué)習要求自由讀課文，自學(xué)生字詞。教師巡視指導。
3．小組交流識字情況：你們和生字寶寶交上朋友了嗎？和小組同學(xué)交流交流。
4．檢查自學(xué)效果，指導學(xué)生自主識字。
(1)這些生字寶寶你們認識嗎？誰(shuí)來(lái)和它們打個(gè)招呼？(指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，教師相機指導正音：“照”是翹舌音；“座、灑”是平舌音；“座、澆、千”是三拼音節。)
(2)你記住這些生字寶寶的樣子了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是用什么方法記住的？(如：廣＋坐＝座，合＋手＝拿，扌＋ 是＝提，扌＋兆＝挑，酒－一＝灑。相機指導認識新偏旁“衤”。)
5．鞏固識字：老師選一名學(xué)生讀生字，其他學(xué)生在自己的字卡中找出生字，看誰(shuí)找得又快又對。
6．指導學(xué)生讀通課文。
(1)現在生字寶寶又回到課文里，看你們能不能認識它們，請大家合作，互相幫助，把課文讀正確、讀流利。
(2)指小組讀課文，相機指導“興”是多音字，在本課讀xìnɡ。
設計意圖：識字教學(xué)是低年級的重點(diǎn)。此環(huán)節老師對生字的教學(xué)非常扎實(shí)，在讀準字音、識記字形等方面花了很多時(shí)間，并且讓學(xué)生通過(guò)小組合作讀課文的方式鞏固識記，從而讓學(xué)生牢固地掌握本課生字。
三、感知課文
1．教師范讀課文，引導學(xué)生思考“我”想怎么做，希望誰(shuí)高興呢？
2．學(xué)生自由交流。
預設：
生1：“我”想用澆花的水壺在彩虹上下雨，爸爸就不用再挑水澆田�！拔摇毕Ｍ职指吲d。
生2：“我”想拿梳頭用的鏡子走到橋上，多一個(gè)月亮照著(zhù)媽媽梳頭�！拔摇毕Ｍ麐寢尭吲d。
生3：“我”想把哥哥的秋千掛在彩虹上蕩來(lái)蕩去，花裙子變成彩云飄來(lái)飄去�！拔摇毕Ｍ绺绺吲d。
…………
3．小結：文中的“我”充滿(mǎn)童真童趣，想為爸爸減負擔，想幫媽媽變漂亮，想讓哥哥更開(kāi)心，真是一個(gè)可愛(ài)的小姑娘。
設計意圖：通過(guò)交流，初步感知了課文內容，同時(shí)也為精讀做了鋪墊。在此過(guò)程中也培養了學(xué)生自主閱讀課文的能力。
四、書(shū)寫(xiě)生字
1．課件出示“著(zhù)、那、到”，重點(diǎn)指導這三個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。
(1)教師邊范寫(xiě)邊指導。重點(diǎn)指導“著(zhù)”的第六筆是“丿”，下面是“目”；“那”的右耳刀是懸針豎，彎鉤大；“到”的左下部是“”。
(2)學(xué)生在田字格中描紅、臨寫(xiě)。
(3)投影學(xué)生的字進(jìn)行評議。
(4)學(xué)生仔細修改。
2．學(xué)生描紅、書(shū)寫(xiě)其他生字，教師巡視指導。
3．選擇學(xué)生中寫(xiě)得好的字，投影出示。請該學(xué)生介紹一下他是怎么寫(xiě)這個(gè)字的。
設計意圖：讓學(xué)生在書(shū)寫(xiě)生字中體會(huì )漢字的特點(diǎn)及書(shū)寫(xiě)規律，使學(xué)生感受發(fā)現的喜悅，培養了寫(xiě)字興趣，提高了書(shū)寫(xiě)能力。
第二課時(shí)
一、復習導入
1．導言：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們已經(jīng)和彩虹交上了朋友。請看屏幕：這些詞語(yǔ)你會(huì )讀嗎？開(kāi)火車(chē)讀帶有生字的詞語(yǔ)，并選擇一個(gè)喜歡的詞語(yǔ)造句。
2．音樂(lè )開(kāi)始，教師繪聲繪色地描述，播放幻燈片�！案≡崎_(kāi)合晚風(fēng)輕，白鳥(niǎo)飛邊落照明。一曲彩虹橫界斷，南山雷雨北山晴�！鼻�，一場(chǎng)小雨過(guò)后，一個(gè)可愛(ài)的小女孩朝著(zhù)彩虹笑盈盈地走來(lái)。
設計意圖：組織學(xué)生朗讀詞語(yǔ)并造句，將基礎知識落到實(shí)處。借助音樂(lè )渲染和老師富有感情的語(yǔ)句，使學(xué)生盡快進(jìn)入情境中，為學(xué)習本課奠定了情感基礎。
二、精讀感悟
(一)學(xué)習第一自然段。
1．導言：這節課我們就一起有滋有味地讀讀課文，自由讀第一自然段，看看你讀懂了什么。
2．學(xué)生自學(xué)第一自然段。
3．匯報交流。
(1)指生讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
(2)學(xué)習量詞：座。
�、倏磮D出示：一座美麗的橋。指生讀。
�、谀氵�知道“一座什么”？
(3)如果在你面前有這樣一座美麗的橋，你最想上去干什么？
(二)學(xué)習第二自然段。
1．導學(xué)：多么美麗的橋��！文中的“我”想做什么呢？請同學(xué)們自由讀課文的第二自然段，用“____”畫(huà)出描寫(xiě)“我”想怎么做的句子，用“ ”畫(huà)出“我”為什么要這樣做的句子。畫(huà)完后，自己輕聲讀一讀。畫(huà)得快的同學(xué)可以多讀幾遍，之后我們一起來(lái)交流。
2．學(xué)生按要求自學(xué)第二自然段。
3．小組內交流。
4．匯報交流。
(1)指生讀第二自然段并匯報。
(2)其他學(xué)生補充。
(3)教師相機指導：
�、僦笇W(xué)生讀好第一句話(huà)。(注意指導讀好長(cháng)句的斷句，讀好問(wèn)句。)
�、诶斫狻叭绻姨嶂�(zhù)它，走到橋上，把水灑下來(lái)，那不就是我在下雨嗎”這句話(huà)的意思。(指導學(xué)生初步感知反問(wèn)句。)
�、廴绻闶切∨⒌陌职�，你高興嗎？為什么？
�、苤笇W(xué)生用“高興”說(shuō)話(huà)。
�、荻喾N形式指導朗讀。
(4)學(xué)法回顧。
導學(xué)：同學(xué)們回憶一下，我們剛才是怎么學(xué)習第二自然段的？
歸納：先帶著(zhù)問(wèn)題讀第二自然段，然后按要求勾畫(huà)。畫(huà)完后自己輕聲讀讀，然后小組交流。請同學(xué)們按著(zhù)這種學(xué)習方法學(xué)習第三、四自然段。比一比誰(shuí)學(xué)得認真。
(三)學(xué)習第三、四自然段。
1．學(xué)生按要求自學(xué)。
2．小組內交流。
3．匯報交流。
交流第三自然段。
(1)指生讀第三自然段并匯報。
(2)其他學(xué)生補充。
(3)教師相機指導：
�、僦笇W(xué)生讀好第一句話(huà)。(注意指導讀好長(cháng)句的斷句，讀好問(wèn)句。)
�、诶斫狻叭绻夷弥�(zhù)它，走到橋上，天上不就多了一個(gè)月亮嗎”這句話(huà)的意思。(指導學(xué)生感知反問(wèn)句。)
�、廴绻闶切∨⒌膵寢�?zhuān)愀吲d嗎？為什么？
�、芏喾N形式指導朗讀。
交流第四自然段。
�、僦笇W(xué)生讀好第一句話(huà)和第二句話(huà)。(注意指導讀好長(cháng)句的斷句，讀好問(wèn)句。)
�、趯W(xué)習詞語(yǔ)“蕩來(lái)蕩去”。
指生讀詞語(yǔ)并仿說(shuō)這樣的詞語(yǔ)。
�、劾斫狻叭绻野阉鼟煸诓屎鐦蛏�，坐著(zhù)秋千蕩來(lái)蕩去，花裙子飄啊飄的，不就成了一朵彩云嗎”這個(gè)句子的意思。(指導學(xué)生感知反問(wèn)句。)
�、苋绻闶切∨⒌母绺�，你高興嗎？為什么？
�、荻喾N形式指導朗讀。
設計意圖：課文第二至四自然段分別寫(xiě)了小女孩想幫助爸爸、媽媽和哥哥做什么和為什么這樣做，構段形式相同。教學(xué)中重點(diǎn)指導學(xué)生學(xué)習第二自然段，然后用相同方法學(xué)習第三、四自然段。以讀促悟，培養了學(xué)生的語(yǔ)言感受能力。
三、仿寫(xiě)練習
1．導言：多么可愛(ài)的小女孩��！讓我們有滋有味地再來(lái)讀讀這篇小文章吧！
2．導學(xué)：仔細讀讀課文的第二至四自然段，你發(fā)現了什么？能仿照其中一個(gè)自然段，說(shuō)一說(shuō)如果有這樣一座橋在你面前時(shí)你想怎么做，為什么這樣做。
3．自己想一想，然后和小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
4．匯報交流。
5．教師相機指導學(xué)生說(shuō)好反問(wèn)句。
設計意圖：《語(yǔ)文課程標準》指出：應重視培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，發(fā)展學(xué)生的思維，培養想象力，開(kāi)發(fā)創(chuàng )造潛能。因此，在學(xué)習完文章后，引導學(xué)生大膽想象，嘗試仿寫(xiě)，從而培養學(xué)生想象力與創(chuàng )造能力，啟發(fā)學(xué)生從小女孩身上懂得要學(xué)會(huì )體貼他人，關(guān)心他人，做一個(gè)懂事的孩子。
四、布置作業(yè)
1．積累。搜集“蕩來(lái)蕩去”這樣的詞語(yǔ)，做一做這樣的動(dòng)作。
2．把課文讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
設計意圖：讓學(xué)生養成積累、閱讀的好習慣；通過(guò)給家人讀課文，內化所學(xué)，升華對內容的理解。
板書(shū)設計
彩虹提水壺—下雨—幫爸爸澆田地拿鏡子—月亮—照媽媽梳頭掛秋千—坐著(zhù)—蕩來(lái)蕩去成彩云懂事
教學(xué)反思
《語(yǔ)文課程標準》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟�！北咎谜n我十分重視“讀”，以問(wèn)題為引領(lǐng)，以讀為主線(xiàn)，引導學(xué)生讀出感受，讓孩子們在整堂課中始終保持那份“讀”的熱情與渴望。有重點(diǎn)地指導學(xué)生讀好長(cháng)句，讀好反問(wèn)句，使學(xué)生在充分地讀中內化語(yǔ)言，培養語(yǔ)感，加深情感體驗，同時(shí)注重學(xué)法指導，抓住契機指導學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)練習，從而達到“得法于課內，得益于課外”的目標。
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