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考研應用心理學(xué)知識點(diǎn)
知識的鞏固在于平時(shí)的積累與準備，備考需要用心去學(xué)習，下面是小編整理的考研應用心理學(xué)知識點(diǎn)，歡迎來(lái)參考！
心理學(xué)知識點(diǎn)一
一、負啟動(dòng)效應
1、Neill創(chuàng )設并比較了兩種條件。一種條件下，當前刺激詞的印刷顏色與先前刺激詞的意義匹配。如被試先看到用紅色墨水印刷的“GREEN”(意義為“綠”)，緊接著(zhù)看到用綠色墨水印刷的“BLUE”(意義為“藍”)。另一種條件下，當前刺激詞的印刷顏色與先前刺激詞的意義，并不匹配。Neill所感興趣的是前一種條件。后一種條件實(shí)際上只是充當基線(xiàn)。Neill要求被試命名Stroop刺激詞的印刷顏色。他發(fā)現，前一種條件下，被試的顏色命名顯得特別困難。Neill認為，一定是起干擾作用的Stroop刺激詞的意義，如紅色墨水印刷的“GREEN”一詞的意義“綠”，受到了抑制。其邏輯是，如果被抑制的意義(如“綠”)后來(lái)恰好變得與任務(wù)有關(guān)，如后來(lái)的刺激“BLUE”正是用綠色墨水印刷的，那么，被試對后來(lái)的刺激詞的印刷顏色進(jìn)行命名，要相對困難。Tipper將上面這種現象命名為負啟動(dòng)。
二、負啟動(dòng)反轉
Neill(1977)在實(shí)驗中發(fā)現，當使用寬松指導語(yǔ)，即指導語(yǔ)不強調準確時(shí)，負啟動(dòng)消失，而出現正啟動(dòng)，這種現象被稱(chēng)作負啟動(dòng)反轉。一種解釋是，過(guò)分強調速度，將導致被試不可能有足夠的時(shí)間，來(lái)抑制最初被激活的無(wú)關(guān)信息的表征。一旦這樣的表征后來(lái)變得與任務(wù)有關(guān)，正啟動(dòng)效應就有可能出現，即觀(guān)察到反轉。
三、返回抑制
通常，有效提示會(huì )促進(jìn)加工，然而，外周提示之后延遲300ms或更長(cháng)時(shí)間，那一位置的目標覺(jué)察，不僅沒(méi)有受到促進(jìn)，反而變慢，這種效應稱(chēng)為返回抑制。研究者認為，這種抑制能夠保證高效的視覺(jué)搜索。具體地說(shuō)，一旦注意已經(jīng)指向某一位置，那一位置即被加上標簽，結果無(wú)需返回去再次搜索那一位置。沒(méi)有這樣的記錄，搜索過(guò)程將處于一遍又一遍地重復訪(fǎng)問(wèn)同樣位置的危險之中。
四、腦損傷病人的注意缺陷
1、視覺(jué)忽視：視覺(jué)忽視病人通常右半球頂葉受到損傷。這種損傷導致他們在簡(jiǎn)單的定向任務(wù)上存在困難，換句話(huà)說(shuō)，他們不能注意到對側空間。
2、Driver和Halligan設計一個(gè)非常巧妙的實(shí)驗。在這項實(shí)驗中，環(huán)境空間和以客體為中心的空間互相對立。其邏輯是，向視覺(jué)忽視病人呈現一幅圖，圖上畫(huà)有兩個(gè)無(wú)意義圖形，要求病人判斷兩個(gè)無(wú)意義圖形是否相同。當環(huán)境軸和客體軸相同時(shí)，病人將作出錯誤的判斷，即認為兩個(gè)圖形相同。Driver和Halligan想知道，如果畫(huà)有無(wú)意義圖形的紙旋轉，因此客體的關(guān)鍵部分跨環(huán)境軸，從被忽視的空間移到非忽視空間。結果顯示，當畫(huà)有無(wú)意義的紙旋轉之后，病人仍然認為兩個(gè)圖形相同。這說(shuō)明病人忽視的是客體的一側。Driver和Halligan的實(shí)驗非常清楚地證明，視覺(jué)忽視可以是客體主軸的一側，而不簡(jiǎn)單是那個(gè)客體所占據的空間的一側。
3、Hillis，Mordkoff和Caramazza對一名半側空間忽視病人進(jìn)行研究，該研究為回答注意窗口大小究竟是否可以調整，并進(jìn)而揭示空間注意機制，提供了非常好的來(lái)自病灶性腦損傷病人的證據。病人NG，在臨摹、劃線(xiàn)、閱讀、書(shū)寫(xiě)和其它視覺(jué)任務(wù)上，表現出嚴重的右半空間忽視。改變或調整NG期待空間的大小，是否會(huì )影響在特定位置上所呈現的刺激被忽視一側(右側)的`目標覺(jué)察成績(jì)。刺激為視覺(jué)呈現200毫秒的圓環(huán)這些圓環(huán)或者左邊有缺口，或者右邊有缺口。NG的任務(wù)是判斷圓環(huán)上是否有缺口。如果認為有，就按一下空格鍵，如果認為沒(méi)有，不按任何鍵。
通過(guò)在在不同位置上呈現圓環(huán)，來(lái)改變注意窗口大小。結果發(fā)現，當圓環(huán)總是出現在屏幕中心，并且缺口在右邊時(shí)，NG的漏報率為94%。然而，當圓環(huán)隨機地出現在左、右或中心等不同位置時(shí)，對出現在屏幕中心且缺口在右邊的圓環(huán)，NG的漏報率下降到46%，而出現在屏幕右側且缺口在右邊的圓環(huán)，漏報率為88%。顯然，同樣是出現在屏幕中心缺口在右邊的圓環(huán)，在不同條件下，漏報率卻發(fā)生了很大變化。左、右或中心等不同位置上隨機地呈現圓環(huán)，使得右半空間忽視病人NG的漏報率大大下降。這說(shuō)明NG能夠在期望和任務(wù)要求的基礎上，調整注意窗口的大小。
通過(guò)變化刺激(圓環(huán))大小改變注意窗口的大小。所有的圓環(huán)都呈現在屏幕中心。結果發(fā)現，當只出現小圓環(huán)且小圓環(huán)的缺口朝右時(shí)，NG的漏報率為92%。然而，當大、小圓環(huán)隨機出現時(shí)，同樣是缺口朝右的小圓環(huán)，NG的漏報率下降到60%。顯然，出現的大圓環(huán)放大了NG的注意窗口，使得這種條件下，缺口朝右的小,圓環(huán)上的缺口，遠離注意窗口的邊緣，因此覺(jué)察成績(jì)有所改善。
上述兩項實(shí)驗說(shuō)明：
�、虐肟臻g忽視并不損傷病人調整注意窗口大小的能力，因此有必要對注意損傷的性質(zhì)作限制;
�、品莾�(yōu)勢頂葉損傷，能導致半空間忽視這種注意缺陷的梯度變化。注意窗口的中心，忽視現象最輕，腦損傷對側注意窗口的邊緣，忽視現象最嚴重。
心理學(xué)知識點(diǎn)二
一、測量誤差
指在測量過(guò)程中，那些與測量目的無(wú)關(guān)的因素所導致的測量結果不準確或不一致的測量效應�？煞蛛S機誤差和系統誤差。
隨機誤差：指那些與測量目的無(wú)關(guān)的偶然因素引起的誤差。既影響測驗的一致性、準確性。
系統誤差：引起的一種恒定而有規律的效應。不影響一致性，只影響準確性。
要想使測量準確可靠，就必須減少誤差；而要控制誤差，就必須了解誤差的來(lái)源。同物理測量一樣，心理測量誤差主要來(lái)自：1測量工具，2測量對象，3測量過(guò)程。(1造成的誤差主要來(lái)自測驗的編制過(guò)程，其中項目取樣的影響最大。2即被試本身引起的誤差最復雜最難控制。3的'誤差最容易控制和檢驗。)
要想控制誤差，就必須使測驗標準化，即測驗的編制、施測、評分、解釋都必須標準化→控制導致誤差的因素，減少誤差，使測驗分數更可信、有效。
二、測量理論
一般分經(jīng)典測量理論、概化理論和項目反應理論三大類(lèi)。將以真分數為核心假設的測量理論及其方法體系，統稱(chēng)為經(jīng)典測驗理論(CTT)，或真分數理論。~是最早實(shí)現數字形式化的測量理論。
真分數的操作定義：無(wú)數次測量結果的平均值。CTT的基本思想：把任何一個(gè)測驗成績(jì)都看作是真分數和測量誤差的和。即CTT假定，觀(guān)察分數(X)與真分數(T)之間是一種線(xiàn)性關(guān)系，并且只相差一個(gè)測量誤差(E)、公式：X=T+E，這就是CTT數字模型。(注：此處誤差指引起測量不一致的因素產(chǎn)生的效應，即指隨機誤差，不包括系統誤差，后者不引起分數改變，因此包含在真值中。)
三、CTT不足、局限性
�。�1）統計量的樣本依賴(lài)性，抽樣變動(dòng)大
�。�2）能力與難度量表的不一致性，測量誤差大
�。�3）信度估計的不準確性，復本編制難
�。�4）測驗結果拓寬的有限性，預測力缺乏
�。�5）測量分數的測驗依賴(lài)性，分數難比較
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