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導學(xué)案教學(xué)設計的創(chuàng )新
"導學(xué)案"課堂教學(xué)模式主要由"明確目標→前置自學(xué)→展示交流→合作探究→達標拓展"五個(gè)環(huán)節構成，接下來(lái)小編為大家推薦的是導學(xué)案教學(xué)設計的創(chuàng )新，歡迎閱讀。
教師圍繞學(xué)生的活動(dòng)，相應地做好明確目標、問(wèn)題助學(xué)、診斷指導、點(diǎn)撥提升、總結評價(jià)五方面的工作。
(一)明確目標
師生共同明確教學(xué)目標。教師在課前準備階段，事先把新的學(xué)習內容，按照其在單元或整冊書(shū)的地位、作用，根據學(xué)生的認知起點(diǎn)，制定相應的科學(xué)的學(xué)習的目標，明確目標展示于"導學(xué)案"上。上課伊始，教師指導學(xué)生參照"導學(xué)案"，明確學(xué)習目標，使學(xué)生心中有數，帶著(zhù)明確的目的有任務(wù)地參與課堂學(xué)習。
(二)前置自學(xué)
前置自學(xué)一般要在課上進(jìn)行，學(xué)生依照"導學(xué)案"，在老師的指導下進(jìn)行自主學(xué)習，完成"導學(xué)案"上的自主學(xué)習問(wèn)題，同時(shí)生成整理新問(wèn)題。自學(xué)中，學(xué)生能解決的問(wèn)題自己解決，自己能歸納的規律自己歸納，解決不了的問(wèn)題可以在合作小組內討論尋求解決。鼓勵學(xué)生通過(guò)圈點(diǎn)標記深入鉆研，找出規律性的東西，教師指導自學(xué)，同時(shí)根據掌握的自學(xué)情況進(jìn)行二次備課。
前置自學(xué)環(huán)節設計的目的有三個(gè)：一是通過(guò)自主學(xué)習解決自己完全能解決的問(wèn)題，培養自主學(xué)習習慣、能力；二是為課堂上的展示做充分準備；三是為教師下一步的引導點(diǎn)撥提供起點(diǎn)。
(三)展示交流
學(xué)生根據自主學(xué)習情況在教師的組織下展示交流自主學(xué)習成果。一般問(wèn)題的展示交流有兩個(gè)層次，組內展示和組間展示。知識性、基礎性的問(wèn)題可以在組內展示、互相評價(jià)，稍難的問(wèn)題在小組內展示后整理出小組的意見(jiàn)在班內展示交流。自主學(xué)習任務(wù)展示的時(shí)機要跟教學(xué)的流程相和諧，要恰如其分的貼著(zhù)教學(xué)目標的落實(shí)來(lái)展示，不能為展示交流而展示交流，為活動(dòng)而活動(dòng)。教師在學(xué)生展示交流的同時(shí)，可以根據學(xué)生展示的情況確定"講"與"不講"的黃金分割點(diǎn)，以便及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。學(xué)生自己能學(xué)會(huì )的，學(xué)生之間互相幫助能學(xué)會(huì )的，都不需要講。所謂的"講"，實(shí)際上就是一種有效點(diǎn)撥，擇機指導。
展示交流環(huán)節是課堂非常有生命力的一個(gè)環(huán)節，它至少有這樣幾方面的效益：一是展示交流促進(jìn)了前置自學(xué)。要想展示精彩，必須深入自學(xué)。先自學(xué)后展示能有效地啟動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步求知的內因，從而使學(xué)生在以后的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)得更積極、更主動(dòng)、更有效，真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。二是兩個(gè)層次的展示交流保證了學(xué)生參與的廣度，使更多的學(xué)生擁有機會(huì )受到關(guān)注。三是展示交流生成了新的課程資源。學(xué)生個(gè)體擁有的信息是一種潛在的力量，而信息的交流使潛在的力量顯性化，形成真正的力量。課堂上的展示即是一種信息交流，在參與中，在傾聽(tīng)中，使得學(xué)生不斷地拓展自己的思維方式，使其思考的思路賴(lài)以延長(cháng)，將思想的觸角伸向更為深遠的領(lǐng)域，教案《導學(xué)案教學(xué)設計的創(chuàng )新》。四是展示能暴露學(xué)情，可以有效地幫助教師找準教學(xué)的起點(diǎn)，以此作為教學(xué)的依據，這也是教學(xué)成功的基本保證。五是展示能提高學(xué)生學(xué)習的快樂(lè )程度。形式多樣的展示能讓學(xué)生學(xué)得輕松，增加自信。
"展示交流"這一教學(xué)環(huán)節理想的教學(xué)狀態(tài)應該是將"學(xué)路"和"教路"有機地融合在一體。"教"是貼著(zhù)學(xué)情而進(jìn)行的有效的點(diǎn)撥，"學(xué)"是在教師有效指導下的智慧成長(cháng)。
(四)合作探究
學(xué)生依照導學(xué)案或教師的提示進(jìn)行探究性學(xué)習。
這一環(huán)節是針對前兩個(gè)環(huán)節解決不了的內容而設置的，合作探究的問(wèn)題要有一定的探究性、思想性，需要集體的智慧才能完成。合作探究的方法是教師根據學(xué)生對教學(xué)內容教學(xué)目標的完成情況來(lái)提出問(wèn)題或者根據學(xué)生的發(fā)現情況提出問(wèn)題，然后學(xué)生獨立思考、合作小組討論，在班內交流。教師適時(shí)點(diǎn)撥講解，幫助學(xué)生建構完整的知識能力體系。這個(gè)環(huán)節是靈活機動(dòng)的，應根據教學(xué)內容的深淺、學(xué)生學(xué)習能力的高低來(lái)取舍。
(五)達標拓展
學(xué)生依照"導學(xué)案"的設計，進(jìn)行鞏固訓練或達標檢測或拓展提高，以達到鞏固、總結、檢測所學(xué)內容的目的。
達標檢測題目的設置要求有層次有梯度，能體現知識能力重點(diǎn)，以供不同層次的學(xué)生選擇使用。教師或小組長(cháng)現場(chǎng)批閱學(xué)生練習，收集反饋信息，當堂矯正補救。教師同時(shí)引導學(xué)生小結梳理知識框架、規律、方法，并對合作小組當堂學(xué)習情況進(jìn)行總結評價(jià)。
以上五個(gè)環(huán)節既密切聯(lián)系又互相制約，形成一個(gè)統一的動(dòng)態(tài)的流程，將"學(xué)路""教路"有機的融合在一起，其中"學(xué)路"是最基本的。這五個(gè)環(huán)節既可以在一節課中體現，也可以在一個(gè)課題的教學(xué)中通過(guò)兩節課、三節課來(lái)體現。教學(xué)中應根據學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內容等不同情況，對教學(xué)環(huán)節進(jìn)行取舍。這一教學(xué)模式的重要價(jià)值取向是讓全體學(xué)生經(jīng)歷知識發(fā)現的過(guò)程，把學(xué)生的學(xué)習變成一種"履歷"，最大化的尊重培養發(fā)掘學(xué)生"學(xué)"的能力，讓學(xué)生資源對教學(xué)效益提供最大化的貢獻，同時(shí)培養學(xué)生良好的自主合作學(xué)習能力，為學(xué)生的將來(lái)的可持續發(fā)展奠定基礎。
3、"導學(xué)案"教學(xué)模式的操作注意事項
(一)優(yōu)化集體備課流程，保障導學(xué)案質(zhì)量
集體備課效果如何，直接影響到編制的"導學(xué)案"的質(zhì)量和課堂教學(xué)的效率，集體備課總結起來(lái)有如下方面：
(1)三定：集體備課做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內容(集體備課內容明確)。
(2)五備：①個(gè)人初備，形成個(gè)案。個(gè)人初備時(shí)，要求教師學(xué)習研究課程標準及相關(guān)材料，突出抓"八點(diǎn)"(教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、弱點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、易錯點(diǎn)、易混點(diǎn)和盲點(diǎn))。同時(shí)，教師還要查閱學(xué)生檔案、了解學(xué)生預習情況，以便有的放矢地進(jìn)行教學(xué)設計。初備時(shí)每位教師都要盡力提出自己有獨到的設計方案和有疑問(wèn)的地方，以便會(huì )診，排除困難。②集體研討，形成初案。備課教師在集體備課時(shí)，首先由主備人將個(gè)人設計的個(gè)案，以說(shuō)課的形式進(jìn)行交流，備課組其他教師在認真聽(tīng)講、及時(shí)記錄的基礎上，分別陳述各自的個(gè)案，進(jìn)行比較，把對教材的處理、目標的制定、教法的選用、學(xué)法的指導、過(guò)程的設計等，調整到最佳程度，形成"初案"。③完善整理，形成定案。主備教師在集體備課的基礎上，對形成的初案進(jìn)一步完善、整理，形成規范的教學(xué)設計，完成對定案的編制。④跟蹤聽(tīng)課，形成復案。經(jīng)過(guò)備課組研討過(guò)的教案是否可行還有待于考證，因此，有必要進(jìn)行跟蹤聽(tīng)課進(jìn)行檢驗，以便得到總結、提高，備課組成員之間要互相聽(tīng)課、取長(cháng)補短。根據學(xué)校聽(tīng)課安排或邀請別人聽(tīng)課指導。把關(guān)領(lǐng)導要跟蹤聽(tīng)課，了解集體備課落實(shí)情況。⑤教后反思，形成補案。課后交流，就是對備課的總結階段。備課組教師在集體備課情況下授課，要進(jìn)行交流，對教學(xué)進(jìn)行反思，寫(xiě)出較為翔實(shí)的教后記，分析教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，同時(shí)對教學(xué)設計進(jìn)一步修訂完善，形成補案。促進(jìn)今后教學(xué)的進(jìn)一步開(kāi)展。
(3)兩個(gè)評價(jià)：①包組領(lǐng)導對導學(xué)案進(jìn)行質(zhì)量評價(jià)，把關(guān)驗收；②學(xué)校領(lǐng)導現場(chǎng)跟蹤集體備課，對集體備課中教師的表現進(jìn)行現場(chǎng)評價(jià)。
(二)強化導學(xué)預設，提高課時(shí)效益
"導學(xué)案"形成之后，教師要在學(xué)生用的"導學(xué)案"基礎上對教學(xué)中每一個(gè)環(huán)節的課堂教學(xué)行為進(jìn)行充分預設，這樣才能保證教師在課堂觀(guān)察、參與、指導的緊張度和針對性，以確保課堂每一個(gè)環(huán)節的效率。
預設的內容包括：(1)前置自學(xué)階段：教師要預設學(xué)生的自學(xué)方式、自學(xué)時(shí)間、自學(xué)要求、學(xué)生自學(xué)時(shí)可能會(huì )遇到的疑難問(wèn)題，自學(xué)巡視需要個(gè)別指導的同學(xué)。(2)展示交流階段：教師要預設展示的方式(自主展示還是提問(wèn)展示)、展示的時(shí)機、展示的策略、展示的學(xué)生層次、展示時(shí)可能會(huì )暴露的問(wèn)題、展示時(shí)的點(diǎn)撥角度方法等。(3)合作探究階段：教師要預設探究方式、探究角度、探究可能達到的深度；集體或個(gè)別指導的合作小組或個(gè)體，點(diǎn)撥講解的起點(diǎn)、內容。(4)達標拓展階段：教師要預設不同學(xué)生的不同達標度、達標反饋的方法、個(gè)別指導幫扶的對象，評價(jià)激勵的方案，總結梳理的方法、內容等。
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