小學(xué)數學(xué)二年級教學(xué)設計（通用15篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？以下是小編收集整理的小學(xué)數學(xué)二年級教學(xué)設計（通用15篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)數學(xué)二年級教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標
1、會(huì )正確迅速地運用6~9的乘法口決求商，能根據道乘法算式列出相應的兩道除法算式，初步乘除法之間的關(guān)系。
2、提高學(xué)生的計算能力以及歸納、遷移、類(lèi)推的能力。
3、能結合具體的情境發(fā)現并提出數學(xué)問(wèn)題。通過(guò)對問(wèn)題解答的.過(guò)程，獲得解決問(wèn)題的經(jīng)驗。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設問(wèn)題情境
1、 出示教科書(shū)82頁(yè)掛圖引出問(wèn)題
請學(xué)生把圖意說(shuō)一說(shuō)。然后分角色說(shuō)出……
長(cháng)頸鹿：春天到了，南方的小鳥(niǎo)又回來(lái)了，我要為他們準備幾間房子。
小鳥(niǎo)：謝謝您，長(cháng)頸鹿大伯我們回來(lái)42只小鳥(niǎo)，您要給我們幾間房子?
2、 學(xué)習新知
(1) 用6的口決求商
師：請同學(xué)們想一想，這42只小鳥(niǎo)如果每間房子要住6只，需要準備幾間房子?
生：7只，……
師：是怎樣想的?
生：因為42里面有7個(gè)6，所以是7只�！�
師：怎樣列算式?用哪句口決?
生1：6乘以7等于42，口決：六七四十二。
生2：42除以6等于7，口決：六(七)四十二。
生3：42除以7等于6，口決：(六)七四十二。
師：到底是幾只，哪個(gè)同學(xué)的答案是正確的呢?
生：第二位是正確的，應該是7只。
師：請觀(guān)察以上三題，說(shuō)說(shuō)它們之間的關(guān)系是什么?
生：……
(2) 如果來(lái)了48只小鳥(niǎo)，長(cháng)頸 鹿需要準備幾間房子?
生：48除以6等到8，……。
二、練一練
第一題：學(xué)生獨自完成。
第二題：學(xué)生獨立完成，在小組內說(shuō)說(shuō)用哪句乘法口決。
第三、四題：先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)題意，再獨立完成，然后集體交流。
第五題：先引導學(xué)生在小組內說(shuō)說(shuō)故事的情節，然后算出每一幅圖"平均每人吃幾個(gè)"。
小學(xué)數學(xué)二年級教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標
1、 通過(guò)"分一分"活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )平均分的含義及"平均分"的過(guò)程。
2、 進(jìn)一步培養學(xué)生的動(dòng)手操作的能力，進(jìn)一步培養良好的數學(xué)學(xué)習習慣。
3、 通過(guò)發(fā)散性、開(kāi)放性練習，提高學(xué)生思維的靈活性。
學(xué)具準備
蘋(píng)果圖片、小棒、掛圖、寫(xiě)著(zhù)題目的小黑板
教學(xué)流程
(一)、創(chuàng )設情境，導入新知
出示小熊的掛圖，師：今天，小熊過(guò)生日想請小動(dòng)物們吃蘋(píng)果，(出示蘋(píng)果圖片12個(gè))小朋友們快來(lái)幫小熊分蘋(píng)果吧!
(二)、操作探索，體會(huì )新知
一、出示小黑板：小熊準備了四個(gè)盤(pán)子，想想平均每個(gè)盤(pán)子能放幾個(gè)?
1、學(xué)生獨立思考。
2、利用學(xué)具分一分，并匯報結果。
二、出示小黑板;
1、 如果準備了三個(gè)盤(pán)子呢?
2、 如果準備了六個(gè)盤(pán)子呢?
3、 如果準備了二個(gè)盤(pán)子呢?
4、 你還有其它的分法嗎?
以小組為單位，思考以上問(wèn)題，并進(jìn)行解答、交流方法。
小組派代表匯報結果，師生共同訂正。
三、交流探索
師：從幫小熊分蘋(píng)果中你發(fā)現了什么?在分的過(guò)程中你是否有比較快的方法?
學(xué)生之間進(jìn)行交流學(xué)習的方法。
{對于知識可以進(jìn)行一定的概括，讓學(xué)生更一目了然，在學(xué)習的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習方法的交流，讓學(xué)生在學(xué)習的`過(guò)程更輕松，能找到更適合自己的學(xué)習方法。}
動(dòng)手嘗試，鞏固新知
一、 個(gè)人嘗試(第34頁(yè)的"試一試"第1題)
1、 學(xué)生看題，說(shuō)題意。
2、 利用學(xué)具分一分，獨立動(dòng)手實(shí)踐。
3、 交流訂正。
二、進(jìn)一步深會(huì )(第35頁(yè)的"試一試"第2題)
1、 學(xué)生看題，請個(gè)別學(xué)生說(shuō)題意，并請個(gè)別學(xué)生嘗試分析題目。
2、 不用學(xué)具，直接完成練習。
3、 師適當引導，學(xué)生間交流好的練習方法。
三、嘗試探索(第35頁(yè)的"試一試"第3題)
1、 學(xué)生看題，說(shuō)說(shuō)題意。
2、 小組合作：編一題簡(jiǎn)單的應用題。
3、 小組展示應用題，集體修正，給予及時(shí)的評價(jià)(不要磨滅學(xué)生的那份熱情)
4、 獨立完成應用題，集體交流。
四、靈活伸縮(第35頁(yè)的"試一試"第4題)
1、 看圖說(shuō)一說(shuō)：圖上有多少名學(xué)生?他們是怎樣排隊的?(列式計算)
2、 與同桌合作，利用學(xué)具擺一擺，思考：還可以怎么排?
3、 匯報結果。
課堂小結
一、小結
平均分的方法很多，但是無(wú)論哪一種分法，分得的結果每份同樣多。
二、 延伸
數一數本班的同學(xué)一共有幾個(gè)，除了我們現在的這種排法，還可以怎么排?
小學(xué)數學(xué)二年級教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與技能：
1．通過(guò)觀(guān)察、猜測、實(shí)驗等活動(dòng)，使學(xué)生初步了解并找出簡(jiǎn)單事物的組合數；
2．使學(xué)生獲得一些初步的數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
1．培養學(xué)生初步觀(guān)察、分析推理能力以及有序地、全面地思考總是的方法和意識；
2．感受數學(xué)在現實(shí)生活中的廣泛應用，嘗試用數學(xué)的方法解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
1．通過(guò)活動(dòng)培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和合作意識；
2．初步學(xué)會(huì )表達解決總是的大致過(guò)程和結果。
教學(xué)重點(diǎn)：簡(jiǎn)單的排列組合的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：有序的思考問(wèn)題。
教學(xué)任務(wù)分析：
“實(shí)踐與綜合應用”是數學(xué)課程內容標準中的四個(gè)領(lǐng)域之一。在第一學(xué)段中，要特別加強實(shí)踐活動(dòng)，“搭配中的學(xué)問(wèn)”是本冊書(shū)的四個(gè)專(zhuān)題活動(dòng)之一。通過(guò)這一專(zhuān)題讓學(xué)生感受數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，培養學(xué)生的實(shí)踐能力。通過(guò)本節課的教學(xué)重在訓練學(xué)生有序思考能力，這種能力對學(xué)生今后學(xué)習數學(xué)乃至其他學(xué)科，以及解決生活中的實(shí)際問(wèn)題都起著(zhù)重要的作用。
學(xué)情分析：
學(xué)生對新奇的具體的事物感興趣，愛(ài)動(dòng)、好問(wèn)，注意力不夠穩定，而不善于記憶抽象的內容等。同時(shí)對身邊的數學(xué)有濃厚的興趣，樂(lè )于探究生活中的數學(xué)；有較強的語(yǔ)言表達能力、動(dòng)手操作能力，初步具備了用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力；思維活躍，能多角度思考問(wèn)題，富有創(chuàng )新精神。因此我在數學(xué)廣角這一主題中安排了 五個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)，循序漸進(jìn)，螺旋上升。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情況，提出搭配中的問(wèn)題
談話(huà)：今天我感到很高興，因為有這樣難得的'機會(huì )和大家在一起學(xué)習，希望在這節課中我們能夠成為好朋友！今天我們初次見(jiàn)面，我給你們先講個(gè)“田忌賽馬”的故事，想聽(tīng)嗎？（教師講故事，大屏幕播放連環(huán)畫(huà)）
�。▽W(xué)生聚精會(huì )神地邊聽(tīng)故事邊看畫(huà)面。）
談話(huà)：故事講完了，你知道孫臏是如何幫助田忌反敗為勝的嗎？田忌賽馬是用到了數學(xué)中的什么學(xué)問(wèn)，學(xué)習了今天的知識，你就能揭開(kāi)這其中的奧秘，也能成為聰明的軍事家孫臏。今天我們要學(xué)什么呢？我們要學(xué)習“搭配”，那“搭配”有哪些奧秘呢？帶著(zhù)我們想了解的問(wèn)題去數學(xué)樂(lè )園旅行一次，去探索搭配中的學(xué)問(wèn)吧！
二、引導參與，探究搭配的方法和學(xué)問(wèn)
1、有順序的搭配。
講述：數學(xué)樂(lè )園里有自選商場(chǎng)，讓我們看看有什么？課件展示 2件上裝和3件下裝，如果你只能選一件上裝和一件下裝，你能想出幾種不同的穿法？
讓學(xué)生猜想可以搭配幾種不同的穿法？
那猜想了就讓我們想辦法來(lái)驗證吧。你可以用提供的材料來(lái)擺擺，也可以自己畫(huà)一畫(huà)，再想辦法把它記錄下來(lái)，也可以算一算。（課件出示：擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、算一算）
展示：（學(xué)生可能出現的各種方法）按學(xué)生不同層次來(lái)展示。
擺先讓學(xué)生擺重復的、遺漏的
再讓學(xué)生說(shuō)有沒(méi)更好的方法---擺有順序的。
比較得出先選定上裝搭配下裝或先選定下裝搭配上裝，只要有順序的來(lái)搭配就能不重復、不遺漏。
畫(huà) 學(xué)生可以用各種符號表示各服裝，再連線(xiàn)。
如：①--③ ①--④ ①--⑤②--③ ②--④ ②--⑤
想2+2+2=62×3 3+3=6 3×2
讓學(xué)生說(shuō)出計算的方法
小結：有順序的連線(xiàn)和思考問(wèn)題可以幫助我們很快算出搭配的種類(lèi)，這樣保證既明了又不會(huì )重復、不遺漏。在今后的學(xué)習生活中，我們還會(huì )遇到許多這樣的問(wèn)題，我們都可以運用有序的思考方法來(lái)解決。
2、配一配。
講述：自選商場(chǎng)除了衣服還有什么呢？讓我們一起去看看。（出示2種飲料、4種食品）
提問(wèn)：如果讓你選擇一種飲料和一種食品，共能搭配出幾種不同的飲食？誰(shuí)能很快知道？你是怎么知道的？
�。▽W(xué)生利用剛才所學(xué)的方法計算出8種不同搭配的飲食。）
根據學(xué)生的回答展示不同的思考方法，但都是有順序的思考。
講述：不同的飲食就有不同的營(yíng)養，雖然有的飲料和食品是同學(xué)們喜歡的，但不能全根據自己的喜好隨便搭配，因為這其中的營(yíng)養素并不一定適合自己，因此，我們要學(xué)會(huì )科學(xué)地搭配飲食。
提升：如果增加一種飲料，還是讓你選一種飲料和食品，共能搭配幾種？你是用什么方法知道的？
三、課堂實(shí)踐
講述：選好了衣服和食品，我們來(lái)到了數學(xué)樂(lè )園門(mén)口，（點(diǎn)擊數學(xué)樂(lè )園）可想進(jìn)入樂(lè )園，必須先破譯門(mén)鎖上的密碼，這密碼是由9、3、7三個(gè)數組成的一個(gè)三位數，這三個(gè)數共能組成多少種不同的密碼？
動(dòng)筆之前請先思考你準備怎樣有序排列的？
問(wèn)：你共排出了幾種不同的三位數？你們和他排得一樣嗎？
�。▽W(xué)生對數學(xué)有序地進(jìn)行排列。然后說(shuō)說(shuō)自己是如何排列的？）
小學(xué)數學(xué)二年級教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標：
1、掌握兩級的運算順序和用豎式計算的書(shū)寫(xiě)方法。
2、培養工整書(shū)寫(xiě)，認真計算的好習慣。
3、培養學(xué)生發(fā)現數學(xué)信息，解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握豎式計算的簡(jiǎn)便寫(xiě)法和利用豎式計算解決問(wèn)題。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)方法：
自主學(xué)習、合作探究
教學(xué)過(guò)程：
一、問(wèn)題情境
老師談話(huà)導入。
課件出示：教材第2頁(yè)情境圖及成績(jì)統計表。
師：這是淘氣和笑笑進(jìn)行套圈比賽的成績(jì)記錄。觀(guān)察這張表你了解哪些數學(xué)信息？
學(xué)生討論，自主發(fā)言
學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：
淘氣第一次得24分，第二次得23分，第三次得41分。
淘氣第一次得24分，笑笑第一次得23分，淘氣第一次得分比笑笑高。
淘氣第二次得30分，笑笑第二次得44分，笑笑第二次得分比淘氣高。
淘氣第三次得41分，笑笑第三次得29分，淘氣第三次比笑笑高。
師：同學(xué)們發(fā)現數學(xué)信息真不少。還有同學(xué)看出了淘氣的得分兩次超過(guò)了笑笑，真細心！
二、自主探究
1、進(jìn)行估算
課件出示：教材第2頁(yè)對話(huà)情境
師：同學(xué)們，你們看，這對好朋友因為比賽的輸贏(yíng)發(fā)生了爭執，你覺(jué)得他們誰(shuí)說(shuō)得對呢？為什么？
生討論，匯報。
2、嘗試計算。
師：剛才我們用自己喜歡的方法做了粗略的比較，覺(jué)得笑笑說(shuō)得有道理，可能是笑笑獲勝了。那么到底誰(shuí)獲勝了呢？讓我們來(lái)算一算，看結果是怎樣的。先計算淘氣的總分吧！
學(xué)生試做，教師巡視，了解學(xué)生的計算方法。
師：說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算得？
學(xué)生可能出現多種計算方法：
無(wú)論學(xué)生做出怎樣的方法，教師都應給予肯定。三個(gè)數連加的豎式以前沒(méi)有用過(guò)，如果交流不出來(lái)，教師可作為參與者交流。提示學(xué)生觀(guān)察：由于這三個(gè)數中有一個(gè)是整十數，計算時(shí)，采取豎式和口算結合的方式比較簡(jiǎn)單。
師：剛才同學(xué)們用不同的方法計算出淘氣的`得分是95分，現在大家再計算一下笑笑三次一共得多少分？
學(xué)生嘗試計算，教師巡視，并指導個(gè)別學(xué)習有困難的學(xué)生。
3、學(xué)生分小組交流計算結果和方法。
學(xué)生匯報，教師板書(shū)。
三、總結提升
師：這節課一開(kāi)始我們用自己的方法解決了淘氣和笑笑套圈比賽的問(wèn)題�，F在，老師提一個(gè)建議，下課后，請同學(xué)們自由組合，也進(jìn)行一次套圈比賽，把比賽的情況記錄下來(lái)，下節課大家匯報一下。
練習設計：教材第3頁(yè)
小學(xué)數學(xué)二年級教學(xué)設計 篇5
教材分析：
本節課在認識平均分與除法意義的基礎上，結合“快樂(lè )的動(dòng)物”這一具體情境，引導學(xué)生探究?jì)蓚�(gè)數量之間的倍數關(guān)系�！氨丁笔且粋�(gè)生活中常用的概念，教科書(shū)沒(méi)有給它下定義，而是通過(guò)“畫(huà)一畫(huà)、擺一擺、圈一圈”等具體的數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì )“倍”的意義。因此，教學(xué)時(shí)我會(huì )充分利用主情境圖中提供的素材，給學(xué)生提供動(dòng)手操作的機會(huì )，讓學(xué)生經(jīng)歷將一個(gè)具體問(wèn)題抽象為數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，逐步形式對“倍”的認識。
學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)初步理解了除法算式的意義，99%的學(xué)生會(huì )用2——5的乘法口訣求商，并理解乘法和除法之間的聯(lián)系，98%的學(xué)生會(huì )用乘、除法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題�！氨丁彪m然是生活中常用的概念，但對于二年級的孩子來(lái)說(shuō)“倍”這個(gè)概念還是比較抽象的，學(xué)起來(lái)還是有一定難度的。
二年級學(xué)生多以形象思維為主，愛(ài)玩、好動(dòng)，接受新鮮事物快，又敢于挑戰自己和他人。因此，教學(xué)時(shí)要創(chuàng )設能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，激活求異思維的學(xué)習情境，引導學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)。
學(xué)習目標：
1、在比較小動(dòng)物數量關(guān)系的過(guò)程中體會(huì )“倍”的意義，進(jìn)一步理解除法的意義。
2、會(huì )用圖形直觀(guān)和除法豎式表示兩個(gè)數量之間的倍數關(guān)系。
3、培養初步的觀(guān)察、分析能力，發(fā)展數學(xué)應用意識和解決問(wèn)題的能力。
學(xué)習重點(diǎn)：
經(jīng)歷用圖形直觀(guān)和除法豎式表示兩個(gè)數量之間的倍數關(guān)系的過(guò)程，初步理解“倍”的意義。
學(xué)習難點(diǎn)：
理解“倍”的意義。
學(xué)習準備：
教師：課件、15個(gè)圓形磁扣。
學(xué)生：作業(yè)紙
學(xué)習過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
師：請同學(xué)們把手伸出來(lái)，我們一起玩個(gè)拍手游戲。
老師拍2下，請你拍出3個(gè)2下，要讓老師一下就能聽(tīng)出你拍的是3個(gè)2下。
�。ㄅ耐旰髱熖釂�(wèn)：你拍了幾下？）
生：拍了6下。
老師拍3下，請你拍4個(gè)3下。
師：同學(xué)們敏捷的思維表現，迎來(lái)了許多快樂(lè )的動(dòng)物，（板書(shū)：快樂(lè )的動(dòng)物）它們想和同學(xué)們一起學(xué)習數學(xué)知識，讓我們用熱烈的掌聲歡迎它們的到來(lái)。（生鼓掌，課件顯示主題圖。）
【設計意圖：】學(xué)生的自主參與是《課標》關(guān)注的主要理念之一，遵循二年級學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，以“拍手游戲”的情境入手，通過(guò)拍出“幾個(gè)幾”，既復習了舊知，鞏固了知識去，又激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與數學(xué)學(xué)習的興趣；改變學(xué)生學(xué)習枯燥乏味的思想，變?yōu)橥嬷袑W(xué)的理念，為后面環(huán)節的學(xué)習做良好鋪墊。
二、自主參與，探究新知
1、觀(guān)察情境圖，尋找數學(xué)信息。
師：同學(xué)們快往這看，請按照從上到下，或從左到右的順序仔細觀(guān)察，
都來(lái)了哪些小動(dòng)物？
生：鴨子、松鼠、孔雀、猴子、小鳥(niǎo)、和小雞。
師：觀(guān)察的真仔細，請認真的數一數它們各有多少只？并把數出的結果記錄在書(shū)第70頁(yè)“數一數，填一填�！毕鄳姆礁裰邪�。（課件出示“數一數，填一填�！毕鄳膬热�。）
學(xué)生開(kāi)始統計動(dòng)物的只數，老師巡視指導填寫(xiě)，指名匯報交流。
師：寫(xiě)完的孩子請用優(yōu)雅、帥氣的坐姿告訴老師。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)答案？
生：小鴨子有6只，小鳥(niǎo)有12只，猴子有3只，孔雀有1只，松鼠有2只，小雞有8只。
學(xué)生匯報時(shí)，其他同學(xué)加以確認后教師板書(shū)動(dòng)物的只數。
【設計意圖：】通過(guò)“數一數、填一填”的形式，讓學(xué)生進(jìn)行有序的觀(guān)察，培養學(xué)生收集信息、運用信息的能力。
2、體會(huì )“倍”的意義。
�。�1）畫(huà)一畫(huà)。
師：同學(xué)們數得非常認真！在這些小動(dòng)物里就數猴子和鴨子最調皮、最機靈了，它們向同學(xué)們發(fā)起了挑戰，敢于接受挑戰的孩子請坐直。請看挑戰內容。
�。ㄕn件顯示：如果3只猴子，用3個(gè)圓圈來(lái)表示，6只鴨子，用6個(gè)圓圈來(lái)表示，請試著(zhù)畫(huà)一畫(huà)并且一眼就能讓我們發(fā)現鴨子的只數和猴子的只數之間的關(guān)系。）
師：請同學(xué)們拿出本子動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)吧，比比看誰(shuí)畫(huà)的又快又明了。
學(xué)生在本上畫(huà)，教師巡視并指導，同時(shí)找一名畫(huà)的快的同學(xué)到黑板上畫(huà)一畫(huà)。
師：畫(huà)完的同學(xué)請用坐姿向老師示意。請看我們班這位小老師畫(huà)的，你認為他畫(huà)的怎么樣？
猴子：
鴨子：
生：很清晰，整齊。
師：如果你也是這樣畫(huà)的請自己鼓鼓掌。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)鴨子的只數和猴子的只數之間關(guān)系？
生：鴨子的只數比猴子的只數多3只。
生：猴子的.只數比鴨子的只數少3只。
師：你們可真是火眼金睛呀，鴨子的只數與猴子的只數除了有比多比少的關(guān)系外，還有一種神秘的關(guān)系。
�。�2）圈一圈。
師：同學(xué)們，看，猴子有3只，我們把它圈在一起（邊說(shuō)邊在黑板上圈），看作1份,也就是幾個(gè)幾？
生：1個(gè)3；
師：鴨子有6只，6里面有這樣的幾份呢？請用你靈巧的小手試著(zhù)圈一圈吧！
一生黑板圈一圈，其他生練習本上完成。
師指黑板圖問(wèn)：你圈出了幾份？
生：我圈出了2份。
師：他正好圈出了2份，說(shuō)明鴨子的只數里有二份猴子的只數那樣多。也就是說(shuō)6里面有2個(gè)3。（板書(shū)：6里面有2個(gè)3。）這時(shí)我們就說(shuō)：6是3的2倍。
師：6代表什么？3代表什么？
生：6代表的是小鴨子的只數，3代表的是小鴨子的只數。
師邊聽(tīng)匯報邊板書(shū)。鴨子的只數猴子的只數
師：既然6是3的2倍，6又代表的是鴨子的只數，3代表的是小鴨子的只數，所以我們說(shuō)鴨子數是猴子的2倍。（板書(shū)生齊讀：鴨子數是猴子的2倍。）
師：我們剛才3個(gè)一份，3 個(gè)一份圈，實(shí)際上就是看6里面有幾個(gè)3對不對？
生：對。
師：那我們怎么列式呢？
生：6÷3=2
師：2是指鴨子數是猴子的2倍，因為“倍”不是單位名稱(chēng)，它是表示兩個(gè)數量之間的倍數關(guān)系，所以算式中的得數后面不寫(xiě)“倍”字。
師：你們知道除法算式里的6、3和2分別表示什么意思嗎？誰(shuí)想當個(gè)小老師，給大家講一講？
生:6表示鴨子的只數,3表示猴子的只數,2表示鴨子數是小猴的2倍。
生：6表示6只鴨子，3表示3只猴子，2表示鴨子數是小猴的2倍。
師：說(shuō)得真清晰。同學(xué)們，鴨子的只數與猴子的只數之間這種神秘的關(guān)系，現在你們知道了嗎？
師：對，它們的只數之間還有倍數關(guān)系，即：鴨子的只數是猴子的2倍。
【設計意圖：】《課程標準》指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式”。在這一環(huán)節中，將學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，讓學(xué)生在探究性學(xué)習中通過(guò)自主參與學(xué)習活動(dòng)，獲得親身體驗；逐步形成善于質(zhì)疑、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度；通過(guò)“畫(huà)一畫(huà)、圈一圈”等活動(dòng)，讓學(xué)生感覺(jué)非常有趣，在一種興奮、積極的心態(tài)下學(xué)習數學(xué)，激發(fā)他們探索、創(chuàng )新的欲望，從而在玩中初步理解倍的含義。
3、加深對“倍”的認識。
師；松鼠和小雞看到同學(xué)們這么聰明能干，它們想挑戰同學(xué)們有關(guān)“倍數關(guān)系”的問(wèn)題掌握得怎么樣？有信心嗎？
生；有。
師：好樣的！請看挑戰內容，一起讀一讀。（課件顯示：小雞數是松鼠的倍。 請“畫(huà)一畫(huà)，圈一圈，填一填”)。
師：同學(xué)們請用你喜歡的圖形畫(huà)一畫(huà)，圈一圈，填一填吧。完成后同桌兩人1組，互相說(shuō)一說(shuō)做法。
學(xué)生動(dòng)手操作后匯報交流。
師：誰(shuí)愿意把你的方法介紹給全班同學(xué)聽(tīng)？
生1：我用2個(gè)圓片表示小松鼠的只數，用8個(gè)圓片表示小雞的只數。我先把松鼠的兩個(gè)圓片圈起來(lái)，然后再2個(gè)2個(gè)地把小雞的8個(gè)圓片圈起來(lái)。我發(fā)現8里有4個(gè)2，所以我知道小雞的只數是松鼠的4倍。 8÷2=4。
師：和他辦法相同的同學(xué)請舉手。誰(shuí)還有不同的方法？
生2：我先畫(huà)了2個(gè)星星表示小松鼠的只數，又畫(huà)了8個(gè)小星星表示小雞的只數。我把8個(gè)小星星每2個(gè)分成一組，我發(fā)現能分成4組，我知道了小雞的只數是松鼠的4倍。 8÷2=4。
師：通過(guò)剛才的學(xué)習，我們認識了新朋友“倍”，看，鴨子數是猴子的幾倍？小雞數是松鼠的幾倍？我們是用什么方法解決的？
生：除法算式。
師：像這樣，求“一個(gè)數是另一數的幾倍”的問(wèn)題，我們可以用除法算式來(lái)解決。同學(xué)們你們學(xué)會(huì )了嗎？小動(dòng)物們可不太相信，它們出了兩道有關(guān)倍數的題想考考同學(xué)們，請看內容：（課件顯示：“畫(huà)一畫(huà)，圈一圈，填一填”的內容。）
師：一起讀一讀要求和問(wèn)題。同學(xué)們有信心做對嗎？打開(kāi)書(shū)第70頁(yè)最下面動(dòng)手開(kāi)始吧！
學(xué)生獨立完成后指名匯報交流。
師：誰(shuí)來(lái)交流一下你的做法？
生：松鼠有2只，我畫(huà)2個(gè)三角形，把它們圈在一起，看成1份，也就是1個(gè)2，鴨子有6只，我畫(huà)6個(gè)三角形，2個(gè)一圈，圈了3份，6里面有3個(gè)2,
6÷3=2，鴨子數是猴子的2倍。
師：老師真佩服你的語(yǔ)言組織能力！掌聲送給他！如果同學(xué)們也是這樣想的請你這樣坐（老師示范坐直的姿勢)。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)下一題的做法？
生：孔雀有1只，畫(huà)1顆五星來(lái)表示，把它圈起來(lái)，看成1份，猴子有3只，畫(huà)3顆五星來(lái)表示，1個(gè)1個(gè)的圈，圈了3份，3里面有3個(gè)1，,3÷1=3，猴子數是孔雀的3倍。
師：說(shuō)得非常清楚，看來(lái)你已經(jīng)和倍交成了朋友，如果你也是這樣想的請為自己鼓鼓掌！
【設計意圖：】在這一環(huán)節中，力求實(shí)現教學(xué)由“扶”到“放”的過(guò)程。為學(xué)生創(chuàng )造獨立思考和解題的機會(huì )，讓學(xué)生在自主探究與合作交流活動(dòng)中加深對“倍”的認識，培養學(xué)生的獨立思考能力，合作交流的能力、思維能力和語(yǔ)言表達的能力。
4、尋找倍數關(guān)系，拓寬思維。
師：在這些小動(dòng)物中，還有一些動(dòng)物的數量之間也存在著(zhù)倍數關(guān)系。請同學(xué)們仔細觀(guān)察，試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。
生1：小鳥(niǎo)的只數是小猴子的4倍，12÷3=4。
師：你還能說(shuō)出除法算式來(lái)，真了不起！
生2：小鴨子的只數是孔雀的8倍，8÷1=8。
師：看到同學(xué)們敢于發(fā)言，善于提問(wèn)的學(xué)習態(tài)度老師為你們感到高興，這樣，同桌2人一組，一個(gè)做老師提一個(gè)有關(guān)倍的問(wèn)題，另一個(gè)做學(xué)生來(lái)回答，如果有困難請舉手問(wèn)老師，說(shuō)完后請坐直，比比看哪一組的速度快！開(kāi)始吧！
【設計意圖：】本環(huán)節完全“放手”學(xué)生，以小組活動(dòng)的形式讓學(xué)生進(jìn)行操作，向他們提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )，讓他們在充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的活動(dòng)中揭示知識形成的過(guò)程，抓住了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，讓學(xué)生考學(xué)生，培養學(xué)生合作交流的能力、思維能力和語(yǔ)言表達的能力。
三、鞏固練習，內化提高。
1、“練一練”第1題。
師：同學(xué)們出色的表現，又迎來(lái)一些小動(dòng)物，我們一起去看看是誰(shuí)來(lái)了？
�。ㄕn件出示書(shū)第71頁(yè)練一練的第1題。）
師：仔細觀(guān)察，你發(fā)現了什么？
生：第一幅圖中有8只老鼠,4只小貓，求老鼠是小貓的幾倍?
生：第二幅圖中有4只蜻蜓，2只蝴蝶，求蜻蜓數是蝴蝶的幾倍?
師：請同學(xué)們打開(kāi)數學(xué)書(shū)第71頁(yè)，看第1題，開(kāi)動(dòng)腦筋，試著(zhù)填一填。
學(xué)生做完后指名匯報交流。
師：誰(shuí)來(lái)交流一下你的想法？
�。ㄕ�2名學(xué)生交流，根據情況教師進(jìn)行適當表?yè)P。）
2、看星星，找倍數。
�。�1）總結各小組得星情況。
師：同學(xué)們真了不起，在短短的時(shí)間內已經(jīng)和倍交成了知心朋友。小動(dòng)物們可開(kāi)心了，他們?yōu)槲覀兯蛠?lái)了一份特殊的禮物，快來(lái)看看吧。
�。�2）學(xué)生活動(dòng)，教師巡視。
師：根據各組的得分情況，你能提出一個(gè)有關(guān)倍數關(guān)系的問(wèn)題嗎？
�。�3）全班交流。
師：哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（找2組同學(xué)來(lái)交流，教師根據學(xué)生的回答及時(shí)做出適當表?yè)P。）
【設計意圖：】本環(huán)節力求通過(guò)真實(shí)的學(xué)習生活情境，為學(xué)生提供獨立思考與合作交流的空間，使學(xué)生體會(huì )到“數學(xué)來(lái)源于生活，又應用于生活”的新理念；通過(guò)練習體驗，加深對“倍”的理解。尤其是“看星星，找倍數”環(huán)節激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
四、課堂回顧。
師：通過(guò)今天的學(xué)習，你一定掌握了一些有關(guān)倍數方面的問(wèn)題，你能說(shuō)說(shuō)嗎？你對自己這節課的表現滿(mǎn)意嗎？你想夸夸誰(shuí)？
找3名學(xué)生全班交流。
師：同學(xué)們的收獲可真是不少啊，老師真為你們感到驕傲。
【設計意圖：】在學(xué)生談體會(huì )，談收獲的同時(shí)，引導學(xué)生對自己及他人進(jìn)行正確的評價(jià)，從而使學(xué)生能夠正視自己的進(jìn)步與不足，為學(xué)生的心理發(fā)育打下良好的基礎。
五、作業(yè)布置。
師：課下，找一找生活中有關(guān)倍數的問(wèn)題，用你靈巧的小手在A(yíng)4紙上寫(xiě)一寫(xiě)、畫(huà)一畫(huà)、算一算吧。
小學(xué)數學(xué)二年級教學(xué)設計 篇6
設計說(shuō)明
解決問(wèn)題的教學(xué)應尊重知識的本源，遵循學(xué)生的認知規律，注重培養學(xué)生的應用意識。數學(xué)知識來(lái)源于生活，它不是脫離生活實(shí)際而單獨存在的，教學(xué)中我們要讓學(xué)生體驗到數學(xué)就在我們身邊，幫助學(xué)生利用已有經(jīng)驗探索并掌握解決問(wèn)題的方法，增強學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力�；诖吮窘虒W(xué)設計從關(guān)注學(xué)生已有經(jīng)驗和引導學(xué)生經(jīng)歷探究估計方法兩方面入手，讓學(xué)生真正掌握解決問(wèn)題的方法。
1．重視長(cháng)度觀(guān)念的建立。
米和厘米是兩個(gè)最基本、學(xué)生最容易感知、日常生活中最常用的長(cháng)度單位。如果學(xué)生對這兩個(gè)長(cháng)度單位的實(shí)際“大小”形成了較鮮明的表象，那么就可以運用它們進(jìn)行估測或者實(shí)測。上課伊始，復習厘米和米，用手比畫(huà)1厘米和1米的長(cháng)度，讓學(xué)生在頭腦中對1厘米和1米有較清晰的認識，為新課的學(xué)習作鋪墊。
2．加強估計方法的指導。
選擇合適的長(cháng)度單位必須建立在準確估計長(cháng)度的基礎上。由于學(xué)生只學(xué)習了“厘米”和“米”，因此很容易作出非此即彼的簡(jiǎn)單推斷。即“13厘米”不對，那“13米”就是正確答案。為了避免這種現象，教學(xué)中重在對學(xué)生進(jìn)行估測方法的指導，讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、感知、猜想等數學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，運用單位和數據相結合、借助參照物、利用生活實(shí)物等方法進(jìn)行判斷，避免學(xué)生憑空猜測，發(fā)展了數學(xué)思考的能力。
課前準備
教師準備 PPT課件、尺子、學(xué)情檢測卡
學(xué)生準備 學(xué)生尺
教學(xué)過(guò)程
復習引入
1．師：前面我們已經(jīng)認識了長(cháng)度單位厘米和米，誰(shuí)能比畫(huà)一下1厘米有多長(cháng)？1米呢？我們身邊什么物體的長(cháng)度大約是1厘米？什么物體的長(cháng)度大約是1米？一支鉛筆大約有多長(cháng)？你的身高大約是多少？
2．導入新課：厘米和米在生活中有很大的用途，那么什么時(shí)候用厘米作單位，什么時(shí)候用米作單位呢？這節課我們一起來(lái)探究一下。(板書(shū)課題)
設計意圖：用手比畫(huà)1米和1厘米的長(cháng)度，列舉身邊長(cháng)度大約是1米及1厘米的物體，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性，又為學(xué)生主動(dòng)構建新知做好了知識、能力與心理上的準備。
探究新課
1．課件出示教材7頁(yè)例8。
師：(課件出示旗桿)同學(xué)們看，這是我們學(xué)校的旗桿，你們知道它的高度是多少嗎？
(學(xué)生猜測)
師：這樣猜測范圍太廣了，老師給同學(xué)們一個(gè)提示：一根旗桿的高度是13厘米還是13米？與小組內的同學(xué)互相交流一下想法。
(指名回答，說(shuō)想法)
預設
生1：(單位和數據相結合進(jìn)行判斷)1厘米只有這么長(cháng)(用手比畫(huà))，那么13厘米就只有這么長(cháng)(用手比畫(huà))，旗桿不可能這么短，所以是13米。
生2：(借助參照物判斷)把旗桿的'高度和我們的身高對比一下，我們的身高大約是1米，10個(gè)小朋友的身高加起來(lái)差不多和旗桿一樣高，所以旗桿的高度應該是13米。
生3：(利用生活實(shí)物判斷)一支新鉛筆的長(cháng)度都不止13厘米，旗桿絕對不會(huì )這么矮，所以旗桿的高度應該是13米。
師小結：選擇長(cháng)度單位時(shí)，可以利用單位和數據相結合的方法或借助參照物去判斷。表示較短的物體用“厘米”作單位，表示較長(cháng)的物體用“米”作單位。
2．新知反饋。
師：(課件出示)小明到百鳥(niǎo)館參觀(guān)，看見(jiàn)了一只小鳥(niǎo)，這只小鳥(niǎo)的腳印長(cháng)度是1厘米還是1米？
(學(xué)生小組內交流，指名匯報，并說(shuō)說(shuō)自己思考的方法)
預設
生：我們的身高大約是1米，小鳥(niǎo)的腳印長(cháng)度不可能和我們的身高一樣，所以小鳥(niǎo)的腳印應該是1厘米。
3．利用所學(xué)新知選擇合適的單位。
我們的教室長(cháng)8(米)。
黑板長(cháng)3(米)。
小明身高124(厘米)。
課桌高70(厘米)。
小學(xué)數學(xué)二年級教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標：
使學(xué)生初步認識鐘面，知道鐘面上的時(shí)針和分針，并認識鐘面上的整時(shí)和接近整時(shí)的時(shí)刻。
使學(xué)生在觀(guān)察、操作、概括和交流的過(guò)程中，發(fā)展數學(xué)思考能力，建立初步的時(shí)間觀(guān)念，初步培養愛(ài)惜時(shí)間、按時(shí)作息的意識和習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識鐘面上的整時(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
認識鐘面上的大約幾時(shí)。
教學(xué)準備：
鐘面教學(xué)具。
教學(xué)過(guò)程：
一、片段一
師：同學(xué)們20xx年我們北京要迎來(lái)一件大喜事，是什么呀？申辦奧運會(huì )是我們國家多年的夢(mèng)想，20xx年7月13日晚上10時(shí)xx分，是每一個(gè)中國人都不能忘記的日子，北京申奧成功了！當薩馬蘭奇主席緩緩走向主席臺，當聽(tīng)到“20xx年舉辦城市是北京”時(shí)后，全國人民都歡呼起來(lái)，你們想不想看看這激動(dòng)人心的時(shí)刻呀？（幻燈出示申奧成功的標題畫(huà)面）生：想�。ㄕn件播放申奧成功視頻）
師：誰(shuí)還記得這是在20xx年7月13日晚上什么時(shí)間？
生：10時(shí)xx分。
師：（幻燈出示申奧成功時(shí)刻的鐘面）希望同學(xué)們能永遠記住它。讓我們一起讀出這個(gè)時(shí)刻——10時(shí)xx分。以前我們曾經(jīng)學(xué)習了認識整時(shí)、半時(shí)和幾時(shí)多，今天這節課我們就伴隨著(zhù)申奧的時(shí)刻繼續來(lái)學(xué)習關(guān)于時(shí)和分的知識。片段二：認識鐘面
師：請同學(xué)們觀(guān)察鐘面，誰(shuí)還記得這兩根指針的名字？（幻燈出示鐘面）生：時(shí)針和分針。
師：除了指針，在鐘面上還有什么？生：有很多格。
師：整個(gè)鐘面一共有多少個(gè)大格？有多少個(gè)小格？小組一起觀(guān)察討論。
生：有12個(gè)大格，60個(gè)小格。
師：師生一起數大格。（出示大格可以閃動(dòng)的幻燈）
師：在數小格的時(shí)候你有什么好辦法嗎？
生：可以5個(gè)5個(gè)的數�？梢杂�5的口訣算出來(lái)。師生一起數小格。
片段三：認識分
師：誰(shuí)知道分針走一小格是多長(cháng)時(shí)間？（幻燈顯示分針走1小格）
生：1分鐘。
師：分針走一個(gè)大格是多長(cháng)時(shí)間呢？（幻燈顯示分針走1大格）生：5分鐘。
師：分針走了幾個(gè)大格？是多少分鐘？（幻燈顯示）生：（根據走了幾個(gè)大格說(shuō)出是多少分鐘）
師：分針走一圈是多長(cháng)時(shí)間？（幻燈顯示）
生：60分鐘。
片段四：時(shí)分的關(guān)系
師：時(shí)、分都是時(shí)間單位，它們之間有什么關(guān)系嗎？我們一起來(lái)仔細觀(guān)察鐘面。
�。▌�(dòng)畫(huà)顯示時(shí)針和分針同時(shí)走一圈的畫(huà)面）師：小組討論：誰(shuí)發(fā)現它們之間的關(guān)系了？
生：分針走1圈，時(shí)針正好走1個(gè)大格。1時(shí)=60分師：1小時(shí)有多長(cháng)呢？1節課加兩個(gè)課間。
師：1分鐘有多長(cháng)呢？（看1分鐘動(dòng)畫(huà)片）生：太短了，還沒(méi)看夠呢
二、檢測完善
1、完成“想想做做”第1題
�。�1）說(shuō)說(shuō)鐘面上各是幾時(shí)，圖中的小朋友在干什么，每天的這個(gè)時(shí)刻你在干什么？
�。�2）指出：小朋友要養成珍惜時(shí)間、按時(shí)學(xué)習和休息的好習慣。
2、完成“想想做做”第2題
先讓學(xué)生在自己的鐘面上撥出3時(shí)，要求學(xué)生互相看一看撥的對不對。再分別撥出9時(shí)、12時(shí)，同桌互相檢查。
3、完成“想想做做”第3題先仔細觀(guān)察鐘面上畫(huà)了什么針，還缺少什么針，再根據鐘面下標出的時(shí)刻在鐘面上補畫(huà)出分針或時(shí)針。提醒學(xué)生注意：畫(huà)時(shí)針應該比分針短些，畫(huà)分針應該比時(shí)針長(cháng)些。
4、完成“想想做做”第4題。學(xué)生獨立完成。
5、完成“想想做做”第6題。
四、全課總結
師：你在小小的鐘面上學(xué)到了哪些知識？
一、運用多媒體課件創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，有機的滲透德育。
數學(xué)是一門(mén)集抽象性和邏輯性于一體的學(xué)科。大多數小學(xué)生都認為數學(xué)教學(xué)的內容沒(méi)有語(yǔ)文、思品、美術(shù)等學(xué)科那么有趣。因此，對于數學(xué)教師來(lái)說(shuō)，根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng )設直觀(guān)形象的教學(xué)情境，以富有感情色彩的具體場(chǎng)景或氛圍，吸引小學(xué)生的有意注意，引起學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和參與數學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性顯得尤為重要�！稊祵W(xué)課程標準》指出：要讓學(xué)生“能在具體情境中把握數的相對大小關(guān)系”、“能從具體情境中抽象出數量關(guān)系和變化規律”。多媒體課件由于它有集聲音、圖像、畫(huà)面于一身，容趣味性、直觀(guān)性、形象性、交互性于一體的優(yōu)點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認知規律，是教師創(chuàng )設數學(xué)教學(xué)情境的最佳幫手。
這節課我首先把孩子們帶入了申奧成功的那一刻，通過(guò)視頻播放20xx年7月13日晚上的.10時(shí)xx分，北京申奧成功的情景，讓學(xué)生感受到奧運成功的喜悅，激發(fā)起孩子們強烈的民族自豪感，并記住了這一難忘的時(shí)刻。接著(zhù)學(xué)生就在申奧成功時(shí)刻的帶領(lǐng)下開(kāi)始了有關(guān)時(shí)間知識的學(xué)習。在練習中我又通過(guò)課件出示了很多特別熟悉的生活場(chǎng)景。例如：上第一節課、做眼操、下第四節課等時(shí)間讓學(xué)生在特定的情境中進(jìn)行認鐘表的練習。體現出時(shí)間就在我們生活中，使學(xué)生對新知識感到不陌生，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣。
二、運用多媒體課件，直觀(guān)形象，加深理解。
由于小學(xué)生受年齡特點(diǎn)、思維特點(diǎn)和已有知識水平與生活經(jīng)驗制約，要掌握抽象的數學(xué)概念和數學(xué)方法有一定的難度。這就要求教師將抽象、理性的數學(xué)概念和數學(xué)方法外顯成直觀(guān)、感性的實(shí)物形象，幫助、引導學(xué)生從對客觀(guān)事物直觀(guān)、感性的認識中建立數學(xué)模型，抽象
出數學(xué)概念和數學(xué)方法，完成由直觀(guān)到抽象、由感性到理性的飛躍。要達到這一要求，教師就要為學(xué)生創(chuàng )設直觀(guān)教學(xué)情境，通過(guò)直觀(guān)教學(xué)情境，為學(xué)生提供豐富的直觀(guān)感性的客觀(guān)實(shí)體。有些客觀(guān)實(shí)體可信手拈來(lái)，有些客觀(guān)實(shí)體由于受時(shí)間和空間的制約，不可能將實(shí)物或實(shí)景搬至課堂，這時(shí)，就只有請多媒體課件來(lái)幫忙解決這一問(wèn)題了。
這節課講的是認識時(shí)間的知識，通過(guò)觀(guān)察鐘面來(lái)學(xué)習是必不可少的教學(xué)過(guò)程。教師如果單純利用生活中的實(shí)物鐘表進(jìn)行演示，一邊撥一邊講就會(huì )很耽誤時(shí)間，而且鐘面比較小，在數格子和觀(guān)察時(shí)針和分針變化的時(shí)候，學(xué)生根本看不清楚，影響教學(xué)效果，但是通過(guò)多媒體課件顯示鐘面就能很好的解決這些問(wèn)題了。學(xué)生通過(guò)課件中的鐘面能夠很清晰的看到鐘面的指針位置，從而準確的辨認出時(shí)間。本節課的難點(diǎn)就是認識時(shí)、分之間的關(guān)系，如果不運用課件真的很難說(shuō)清楚。本節課就通過(guò)運用課件使學(xué)生見(jiàn)證了分針走一圈時(shí)針確實(shí)只走了一大格，由此推導出1時(shí)＝60分，使抽象的教學(xué)問(wèn)題變得形象具體，取得了一點(diǎn)撥千斤的教學(xué)效果。它使我感受到：在現代教學(xué)中，有些知識是比較抽象、比較枯燥無(wú)味，使用多媒體教學(xué)，可以增加教學(xué)的生動(dòng)性、形象性和直觀(guān)性；多媒體教學(xué)以它色彩鮮明，立體感強的特點(diǎn)充分調動(dòng)了學(xué)生的各種感官，化抽象為具體，培養和激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣�？傊�，在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中利用多媒體輔助教學(xué)是教育改革實(shí)踐中的一種新的探索，不僅能夠創(chuàng )設情境調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，而且直觀(guān)形象的特點(diǎn)使教師的課堂教學(xué)變得輕松易教，學(xué)生愛(ài)學(xué)樂(lè )學(xué)。我們深信：教學(xué)改革伴隨著(zhù)多媒體手段的普遍運用，課堂教學(xué)效率將會(huì )不斷提高，學(xué)生的整體素質(zhì)將得到全面發(fā)展。
小學(xué)數學(xué)二年級教學(xué)設計 篇8
設計說(shuō)明
1．注重運用直觀(guān)的畫(huà)面學(xué)習知識。
小學(xué)生的思維以直觀(guān)思維和形象思維為主，因此，要想讓小學(xué)生把數學(xué)學(xué)好，把抽象的數學(xué)知識直觀(guān)化、形象化是至關(guān)重要的。教學(xué)時(shí)，給學(xué)生提供充分的觀(guān)察、探究和交流的時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力發(fā)現知識、掌握知識。如讓學(xué)生看看鐘面上有些什么，進(jìn)而認識鐘面；讓學(xué)生觀(guān)察時(shí)針、分針的走動(dòng)情況，進(jìn)而發(fā)現1時(shí)＝60分。
2．讓學(xué)生在積極思考與合作交流中發(fā)展思維。
數學(xué)教學(xué)是師生間、生生間交往互動(dòng)和共同發(fā)展的過(guò)程。動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。本節課的教學(xué)采用同桌學(xué)習，小組交流的形式，注意師生、生生間的`互動(dòng)。學(xué)生在參與活動(dòng)的同時(shí)，思維得到了發(fā)展。
課前準備
教師準備：PPT課件，鐘面模型
學(xué)生準備：鐘面模型
教學(xué)過(guò)程
溫故知新，揭示課題
師：昨天我們的預習作業(yè)是小組合作畫(huà)一個(gè)鐘面，哪個(gè)小組愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們在鐘面上都畫(huà)了些什么？
小組代表上臺展示，介紹自己小組畫(huà)的鐘面。
師：同學(xué)們的鐘面都畫(huà)得很漂亮。雖然大家畫(huà)的鐘面的形狀各不相同，但有幾點(diǎn)是相同的，那就是鐘面上都有1～12這12個(gè)數，都有時(shí)針、分針和很多刻度線(xiàn)。這節課我們繼續學(xué)習關(guān)于鐘表的知識：認識分。(板書(shū)課題)
設計意圖：從預習引入，通過(guò)小組合作畫(huà)鐘面，以及欣賞其他組的鐘面，讓不同水平的學(xué)生在小組合作中進(jìn)行互補、互學(xué)，了解鐘面的本質(zhì)，同時(shí)加強了學(xué)生的觀(guān)察能力、合作學(xué)習意識和學(xué)習的欲望。
預習反饋，探究新知
1．認識鐘面。
(1)認識大格。
師：通過(guò)昨天的預習，你知道在鐘面上怎樣算是一個(gè)大格嗎？(學(xué)生回答)
師：每?jì)蓚�(gè)數之間就是1個(gè)大格，從12到1是1個(gè)大格，1到2也是1個(gè)大格。
師：你還能說(shuō)說(shuō)從哪到哪也是1個(gè)大格嗎？鐘面上一共有幾個(gè)大格呢？你是怎么知道的？是不是有12個(gè)大格呢？我們來(lái)數一數。(鐘面上有12個(gè)大格)
(2)認識小格。
師：每個(gè)大格里有幾個(gè)小格？鐘面上一共有多少個(gè)小格？
在小組內數一數，交流后匯報。(出示放大的鐘面，一起數一數)
師：其他大格里也有5個(gè)小格嗎？再找幾個(gè)大格數一數。(每個(gè)大格里都有5個(gè)小格)
師：那么鐘面上一共有多少個(gè)小格呢？我們一起來(lái)看一看。
(鐘面上一共有60個(gè)小格)
設計意圖：學(xué)生通過(guò)預習，對鐘面上的大格和小格已有初步的認識。通過(guò)匯報和交流，加強了生生之間、師生之間的互動(dòng)，使學(xué)生對鐘面的認識更加完整、深刻。
2．建立時(shí)、分的概念。
(1)認識“時(shí)”。
師：剛才我們一起認識了大格和小格，那么你知道鐘面上的指針是怎樣走的嗎？(鐘面上的指針走的方向是順時(shí)針?lè )较?
演示時(shí)針從12走到1的過(guò)程。
師：時(shí)針從12走到了幾？走了多少？時(shí)針走1個(gè)大格是多少小時(shí)？(時(shí)針走1個(gè)大格是1小時(shí))1小時(shí)也稱(chēng)1時(shí)。
師：時(shí)針走2個(gè)大格是多少小時(shí)？走3個(gè)大格呢？
師：時(shí)針從12走到4，走了多少小時(shí)？你是怎么知道的？從12走到6呢？如果從7走到11呢？
小結：時(shí)針的走動(dòng)一般是以大格為單位的，要知道時(shí)針走了多少小時(shí)，只要看時(shí)針走了多少個(gè)大格即可。
小學(xué)數學(xué)二年級教學(xué)設計 篇9
教學(xué)目標：
1．讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較，初步建立邊的概念，初步認識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。
2．通過(guò)對圖形的找一找、搭一搭、圍一圍、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì )圖形的變換，發(fā)展空間觀(guān)念。
3．使學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中積累對數學(xué)的興趣，培養交往、合作意識。
教學(xué)過(guò)程
一、在比較中逐步清晰
談話(huà)：今天老師帶來(lái)了一些圖形。
呈現：
1.第一次找與眾不同的圖形。
要求1：其中有一個(gè)圖形，和其他的都不一樣，你能找到它嗎？并說(shuō)一說(shuō)什么地方不一樣。
學(xué)生找出：
揭示：其他圖形都圍起來(lái)了，這個(gè)圖形沒(méi)有圍起來(lái)。
2．第二次找與眾不同的圖形。（要求同上）
學(xué)生找出：
理由：其他圖形的線(xiàn)都是直的，這個(gè)圖形有一條線(xiàn)是彎的。
揭示：直的線(xiàn) 曲的線(xiàn) 直線(xiàn)圖形 曲線(xiàn)圖形
3．第三次找與眾不同的圖形。（要求同上）
學(xué)生找出：
理由：其他圖形都有4條邊（4個(gè)角），這個(gè)圖形只有3條邊（3個(gè)角）。
揭示：三邊形（三角形）、四邊形
4．這些四邊形中我們認識了哪些圖形？
認識一般四邊形。
揭示：四邊形家族里除了有我們已經(jīng)認識的長(cháng)方形，正方形，平行四邊行，還有其它的`四邊形。
總結：剛才，找出了與眾的三角形�？吹氖鞘裁�？
揭示：邊 角 科學(xué)家在研究圖形的時(shí)候，都要研究圖形的邊和角，看看他們的邊和角有什么特點(diǎn)？
5．進(jìn)一步清晰“邊”的概念
這個(gè)長(cháng)方形上“邊”在哪里呀？看一看，摸一摸，你覺(jué)得邊是怎么樣的？
直直的，平平的。
數一數，長(cháng)方形、正方形有幾條邊？
6．畫(huà)一畫(huà)：
如果要在紙上畫(huà)一個(gè)四邊形，要畫(huà)出幾條邊呢？在白紙上任意地畫(huà)一個(gè)四邊形。
交流。選擇任意四邊形呈現。
提問(wèn)：這是四邊形嗎？為什么？
旋轉一下再問(wèn)：那現在是四邊形嗎？為什么？
7．找四邊形。
8．再次分類(lèi)，認識五邊形和六邊形
剩下的圖形再次分類(lèi)：你為什么這樣分？（板書(shū)：5條邊。6條邊）
分別取個(gè)名字。
揭示： 五邊形， 六邊形。
9．創(chuàng )造多邊形
像這樣的五邊形、六邊形你們以前見(jiàn)過(guò)嗎？
用小棒搭五邊形，六邊形
二、小結
今天我們認識了圖形王國里的幾個(gè)新朋友，它們是：四邊形、五邊形、六邊形，以后我們看到一個(gè)圖形，怎樣判斷它是幾邊形呢？
三、課本練習
小學(xué)數學(xué)二年級教學(xué)設計 篇10
教學(xué)目的：
1、探索并掌握三位數加法的計算方法，并能正確地計算。
2、能結合具體情境進(jìn)行估算，判斷計算結果的對錯，逐步養成驗算的習慣。
3、能結合具體情況提出問(wèn)題，并能運用所學(xué)知識解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
三位數加減法的計算方法以及驗算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
三位數加減法的.計算方法以及驗算方法。
教學(xué)準備：
教具：ppt、小黑板。
學(xué)具：計數器。
教學(xué)時(shí)間：
xxx
教學(xué)過(guò)程
二次設計
一、課件導入。
小朋友什么生活中我們去買(mǎi)東西時(shí)，怎么判斷售貨阿姨找的錢(qián)是對的呢？
出示p56頁(yè)掛圖。提問(wèn)學(xué)生在圖中得到了什么信息
二、探索新知
1、共同解決“應付多少元？售貨阿姨算得對不對？”
指名列式：118+138=256（元）
138+118=256答：應付256元
這位同學(xué)算得對嗎？你是怎么判斷的？
學(xué)生反饋，用256減去118正好是138，所以是對的。
教師小結：這種驗證結果是否正確的方法，就是驗算，它可以幫助我們減少錯誤。
2、解決“付給售貨阿姨300元，找回44元，對嗎？”
學(xué)生獨立解決，教師巡視指導。
300-44=256，可以用加法來(lái)驗算：256=44=300
300256-44+44=256300
3、完成p56頁(yè)計算并驗算。
學(xué)生獨立解決，讓同學(xué)上黑板板書(shū)。
三、新知運用
完成p57頁(yè)試一試習題
四、鞏固提高
完成p57、58頁(yè)“練一練”1~6題
過(guò)渡：今天我們共同研究三位數加法的計算方法。
五、小結課堂。
教學(xué)反思：
小學(xué)數學(xué)二年級教學(xué)設計 篇11
學(xué)習目標：
1、結合淘氣做三輪車(chē)的具體情境，經(jīng)歷3的乘法口訣的編制過(guò)程，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系。
2、通過(guò)“怎樣記住3的乘法口訣”的交流活動(dòng)，建立口訣之間的內在聯(lián)系。
3、會(huì )用乘法口訣進(jìn)行乘法運算，能解決生活中簡(jiǎn)單的乘法問(wèn)題。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
掌握3的乘法口訣。
難點(diǎn)：
會(huì )用乘法口訣進(jìn)行表內乘法口算，解決生活中簡(jiǎn)單的乘法問(wèn)題。
課型：
新授課（計算教學(xué)）
教學(xué)時(shí)數：
1課時(shí)
教學(xué)準備：
課件、圓片、小棒 教學(xué)過(guò)程：
(一)問(wèn)題情境
師：你們喜歡做手工嗎？瞧，淘氣在做什么？ 課件出示：教材第36頁(yè)主題圖。
師：淘氣制作的三輪車(chē)，一輛車(chē)需要幾個(gè)輪子？?jì)奢v車(chē)呢？ (二)自主探究
1.用圓片擺一擺，填一填。
師：現在請同桌兩人分工合作，用圓片代替三輪車(chē)的輪子擺一擺，完成下面的表格。也可以用小棒擺成三角形，一個(gè)三角形中的三根小棒就是一輛三輪車(chē)需要的輪子，然后完成表格。
學(xué)生同桌合作動(dòng)手擺、填表格；教師巡視指導。 組織學(xué)生匯報交流，師生共同完成表格。
2.編口訣。
師：現在結合自己動(dòng)手操作的過(guò)程以及表格中的數據，你能列出乘法算式，編出3的.乘法口訣嗎？咱們來(lái)試一試。1輛三輪車(chē)需要幾個(gè)輪子？
生1X3=3，口訣應該是一三得三。
師：很好！就這樣，那么2輛三輪車(chē)需要幾個(gè)輪子？3輛呢？……9輛呢？大家依次這樣寫(xiě)出乘法算式，編出乘法口訣，在小組里交流討論。
學(xué)生在小組內討論編口訣，教師巡視，知道個(gè)別有困難的學(xué)生。 組織交流匯報，師生共同完成3的乘法口訣。
3.記口訣。
師：想一想，怎樣記住3的乘法口訣？ 學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：后一句口訣中的結果比前一句的結果多3。 俗話(huà)說(shuō)“不管三七二十一”。知道了三七二十一，我就知道三六十八了。 我是想之前咱們學(xué)過(guò)“三五十五”，那么就有“三四十二”“三六十八”。
只要學(xué)生說(shuō)得合理，教師就應該予以肯定。
�。ㄈ┛偨Y提升
師：今天你有什么感受呢？有哪些收獲？跟大家一起分享一下吧！
作業(yè)布置：
板書(shū)設計：
需要幾個(gè)輪子
3 的乘法口訣
1x3=3 一三得三 2x3=6 二三得六
3x3=9 三三得九 3x4=12 三四十二 3x5=15 三五十五 3x6=18 三六十八 3x7=21 三七二十一 3x8=24 三八二十四 3x9=27 三九二十七
小學(xué)數學(xué)二年級教學(xué)設計 篇12
教案設計
設計說(shuō)明
1、自主探究，合作交流。
《數學(xué)課程標準》指出：有效的數學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統一，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主體，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者�；谝陨侠砟�，為了更好地突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，本教學(xué)設計以教師為主導，以學(xué)生為主體，4人為一小組在自主探究、交流中學(xué)習，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，同時(shí)給學(xué)生留出充分觀(guān)察、思考和發(fā)現新知的時(shí)間，放手讓學(xué)生主動(dòng)探究和發(fā)現。
2、注重用學(xué)生熟悉和喜愛(ài)的`事物及事例設計情境。
《數學(xué)課程標準》強調：用學(xué)生熟悉和喜愛(ài)的事物及事例設計情境，為學(xué)生發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的方法提供生動(dòng)有趣的資源。本教學(xué)設計著(zhù)力挖掘學(xué)生生活中的素材來(lái)設計有關(guān)的數學(xué)內容，借助豆莢這一生活實(shí)物，編制6的乘法口訣。使學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)，學(xué)會(huì )解決生活中的數學(xué)問(wèn)題，從而增強學(xué)習數學(xué)的興趣和信心。
課前準備
教師準備PPT課件學(xué)情檢測卡
學(xué)生準備小棒若干根
教學(xué)過(guò)程
復習導入
1、說(shuō)出下列算式的得數和所用的口訣。（學(xué)生以“開(kāi)火車(chē)”的形式回答）
課件出示：5×2＝3×1＝3×3＝4×2＝4×3＝
2、說(shuō)出下面每句口訣的前一句口訣和下一句口訣分別是什么。（課件出示口訣，指名回答）
課件出示：三五十五二四得八四五二十
3、揭示課題：以上是我們前幾節課學(xué)習的乘法口訣，這節課我們將繼續學(xué)習6的乘法口訣。（板書(shū)課題）
設計意圖：通過(guò)復習學(xué)過(guò)的乘法口訣及應用口訣進(jìn)行計算。既鞏固了舊知，又為新知奠定了知識基礎。
探究新知
1、教學(xué)教材60頁(yè)例6。
�。�1）看圖填表。
�。ㄕn件出示教材60頁(yè)例6主題圖及相應表格）
�、偬釂�(wèn)：圖中一共有幾個(gè)豆莢？每個(gè)豆莢里各有幾顆豆子？
�。�6個(gè)豆莢，每個(gè)豆莢里都有6顆豆子）
�、谒伎迹�1個(gè)豆莢里有6顆豆子，2個(gè)豆莢里有幾顆豆子呢？3個(gè)、4個(gè)……6個(gè)呢？請把你想到的結果填在表格中。
預設：
生1：2個(gè)豆莢里有12顆豆子。
生2：3個(gè)豆莢里有18顆豆子。
生3：4個(gè)豆莢里有24顆豆子。
�。�2）整理乘法算式。
師：請同學(xué)們根據所填的結果按照順序列出幾個(gè)不同的乘法算式。
預設
生1：1×6＝6 2×6＝12 3×6＝18 4×6＝24
5×6＝30 6×6＝36
生2：前五個(gè)算式還可以這樣列：6×1＝6 6×2＝12 6×3＝18 6×4＝24 6×5＝30
解決方案，學(xué)生生活，小學(xué)數學(xué)，能動(dòng)性，組織者
小學(xué)數學(xué)二年級教學(xué)設計 篇13
教學(xué)內容：
義教課程標準（人教版）數學(xué)二年級上冊56頁(yè)
教材分析：
本課內容編排的目的是幫助學(xué)生加深對乘法意義的理解。也就是當若干分中有一份與其他份的數量不同時(shí)，可以先用乘法求幾個(gè)相同加數的和，再加上不同的數也可以假設每份都相同，用乘法算，再減去所多部分。通過(guò)解決問(wèn)題的過(guò)程，使學(xué)生體會(huì )到由于觀(guān)察、思考的角度不同，解決問(wèn)題的方法也是不一樣的。讓他們在經(jīng)歷自主探索、合作交流的過(guò)程中感受解決問(wèn)題的不同方法，體驗策略的多樣化。本課的主題圖是十分不錯的教學(xué)資源。把它稍作修改，做一個(gè)動(dòng)態(tài)課件，小熊從4x4個(gè)玉米中掰走一個(gè)。這樣不但能讓學(xué)生想到用乘加的方法來(lái)列式，更能讓學(xué)生容易想到乘減的方法來(lái)列式。
學(xué)情分析：
此時(shí)學(xué)生已初步認識了乘法，學(xué)習了2—5的乘法口訣，感受了乘法運算的意義，并初步具有了用乘法來(lái)計算的意識。這樣從學(xué)生已有的認知起點(diǎn)出發(fā)，以學(xué)生熟悉的、感興趣的事物作為教學(xué)切入點(diǎn)，為學(xué)生提供了可觀(guān)察、思考的素材，易調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
教學(xué)目標：
1、學(xué)生能在具體情境自主解決乘加、乘減問(wèn)題，建構乘加、乘減問(wèn)題的模型，形成基本的解決問(wèn)題的策略，掌握乘加、乘減的計算方法和算理，能正確地計算。
2、學(xué)生能初步了解同一問(wèn)題可以有不同的解決方法，體驗解決問(wèn)題策略的多樣性。
3、在感受、體驗、探索的過(guò)程中，體會(huì )“乘加、乘減”這一問(wèn)題模型與生活的密切聯(lián)系，能聯(lián)系生活經(jīng)驗解釋連乘的模型，增強探索的意識，體驗成功的快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立乘加、乘減的模型，掌握乘加、乘減問(wèn)題的基本結構和數量關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
乘加、乘減問(wèn)題的建模過(guò)程及模型內化和解釋。
教具準備：
課件、書(shū)簽、○片。
教學(xué)策略：
新課程提出要“改變課程過(guò)于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度”，它主張用產(chǎn)生于真實(shí)背景中的問(wèn)題啟動(dòng)學(xué)生的思維，主張在知識內容與對一般策略的需要都很豐富的情境中啟動(dòng)思維的教學(xué)。人教版第三冊“乘加、乘減”一課安排在乘法學(xué)習這一單元的中間部分，是方便學(xué)生根據前后口訣間的關(guān)系進(jìn)行乘法的正確計算，如果教學(xué)目標僅僅停留在會(huì )“正確計算”這一層次，可以說(shuō)不用老師多講，學(xué)生一聽(tīng)就會(huì )，變成類(lèi)似于練習課。但如此一來(lái)，學(xué)生學(xué)得索然無(wú)味，思維能力、情感態(tài)度等反面得不到絲毫發(fā)展。根據教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，通過(guò)說(shuō)、擺、練等多種形式發(fā)展學(xué)生特長(cháng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。乘加和乘減的教學(xué)，主要是讓學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，理解圖畫(huà)的基礎上讓學(xué)生列出算式。要想學(xué)生能理解運算順序，培養學(xué)生熟練的計算的能力。并掌握計算的順序。
這節課我主要注重從以下做起。
1、我這節課的重點(diǎn)是引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題并解答問(wèn)題，并不是計算教學(xué)。
2、注重學(xué)生的理解，讓學(xué)生充分的發(fā)表各自的意見(jiàn)，互相提問(wèn)、互相答辯，增強學(xué)生的分辨理解能力。
3、課堂上以鼓勵，賞識，你能形的激勵語(yǔ)言，給學(xué)生學(xué)習的信心。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引入新課
1、師：（畫(huà)面錄音，加背景音樂(lè )）同學(xué)們，俗話(huà)講得好，一日之計在于晨，一年之計在于春。（動(dòng)畫(huà)演示）春天，勤勞的小熊整理好了土地，種下了一些玉米。小熊經(jīng)過(guò)日復一日的辛勤勞作，到了秋天，小熊種的玉米豐收了。
2、師：請大家仔細看圖，從圖上你發(fā)現了那些數學(xué)信息？
生：有4棵玉米樹(shù)，每棵有3個(gè)玉米棒。
師：你能提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題嗎？
生：一共有幾個(gè)玉米棒子？（貼出）
3、師：你會(huì )解決這個(gè)問(wèn)題嗎？
生：3×4=12（說(shuō)出口訣）或4×3=12或3+3+3+3=12
4、師：我用圖示表示出來(lái)
二、自主探究，合作交流
1、師：有一天，小熊來(lái)到了玉米地，看到自己種的.玉米成熟了，高興極了。（出示主題圖）
2、師：現在你發(fā)現了哪些數學(xué)信息，能根據這幅圖的意思，再提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題嗎？
生1：小熊掰走了一個(gè)，還有幾個(gè)？
生2：有4可玉米，每棵樹(shù)上有3個(gè)玉米棒，小熊掰走了1個(gè)，還剩下幾個(gè)玉米棒？
�。ò鍟�(shū)：還剩幾個(gè)玉米棒子？）
3、師：這個(gè)問(wèn)題怎樣解決呢？小精靈來(lái)了。如果你是小精靈，你會(huì )怎么提醒大家？
生1說(shuō)：“同學(xué)們，不要慌，要仔細想一想再做！”你們先自己動(dòng)腦筋想一
生2說(shuō)：“同學(xué)們，借助圖形擺一擺、畫(huà)一畫(huà)吧�！�
師：同學(xué)們，先畫(huà)圖形表達圖的意思，再列出算式，在小組內互相說(shuō)說(shuō)。（學(xué)生進(jìn)行小組討論。）找幾個(gè)同學(xué)到黑板上展示。
4、并說(shuō)出你的想法并解答其他小組提問(wèn)：（教師板書(shū)）
3+3+3+2＝11 3×3+2＝11
生1：前3棵玉米上，每棵都有3個(gè)玉米棒，最后一棵上有2個(gè)，所以列式為
師生：（在3×3下面畫(huà)一條橫線(xiàn)）3×3在圖中求的是什么？
生1：前面3棵玉米，一共有多少個(gè)玉米棒。
3+3+3+3－1＝11 4×3-1＝11
生2：小熊沒(méi)有掰玉米時(shí)，4棵玉米都有3個(gè)玉米棒，小熊掰走了1個(gè)，所以列式為4×3-1＝11。
師生：（在4×3下面畫(huà)一條橫線(xiàn)）4×3在圖中求的是什么？
生2：原來(lái)的4棵玉米樹(shù)上，一共有多少個(gè)玉米棒。
師生：為什么要減1？
生2：小熊掰走了一個(gè)，所以減去1。
5、師：請同學(xué)們認真地觀(guān)察列出的算式，想想右邊一列算式有什么特點(diǎn)，跟左邊的算式有什么不同？
生：左邊的一列算式里只有加法和只有減法，沒(méi)有乘法。
生：右邊的算式中，有乘法，也有加法和減法。
師：我們以前學(xué)過(guò)了連加連減和加減混合的算式，那今天這種有乘有加或有乘有減的算式，就叫乘加乘減。今天我們就學(xué)習乘加乘減。（板書(shū)課題。）
6、師：剛才，同學(xué)們真棒，自己根據圖意列出了乘加乘減的算式，并算出了結果。誰(shuí)來(lái)說(shuō)自己是怎樣算的？
師：一個(gè)算式里有乘，又有加或減，應該先算什么呢？
生1：先算加減法。
生2：先算乘法。
師：請同學(xué)們在小組里交流，看哪個(gè)小組的同學(xué)發(fā)現得最快，最準確。（學(xué)生小組討論。）
師：哪個(gè)小組的同學(xué)來(lái)匯報？
生1：有乘有加的時(shí)候，先算乘，后算加。我們是以3×3+2為例算的：先算3×3＝9，再算9+2＝11。
生2：有乘有減的時(shí)候，先算乘，后算減。比如：4×3－1，先算4×3＝12，再算12－1＝11。
師：講得真好！那你們心中有結論了嗎？遇到乘加乘減這樣的算式，應該先算什么？
生（齊答）：先算乘，后算加減。（貼出）
三、活動(dòng)體驗，應用新知
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1、放課件：（動(dòng)畫(huà)顯示，同時(shí)教師說(shuō)明：小熊扛著(zhù)1個(gè)玉米棒，邁著(zhù)輕快的步伐，高興地往回走。咦，前面來(lái)了個(gè)好朋友小青蛙，小青蛙看到小熊種的玉米結實(shí)又好吃，希望小熊能送給自己。小熊想了想，說(shuō)：“你要是能答對我的問(wèn)題，我就把玉米棒送給你�！毙⌒埽河终铝艘粋�(gè)玉米棒問(wèn)：地理還剩下幾個(gè)玉米棒？同學(xué)們，你能幫助小青蛙嗎？）
師：現在還剩幾個(gè)玉米棒呢？誰(shuí)能用乘加或乘減的算式幫小青蛙算一算嗎？
生1：小熊共掰走了2個(gè)玉米棒，應列式為：3×3+1＝10。
2、師：你是怎么計算的？
生1：先算乘法：3×3＝9，再算加法：9+1＝10。
師：你真棒！送給你一個(gè)小禮物。
生2：我是這樣列式的：3×4－2＝10，先算3×4＝12，再算12－2＝10。
師：能說(shuō)說(shuō)為什么減2嗎？
生2：原來(lái)是4棵玉米，每棵上面都有3個(gè)玉米棒子，小熊掰走了2個(gè)，所以要減2。
師：說(shuō)得真好！也送你一個(gè)小書(shū)簽。
�。ǘ┴S收慶祝會(huì )
師：小熊為了慶祝豐收，在家開(kāi)慶祝會(huì )，看！它們不光帶來(lái)了水果，還為大家帶來(lái)了問(wèn)題。
1、書(shū)本56頁(yè)做一做第1題（學(xué)生先獨立完成，教師再提問(wèn)）
師：你是怎樣列式的？
生1：3×4＋2
師：你們有什么問(wèn)題要問(wèn)他（生1）嗎？（學(xué)生紛紛舉手）
生2：你是怎樣想的？
生3：3×4求出的是什么？
生4：你會(huì )用乘減的方法來(lái)計算嗎？……
�。ㄈ⿻�(shū)本58頁(yè)第4題。
課件展示（學(xué)生先獨立完成后匯報。）
�。ㄋ模┳鲇螒�。
師：下面我們做游戲。游戲的規則是一生擺圖形，提出問(wèn)題；另一生列出算式并計算出結果。擺的圖形必須用乘加乘減計算。然后交換。
看誰(shuí)最棒？（學(xué)生開(kāi)始做）。
四、課堂總結，分享收獲。
師：你們喜歡今天這節課嗎？這節課你有什么收獲？下課后，請你找到自己的好朋友，跟你的好朋友分享一下這節課的收獲好嗎？下課。
小學(xué)數學(xué)二年級教學(xué)設計 篇14
單元導學(xué)
本單元的具體內容分為3個(gè)層次：第一個(gè)層次主要是認識時(shí)間單位“分”，學(xué)會(huì )從鐘面上讀出“多少分”，并認識時(shí)和分的關(guān)系；第二個(gè)層次是認識幾時(shí)幾分與幾時(shí)半，重在掌握讀、寫(xiě)幾時(shí)幾分和幾時(shí)半的方法；第三個(gè)層次是讓學(xué)生借助推理解決有關(guān)時(shí)間的簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
新課例題和練習廣泛選取與學(xué)生生活作息時(shí)間相關(guān)的內容作為素材，有效地激發(fā)了學(xué)生的'學(xué)習興趣，讓學(xué)生能充分感受到時(shí)間在生活中的作用，引導學(xué)生形成珍惜時(shí)間的觀(guān)念。
本單元是在學(xué)生學(xué)習了認識鐘面和整時(shí)的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，讓學(xué)生進(jìn)一步認識幾時(shí)幾分與幾時(shí)半，同時(shí)學(xué)會(huì )合理地推測事件發(fā)生的可能時(shí)間。它可以為學(xué)生以后學(xué)習時(shí)、分、秒的知識以及相關(guān)計算打下基礎。
備內容
認識分(1課時(shí))→認識分；分與時(shí)的關(guān)系
認識時(shí)間
認識幾時(shí)幾分(1課時(shí))→時(shí)間的讀、寫(xiě)方法
解決問(wèn)題(1課時(shí))→時(shí)間的應用
備目標
知識與技能
1.認識時(shí)間單位“分”，知道1時(shí)＝60分。
2.知道分針走1小格是1分鐘，初步認識幾時(shí)幾分(5分5分地數)。會(huì )讀、寫(xiě)幾時(shí)幾分與幾時(shí)半。
3.會(huì )運用時(shí)間的相關(guān)知識解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
過(guò)程與方法
1.在具體的生活情境中，結合直觀(guān)演示和操作，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習觀(guān)察、比較的方法，并形成初步的推理能力。
2.在學(xué)習過(guò)程中讓學(xué)生初步感知建模和數形結合的數學(xué)思想。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.初步培養學(xué)生珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間的習慣。
2.感受數學(xué)在現實(shí)生活中的應用，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數學(xué)、用好數學(xué)的興趣和自信心。
備重難點(diǎn)
重點(diǎn)
1.認識時(shí)間單位“分”，知道1時(shí)＝60分。
2.能正確讀出幾時(shí)幾分。
難點(diǎn)
1.感知時(shí)和分之間的關(guān)系。
2.認識幾時(shí)幾分，會(huì )簡(jiǎn)單的時(shí)間計算。
小學(xué)數學(xué)二年級教學(xué)設計 篇15
教學(xué)目標
1．通過(guò)平均分小棒的活動(dòng)，溝通平均分小棒的操作過(guò)程與除法豎式之間的關(guān)系，使學(xué)生掌握除法豎式的書(shū)寫(xiě)方法，知道除法豎式中每個(gè)數的名稱(chēng)，并理解除法豎式中每個(gè)數的含義。
2．通過(guò)溝通平均分小棒的操作、列除法橫式、書(shū)寫(xiě)除法豎式之間的關(guān)系，使學(xué)生體會(huì )事物之間的相互聯(lián)系，感受有余數的除法的多種表征方式。
3．在學(xué)習知識的過(guò)程中，使學(xué)生感受數學(xué)的嚴謹性，理解數學(xué)的思考方法，培養學(xué)生的知識遷移能力。
教學(xué)重點(diǎn)：除法豎式的書(shū)寫(xiě)方法以及理解除法豎式中每一個(gè)數的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：除法豎式中每一部分的含義以及除法豎式的寫(xiě)法與眾不同的道理。
教學(xué)過(guò)程
一、復習舊知
1．出示題目，明確題意
教師（出示題目）：13根小棒，每4根分一組，結果怎么樣？
教師：請你們讀一讀，并在小組內說(shuō)說(shuō)你們都知道了什么。
學(xué)生獨立審讀題目后交流審題結果。
教師：13根小棒指的是什么？每4根分一組是什么意思？
教師：結果會(huì )怎么樣呢？解決這個(gè)問(wèn)題，你有什么方法？
2．學(xué)生自主解決問(wèn)題
3．匯報交流
預設1：列式計算。
13÷4＝3（組）……1（根）
教師：13、4、3、1分別表示什么？13÷4＝3……1表示什么？
預設2：擺（圈）小棒。
教師：仔細觀(guān)察，這位同學(xué)先做了什么？（先拿出13根小棒。）
教師：接下來(lái)他又做了什么？（有4根就圈一個(gè)圈，有4根就圈一個(gè)圈。）
教師：圈了多少個(gè)圈？是多少根小棒？還剩多少根？（圈了3個(gè)圈，一共圈了12根小棒，還剩1根小棒。）
教師：誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)這個(gè)同學(xué)分小棒的過(guò)程？
讓學(xué)生體會(huì )：13根小棒，每4根分一組，可以分3組，還剩1根。
教師：擺（圈）的過(guò)程和算式的書(shū)寫(xiě)過(guò)程哪里相同？哪里不同？它們都分別表示什么意思？
�。ㄔO計意圖：溝通符號表征、圖形表征、語(yǔ)言表征三者之間的關(guān)系，體會(huì )同一件事可以有不同的表征形式，但含義是相同的。）
二、根據平均分的操作理解除法豎式的寫(xiě)法，明確豎式中各數的含義
1．整體感知寫(xiě)法
教師：剛才有的同學(xué)用擺或者畫(huà)的方式，有的同學(xué)列出了除法算式，都表達了同一個(gè)意思——平均分13根小棒。這個(gè)除法算式，我們叫它橫式。除法算式還可以寫(xiě)成豎式的形式。
教師（出示下圖）：這就是除法豎式�？纯催@個(gè)除法豎式，豎式中的每個(gè)數都有名字，你知道他們都叫什么嗎？
預設：學(xué)生可能會(huì )說(shuō)出“3叫商，4叫除數，13叫被除數，1叫余數”。教師應重點(diǎn)引導學(xué)生根據前面的提問(wèn)，理解12是4和3的乘積，即除數和商的積。
2．溝通平均分操作與書(shū)寫(xiě)除法豎式之間的關(guān)系，理解豎式中每一個(gè)數的含義
(1)建立聯(lián)系。
教師：知道了每個(gè)數的名稱(chēng)，那你們明白豎式中每個(gè)數分別表示什么意思嗎？
教師：看來(lái)這對大家有些難度。下面我們就對照平均分小棒的操作過(guò)程，一邊分小棒，一邊寫(xiě)一寫(xiě)除法豎式。請大家跟老師一起，邊分、邊寫(xiě)、邊說(shuō)。
(2)溝系。
教師（板書(shū)）：表示什么意思？
教師（邊寫(xiě)邊說(shuō)）：再寫(xiě)被除數13（要分的13根小棒）和除數4（每4根一組），表示什么意思？（13根小棒，每4根分一組。）
教師：請你按要求把13根小棒，按照每4根分一組，再重新分一分。
教師：結果是可以分成3組，這個(gè)“3"寫(xiě)在哪里？
教師：為什么要寫(xiě)在個(gè)位上？（板書(shū)：）
教師：誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)表示什么意思？（13根小棒，每4根一組，可以分3組。）
教師：誰(shuí)能邊分邊說(shuō)說(shuō)豎式中每一個(gè)數的含義？
教師：要分13根小棒，現在已經(jīng)分掉了多少根？你從哪里知道已經(jīng)分掉了12根？
使學(xué)生體會(huì )：從圖中我們可以看到一組有4根，有這樣的3組，3個(gè)4是12根小棒。從算式中我們可以用商乘除數，3×4的積是12。
教師：這個(gè)“12”寫(xiě)在哪里？表示什么意思？它是怎樣算出來(lái)的？（板書(shū)：12。）
教師：我們畫(huà)一條橫線(xiàn)表示按要求分了一次。（板書(shū)：。）
教師：這條橫線(xiàn)表示什么意思？
教師：要分13根小棒，已經(jīng)分掉了12根小棒，還剩多少根？你是怎樣知道的？
使學(xué)生體會(huì )：從圖中我們可以看到還剩1根小棒。從算式中我們可以用要分的13根減去已經(jīng)分掉的12根，還剩1根。
教師：這個(gè)“1”寫(xiě)在哪里？表示什么意思？
教師：它是怎樣算出來(lái)的？（補充板書(shū)：1）
3．回顧對比，理清寫(xiě)法
教師：我們一邊分小棒一邊寫(xiě)出了這個(gè)除法豎式。請同學(xué)們認真地想一想，我們是怎樣分小棒的？又是怎樣寫(xiě)豎式的？豎式中的每個(gè)數表示什么意思？想完后和同桌說(shuō)一說(shuō)。
教師：前面我們學(xué)習了有余數的除法的口算，今天又學(xué)習了有余數的除法的豎式，你覺(jué)得這兩種表示方法有什么相同的地方？有什么不同的地方？
�。ㄔO計意圖：本環(huán)節重點(diǎn)幫助學(xué)生建立分小棒的過(guò)程與寫(xiě)除法豎式的過(guò)程之間的聯(lián)系。通過(guò)邊分小棒邊寫(xiě)豎式這種對應的學(xué)習過(guò)程，幫助學(xué)生在直觀(guān)操作的基礎上理解豎式中每個(gè)數的`含義，為其今后進(jìn)一步自主學(xué)習除法豎式的寫(xiě)法奠定基礎。在回顧對比的過(guò)程中，對橫式寫(xiě)法和豎式寫(xiě)法進(jìn)行比較，加深對有余數的除法的不同表征形式的理解。）
4．嘗試練習，進(jìn)行鞏固
教師（出示第62頁(yè)“做一做”第1題）：請你邊分邊寫(xiě)除法豎式。
學(xué)生獨立完成，教師巡視收集典型案例并組織交流匯報。
5．通過(guò)遷移學(xué)習表內除法豎式
教師：如果我們有6根小棒，每4根一組，結果會(huì )怎么樣呢？請你自己分一分，寫(xiě)一寫(xiě)。
學(xué)生活動(dòng)，教師巡察，了解學(xué)生解決問(wèn)題的基本思路與基本方法，選取典型案例。
教師組織學(xué)生討論如下問(wèn)題。
(1)這個(gè)除法豎式的意思你讀懂了嗎？
(2)豎式中兩個(gè)16表示的意思相同嗎？它們分別表示什么？
(3)你發(fā)現這道題和剛才的題目有什么相同？有什么不同？
(4)分完后沒(méi)有剩余的時(shí)候，我們怎樣表示？
6．鞏固表內除法豎式
教師（出示第63頁(yè)“做一做”第2題）：請同學(xué)們先自己讀題，然后圈一圈，寫(xiě)一寫(xiě)。
學(xué)生獨立解決問(wèn)題，教師巡察，了解學(xué)生解決問(wèn)題的情況，選取典型案例并組織交流。
教師：這個(gè)豎式表示什么意思？豎式中每個(gè)數的含義分別是什么？
三、對比反思，總結全課，積累經(jīng)驗
教師：通過(guò)今天的學(xué)習你有什么收獲？
教師：除法豎式和除法橫式的寫(xiě)法有什么相同的地方，有什么不同的地方？除法豎式有什么好處？
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