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閱讀教學(xué)設計的要訣
近日，在新師大小語(yǔ)國培班，我有幸聆聽(tīng)了王榮生教授作的關(guān)于《閱讀教學(xué)設計的要訣》的專(zhuān)題講座，頗受啟發(fā)。自己覺(jué)得對日常的閱讀教課堂學(xué)有很大的促進(jìn)和引領(lǐng)作用。以下是小編為大家整理的閱讀教學(xué)設計的要訣，希望能幫到大家！
閱讀教學(xué)設計的要訣
一、準確認識閱讀教學(xué)的基本路徑
閱讀教學(xué)，語(yǔ)文教師是學(xué)生與課文的媒介，研讀課文，包括以下內容：⑴文本最要緊的是在什么地方？文本的關(guān)鍵點(diǎn)在哪里？⑵如果發(fā)現文本的關(guān)鍵點(diǎn)，用怎樣的閱讀方法才能獲得與課文作者相一致的理解、感受。
二、怎樣解決閱讀教學(xué)教什么的.問(wèn)題
1.依據文本體式確定
閱讀，就是對某種特定體式文章的閱讀，對具體作品的閱讀活動(dòng)。在閱讀教學(xué)環(huán)節我們首先要確定教學(xué)內容。不同的文本體式，教學(xué)的方法，教學(xué)點(diǎn)的確定，如何突破教學(xué)點(diǎn)也就不同
2.根據學(xué)生學(xué)情選擇教學(xué)內容
按照王教授的觀(guān)點(diǎn)，選擇一篇課文的教學(xué)內容，從學(xué)生的角度講，可以歸納為以下三句話(huà)：學(xué)生不喜歡的，使他喜歡。學(xué)生讀不懂的，使他讀懂。學(xué)生讀不好的，使他讀好。語(yǔ)文教師的教學(xué)內容的選擇主要取決于對學(xué)情精準而全面的分析。吃透學(xué)情，并不是指對學(xué)生的情況泛泛而論，而是
要結合每一篇具體的課文，去探測學(xué)生的學(xué)習經(jīng)驗。閱讀教學(xué)的內容，就是老師在備課時(shí)根據教材和學(xué)情確定的教學(xué)點(diǎn)在教學(xué)時(shí)應重點(diǎn)關(guān)注并通過(guò)教學(xué)行為，引導學(xué)生予以解決，
三、運用自主課堂解決學(xué)生的疑難問(wèn)題
如在學(xué)習《趙州橋》一課時(shí)，我引導學(xué)生先圈畫(huà)出相關(guān)詞句，然后采用自讀感悟、小組討論、全班交流的方式弄明白作者先概述事物特征，后運用舉例子、列數字、作比較等說(shuō)明方法描述趙州橋的特點(diǎn)。我覺(jué)得，一方面可以引導各小組討論還有哪些其它科學(xué)的建造方法，另一方面可以點(diǎn)撥各小組搜集相關(guān)的材料，開(kāi)展模擬用多種材料建造趙州橋的趣味競賽。通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗，學(xué)生們不僅實(shí)實(shí)在在地掌握了建造趙州橋的一些科學(xué)方法，還切身體驗到了古代中國人民的勤勞、智慧的品質(zhì)。
有了充分、精準地關(guān)注學(xué)情這把金鑰匙，才能打開(kāi)并更好地挖掘閱讀教學(xué)這座寶庫�？傊�，在閱讀教學(xué)中，我們像王榮生教授所講的應該潛心研讀課文，充分關(guān)注學(xué)情，充分尊重學(xué)生的主體作用，一堂課，聚焦于一點(diǎn)，通過(guò)一篇課文，學(xué)習一種寫(xiě)法，一課一得，課課有得，師生才能構建高效的閱讀課堂教學(xué)。
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