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九年級岳麓歷史課件

時(shí)間：2022-06-28 14:23:31 歷史我要投稿

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九年級岳麓歷史課件

　　九年級岳麓歷史課件一：亞非文明古國

　　教學(xué)目標

九年級岳麓歷史課件

　　知識與能力

　　古埃及統一的奴隸制國家金字塔古巴比倫統一的奴隸制國家《漢謨拉比法典》古代印度城邦出現和奴隸制小國的建立古代印度的種姓制度

　�、僦笇W(xué)生思考和探索金字塔的建筑歷史，培養學(xué)生的科學(xué)探究精神和創(chuàng )新能力。

　�、谥笇W(xué)生分析《漢謨拉比法典》的實(shí)質(zhì)、印度的種姓制度，培養學(xué)生辯證地看問(wèn)題、認識歷史事件本質(zhì)特征的能力。

　�、劢M織學(xué)生探討“古代文明的產(chǎn)生與自然地理環(huán)境的關(guān)系”，使學(xué)生掌握一定的歸納、分析和判斷的邏輯方法，初步形成在獨立思考的基礎上得出結論的能力。

　　過(guò)程與方法

　�、偻ㄟ^(guò)自主閱讀、問(wèn)題探究，使學(xué)生了解亞非文明古國的有關(guān)歷史。

　�、谕ㄟ^(guò)看文字、圖片、錄像資料，使學(xué)生感知亞非古國燦爛神奇的文明。

　�、弁ㄟ^(guò)組織研究性學(xué)習小組探討“金字塔的建造之謎”，指導他們收集資料、構建論據和獨立思考。同時(shí)，鼓勵學(xué)生運用探究式學(xué)習方式學(xué)習，共同探討問(wèn)題，交流學(xué)習心得，增強學(xué)生的團對意識。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　�、偻ㄟ^(guò)探討“金字塔的建造之謎”，使學(xué)生認識到金字塔是埃及國王殘酷奴役埃及勞動(dòng)人民的歷史見(jiàn)證，也是古埃及人民勞動(dòng)和智慧的結晶，是古埃及文明的象征。

　�、谕ㄟ^(guò)討論《漢謨拉比法典》的實(shí)質(zhì)，使學(xué)生認識到法典保護奴隸主利益的實(shí)質(zhì)，也反映了古巴比倫王國奴隸主專(zhuān)政的實(shí)質(zhì)。

　�、弁ㄟ^(guò)學(xué)習“印度的種姓制度”，使學(xué)生認識到它是為鞏固奴隸主對奴隸和其他勞動(dòng)人民的統治服務(wù)的，是印度奴隸社會(huì )的特點(diǎn)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：金字塔《漢謨拉比法典》

　　難點(diǎn)：印度的種姓制度古代文明的產(chǎn)生與自然地理環(huán)境的關(guān)系

　　教具準備

　　多媒體軟件。

　　教學(xué)建議

　　本課有很多學(xué)生感興趣的問(wèn)題，可借此并運用多媒體軟件，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的刺激充分調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓他們在教師的引導下主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題，一問(wèn)一答，一問(wèn)多答，拓展學(xué)生的思維，進(jìn)行互動(dòng)式的教學(xué)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　課前引導

　　在人類(lèi)歷史的長(cháng)河中，原始社會(huì )是人類(lèi)社會(huì )的第一個(gè)階段。隨著(zhù)生產(chǎn)的發(fā)展，原始社會(huì )逐漸解體，人類(lèi)步入文明時(shí)代。大家都知道世界古代的七大奇跡，舉世聞名的金字塔，令人神往的空中花園等等，你們知道它們是如何建造的嗎？人類(lèi)最早的文明是什么時(shí)候、從哪里開(kāi)始的？這些文明古國現在還存在嗎？我們今天就來(lái)了解這些內容。

　　新課教學(xué)

　　提問(wèn)：同學(xué)們知道最早進(jìn)入奴隸社會(huì )的四大文明古國是指哪些國家嗎？學(xué)生回答并在地圖上指出各國的位置，指出古代埃及、古代巴比倫、古代印度和中國。

　　要求學(xué)生看書(shū)，注意思考以下問(wèn)題：這些文明產(chǎn)生的地理位置有何共同點(diǎn)？為什么古代文明多產(chǎn)生于大河流域？各個(gè)文明是怎樣產(chǎn)生、發(fā)展的？

　　一、古代埃及

　　1、尼羅河流域文明的`產(chǎn)生

　　埃及位于非洲東北部，那里到處是五谷不生的荒野、沙地，終年雨量稀少。然而，發(fā)源于蘇丹的湖泊、匯集著(zhù)沿途雨水奔涌而來(lái)的尼羅河改變了這一切。由于尼羅河定期泛濫，河水灌溉了兩岸的土地，還給地面鋪上了一層肥沃的淤泥，為農業(yè)生產(chǎn)提供了良好的條件。埃及人逐漸在這里定居下來(lái)，他們依靠集體的力量用粗糙的工具在肥沃的土地上辛勤地耕耘。后來(lái)這里成為古代著(zhù)名的糧倉，古代埃及也成為世界古代文明的搖籃之一。

　　公元前3500年左右，古埃及陸續出現了40多個(gè)奴隸制小國，產(chǎn)生了尼羅河流域的文明。

　　2、埃及統一的奴隸制國家形成

　　公元前3100年形成，首都孟斐斯

　　3、古埃及文明的象征——金字塔

　　提問(wèn)：①為什么叫“金字塔”？②為什么古埃及的國王熱衷于即位后大肆修建自己的陵墓？并要將陵墓修建成金字塔的形式？③你知道哪些有關(guān)古埃及人建造金字塔的知識？④金字塔的修建有何歷史影響？

　　指出：修建金字塔給古埃及人民帶來(lái)了無(wú)盡的苦難，加劇了古埃及國內的階級矛盾，削弱了國力。公元前6世紀，埃及被西亞的波斯所滅。

　　二、古巴比倫王國

　　1、兩河流域奴隸制國家的出現

　　約公元前3000年，西亞兩河流域南部出現了許多城市國家，它們之間為爭奪奴隸、土地不斷戰爭。兩河流域南部時(shí)而統一，時(shí)而分裂。

　　2、古巴比倫王國的建立

　　公元前18世紀，首都巴比倫

　　2、《漢謨拉比法典》

　　實(shí)質(zhì)：維護奴隸主階級的利益

　　特點(diǎn)：是歷史上以知的第一部比較完備的成文法典。

　　由于階級矛盾尖銳，古巴比倫王國長(cháng)期處于混亂和分裂狀態(tài)，國家并不鞏固，約公元前16世紀早期被外族所滅。

　　三、古代印度的種姓制度

　　1、印度河流域奴隸制城邦的出現

　　公元前2300年左右，印度河流域出現了一些城邦

　　2、種姓制度

　　四個(gè)等級：婆羅門(mén)、剎帝利、吠舍、首陀羅

　　提問(wèn)：印度的種姓制度是怎樣產(chǎn)生的？不同等級之間的權利和義務(wù)有什么區別？種姓制度的實(shí)質(zhì)是什么？種姓制度對印度社會(huì )有什么影響？

　　指出：古代印度的種姓制度是為了保護印度奴隸主貴族的特權，特別是婆羅門(mén)的特殊地位的。它是為鞏固奴隸主階級對奴隸和其他勞動(dòng)人民進(jìn)行統治的社會(huì )制度，是古代印度奴隸社會(huì )的主要特點(diǎn)，對后來(lái)印度社會(huì )的發(fā)展產(chǎn)生了不利的影響。

　　四、亞非四大文明古國

　　古代埃及、古代印度、古代巴比倫和中國

　　小結鞏固

　　本節課我們學(xué)習了亞非四大文明古國。到五六千年前，亞洲、非洲先后出現了一系列文明古國，主要有古代埃及、巴比倫、印度和中國。了解了它們進(jìn)入奴隸社會(huì )的時(shí)間和建立統一王國的時(shí)間。這些文明禮貌古國在文化方面都取得了巨大成就，為人類(lèi)社會(huì )的發(fā)展做出了重大貢獻。

　　九年級岳麓歷史課件二：史前時(shí)期的人類(lèi)

　　教學(xué)目標

　　知識與能力

　　大約300多萬(wàn)年前，非洲生活著(zhù)早期人類(lèi)——南方古猿現代人劃分為黃種人、白種人、黑種人母系氏族社會(huì )形成的原因和特點(diǎn) 該亞的傳說(shuō) 父系氏族社會(huì )形成的原因和特點(diǎn) 厄瑞斯忒的傳說(shuō)

　�、偻ㄟ^(guò)指導學(xué)生閱讀課本中的《人類(lèi)的出現》、《南方古猿頭像和猿人頭像》、《黑種人、白種人、黃種人頭像》，了解人類(lèi)的起源，培養學(xué)生的識圖能力和結合圖文形成歷史觀(guān)念的能力。

　�、谕ㄟ^(guò)課后的溫故知新題，思考原始農業(yè)的產(chǎn)生對人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的影響，培養學(xué)生的閱讀理解能力。

　�、弁ㄟ^(guò)課后題“想一想，人類(lèi)在形成過(guò)程中要戰勝哪些困難”、“就早期人類(lèi)生活的一個(gè)片段畫(huà)一幅想象畫(huà)”等，培養學(xué)生的想象能力。

　　過(guò)程與方法

　�、俳Y合本課的圖片，或播放有關(guān)錄像資料，揭示人類(lèi)的起源，引導學(xué)生科學(xué)地認知世界。

　�、诮榻B早期人類(lèi)的生活情況，思考人類(lèi)在形成過(guò)程中要戰勝哪些困難，使學(xué)生感知人類(lèi)早期生活的艱辛；同時(shí)體驗到在適應自然與利用自然的過(guò)程中，勞動(dòng)創(chuàng )造了人與自然，也創(chuàng )造了美。

　�、弁ㄟ^(guò)組織學(xué)生討論第一目的課中思考題，引導學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　�、僖龑W(xué)生正確認識人類(lèi)的起源及其進(jìn)化，養成唯物觀(guān)，培養其崇尚科學(xué)的精神。

　�、谑箤W(xué)生會(huì )懂得勞動(dòng)創(chuàng )造了人，原始農業(yè)的.產(chǎn)生和發(fā)展促進(jìn)了人類(lèi)社會(huì )的進(jìn)步，從而進(jìn)一步認識到歷史正是在人類(lèi)創(chuàng )造性的勞動(dòng)中前進(jìn)的，生產(chǎn)力的發(fā)展是推動(dòng)人類(lèi)社會(huì )進(jìn)步的根本動(dòng)力。

　�、弁ㄟ^(guò)討論第一目的課中題，培養學(xué)生平等、博愛(ài)的觀(guān)念。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：南方古猿母系氏族社會(huì )、父系氏族社會(huì )形成的原因和特點(diǎn)

　　難點(diǎn)：三大主要人種的形成及其原因

　　教學(xué)過(guò)程

　　課前引導

　　教師引導學(xué)生回顧初一年級所學(xué)的有關(guān)內容，提問(wèn)：你知道哪些關(guān)于人類(lèi)起源的說(shuō)法？你贊同哪一種？為什么？科學(xué)家是根據什么知道人類(lèi)是古猿進(jìn)化而來(lái)的呢？

　　在學(xué)生回答的基礎上，教師指出，關(guān)于人類(lèi)的起源有許多說(shuō)法，包括許多神話(huà)傳說(shuō)，但現在一般認為人類(lèi)是由古猿進(jìn)化而來(lái)的。今天我們一起學(xué)習世界上最早的原始人類(lèi)以及人種的形成等知識。

　　新課教學(xué)

　　一、人類(lèi)的起源

　　1、早期人類(lèi)——南方古猿

　　教師引導學(xué)生回憶中國鏡內最早的古猿——元謀人的一些基本情況，然后指導學(xué)生閱讀課本，了解有關(guān)南方古猿生活的時(shí)間及所在的大洲等情況，再進(jìn)一步分析：南方古猿已經(jīng)能夠直立行走，并使用天然工具，說(shuō)明南方古猿處在由猿到人的轉化過(guò)程中。將南方古猿與元謀人進(jìn)行比較，說(shuō)明我國是世界上古人類(lèi)較早生活的地區之一，而且是世界上發(fā)現早期人類(lèi)遺址最多的國家。

　　提問(wèn)：人類(lèi)是怎樣由古猿進(jìn)化而來(lái)的？什么標志著(zhù)古猿演變成了真正的人呢？

　　在學(xué)生討論的基礎上，指出：①首先是勞動(dòng)促使了古猿的直立行走和手腳分工，手腳分工解放了上肢，能更好地滿(mǎn)足勞動(dòng)的需要。②制造工具是人在勞動(dòng)過(guò)程中的創(chuàng )舉，動(dòng)物怒會(huì )制造工具。會(huì )不會(huì )制造工具是人和動(dòng)物的根本區別。隨著(zhù)腦力和生產(chǎn)活動(dòng)能力的不斷增強，現代人產(chǎn)生了。

　　2、三大主要人種的形成

　　人類(lèi)隨著(zhù)適應自然的能力增強，逐漸到從未涉足的地域生活。由于各地自然條件的不同，而又相對隔絕，主要的種族逐漸形成。按膚色、發(fā)型、眼型、鼻型等外貌特征，人類(lèi)學(xué)者將現代人類(lèi)劃分為黃種人、白種人、黑種人。

　　思考課中題：“西方國家某些人認為白種人起源于智人，而有色人種起源于古猿和猿人；白色人種是天然的優(yōu)等民族，而有色人種是天然的低等民族。你同意這種觀(guān)點(diǎn)嗎？為什么？”在學(xué)生會(huì )討論的基礎上，要求學(xué)生結合有關(guān)地理知識思考人種形成的主要原因。

　　在學(xué)生看書(shū)了解了三大主要人種的分布情況后，提問(wèn)：美洲的黑人是怎么來(lái)的？從而使學(xué)生進(jìn)一步認識到人種的形成，除了自然原因外，還有歷史原因，并指出世界上的人種，隨著(zhù)世界各地聯(lián)系的加強，因人種間通婚，還形成了混血人種。

　　二、母系氏族社會(huì )

　　1、母系氏族社會(huì )形成的原因及特點(diǎn)

　　要求學(xué)生閱讀課本并歸納母系氏族社會(huì )形成的原因及特點(diǎn)。

　　原因：在當時(shí)險惡的自然條件下，個(gè)人無(wú)法單獨生存，只能維持群體的生活。

　　特點(diǎn)：是以母系的血緣為紐帶的穩固的集團；婦女在生活中占據著(zhù)主導地位。

　　教師引導學(xué)生回憶中國的半坡遺址和河姆渡遺址，加深學(xué)生的印象。思考課后溫故知新習題，認識原始農業(yè)在人類(lèi)發(fā)展史上的巨大作用。

　　2、該亞的故事

　　教師指導學(xué)生看課本小字，了解該亞的故事，使學(xué)生初步認識神話(huà)傳說(shuō)與歷史的關(guān)系。鼓勵學(xué)生在課后進(jìn)一步了解更多的神話(huà)。

　　三、父系氏族社會(huì )

　　1、父系氏族社會(huì )形成的原因及特點(diǎn)

　　教師要求學(xué)生看課本，整理父系氏族社會(huì )形成的原因及特點(diǎn)。