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隨筆讓光明和教育彌漫世界（通用15篇）
在現實(shí)的學(xué)習、工作中，大家都知道隨筆吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。為了幫助大家更多的了解隨筆，以下是小編幫大家整理的讓光明和教育彌漫世界隨筆，歡迎大家分享。
隨筆讓光明和教育彌漫世界 1
每次我上早班，我都滿(mǎn)臉笑容地迎接每一位幼兒的到來(lái)。
記得一天早上，我在教室門(mén)口遠遠地看到我們班的李溢龍來(lái)了，可到了教室門(mén)口，他卻不愿進(jìn)教室了，嘴里嘟囔著(zhù)，說(shuō)肚子不舒服，肚子很疼，他的媽媽看到我來(lái)了，就把我拉到一邊說(shuō)：“林老師，我們阿龍今天裝肚子疼，不肯到幼兒園來(lái)上學(xué)。因為昨天身體不好，拉肚子，在家休息，今天好了，可是他還不想來(lái)，就裝肚子疼。老師你的幫我想想辦法吧�！蔽艺f(shuō)：“你先回家去吧，這里交給我了�！闭f(shuō)完，李溢龍的'媽媽走了。我走向他，牽著(zhù)他的手進(jìn)了教室，可是他還是往后縮。我蹲下來(lái)說(shuō)：“李溢龍，媽媽剛才和林老師說(shuō)好的，今天你如果在幼兒園里肚子疼得很厲害，就打電話(huà)給她，她帶你到醫院里去，現在你的肚子不痛，就要跟老師學(xué)本領(lǐng)�！蔽矣终f(shuō)：“李溢龍，如果你的肚子真的很痛就要和老師說(shuō)，老師會(huì )通知你媽媽帶你到醫院去看醫生的，醫生給你打針，明白嗎?”我特意把醫生給你打針說(shuō)得重一些，果然，一直到放學(xué)他動(dòng)沒(méi)有說(shuō)一聲肚子痛。
李溢龍真的肚子痛嗎?不是。他是有時(shí)侯厭惡上幼兒園，是因為他享受著(zhù)另一個(gè)愉快的刺激。李溢龍的刺激就是在家有爺爺奶奶、爸爸媽媽的寵愛(ài)，平時(shí)習慣了講臟話(huà)，習慣了上幼兒園就得用買(mǎi)零食做替換條件，久而久之，若家長(cháng)不順從，他便會(huì )想出各種理由拒絕上幼兒園。
所以家長(cháng)在家不能過(guò)分地寵愛(ài)孩子，更不能以買(mǎi)零食或玩具來(lái)?yè)Q取自己孩子上幼兒園的條件。
隨筆讓光明和教育彌漫世界 2
放寒假了，心里一下感到好簡(jiǎn)單啊，能夠不管班里孩子的安全了，也不用管他們學(xué)不學(xué)知識了，不用管他們吃飯多少......，但是沒(méi)過(guò)幾天心里突然感到很失落，好象少了很多東西，隨著(zhù)時(shí)間的推移，心里越發(fā)想念幼兒園里的孩子，不明白他們在家里過(guò)的怎樣樣？好不好？是不是聽(tīng)話(huà)？家長(cháng)會(huì )在日常生活中進(jìn)行教育嗎？會(huì )有孩子偷偷玩火、跑到水邊嗎？在馬路上安全嗎？心經(jīng)常會(huì )被自己嚇的坐臥不寧，也就越來(lái)越盼著(zhù)快些開(kāi)學(xué)。
開(kāi)學(xué)的第一天，吃過(guò)早飯早早來(lái)到幼兒園，打掃好衛生站在門(mén)口開(kāi)始接待孩子入園。第一個(gè)入園的是最調皮的郭廣吉小朋友，遠遠看到我，臉上頓時(shí)露出了天真的微笑，跑到我的跟前大聲地說(shuō)：“老師我想你了�！闭f(shuō)完就撲到我的懷里，陸續到園的孩子也圍繞在我的身旁唧唧喳喳的`告訴我，自己也想老師了。聽(tīng)了孩子們的話(huà)，我的鼻子有些發(fā)酸，眼淚差點(diǎn)掉下來(lái)，想到自己在假期里何嘗不是天天想著(zhù)這些可愛(ài)的孩子呢？
以前自己經(jīng)常想，干幼兒教師工資少，待遇低，工作累，天天還要為幼兒園的孩子提心吊膽，有時(shí)家長(cháng)不理解老師，還會(huì )來(lái)園說(shuō)一些不負職責的話(huà)，還是轉行算了。但是經(jīng)過(guò)這一個(gè)假期，使我改變了自己的想法，不管能拿多少錢(qián)，最起碼我贏(yíng)得了孩子們的心，想到這些自己的情緒開(kāi)朗起來(lái)，同時(shí)也堅定了我干好幼教事業(yè)這一光輝事業(yè)的決心。
隨筆讓光明和教育彌漫世界 3
二年級時(shí)老師就告訴我孩子能說(shuō)就能寫(xiě)�？扇绾伟颜f(shuō)出來(lái)的習作變成文字呢？
辦法一：通通經(jīng)常會(huì )把一些有趣和開(kāi)心的事情告訴我，我發(fā)現這些事情每件都是素材。我開(kāi)始刻意的把這些事情記錄下來(lái)，記錄的也不詳細，只是當時(shí)的人物、地點(diǎn)和發(fā)生的事情簡(jiǎn)單的記錄。等到通通寫(xiě)習作不知道寫(xiě)什么時(shí)，拿出來(lái)做個(gè)參考。有了多個(gè)素材，寫(xiě)的時(shí)候就不會(huì )覺(jué)的無(wú)從下手了。
辦法二：朋友說(shuō)我的這個(gè)辦法太麻煩，我給他出了一個(gè)主意。孩子給我們講述的時(shí)候，我們可以拿出手機，把孩子講的事情錄下來(lái)，等孩子需要的時(shí)候讓孩子自己聽(tīng)，并告訴他他說(shuō)的話(huà)就是一篇好習作。當孩子看到自己說(shuō)過(guò)的事情，都能成為文章時(shí)孩子就不會(huì )害怕寫(xiě)習作了。
辦法三：有人還是覺(jué)的前兩種辦法麻煩，不用著(zhù)急，還有辦法。因為我也不是個(gè)能堅持把每次談話(huà)都記錄下來(lái)的家長(cháng)。經(jīng)過(guò)總結后我發(fā)現每次聽(tīng)到孩子眉飛色舞的`講事情時(shí)，家長(cháng)必須認真的聽(tīng)，認真的詢(xún)問(wèn)，并在合當的時(shí)候提醒孩子哪些地方寫(xiě)到文章中會(huì )很精彩，哪些事情在寫(xiě)什么樣的文章時(shí)用的著(zhù)，經(jīng)過(guò)認真的討論，我們對這件事情都會(huì )留下深刻的印象。有了深刻的印象到需要用的時(shí)候，腦子自己就能找到需要的素材。即使通通一時(shí)想不起來(lái)，我也能幫忙提醒。
低年級的孩子對習作抱有害怕的態(tài)度，這都是因為不知道什么是素材，不懂得素材源自于生活。當我們幫孩子看到生活素材后，孩子就明白素材是什么了，有了好素材害怕些不好文章！
隨筆讓光明和教育彌漫世界 4
按孩子們的說(shuō)法，這學(xué)期我上“中三班”。這個(gè)班的孩子我以前也帶過(guò)，特活躍，也特別“原生態(tài)”。怎么說(shuō)呢，可能與他們的老師有關(guān)系，許老師和孩子們之間一直就是一種“平等”的“哥們兒”關(guān)系，記得第一次我聽(tīng)她和孩子們對話(huà)，真的讓我有眼前一亮、心里一驚的感覺(jué)，那真的.就是特別民主的師生關(guān)系。有這樣的老師，孩子們也就像那無(wú)拘無(wú)束的野花兒，恣意地生長(cháng)，思維超級活躍，每問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，便有好多迫不及待的小麻雀搶著(zhù)在下面說(shuō)，如果只請一個(gè)孩子發(fā)言，那么其他孩子的聲音可能要遠遠超過(guò)發(fā)言的孩子。一節課下來(lái)，老師的嗓音也被迫抬高了很多。
于是，在有一次上課前，我先和孩子們來(lái)了個(gè)約定，如果老師要求舉手發(fā)言，那么就不能在下面隨便講，必須舉手得到允許才可以講，其他人講的時(shí)候，必須認真聽(tīng)，等別人講完了才可以補充。如果有人違反了這個(gè)規定，就搬著(zhù)椅子坐在窗戶(hù)下面，窗戶(hù)開(kāi)著(zhù)，可以聽(tīng)到我講課的聲音，但是看不到漂亮的圖片。有了這個(gè)約定，孩子們果然好多了，可是，過(guò)不了多會(huì )兒，又有人忘記了，我便指一指窗戶(hù)，立刻又安靜了�，F在上課，每當小麻雀們又嘰嘰喳喳鬧起來(lái)時(shí)，我都會(huì )問(wèn)一問(wèn)孩子們：“還記得我們的約定嗎？”“記得！”孩子們回答得一條聲！“那要遵守約定喲！”不知道這個(gè)約定的有效期是多久，下一次又要用什么方法管住這些小麻雀們？
隨筆讓光明和教育彌漫世界 5
時(shí)光荏苒，轉眼間我已在幼兒教育的崗位上奮斗了數年。大班的教育工作，既充滿(mǎn)挑戰，又充滿(mǎn)樂(lè )趣。每天面對一群活潑可愛(ài)、充滿(mǎn)好奇心的孩子們，我深感責任重大。
在大班的教育中，我始終堅持以孩子為中心，尊重他們的個(gè)性和興趣。我嘗試通過(guò)各種教學(xué)方法和活動(dòng)，激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣和積極性。例如，在教授新知識時(shí)，我會(huì )設計一些有趣的游戲和實(shí)驗，讓孩子們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習和探索。
此外，我也非常注重與孩子們的互動(dòng)和溝通。我時(shí)常與他們聊天，了解他們的想法和感受，盡可能地滿(mǎn)足他們的需求。同時(shí)，我也鼓勵孩子們之間的合作和交流，培養他們的團隊協(xié)作能力和社交技能。
在大班教育中，我還特別關(guān)注孩子們的情感發(fā)展。我努力營(yíng)造一個(gè)溫馨、和諧、充滿(mǎn)愛(ài)的環(huán)境，讓孩子們在這里感受到家的`溫暖和關(guān)愛(ài)。當孩子們遇到困難或挫折時(shí)，我會(huì )耐心傾聽(tīng)他們的訴說(shuō)，給予他們鼓勵和支持，幫助他們建立自信和勇氣。
回顧這些年的大班教育工作，我深感收獲頗豐�？吹胶⒆觽冊谖业囊龑伦聣殉砷L(cháng)，我感到無(wú)比欣慰和自豪。同時(shí)，我也意識到自己的不足和需要改進(jìn)的地方。在未來(lái)的工作中，我將繼續努力學(xué)習，提升自己的專(zhuān)業(yè)素養和教育能力，為孩子們的成長(cháng)和發(fā)展貢獻更多的力量。
總之，大班教育工作是一項充滿(mǎn)挑戰和樂(lè )趣的事業(yè)。我將繼續以孩子為中心，用心呵護每一個(gè)孩子的成長(cháng)和發(fā)展。我相信，在我和孩子們的共同努力下，我們一定能夠創(chuàng )造更加美好的未來(lái)。
隨筆讓光明和教育彌漫世界 6
欣欣是一個(gè)文靜、內向的女孩，在班里的朋友圈也比較小，只喜歡跟坐在旁邊的兩三個(gè)小朋友玩。但她做起事情來(lái)卻非常認真，也非常仔細，所以我也比較關(guān)注她。
中班這學(xué)期開(kāi)始時(shí)，欣欣總是時(shí)不時(shí)的在來(lái)園時(shí)要哭一會(huì )，拉著(zhù)媽媽不肯放手，直到老師強迫把她從媽媽地方抱過(guò)來(lái)�？紤]到她平時(shí)比較內向，剛開(kāi)學(xué)可能還不適應，所以我們也沒(méi)有多在意，總覺(jué)得過(guò)幾天會(huì )適應的�？墒且恢钡綄W(xué)期中期，有時(shí)候早上來(lái)園還是拉著(zhù)媽媽的手哭哭啼啼，不肯進(jìn)教室的門(mén)，才覺(jué)得事情的重要性，覺(jué)得有必要做做她的“我選擇在她比較高興的時(shí)候。我問(wèn)欣欣，為什么早上來(lái)幼兒園要哭：她說(shuō)“我想要媽媽?zhuān)?/p>
后來(lái)的幾天，欣欣牽著(zhù)媽媽的手來(lái)園，真的沒(méi)有哭，小朋友都發(fā)自?xún)刃牡墓膭钏�。不過(guò)欣欣一直在媽媽的耳朵旁邊說(shuō)著(zhù)什么。等媽媽走了，她還一直趴在窗口跟媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)阃砩弦谝粋�(gè)來(lái)接我�！币�(jiàn)媽媽答應了她才肯過(guò)來(lái)。
班級里還有幾個(gè)小朋友，經(jīng)常也是很晚來(lái)幼兒園或者晚上很晚離園，經(jīng)常也會(huì )出現一些哭鬧、不愛(ài)睡覺(jué)的情況等。
教師的角色不僅僅是承擔教學(xué)任務(wù)，更重要的.是關(guān)注學(xué)生心理健康的發(fā)展。有些學(xué)生從小就由長(cháng)輩照顧成長(cháng)，因為父母工作繁忙，無(wú)法花太多時(shí)間陪伴他們。這種情況導致他們缺乏安全感，渴望有一個(gè)持續陪伴的母親。
作為老師，我們應該給她們更多的愛(ài)，讓她在一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的環(huán)境里生活、學(xué)習。
隨筆讓光明和教育彌漫世界 7
隨著(zhù)季節的轉換，大班的孩子們迎來(lái)了新一輪的美術(shù)課程。與小班和中班相比，大班的孩子們已經(jīng)有了更為豐富的繪畫(huà)經(jīng)驗和更加獨特的審美視角。作為他們的美術(shù)老師，我深感責任重大，不僅要教給他們更多的繪畫(huà)技巧，還要培養他們的創(chuàng )新思維和審美能力。
在近期的一堂課上，我要求孩子們以“四季的變化”為主題進(jìn)行創(chuàng )作。我鼓勵他們大膽運用色彩，嘗試不同的繪畫(huà)材料，將自己的感受通過(guò)畫(huà)面表達出來(lái)。孩子們的熱情非常高，他們紛紛拿起畫(huà)筆，開(kāi)始創(chuàng )作。
在巡視指導的過(guò)程中，我發(fā)現每個(gè)孩子都有自己的繪畫(huà)風(fēng)格和創(chuàng )意。有的孩子以細膩的線(xiàn)條和柔和的色彩表現春天的花朵和柳樹(shù)，展現了春天的柔美和生機；有的孩子則用濃烈的色彩和粗獷的線(xiàn)條描繪夏天的陽(yáng)光和海灘，展現了夏天的熱情和活力；還有的孩子用深色調和簡(jiǎn)潔的線(xiàn)條勾勒秋天的落葉和樹(shù)木，展現了秋天的'寧靜和深沉；有的孩子用冷色調和豐富的細節描繪冬天的雪景和節日，展現了冬天的神秘和歡樂(lè )。
看到孩子們的作品，我深感欣慰。他們不僅掌握了更多的繪畫(huà)技巧，更重要的是，他們通過(guò)繪畫(huà)表達了自己對四季變化的感受和理解。這不僅是美術(shù)教育的成果，更是孩子們個(gè)性發(fā)展和情感表達的重要方式。
作為美術(shù)老師，我將繼續為孩子們提供更多的繪畫(huà)機會(huì )和指導，讓他們在藝術(shù)的道路上自由翱翔，創(chuàng )造出更多的美好作品。同時(shí)，我也希望家長(cháng)們能夠給予孩子們更多的支持和鼓勵，讓他們在藝術(shù)的道路上更加自信和堅定。
隨筆讓光明和教育彌漫世界 8
老師，瑞瑞又在家了。我真的幫不了他“今天早上我進(jìn)公園時(shí)，瑞瑞的媽媽帶著(zhù)悲傷的表情對我說(shuō)。瑞瑞是我們班最小的孩子。他進(jìn)公園時(shí)還不到兩歲半。雖然他在班上很聰明，大家都很喜歡他，但他有一個(gè)手指壞習慣，這很麻煩。在家里，瑞瑞的`父母嘗試了各種方法，但都不管用。瑞瑞已經(jīng)在公園里呆了將近兩個(gè)月了。如果他不改掉用手指的習慣，這將對他未來(lái)的健康產(chǎn)生很大的影響。因此，我必須幫助瑞瑞改掉這個(gè)壞習慣。
瑞瑞怎么能沒(méi)有手指？今天中午有一個(gè)“認識小手”活動(dòng)，這是一個(gè)巧合。我在每個(gè)孩子的手指上畫(huà)五官，給他們取名字，讓他們和手指娃娃交朋友。他們應該愛(ài)他們，而不是咬或遏制他們。這樣，手指玩偶就會(huì )不舒服。在那之后，我啟發(fā)孩子們說(shuō)手指娃娃有什么技能？孩子們爭先恐后地回答許多問(wèn)題。當然，瑞瑞也很有進(jìn)取心。抓住這個(gè)機會(huì )后，我問(wèn)道：“我想；做了這么多事情后，手指娃娃臟了嗎？現在我們可以在顯微鏡下看到它,“經(jīng)過(guò)觀(guān)察，孩子們發(fā)現了很多藏在指甲里肉眼看不見(jiàn)的細菌。我告訴過(guò)你，這些細菌如果在他們嘴里吃東西會(huì )生病的。所以我們必須及時(shí)給手指娃娃洗澡，做一個(gè)講衛生的好孩子。從那以后，我仔細觀(guān)察了瑞瑞的一些變化，并及時(shí)補充他被激怒了。一周后，芮成鋼握著(zhù)手指的習慣逐漸改變。
隨筆讓光明和教育彌漫世界 9
天天是一個(gè)更有個(gè)性的女孩。她不愿意與孩子或老師交流。她不愿意參加幼兒園的活動(dòng)。
在下午，在孩子們聚集的角落，添添獨自一人坐著(zhù)，沒(méi)有參與他們的游戲。我走過(guò)去對她說(shuō)：“添添，我們一起去和孩子們玩吧�！彼龘u了搖頭。我指著(zhù)孩子們開(kāi)心的樣子說(shuō)：“你也可以像他們一樣快樂(lè )，來(lái)加入他們吧！”我試圖說(shuō)服她，但她依然堅持不愿意。于是我提議：“那就來(lái)和老師一起玩吧�！蔽覡科鹛鹛鸬氖�，試圖讓她參加活動(dòng)，但她走了幾步后突然哭了起來(lái)，大聲說(shuō)：“我不想玩，我不想玩�！�
我們針對這一情況進(jìn)行了一次家訪(fǎng)，了解到甜甜小時(shí)候是由奶奶照顧的。盡管她的父母都在，但他們忙于工作，沒(méi)有時(shí)間教育孩子。平時(shí)她不負責教育孩子，經(jīng)常跟著(zhù)奶奶。為了改變這種情況，我有意識地增加了和她的交流，尤其是在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)。我會(huì )問(wèn)她自己的'興趣和事情，用親切的語(yǔ)氣與她交談，并使用一些輔助行動(dòng)來(lái)加強孩子們的親近感，比如拍拍她的小手，撫摸她的頭等。漸漸地，甜甜覺(jué)得我也喜歡她，感受到了我的關(guān)愛(ài)，從而慢慢學(xué)會(huì )了跟我交流。當我發(fā)現她和其他孩子交談時(shí)，我會(huì )立刻表?yè)P她，讓她意識到和孩子們在一起是一件快樂(lè )的事情。我會(huì )認真觀(guān)察孩子的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P，以提高孩子們的自信心。此外，我還會(huì )主動(dòng)創(chuàng )造一個(gè)合群的環(huán)境，幫助孩子們更好地融入集體。我相信，通過(guò)一次又一次的努力，終將會(huì )有成功的一天。
隨筆讓光明和教育彌漫世界 10
識字是閱讀的基礎，是低年級的教學(xué)重點(diǎn)。如何讓學(xué)生識記生字，使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識字，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，達到識字的目的。以我多年的教學(xué)經(jīng)驗，摸索出以下幾種識字方法：
一是趣味識字法。
兒歌瑯瑯上口，生動(dòng)有趣，一旦記住便永久難忘。平日教學(xué)中注意抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌，如：教學(xué)“淚”字，編成“水從眼里出�！痹偃纾航虒W(xué)“告”字，編成“一口咬掉牛尾巴�！比绱艘痪�，易學(xué)易記，妙趣橫生。
二是編故事識字法。
把生字編成一個(gè)故事來(lái)學(xué)，如：一個(gè)人走路走累了，正好看到路邊有棵樹(shù)，他就靠在樹(shù)上休息一下，這個(gè)字是“休”。再如：“聞”，有人聽(tīng)到門(mén)外有動(dòng)靜，他把耳朵貼在門(mén)上聽(tīng)一聽(tīng)。通過(guò)這樣一個(gè)描述，在學(xué)生頭腦中建立起了直觀(guān)印象，達到了既認形又明意的效果。
三是比較識字法。
漢字中有許多字在字音字形方面都很相象，字義卻差很遠，怎樣來(lái)識記區別這些字呢？可以用比較法來(lái)學(xué)習，就是把這些字寫(xiě)出來(lái)進(jìn)行比較。如：方、仿、訪(fǎng)、芳、坊、妨、房，可對這些字進(jìn)行字音、字形、字義的比較，編成兒歌幫助記憶：“有人仿佛的仿，有言訪(fǎng)問(wèn)的訪(fǎng)，有草芳香的'芳，有土作坊的坊，有女妨礙的妨，有戶(hù)房子的房�！边@樣把一些形似字放在一起就好記多了。
隨筆讓光明和教育彌漫世界 11
老師是一片陽(yáng)光，是烏云也擋不住的陽(yáng)光。陽(yáng)光是溫暖的，現代社會(huì )中的孩子生活的家庭相當多的存在著(zhù)不幸。這些孩子幼小的心靈里，多少有點(diǎn)小小的陰影。這就更需要老師這一片陽(yáng)光的溫暖。用博大的胸襟去包容，用無(wú)私的愛(ài)去呵護，用滿(mǎn)腔的熱情去培育，即使枯萎的幼苗也能重萌新綠。
“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì )愛(ài)他，只有用愛(ài)才能教育孩子“。
我班有一位學(xué)生名叫季晉洲，是個(gè)編外生，在他的臉上很少看到笑容，眉頭緊鎖著(zhù)，也很少看到他與學(xué)生一起嬉戲玩耍，總顯得心事重重，在他的身上顯現著(zhù)同齡人少有的成熟和落寞。這讓我從內心深處感受到一種強烈的震撼，從而激發(fā)起一連串的`疑問(wèn)，他怎么了，到底是什么帶走了他的快樂(lè )，使他的童年生活蒙上了一層陰影。我有一種沖動(dòng)，一定要揭開(kāi)這個(gè)謎底。雖然我多次耐心的詢(xún)問(wèn)，但他總是緘默不語(yǔ)。后來(lái)我找到了他的爸爸，通過(guò)交談才了解到：原來(lái)他從小體弱多病，醫院是他經(jīng)�！按T(mén)”的地方，從出生到現在，已為他支付了醫藥費近5萬(wàn)元，大量的支出使這個(gè)本來(lái)就不富裕的家庭背上了沉重的包袱，媽媽受不了貧困，出走了，只留下他與爸爸艱難地度日，而且時(shí)不時(shí)地付了這個(gè)費，那個(gè)費就交不出。這些都在不知不覺(jué)中吞噬著(zhù)他的笑容，他的快樂(lè )，他的童真，這一切緊緊地揪動(dòng)著(zhù)我的心……從此我更加關(guān)注他的學(xué)習和生活，甚至他的一舉一動(dòng)。
隨筆讓光明和教育彌漫世界 12
記得剛開(kāi)始使用區角活動(dòng)時(shí)，在一天下午，給我們班的幼兒分配到區域活動(dòng)區去玩，讓我們印象很深，當時(shí)給他們其中一組玩的是角色區，他們在區角活動(dòng)中扮演買(mǎi)燒烤的行人和賣(mài)燒烤的商人。并且分配很好，賣(mài)燒烤的分為，收錢(qián)的、點(diǎn)菜、烤燒烤的、還有一個(gè)收盤(pán)子的。
這時(shí)，我就在旁邊悄悄的看著(zhù)，他們有模有樣的進(jìn)行著(zhù)角色活動(dòng)，先是一個(gè)小男生來(lái)買(mǎi)燒烤，他首先去點(diǎn)菜那個(gè)幼兒面前點(diǎn)了幾串洋芋、韭菜，點(diǎn)菜的幼兒把錢(qián)算好說(shuō)：“洋芋一塊錢(qián)一串，韭菜一塊錢(qián)一串總得兩塊錢(qián)”當時(shí)我還有點(diǎn)意外，這么清楚的算賬，接著(zhù)買(mǎi)燒烤的幼兒開(kāi)了錢(qián)，便把燒烤拿給負責烤燒烤的幼兒，負責烤燒烤的幼兒，麻利的把燒烤放到燒烤箱(紙張)上來(lái)回翻著(zhù)烤，也像大人烤燒烤一樣，在上面撒上鹽、辣椒，燒烤烤好了，買(mǎi)燒烤的幼兒開(kāi)始吃了，嘴巴嗒嗒的模仿著(zhù)吃的`樣子，吃完以后便回座位上了，這時(shí)下一個(gè)買(mǎi)家又接著(zhù)來(lái)買(mǎi)燒烤。
我連續的觀(guān)察了幾個(gè)幼兒，他們都是模仿大人吃燒烤的過(guò)程來(lái)進(jìn)行，并且都是很有大人的范，看他們要的正開(kāi)心，本來(lái)我也想去參與，感受一下兒時(shí)沒(méi)有玩過(guò)的活動(dòng)，但是卻而止步，因為他們正玩的開(kāi)心，不想去打斷他們，下次一定和他們一起玩，從這個(gè)活動(dòng)讓我發(fā)現幼兒的模仿能力是我們無(wú)法想象到的。
也讓我知道了，在角色扮演區中，他們是主角，猶如站在舞臺上閃亮的主角。
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每一個(gè)生命呱呱墜地，他給父母帶來(lái)了喜悅和希望，這個(gè)小小的生命，無(wú)論漂亮還是丑陋，聰明還是愚笨。都是父母眼中的心肝寶貝兒。隨著(zhù)時(shí)間的推移，孩子走進(jìn)了校門(mén)，成了小學(xué)生，和其他的孩子一起學(xué)習生活，大多數的父母都把目光投入到關(guān)心孩子的學(xué)習成績(jì)和成長(cháng)上。聰明伶俐的孩子讓自己的家長(cháng)驚喜和欣慰�？赡膫�(gè)班沒(méi)有理解能力差和性格有缺陷的'孩子呢？這些孩子在學(xué)習上不能和同齡的孩子同步，行動(dòng)也不如別人敏捷，他們受到了伙伴們的冷落和挖苦。他們成了班級中的灰色人群，有些孩子還相當自卑。這是一群更需要愛(ài)的孩子，如何看待他們呢。我作為一名教師，我深知對他們我更應該投入比其他學(xué)生多得多的愛(ài)去關(guān)愛(ài)他們。因此我對這些孩子常說(shuō)的一句話(huà)就是：“你是老師眼中最可愛(ài)的孩子”。這句平實(shí)的話(huà)，就像一縷陽(yáng)光，溫暖著(zhù)孩子的心，傳遞著(zhù)快樂(lè )、慈愛(ài)，讓孩子感覺(jué)是生活在大家的關(guān)愛(ài)中，更加地熱愛(ài)班級這個(gè)集體，更加地充滿(mǎn)了學(xué)習的信心，讓他們體味到了健康積極的生活態(tài)度。
自從我當上四年一班班主任的時(shí)候，一個(gè)特殊的孩子引起了我的注意。他在上課的時(shí)候，總是低著(zhù)頭，不停地擺弄手中的物品，下課的時(shí)候，也常常自己躲在一邊玩。眼光怯怯的。別的孩子還拿他開(kāi)玩笑。他的頭低得更低了。我馬上意識到這個(gè)孩子與眾不同。課后我主動(dòng)把他叫到我的辦公室與他聊天，我得知他叫
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帶小班的老師都知道，孩子剛入園都要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的哭鬧和不合群。
本學(xué)期我們班有幾個(gè)孩子特別自立，等其他孩子逐漸適應幼兒園生活后，這幾個(gè)孩子的個(gè)性也盡顯了。其中一個(gè)孩子特別特殊，也許家庭環(huán)境影響，平時(shí)大人們都顧不上他，都是盡他自己爬爬滾滾，因而造就了他無(wú)規無(wú)矩的性格，什么事都敢去試試。本來(lái)有幾個(gè)孩子玩的好好的'，他一去摻合就會(huì )起爭執，有時(shí)還會(huì )出現抓傷現象。
這不有的就不好向家長(cháng)交待了，讓我們很被動(dòng)。針對他的情況，我們向其家長(cháng)反映了幾次，并不見(jiàn)起色，看來(lái)只好自己想辦法。孩子本性沒(méi)有好壞之分，只是缺少對錯的界限，這就需要付出更多的愛(ài)心來(lái)引導。
比如在玩桌面玩具時(shí)，他會(huì )把自己喜歡的放到身過(guò)，讓其他小朋友玩不到，并且他喜歡的還會(huì )去搶?zhuān)m然也告誡他這樣做不好，可效果并不明顯，也許他并不認為有多么的不對。于是我改變了策略，讓他去分玩具，去監督哪個(gè)小朋友做的好與不好，結果他大有進(jìn)步，效果明顯，原來(lái)“問(wèn)題”孩子的問(wèn)題是我們沒(méi)找到正確的方法��！
寓教育于無(wú)形之中，這就是教育者的寬容和智慧，就像偉大的教育家陶行知先生所說(shuō)：“人像樹(shù)木一樣，要使他們盡量長(cháng)上去，不能勉強都長(cháng)得一樣高。應當說(shuō)立腳點(diǎn)上求平等，于出頭處謀自由”。
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在低年級的識字教學(xué)中，教學(xué)方法固然重要，但是興趣是學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)力。那么怎樣才能提高學(xué)生的識字興趣呢？為了能提高學(xué)生的學(xué)習興趣，為了能讓學(xué)生想學(xué)、主動(dòng)學(xué)，我在班上采用了“表?yè)P信”發(fā)放制度。
在每一課的生字教學(xué)中，我先讓學(xué)生在課前用自己喜歡的方式學(xué)習生字，掌握生字的結構，讀準音并記清形，然后在課堂上學(xué)生以匯報的形式進(jìn)行展示。讓先會(huì )認的同學(xué)試讀、帶讀，這樣大多數學(xué)生都能用同樣的方法進(jìn)行學(xué)習，尤其是差生會(huì )更快地掌握所學(xué)的生字。在每一課學(xué)習完生字以后，同桌相互檢查認識情況，會(huì )認的.學(xué)生到老師處蓋一個(gè)鼓勵印章，繼續努力，學(xué)科狀元！
自從我們學(xué)校引入了獎勵制度，班級中的同學(xué)們對學(xué)習的興趣有了顯著(zhù)的提高。他們更加熱衷于課堂上的學(xué)習，導致識字困難的學(xué)生人數明顯減少。就拿我們班級來(lái)說(shuō)，曾經(jīng)最困難的學(xué)生吳雨鑫和舒雯，在一節課的時(shí)間里也能夠成功掌握所有的生字。
其次，老師的鼓勵是非常重要的。比如，我在教學(xué)生認字的時(shí)候，有些學(xué)生可能會(huì )把生字的發(fā)音讀錯，尤其是前后鼻音和平翹舌音容易混淆。當我發(fā)現這種情況時(shí)，我立即對全班同學(xué)說(shuō)：“哇，剛才我聽(tīng)到有些同學(xué)在讀含有后鼻音、翹舌音的字時(shí)，發(fā)音特別好聽(tīng)，非常準確！我還想聽(tīng)，你們愿意好好地讀給我聽(tīng)嗎？”這句簡(jiǎn)單的鼓勵語(yǔ)言立刻激發(fā)了學(xué)生們對認字的興趣，所以所有的學(xué)生都立刻認真起來(lái)，并特意注意每個(gè)字的發(fā)音，在我選擇幾個(gè)學(xué)困生上臺認字時(shí)，他們都讀得非常準確。
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