《家園合作中的自然》優(yōu)秀田園散文

《家園合作中的自然》優(yōu)秀田園散文

　　綠意盎然、生機勃勃的自然角與幼兒園墻面、區域環(huán)境形成了一個(gè)有機的整體，成為幼兒園整體環(huán)境的“點(diǎn)晴之筆”。此外，自然角的管理活動(dòng)也逐漸成為幼兒在園一日生活的重要組成部分。因此，如何利用和發(fā)揮自然角的教育價(jià)值，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，成為了教師思考的問(wèn)題。為此，我們充分發(fā)揮家長(cháng)資源的優(yōu)勢，實(shí)施家園合作，共同開(kāi)發(fā)和建設自然角。

　　自然角的創(chuàng )意最先是在開(kāi)學(xué)初的家長(cháng)會(huì )上由家長(cháng)提出來(lái)的，于是，教師因勢利導，積極爭取家長(cháng)的支持，力求在自然角的設立、維護、開(kāi)發(fā)等過(guò)程中形成家園合力，使自然角煥發(fā)生機。

　　教師先對自然角種植的內容提出了設想，如自然角內可以種植青菜、芹菜、白蘿卜、土豆等，家長(cháng)和幼兒可以一起對自己種植的植物進(jìn)行裝飾。教師的設想很快引起了家長(cháng)的共鳴。有的家長(cháng)表示可以將土豆設計成“櫻桃小丸子”和“花輪同學(xué)”的造型；有的家長(cháng)提議和幼兒一起將飲料瓶剪成“兔子耳朵”，里面種上仙客來(lái)，吊在自然角的花架上；有的家長(cháng)建議可以將蕨類(lèi)植物和肉莖類(lèi)植物放在一個(gè)外形好看的盆里，里面再放點(diǎn)小飾品，制成一個(gè)個(gè)小型的盆景。

　　經(jīng)過(guò)前期家長(cháng)會(huì )的討論，自然角的建立工作很快就啟動(dòng)了。在家長(cháng)的幫助下，幼兒紛紛帶來(lái)了自己喜愛(ài)的植物，土豆、青菜、蘿卜、生姜、蔥、蒜等。幼兒還饒有興趣地就地取材，用娃娃家的小鍋子、小勺子為自己心愛(ài)的植物翻土、澆水。

　　此外，教師在班級論壇里發(fā)起討論：除了用泥土種植植物外，還可以用哪些材料呢?家長(cháng)積極參與討論，紛紛獻計獻策，最終得出在沒(méi)有泥土的情況下，雨花石、白沙、黃沙、碎石、彈珠、彩色亞克力石、稻殼、棉花、餐巾紙、水等都可以用于植物栽培。于是，家長(cháng)和幼兒帶來(lái)了各類(lèi)種植材料，自然角的材料更加豐富了，幼兒學(xué)習植物種植的積極性也更加高漲。

　　幼兒發(fā)現要定期給植物澆水，植物才能長(cháng)得更好，然而隨著(zhù)植物的種類(lèi)和數量越來(lái)越多，教師提供的一套形狀不一的鐵制水壺已經(jīng)不能滿(mǎn)足大家的需要。于是，在家長(cháng)的協(xié)助下，幼兒帶來(lái)了小水桶、可調節出水量的噴水壺、自制的飲料瓶灑水器等。此外，為了方便幼兒管理自然角，家長(cháng)還為幼兒準備了抹布、小掃帚和小簸箕，以及園藝小鐵鏟和小抓籬。就這樣，在教師、家長(cháng)和幼兒的共同努力下，自然角的植物和材料迅速充實(shí)起來(lái)。

　　幼兒還時(shí)常主動(dòng)給自然角帶來(lái)一些植物：有的帶來(lái)了仙客來(lái)、小向日葵和太陽(yáng)花等花卉，有的帶來(lái)了可以長(cháng)“頭發(fā)”的草頭娃娃、會(huì )發(fā)芽的小麥等。在幼兒和家長(cháng)的齊心努力下，自然角逐步建立起來(lái)，為幼兒的學(xué)習創(chuàng )造了良好的條件。

　　教師事先幫助每位幼兒裝訂了一本空白的記錄本，讓他們帶回家進(jìn)行裝飾，家長(cháng)不僅能夠與幼兒一同裝飾記錄本，體驗與幼兒一同創(chuàng )造的樂(lè )趣，還可以了解幼兒學(xué)習植物觀(guān)察記錄的進(jìn)展。教師將幼兒裝飾好的記錄本分成五組，放入掛在墻上的小口袋里，這樣不僅方便幼兒根據自己的組名以及記錄本封面的特征找出記錄本，還為家長(cháng)翻閱和了解幼兒的觀(guān)察記錄、參與自然角的管理創(chuàng )造了條件。

　　中班幼兒主要采用繪畫(huà)的形式進(jìn)行觀(guān)察記錄，他們記錄的內容很簡(jiǎn)單，但這并不影響他們對觀(guān)察結果的理解。例如有的幼兒畫(huà)好土豆后會(huì )在上面畫(huà)上小點(diǎn)點(diǎn)，表示土豆表面的坑坑洼洼：用一半綠、一半白畫(huà)出大白菜葉子的樣子，真實(shí)地記錄他們觀(guān)察到的植物的樣子。如果成人問(wèn)他們畫(huà)的是什么，他們一定會(huì )頭頭是道地告訴大家觀(guān)察時(shí)的情況，幼兒畫(huà)面上的各種有趣的符號也會(huì )讓成人驚嘆于他們的觀(guān)察力。

　　因此，教師建議家長(cháng)經(jīng)常關(guān)心幼兒的植物觀(guān)察記錄，圍繞自然角的管理情況與幼兒進(jìn)行交流，通過(guò)問(wèn)一問(wèn)、聽(tīng)一聽(tīng)、夸一夸，關(guān)注幼兒的種植、觀(guān)察和記錄活動(dòng)，從而更好地參與自然角的日常管理工作。

　　每當幼兒帶來(lái)一種新植物，教師都會(huì )請他們介紹植物的名稱(chēng)和特性，這些都與家長(cháng)的參與息息相關(guān)。從自然角建立開(kāi)始，家長(cháng)就常常在家中教授幼兒各種有關(guān)植物的知識，幫助幼兒認識了很多新植物，為自然角的發(fā)展創(chuàng )造了條件。此外，面對自然角在實(shí)際管理過(guò)程中遇到的新問(wèn)題，家長(cháng)也總能想出各種解決辦法，為自然角的發(fā)展出謀劃策。

　　幼兒發(fā)現有些植物出現了發(fā)臭、腐爛的現象，于是，教師借此機會(huì )發(fā)動(dòng)幼案。通過(guò)查閱網(wǎng)絡(luò )、報紙和書(shū)籍，家長(cháng)與幼兒發(fā)現了很多答案：他們發(fā)現原來(lái)有的植物不適合澆太多的水，如生姜適合種在干燥的沙子里，不需要澆太多水；蘿卜、青菜一直泡在水里容易爛。雖然幼兒知道不同植物對水的需求量是不同的，但是自然角有這么多植物，怎樣才能準確記住這些不同呢?

　　有的家長(cháng)建議將自然角的植物分類(lèi)打出表格，在不需要澆許多水的植物的表格里畫(huà)上“×”。于是教師和幼兒一起動(dòng)手制作了標志貼紙，在幼兒離園時(shí)，家長(cháng)可以協(xié)助幼兒貼上相應的標志，如貼上一個(gè)“水滴”表示隔一天澆一次水，兩個(gè)“水滴”表示天天澆水，“×”表示一周澆一次水等。形象有趣的標志方便了幼兒理解和區分植物澆水的規律，也方便了教師、幼兒和家長(cháng)共同管理和維護自然角，為自然角的發(fā)展注入了新的活力。

　　隨著(zhù)芹菜根、蘿卜芽、青菜過(guò)了生長(cháng)的旺盛期，自然角急需“推陳出新”。于是，教師不失時(shí)機地提出了構建“迷你小花園”的建議。在教師的倡導下，家長(cháng)積極出謀劃策，有的提供了各類(lèi)大小不一的塑料整理箱，有的送來(lái)了花紋石頭、玻璃彈珠，有的搬來(lái)了園藝裝飾品、小工具，還有的帶來(lái)了電鉆幫助我們進(jìn)行加工制作。自然角中建起了一個(gè)個(gè)“迷你小花園”，幼兒可以在自己中意的“小花園”里自由擺弄。

　　有的家長(cháng)建議，自然角除了有植物之外，是否可以安置動(dòng)物和其他觀(guān)賞類(lèi)物品。教師將這一想法與幼兒和家長(cháng)進(jìn)行溝通后，立即得到了大家的積極響應。不久，家長(cháng)就送來(lái)了各種新奇的裝飾品，如用透明塑料瓶收集的各式海螺，可以放在花盆里的假山、石頭，以及可以隨意插在泥土里的假花等，幼兒對這些物品產(chǎn)生了極大的興趣，對自然角的喜愛(ài)日益增加。

　　夏天，幼兒園開(kāi)展了玩水活動(dòng)，家長(cháng)對自然角的發(fā)展又有了新的想法。他們與教師討論后帶來(lái)了一些適合水養的動(dòng)物，如烏龜、小金魚(yú)、泥鰍等，沒(méi)有臭味又方便管理。自然角在家長(cháng)的精心設計下變得更加生動(dòng)，幼兒也更加愿意在自然角進(jìn)行各種探索活動(dòng)，他們的學(xué)習經(jīng)驗也更加豐富了。

　　在自然角建立和發(fā)展的過(guò)程中，我們充分調動(dòng)了家長(cháng)參與的積極性，鼓勵家長(cháng)以各種形式直接或間接地參與到相應的活動(dòng)中，幫助家長(cháng)更好地了解和掌握幼兒的發(fā)展規律以及幼兒教育的方式和方法；教師不斷加強與家長(cháng)之間的雙向交流，不斷更新幼兒教育的內容，積累了豐富的教育實(shí)踐經(jīng)驗；幼兒學(xué)會(huì )了使用小工具、觀(guān)察記錄等，更加熱愛(ài)自然，并且懂得如何關(guān)心和愛(ài)護動(dòng)植物。

　　在自然角進(jìn)一步發(fā)展的過(guò)程中，我們還將推出“有趣的爬藤植物”“小型暖棚種植”等新的發(fā)展項目，并繼續加大家園合作力度，促進(jìn)幼兒全面、健康地發(fā)展。

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