關(guān)于作文講評的教學(xué)設計
導語(yǔ)：教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。以下是小編整理關(guān)于作文講評的教學(xué)設計 ，以供參考。
一、導言：
這節課我們來(lái)講評一下第一單元的習作。（板書(shū)：作文講評）
二、提問(wèn)：
這篇習作是我們在學(xué)習魏巍寫(xiě)的《我的老師》的基礎上而進(jìn)行的一次同題作文訓練，大家都以曾經(jīng)教過(guò)自己的老師為.寫(xiě)作對象，寫(xiě)了《我的老師》。在.寫(xiě)作之前，我給大家提示幾點(diǎn)要求，也就是本次作文的訓練重點(diǎn)，不知大家還記不記得了？（學(xué)生回答）
1．要交代清楚記敘的要素。
2．選材要真實(shí)，能突出老師的特點(diǎn)或精神品質(zhì)。
3．敘事要具體生動(dòng)，有真情實(shí)感。
4．在敘事的基礎上進(jìn)行適當的議論和抒情。
三、總體情況：
關(guān)于寫(xiě)人記事的記敘文，尤其是寫(xiě)老師的，同學(xué)們不知練過(guò)多少遍了，題材并不新穎。但同學(xué)們卻傾注了全部熱情用心去搜集材料，用心去思考、組織、用心去書(shū)寫(xiě)。這種精神值得表?yè)P。具體表現為①選材豐富多彩。
老師勤奮工作的 老師關(guān)心幫助同學(xué)的（像母親）
老師和我們做朋友的 嚴格要求的
給我巨大鼓勵的 送我上醫院
幫我補課 溫柔慈愛(ài) 雨中送我回家
領(lǐng)我們觀(guān)察生活舉行夏令營(yíng)
老師教學(xué)有方的
�、跁�(shū)寫(xiě)工整、美觀(guān)。
徐偉 尹永誠 張東 董偉 郭新華
平時(shí)寫(xiě)字比較草的同學(xué)，這次都有明顯改變。
�、塾楷F出一批優(yōu)秀習作
徐可 王睿 郭晶怡 孫洋 金興麟 馮光宇 董威 趙志威 屈美特 姜美娜 李文博
以上習作達到或基本達到了本次作文訓練的要求，其中還有需要改進(jìn)之處。接下來(lái)我們著(zhù)重研究一下作文中存在的問(wèn)題，以便改正提高。
1．關(guān)于六要素：大部分同學(xué)都能熟練運用，只有4名學(xué)生有要素交代不清的問(wèn)題：
于偉 孫洋 徐偉 王秀
有的事件不完整，有的時(shí)間沒(méi)交代。
2．關(guān)于選材
�、�?lài)@中心
.寫(xiě)作之前就要想好，你要表現老師的什么特點(diǎn)和品質(zhì)，然后再從你的材料中查閱找一下哪幾個(gè)事件能表現這一中心，兩者要一致。有六名同學(xué)所選事件與主題不符。
王煉超 韓文玲 宋赫 孫藝含 宋佳新 趙偉 艾天寶
實(shí)際上，主題是人物在事件中表現出來(lái)的精神品質(zhì)，我們要從事件中去尋求，而不能憑空捏造。改正的辦法是重新分析事件，從事件中挖掘提煉，能表現人物的什么精神品質(zhì)，就寫(xiě)什么樣的精神品質(zhì)，要實(shí)事求是。
�、诹η笮路f：材料新穎包括兩種情況：
A．你選的材料別人沒(méi)有（材料新）。這次有一半以上的同學(xué)寫(xiě)了老師對我的關(guān)心愛(ài)護：背我上醫院、幫我補課，父母不在家照顧我，這樣的材料可不可以寫(xiě)，可以，但缺乏新意。
在.寫(xiě)作過(guò)程中，有的同學(xué)就跟我說(shuō)，老師沒(méi)啥寫(xiě)的呀，真的沒(méi)啥寫(xiě)嗎？我問(wèn)問(wèn)大家：有哪些人跟鄭老師玩過(guò)籃球？元旦是鄭老師領(lǐng)著(zhù)大家過(guò)的吧？鄭老師經(jīng)常住在男生宿舍，對吧？對這些事大家連一點(diǎn)感受也沒(méi)有嗎？有的同學(xué)說(shuō)：“他是來(lái)管我們的�！蹦憧梢該Q個(gè)角度想一想，這不就是一個(gè)很好的材料嗎？可是有幾個(gè)人抓住了呢？只有徐可和王茜，當然我不是讓大家都寫(xiě)鄭老師，那樣材料又不新了。
徐可讀習作。
金興麟、胡博文的材料也比較新
B．立意新
要從平凡的小事中提煉出不平凡的意義來(lái)。
讀：例如：徐樹(shù)卿的習作，也是寫(xiě)老師輔導我數學(xué)，材料不新，但是如果你想一想輔導徐樹(shù)卿的是裴老師，她是數學(xué)老師嗎？不是。她為什么要這樣做？這個(gè)時(shí)間她休息一下或是組織大家玩一會(huì )，誰(shuí)又能說(shuō)她什么呢？這樣一想，事件的意義就出來(lái)了，體現了一名教師強烈的責任心，在裴教師的心里，寄寓著(zhù)父母般的殷切希望——可惜的是一些同學(xué)對自己的材料沒(méi)有感受，或是感受膚淺。
可惜的是作者沒(méi)有提煉出來(lái)，這些提煉出的內容用語(yǔ)言表達出去就是議論、抒情，我們放在后面講。
3．關(guān)于敘事：
事情是人在一定的時(shí)間、地點(diǎn)做出來(lái)的。為了給讀者以真實(shí)的、身臨其境的感受，我們不僅要把事件的過(guò)程敘述出來(lái)，而且要把能表現人物特點(diǎn)和精神品質(zhì)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)具體地描繪出來(lái)。這樣的事件才能生動(dòng)感人，令人信服。不然只說(shuō)老師怎么怎么好，誰(shuí)會(huì )相信呢？
張東：一口氣說(shuō)了五件事都沒(méi)展開(kāi)。
展出，分析
徐可：過(guò)元旦那段的原稿與修改稿比較。
4．關(guān)于議論抒情。
在具體，真切的事件中，讀者會(huì )獲得強列的形象感受，在此基礎上進(jìn)行的議論和抒情，不僅會(huì )加深讀者對事件意義的認識，而且會(huì )產(chǎn)生強烈的震撼力。
�、偈裁词亲h論和抒情？
�、跒槭裁匆h論和抒情？沒(méi)有行不行？
例如：徐樹(shù)卿
徐偉 尹帥 雀龍飛
�、圩h論抒情必須恰到好處。
有的與事件不符，有的不深刻
有的扣大帽子，不符合實(shí)際情況。
李爽（不符）
胡博文（挖的不深）
郭新華（不恰當）
王春靜（大帽子）
5．開(kāi)頭和結尾
尹帥 董威
小結：這節我們講評了本次作文中存在的四個(gè)問(wèn)題，課下大家要認真思考，根據老師評語(yǔ)的要求加以修改。
【作文講評的教學(xué)設計 】相關(guān)文章：
作文講評課教學(xué)設計07-02
作文講評運用教學(xué)設計07-02
試卷講評課教學(xué)設計04-04
作文《我的同桌》講評課教學(xué)設計07-02
語(yǔ)文作文講評：《童年趣事》教學(xué)設計07-02
假如我會(huì )變作文講評課教學(xué)設計07-02
講評課反思07-03