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小學(xué)數學(xué)課聽(tīng)課評語(yǔ)
聽(tīng)課是一種對課堂進(jìn)行仔細觀(guān)察的活動(dòng)，它對于了解和認識課堂有著(zhù)極其重要的作用。一起來(lái)看看關(guān)于聽(tīng)課評語(yǔ)，僅供大家參考！謝謝！
小學(xué)數學(xué)課聽(tīng)課評語(yǔ)1
秋季學(xué)期“打造高效課堂”匯報課終于降下了帷幕，本次匯報課涵蓋所有小學(xué)數學(xué)教師和教師所任的班級，同時(shí)得到了中心學(xué)校全體小學(xué)數學(xué)教師的大力響應與支持，每一位教師的教學(xué)都達到了中心學(xué)校小學(xué)教研組“課前準備充足，課中表現非常出色，課后積極研討”的預設目的。教師們激情洋溢地數學(xué)教學(xué)熱情，促進(jìn)了全校數學(xué)教學(xué)水平的提高，呈現了我校新課程改革，特別是 “打造高效課堂”所取得的階段性成果�，F就小學(xué)數學(xué)組聽(tīng)課組總結如下：
一 、數學(xué)課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)。
1、數學(xué)教師教學(xué)水平提高總體趨勢呈現特色化發(fā)展。
從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，每一位教師都能以教學(xué)模式為基礎，以自身的素質(zhì)、學(xué)生學(xué)情為依據來(lái)設計自己的教學(xué)設計，聽(tīng)課組共聽(tīng)24位教師28堂課，4-6年級采用洋思教學(xué)模式，凸顯“先學(xué)后教，當堂訓練的”的特色，1-3年級則采用愉快式、情景式教學(xué)法，呈現出一種主動(dòng)、和諧、愉悅的特點(diǎn)。不同的學(xué)校、不同的學(xué)生、不同的教師無(wú)形中顯現出了“同課異構”的特點(diǎn)，展現出教師們不同的教學(xué)風(fēng)格
2、導入新穎，形式多樣。
俗話(huà)說(shuō)：“好的開(kāi)始是成功的一半�！苯處焸兎浅Ｗ⒅卦O計導入這一環(huán)節，收到了良好的效果。有的教師由生活中的具體事例導入，貼近學(xué)生生活，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣；有的教師由猜字謎導入新課，具有新意；有的教師讓學(xué)生讀課題、提問(wèn)題導入新課，注重培養學(xué)生的質(zhì)疑能力，方法有所創(chuàng )新；有的教師則創(chuàng )設情境導入新課，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，清新亮麗的畫(huà)面，鮮活的動(dòng)畫(huà)人物指引讓人耳目一新。
3、數學(xué)與生活緊密聯(lián)系，數學(xué)教學(xué)課堂中學(xué)生們的動(dòng)手操作能力較強。
每一堂課注重培養學(xué)生的問(wèn)題意識，動(dòng)手操作能力，課堂中時(shí)不時(shí)出現“板演板演”、“算一算”、“畫(huà)一畫(huà)”、“擺一擺”、“議一議”等化解，并引導學(xué)生將所學(xué)的數學(xué)知識運用于日常生活，達到了學(xué)以至用的目的，體現了生活問(wèn)題數學(xué)化，數學(xué)問(wèn)題生活化這一新的教學(xué)理念。
4、教學(xué)手段多樣化，充分利用多媒體課件和實(shí)物來(lái)輔助教學(xué)。
每位教師都能自制課件，運用多媒體很好的把教學(xué)情境用課件的形式教學(xué)手段多樣化，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。教師的教具和學(xué)生的學(xué)具準備比較充分，為教學(xué)目標的達成、動(dòng)手操作能力的提高奠定了豐厚的基礎。
5、抓住各種有利因素，適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
“以人為本，德育為先”，是現代教育觀(guān)的集中體現。參賽教師不僅注重基礎知識的教學(xué)，而且注重對學(xué)生進(jìn)行思想教育，把三維目標有機的整合起來(lái)，收到了良好的'效果。
二、存在的問(wèn)題
教學(xué)永遠是不完美的藝術(shù)，本次數學(xué)教學(xué)匯報課中也存在一些比較突出的問(wèn)題，值得我們每位教師去思考：
1、部分教師仍然存在“不敢放手、不放心”的心理癥結，在課堂上顯得過(guò)于強勢。教師強勢，學(xué)生必然弱勢。學(xué)生始終是被教師牽著(zhù)鼻子走，學(xué)生的主體作用沒(méi)能得到很好的發(fā)揮。同時(shí)在具體的教學(xué)過(guò)程中側重教，缺少學(xué)習方法的指導。
2、教師數學(xué)教學(xué)水平差異較為明顯，差距較大，部分教師還有待進(jìn)一步的加強學(xué)校、交流，盡快提高教育教學(xué)水平。
3、部分年輕教師僅僅按照數學(xué)課本中設計的表面現象進(jìn)行蜻蜓點(diǎn)水式地教學(xué)，不能抓對教材的編寫(xiě)意圖，找不準知識點(diǎn)，訓練點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
4、數學(xué)課堂評價(jià)還顯薄弱，部分教師在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，對學(xué)生的鼓勵性語(yǔ)言較少；對學(xué)生的解答，有的沒(méi)有及時(shí)評價(jià)，有的甚至還忽略了對學(xué)生的評價(jià)。有些課堂只體現了教師的“教”的水平，而不了解學(xué)生學(xué)的“效果”。
4、教學(xué)過(guò)程嚴謹有余活潑不足，缺少激情或激情不夠。教師們的課堂反映來(lái)看，一是教師的語(yǔ)言平鋪直敘，語(yǔ)調波瀾不驚，沒(méi)有抑揚頓挫，沒(méi)有輕重緩急；二是面部表情僵硬肢體語(yǔ)言不豐富，調動(dòng)不起學(xué)生學(xué)習和參與的熱情。
5、個(gè)別教師的課堂調控能力差，還是嚴格按照自己預想的思路進(jìn)行教學(xué)，對課堂上學(xué)生的生成資源處理不當，不能自如面對并及時(shí)地處理課堂內外的突發(fā)情況。
6、由于學(xué)校的多媒體設施設備配備情況不同，導致教師運用多媒體教學(xué)的水平存在較大差異。
三、反思與建議
1、各位執教教師都要認真反思得與失，針對不足進(jìn)行整改。
2、加強教育教學(xué)理論的學(xué)習，用理論指導自己的教學(xué)實(shí)踐。
3、年青教師要多深入課堂聽(tīng)課，不斷更新教學(xué)觀(guān)念，學(xué)他人之長(cháng)，補己之短。
4、及時(shí)配備教育硬件設施，各校間的均衡發(fā)展。
總之，這次活動(dòng)雖然已經(jīng)結束了，但是，我們的課堂教學(xué)研究永遠都不會(huì )畫(huà)上句號。希望各位教師在教育教學(xué)這片沃土上辛勤的耕耘，不斷的收獲喜悅、收獲成功、收獲幸福。
小學(xué)數學(xué)課聽(tīng)課評語(yǔ)2
這是一堂令人耳目一新的課,一堂用全新的教育理念突現教與學(xué)的好課.
其一,教師巧妙地為學(xué)生創(chuàng )設生動(dòng)有趣的套圈游戲作為教學(xué)情境,把數學(xué)知識融合在學(xué)生感興趣的活動(dòng)之中,讓學(xué)生在游戲中學(xué)習數學(xué),并以此貫穿全課始終.這就為學(xué)生架起了通往學(xué)習的橋梁,為教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行奠定了基礎.因此學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得愉快,更是學(xué)得主動(dòng).
其二,把競賽機制引入課堂,激發(fā)了學(xué)生的求知欲和好勝心,并培養了學(xué)生的團隊精神和競爭意識.
其三,關(guān)注學(xué)生獲取知識的過(guò)程是本節課的另一亮點(diǎn).比如:在總結連加的方法時(shí),不是教師傳授給學(xué)生,而是通過(guò)學(xué)生自主探究,獨立完成,教師只是畫(huà)龍點(diǎn)睛般地加以引導,師生一起歸納出連加豎式的3種寫(xiě)法.較好地培養了學(xué)生主動(dòng)探求新知的意識和能力.
其四,恰到好處地培養了學(xué)生的估算意識.
其五,較好地培養了學(xué)生解決解決問(wèn)題的能力.例如:最后一道練習題,教師僅僅給出三件玩具的價(jià)格和600元錢(qián),讓學(xué)生自己提出問(wèn)題和解決問(wèn)題,使學(xué)生的智力得到開(kāi)發(fā),能力得到培養,素質(zhì)得到提高.同時(shí)也培養了學(xué)生運用數學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的`能力,讓學(xué)生充分感受到數學(xué)知識就在我們身邊,在日常生活中經(jīng)常會(huì )碰到,也經(jīng)常要用到.
當然,這節課也存在一些不足:
第一,在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中,對培養學(xué)生的發(fā)散思維方面略顯不夠.例如:在第一輪比賽中,比較誰(shuí)勝誰(shuí)負,應該讓學(xué)生充分表達自己的觀(guān)點(diǎn),因為教師一開(kāi)始并沒(méi)有強調要用套圈總數的多少來(lái)評判勝負,所以,從次數方面來(lái)說(shuō),男生兩勝一負,說(shuō)男生贏(yíng)也是有道理的,教師不僅應該給予肯定,更應抓住這一契機讓學(xué)生自己找一個(gè)評判標準,這樣引入新課更自然,更有利于學(xué)生思維的發(fā)展.
第二,在第二輪套圈比賽時(shí),男生的兩次套圈得分明顯低于女生時(shí),教師如果能在這個(gè)地方提出一個(gè)問(wèn)題:“男生還有沒(méi)有贏(yíng)的可能呢？”則會(huì )錦上添花.
第三,學(xué)生“說(shuō)”的過(guò)程體現不夠,教師在提出一個(gè)問(wèn)題后,往往只滿(mǎn)足于一、二個(gè)學(xué)生的回答,沒(méi)有照顧大面積學(xué)生.
小學(xué)數學(xué)課聽(tīng)課評語(yǔ)3
1、教師注重教給學(xué)生思考的方法,重視培養學(xué)生的思維能力,整節課,教師善于啟發(fā)學(xué)生從多角度、多方面去挖掘其思路,鼓勵他們大膽的講出自己的不同看法,并及時(shí)給予肯定或鼓勵,但在鼓勵學(xué)生想法,算法多樣化的同時(shí),又不忘教給學(xué)生一般的優(yōu)化的計算方法,讓他們的發(fā)散思維和聚合思維都得到了共同的發(fā)展.
2、教師讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主體.整個(gè)教學(xué)過(guò)程,教師幾乎沒(méi)有代替學(xué)生做過(guò)任何結論,教師總是引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題,然后引導他們找到解決問(wèn)題的途徑,獲得學(xué)習體驗.
3、教師大膽沖破教材原有的框架,活用教材,將套圈的游戲貫穿于整個(gè)課堂教學(xué),設計的活動(dòng),比賽極具開(kāi)放性,讓學(xué)生個(gè)性得到了張揚.
4、極大的`激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,這首先是這節課以套圈的游戲引入新課連加,并且貫穿整個(gè)課堂教學(xué),讓學(xué)生玩中學(xué),樂(lè )中悟,更是因為教師營(yíng)造了一種親切,平等,民主的學(xué)習氣氛,讓學(xué)生自然的融入課堂,讓他們的熱情始終高漲.
5、數學(xué)來(lái)源于生活,又服務(wù)于生活,本課最后設計的應用延伸題目,就是讓學(xué)生運用所學(xué)知識,來(lái)解決生活中的問(wèn)題,真正實(shí)踐了人人學(xué)有用的數學(xué)這一新課程基本理念.不足之處:教師在有一個(gè)環(huán)節擦掉了第一個(gè)學(xué)生的板書(shū),這對那個(gè)學(xué)生是個(gè)小小的打擊；教學(xué)的形式還可以多樣化,例如在中間設計學(xué)生以小組的合作交流的形式環(huán)來(lái)調節課堂；教師駕馭課堂的能力也有待加強,在課堂中有的學(xué)生在回答老師的問(wèn)題,但有幾個(gè)小朋友卻在玩東西,這說(shuō)明還有一部分學(xué)生沒(méi)有帶動(dòng)起來(lái).
小學(xué)數學(xué)課聽(tīng)課評語(yǔ)4
總的來(lái)說(shuō),我認為這是一堂成功的課,具體來(lái)說(shuō)有如下幾個(gè)特點(diǎn):
1、教師能創(chuàng )造性運用教材,優(yōu)化內容,將連加的數學(xué)知識用兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的套圈游戲貫穿始終,符合二年級學(xué)生的心理特征,使課堂氣氛良好,教師的思想具有超前意識.
2、營(yíng)造了寬松的教學(xué)氣氛,發(fā)揚教學(xué)民主,本節課教師充分抓住學(xué)生好玩,愛(ài)玩的天性,用游戲的形式將知識賦予其中,再加上親切的語(yǔ)言,得體的教態(tài),使整個(gè)課堂活而不亂,井然有序.
3、體現了算法多樣化,突出算理,突出學(xué)生的口頭表達能力.會(huì )做還要會(huì )說(shuō),譚老師不僅教給了學(xué)生連加的方法,更是注重學(xué)生的口頭表達能力,讓學(xué)生將算理講得清清楚楚.
4、突出了讓學(xué)生解決問(wèn)題這一新的教育理念.在本節課的練習環(huán)節,教師創(chuàng )設了“我與丁丁比賽”的教學(xué)情境,通過(guò)比賽,使學(xué)生知道,不一定要算出總分也能判斷分數是否超過(guò)丁丁,從而培養了學(xué)生解決問(wèn)題的.能力.
4、密切與生活的聯(lián)系,加強應用意識.練習有一定的密度,體現了不封頂,不保底的思想.幾點(diǎn)建議:同一學(xué)生回答次數過(guò)頻,其他孩子發(fā)言的機會(huì )太少.其次是鞏固練習的形式是以看屏幕的練習為主,學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)的習題少.動(dòng)口,動(dòng)手,動(dòng)腦多種感官結合不夠.再有,課的延伸還可以設計得精致點(diǎn).
篇四丁馥荷:
這堂課給人的感覺(jué)是水到渠成,如沐春風(fēng),教師教得親切,自然,活潑,學(xué)生學(xué)得輕松愉快,有以下優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習:
1、教學(xué)設計新穎別致,整堂課不覺(jué)得在學(xué),而覺(jué)得是一堂套圈的活動(dòng)課,學(xué)生是參與者,教師是評委,在玩中學(xué),比生硬的說(shuō)理更讓人信服,更富有感染力,哪個(gè)學(xué)生不好玩,不好動(dòng)？這堂課滿(mǎn)足了學(xué)生的興趣,所以氣氛也相當的活躍,無(wú)疑,教學(xué)設計是成功的.
2、教學(xué)流程生動(dòng),流暢,層次感強.如三次套圈,每次的目的都不同,第一次引出連加,第二次引出連加中的進(jìn)位,教師并進(jìn)行重難點(diǎn)引導,第三次是估算,也是在游戲中進(jìn)行,為后來(lái)的環(huán)節打下基礎,最后,用600元錢(qián)買(mǎi)價(jià)格不同的動(dòng)物娃娃,夠不夠？將連加運用到生活中,一氣呵成,環(huán)環(huán)相扣,層層鋪墊,教學(xué)環(huán)節相當嚴謹.
3、學(xué)生真正成為了學(xué)習的主人.讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,自主探究,合作交流,是新課標倡導的學(xué)習方式,這節課也把權力下放,教師只作點(diǎn)拔,成為活動(dòng)的組織者,巧妙設疑,引導學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題,解決問(wèn)題,拓展他們的解題思路,激活他們的思維,如套圈比賽,男女生競爭,提高了學(xué)生的主動(dòng)參與的面和質(zhì)量,讓人覺(jué)得是學(xué)生在推波助瀾,學(xué)生們自主合作完成了學(xué)習任務(wù),有一點(diǎn)啟發(fā):只要教師放開(kāi)你呵護的雙手,就會(huì )發(fā)現,孩子也是一個(gè)發(fā)現者,研究者,探究者.
幾點(diǎn)建議:
一、生活中處處有數學(xué),能否多舉幾個(gè)例子；
二、在學(xué)生上臺套圈時(shí),能否交給臺下的同學(xué)一些任務(wù),如讓他們算結果等；
三、課堂要有小結,但這堂課的小結過(guò)于匆忙,流于形式
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