小學(xué)教育隨筆
涓涓不壅，終為江河，教師專(zhuān)業(yè)化水平的逐漸提高，需要通過(guò)教師不斷學(xué)習、鉆研理論知識并結合實(shí)際經(jīng)驗，才能逐步走向成熟，下面是小編帶來(lái)的是小學(xué)教育隨筆，希望對您有幫助。
小學(xué)教育隨筆1
記得我復讀小學(xué)五年級的時(shí)候，我的班主任老師那刻薄的語(yǔ)言和令人不寒而栗的眼神至今仍留在我的記憶里，讓人難以忘懷。
在班上，我的學(xué)習成績(jì)不太好，特別是數學(xué)，每次測驗，分數都翻不過(guò)30 分的欄杠；且上課還經(jīng)常搞小動(dòng)作，打架、曠課、逃學(xué)是家常便飯。我成了班主任的眼中釘，肉中刺。 每次他都不愿意拿正眼瞧我。上課的時(shí)候，有時(shí)拿題去問(wèn)他，他總是愛(ài)理不理，極不情愿地敷衍我。在他眼中，我是個(gè)十足的差生，一個(gè)徹頭徹尾不思進(jìn)取的家伙。而其他成績(jì)比較好的同學(xué)拿題去向他請教，他總是一遍又一遍極有耐心地講解，眼神是多么親切、和藹。那情形叫人看了，妒忌得直想哭。于是，我便從心底滋生出怨恨班主任的藤蔓，再也不認真聽(tīng)他講課，行為也變得更加玩劣。開(kāi)始他還嚴厲地罵過(guò)我幾次，可到后來(lái)，索性就不理我，隨我想怎么著(zhù)就怎么著(zhù)，任我自由發(fā)展。后來(lái)，升學(xué)考試的時(shí)候，我以全班倒數第三名的成績(jì)還是升不了初中。第二年，我不得不又補習，才勉強考上初中。
初中畢業(yè)以后，我在我們村小學(xué)當起了一名代課教師。在教學(xué)工作中，我曾經(jīng)不止一次地遇到過(guò)如當年的我一樣不濟事甚至比我還不如的學(xué)生。因為他們，有時(shí)我氣得直想罵娘，恨不得狠揍他們一頓，讓他們立刻在眼前消失�？墒�，每次，我都按捺住心中的怒火，我想起了在小學(xué)的時(shí)候班主任老師對待我時(shí)的情景，我的氣頓時(shí)全消散了。我不能重蹈我班主任老師的前轍，不能用粗暴的方式來(lái)對待我的學(xué)生。
靜下心來(lái)之后，我將他們叫到辦公室，對他們動(dòng)之以情，曉之以理，并將我的經(jīng)歷講給他們聽(tīng)，充分肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，相信他們將來(lái)一定會(huì )成為一個(gè)了不起的人。我努力摒去我的班主任老師的那些我認為不妥當的教育方法，對任何一個(gè)學(xué)生都努力做到一視同仁，不偏見(jiàn)，不歧視；對犯錯的、調皮搗蛋的學(xué)生，加以引導，跟他們講道理，關(guān)心他們的內心世界，經(jīng)常跟他們談心、交流，努力使自己成為他們的'知心朋友，跟他們一起玩，一起游戲。
漸漸地，我發(fā)覺(jué)，我的這種教育方法挺奏效，我教過(guò)的差生在學(xué)習和品行等方面都有不同程度的進(jìn)步。最讓我高興的是，我教三年級的時(shí)候，被全校老師稱(chēng)之為調皮大王的屢教不改的姜水才同學(xué)居然奇跡般地發(fā)生了很大的改變，考試破天荒得了第四名，很多老師都認為這太讓人不可思議了。
有一次，我生病了，是水才同學(xué)號召全班同學(xué)拿雞蛋和白砂糖到我家來(lái)看望我。那一次，我感動(dòng)得哭了，自己的辛勤付出終于換來(lái)了學(xué)生們的真情回報，我感到無(wú)比的欣慰和滿(mǎn)足。
“沒(méi)有教不好的學(xué)生�！睂@句話(huà)我深信不疑。作為老師，只要真心為學(xué)生付出，將心比心，設身處地地為每一個(gè)學(xué)生著(zhù)想，你就會(huì )成為學(xué)生心目中最好的老師，你就會(huì )為你所從事的教育事業(yè)而感到驕傲。
小學(xué)教育隨筆2
小組合作學(xué)習是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng )意的教學(xué)理論與方略。由于其實(shí)效顯著(zhù)，被人們譽(yù)為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革。小組合作學(xué)習是在班級授課制背景下的一種教學(xué)方式，即在承認課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習小組為重要的教學(xué)組織手段，通過(guò)指導小組成員展開(kāi)合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習動(dòng)力和能力，達到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。小組合作學(xué)習改變了在傳統集體教學(xué)師生單維交流中，教師壟斷了整體課堂的信息源而學(xué)生處于十分被動(dòng)的局面，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng )造性也因此得以充分發(fā)揮。
之前，我對小組合作學(xué)習比較陌生，直到去年在貴陽(yáng)參加培訓學(xué)習，在苗苗學(xué)�？戳四抢锏膶W(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習感受合作學(xué)習濃烈的學(xué)習氣氛后，才真正認識這種新的.教學(xué)方法，并深深為之吸引。之后，我就有點(diǎn)按捺不住了，回來(lái)就急著(zhù)要實(shí)踐一下，看看我們這里的學(xué)生對合作學(xué)習的反應怎樣。
今天，我要學(xué)生嘗試著(zhù)運用小組合作學(xué)習的方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習。之前，我從來(lái)沒(méi)有這樣做過(guò)，平時(shí)上課解決問(wèn)題大多都是請學(xué)習成績(jì)好的學(xué)生來(lái)解答，或者干脆把答案直接告訴給他們。這樣一來(lái)，學(xué)習成績(jì)差的大部分學(xué)生都只是循規蹈矩地坐在下面不假思索機械地聽(tīng)，對他們根本不取什么效果。
今天上的是二年級積累運用八中的認識生字這個(gè)章節。由于大部分生字學(xué)生還不認識，但基礎好的同學(xué)基本上都能讀出來(lái)；即便不能讀出來(lái)，也能借助拼音把它拼出來(lái)。按照平時(shí)我的做法就是大家齊讀幾遍，然后再教幾遍就完事了。這次我不再這么做，先要能讀的學(xué)生先讀一遍，然后再要不肯舉手的學(xué)生來(lái)讀，了解一下他們掌握生字的學(xué)習情況，再根據全班學(xué)生掌握生字的不同程度按照優(yōu)差生搭配組合的方法進(jìn)行分組。把全班共分成了六個(gè)小組，每組推選一個(gè)組長(cháng)。然后提出學(xué)習要求，要求每組中會(huì )讀的學(xué)生必須教會(huì )本組中的其他同學(xué)。如果到時(shí)間仍學(xué)不會(huì )的，要扣小組的分，還要罰組長(cháng)唱一首歌。這樣一來(lái)，全班炸開(kāi)了鍋，大家都對這種新鮮的學(xué)習方法產(chǎn)生了極大的興趣。組長(cháng)深知責任重大，馬上召集本組同學(xué)在一起學(xué)習，一個(gè)一個(gè)地教、認讀。我相機對學(xué)習困難的小組給予幫助、指導，要他們每個(gè)人都記住一個(gè)字，記住了，再去教其他的同學(xué)。
全班同學(xué)都學(xué)得非常認真，沒(méi)有誰(shuí)在做小動(dòng)作。時(shí)間到的時(shí)候，我抽每個(gè)小組的同學(xué)進(jìn)行認讀，以前不肯舉手的學(xué)生都舉手了，以前從來(lái)沒(méi)有回答問(wèn)題的學(xué)生也讀對了。我便及時(shí)對他們進(jìn)行表?yè)P，給每個(gè)小組都加了分，學(xué)生們高興極了。這就是合作學(xué)習的魅力，效果真的是非常的好。
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