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中小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的情感教育
心理學(xué)研究表明，情感是心理素質(zhì)的一個(gè)重要方面，它是指人對客觀(guān)事物所持態(tài)度的體驗。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，情感伴隨著(zhù)學(xué)習的全過(guò)程，它直接影響著(zhù)學(xué)習動(dòng)機、興趣和效果。一旦學(xué)生對學(xué)習涉及到的內容比較了解和掌握時(shí)，就會(huì )體驗到一種情感。這種情感，反過(guò)來(lái)激發(fā)他們學(xué)習的積極性。因此，在教學(xué)中注意情感教育的探討，對優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量有著(zhù)重要的意義。
一、要樹(shù)立信心，激發(fā)情感教育
由于數學(xué)在日常生活、生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)研究中有著(zhù)極為廣泛的應用，教師在教育教學(xué)中要結合教學(xué)實(shí)際，創(chuàng )設機會(huì )，讓所有學(xué)生都投入學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運用數學(xué)。比如，給你一根繩子，你如何把一塊面積丈量出來(lái)：還有，你每天跑步，你會(huì )不會(huì )根據時(shí)間、路程來(lái)算算自己的速度等等。這些，使他們在實(shí)踐中獲取知識，在解決問(wèn)題的過(guò)程中親身體會(huì )到生活中“數學(xué)無(wú)處不有，處處有數學(xué)”的論斷。同時(shí)，教師要善于掌握有利時(shí)機，利用學(xué)生的好勝心鼓勵誘導、點(diǎn)撥，幫助學(xué)生獲得成功，創(chuàng )設成功情境，從而在學(xué)生獲得勝利后的成功感中培養學(xué)生的學(xué)習情感。例如，在教學(xué)中，教師的設問(wèn)一定要提出不同層次的問(wèn)題，既要讓優(yōu)秀的學(xué)生吃得飽，又要讓后進(jìn)生吃得了，并且要掌握好提問(wèn)的時(shí)機，讓各層次的學(xué)生都能表現自己，均有回答問(wèn)題獲得成功的機會(huì )，均能享受到成功的喜悅和快樂(lè )。這樣變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，培養了興趣，樹(shù)立了信心，數學(xué)就好學(xué)了。
二、建立良好的師生關(guān)系.以“師愛(ài)”激發(fā)情感教育
實(shí)踐證明學(xué)生喜歡的某一學(xué)科在很大程度上與他喜歡的那位教師有關(guān)。當學(xué)生喜歡一位教師時(shí)，就喜歡上他所教的課，在課堂就會(huì )感到老師講授的內容生動(dòng)有趣，從而自覺(jué)主動(dòng)地接受老師的傳道、授業(yè)和解惑。反之，如果師生關(guān)系不融洽，學(xué)生懷著(zhù)不安甚至對立的情緒上課，即使教學(xué)過(guò)程設計得再好，學(xué)生也很難參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，也就不會(huì )取得良好的效果，所以建立良好的師生關(guān)系才能“親其師，而信其道”，培養其熱愛(ài)數學(xué)的情感。教師要在實(shí)際生活和學(xué)生遇到困難時(shí)真誠地幫助他們，出現錯誤，就循循善誘加以引導、糾正，使學(xué)生感到老師是他們學(xué)習中的親切伙伴。這樣，在教學(xué)中所提出的問(wèn)題和要求，學(xué)生就會(huì )積極去學(xué)習和解決了。教師對學(xué)生的愛(ài)，也就會(huì )激起學(xué)生愛(ài)師的意向和情感，學(xué)生就會(huì )因愛(ài)數學(xué)教師而更樂(lè )意聽(tīng)數學(xué)老師的教導和上數學(xué)課。
三、挖掘數學(xué)知識美的因素，誘發(fā)學(xué)生的情感
數學(xué)知識和數學(xué)思想方法中蘊藏著(zhù)許許多多的美。數學(xué)知識的內在魅力，可以誘發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數學(xué)的情感。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要充分展現數學(xué)符號、公式的抽象美，數學(xué)方程的技巧美，數學(xué)比例的協(xié)調美，數學(xué)語(yǔ)言的邏輯美；數學(xué)結論的簡(jiǎn)潔美、奇異美等。例如：在教學(xué)對稱(chēng)圖形時(shí)，通過(guò)長(cháng)方形、正方形、等腰梯形、園等圖形的觀(guān)察與分析，使學(xué)生體會(huì )到幾何圖形的對稱(chēng)美、和諧美。在數學(xué)中要利用審美的態(tài)度、審美的觀(guān)點(diǎn)，將數學(xué)中美的因素、美的特征揭示出來(lái)，恰當地展示給學(xué)生，讓他們也能在接受、理解、運用知識的過(guò)程中，體驗美、欣賞美、創(chuàng )造美，獲得美的體驗，誘發(fā)了樂(lè )學(xué)的情感。
四、抓住課堂教學(xué)，激發(fā)情感教育
遵循學(xué)生“好奇”的心理特點(diǎn)，創(chuàng )設最佳情感。好奇是小學(xué)和初中學(xué)生重要的心理特征，它往往是學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生自我需要的媒介，學(xué)生出于對某一問(wèn)題的好奇，總想知道其所以然，因而產(chǎn)生了極大的興趣。所以在教學(xué)中教師要善于利用新穎的教學(xué)方法，引起學(xué)生對新知識的好奇，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的情感。
1.創(chuàng )設良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習情感
課堂氣氛是指課堂里某種占優(yōu)勢的態(tài)度和情感的綜合表現：是一種給人以感情的教學(xué)情境。古人曰：“和易以思”融洽的課堂氣氛能促進(jìn)學(xué)生的思維。營(yíng)造良好的課堂氣氛，要求教師保持良好的心境，做到態(tài)度和藹、教態(tài)親切、情緒飽滿(mǎn)。一個(gè)親切信賴(lài)的目光，一句熱情而富有鼓勵的話(huà)，一個(gè)表示肯定的手勢，都能引起學(xué)生積極愉快的感覺(jué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的情感；相反會(huì )對學(xué)生學(xué)習情感淡化。
2.及時(shí)抓好課堂教學(xué)信息反饋，激發(fā)學(xué)生學(xué)習情感
學(xué)生都極想知道自己的學(xué)習效果，發(fā)現學(xué)習上有進(jìn)步、有提高，心理上就會(huì )產(chǎn)生“我能行，我要學(xué)好”的情感體驗，從而增強學(xué)習的熱情和信心。因此教師要抓住學(xué)生這方面的心理素質(zhì)，及時(shí)進(jìn)行學(xué)習效果的反饋。例如，當學(xué)生在課堂上有精彩的發(fā)言或獨特的解題方法時(shí)，教師應給予熱情的贊賞；當學(xué)生一時(shí)語(yǔ)塞或解題出現失誤時(shí)，教師也應給予友好的微笑，耐心的幫助、鼓勵，引導學(xué)生解決問(wèn)題，使消極的心理狀態(tài)在最佳的心理氛圍中得以轉變，促使產(chǎn)生積極的情感。
實(shí)踐證明，良好的情感教育是取得數學(xué)成功的前提和保證，其功能是很大的。培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的良好情感，方法是多種多樣的，愿老師們重視情感教育，在優(yōu)化課堂教學(xué)中認真及時(shí)地抓好每一個(gè)環(huán)節，盡可能地為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情感創(chuàng )造各種條件，這是有效實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑之一。
總之，數學(xué)教育與情感教育在教學(xué)中相互交融、相互滲透、相互影響、相互促進(jìn)。在數學(xué)教學(xué)中滲透情感教育，將對我們數學(xué)教學(xué)起著(zhù)事半功倍地作用。因此，在課堂教學(xué)中，在充分考慮認知因索的同時(shí)充分發(fā)揮情感因素的積極作用，控制學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的情緒，使之處于最佳狀態(tài)，才能做到認知與情感的和諧統一。
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