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淺談如何提升小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)能力
導讀：我們知道民族振興的希望在教育，教育振興的希望在教師。教師們一頭挑著(zhù)民族的希望和未來(lái)，一頭挑著(zhù)千百萬(wàn)家庭的幸福和前途。身為教師越來(lái)越感到責任的重大、教育工作的艱難。面對科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，人才競爭日趨激烈的21世紀，如何提升小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)能力呢？請看下文！
淺談如何提升小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)能力
教師的素質(zhì)直接影響教育效果，小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)基礎課，教師在對學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)如果教學(xué)技能高，就能夠更好地激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的興趣，提高學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，增強學(xué)生的學(xué)習效果。把更多的知識傳授給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習。反之如果教師教學(xué)技能不高，則必然會(huì )影響到學(xué)生的學(xué)習效果，不利于學(xué)生更好地學(xué)習。教師教學(xué)能力的大小可影響學(xué)生其他課程的學(xué)習乃至以后進(jìn)一步學(xué)習深造甚至以后的工作。所以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是基礎奠基工程，相應地要求小學(xué)語(yǔ)文教師要有多方面的技能。我從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)多年，我深刻地認識到一個(gè)教師的教學(xué)技能的重要性。我們該如何提高自己的教學(xué)能力呢？下面我就談?wù)剮c(diǎn)看法和體會(huì )。
一、要更新教育教學(xué)觀(guān)念
課程標準指出語(yǔ)文教學(xué)應在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。這就需要教師走進(jìn)學(xué)生的生活，走進(jìn)學(xué)生的活動(dòng)，走進(jìn)學(xué)生的內心。教師不要做學(xué)生的權威，不要強加給學(xué)生觀(guān)點(diǎn)，不要統一學(xué)生的認識。要尊重學(xué)生獨特的感受、獨特的見(jiàn)解、創(chuàng )造性的思維。教師要樹(shù)立以人為本的教學(xué)思想，做學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者和促進(jìn)者。然而在大多數老師的課堂上學(xué)生仍然還只是“學(xué)生”他們仍一味地苦讀圣賢書(shū)被動(dòng)地、機械地接受知識。實(shí)際上課堂上學(xué)生應該是演員、老師是節目主持人、嘉賓。這樣多樣的課堂角色才能使學(xué)生興趣盎然，才能成為知識的實(shí)踐者、探索者。
作為新時(shí)代的語(yǔ)文教師一定要走出傳統的桎梏，克服新舊交替產(chǎn)生的誤區，才能使語(yǔ)文教學(xué)真正達到其目的，使之自由地馳騁于學(xué)科教學(xué)之林實(shí)現教學(xué)目標的圓滿(mǎn)達成。 要“不恥下問(wèn)虛心請教”
借鑒他人經(jīng)驗是提高教師教學(xué)能力的途徑之一�！盀閷W(xué)不恥下問(wèn)虛心請教”是我的工作態(tài)度。記得我剛參加工作的第一個(gè)學(xué)期我在一所中心小學(xué)任四年級一個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作由于沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗對教材吃不準、吃不透，在教學(xué)上遇到了不少困難。為了少走彎路更好地完成教學(xué)任務(wù)，我不恥下問(wèn)，虛心向同年級的語(yǔ)文老師請教，把自己在教學(xué)中的疑惑提出來(lái)認真聆聽(tīng)他們的見(jiàn)解，在征得他們同意的情況下，我堅持每周一次進(jìn)入到他們的課堂中聽(tīng)課學(xué)習并認真做好聽(tīng)課記錄，課后與之交流、討論。一個(gè)學(xué)期下來(lái)在同事們的熱情幫助下和我自身的努力下我的教學(xué)能力有了很大提高。
二、要勇于承擔公開(kāi)課
一說(shuō)到要承擔公開(kāi)課的任務(wù)，不少老師都認為那是一件苦差事要是上得成功吧，辛苦點(diǎn)兒也沒(méi)什么，要是上砸了，那在他們面前怎么抬得起頭。我認為老師們應該拋開(kāi)這種思想顧慮。公開(kāi)課是一種寶貴的校本研修教學(xué)資源，是開(kāi)展教學(xué)反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)的教研文化的體現，使所有的參與者都受益。
首先對執教者是一次鍛煉和提升的機會(huì )我們不能忽視這樣一個(gè)現象。眾多的名師正是在一次次公開(kāi)課教學(xué)實(shí)踐中得到鍛煉、成長(cháng)走向成功的。當他們回首自己的成長(cháng)歷程時(shí)無(wú)不感到公開(kāi)課的形式可以有效地“逼”著(zhù)自己虛心學(xué)習來(lái)自學(xué)校和更廣層面教師團隊的智慧。課前的反復琢磨、深度解讀教材以及課后眾人幫助的反思可以深入地、多視角地回顧教學(xué)流程、審視教學(xué)行為對執教者教學(xué)智慧的生成必將產(chǎn)生影響。
其次對于學(xué)生來(lái)說(shuō)基于常態(tài)的課堂師生活動(dòng)及非常態(tài)的學(xué)習環(huán)境對其膽量和能力是一種鍛煉。再次觀(guān)課者也能從公開(kāi)課的教學(xué)研討中獲得教學(xué)專(zhuān)業(yè)能力的提升。一方面借觀(guān)課之機感受上課教師的魅力風(fēng)采學(xué)習借鑒上課教師的成功經(jīng)驗可以觸類(lèi)旁通獲得教育教學(xué)成功的啟示。另一方面有效的研討互動(dòng)尋找組織課堂教學(xué)的最佳形式、最佳方案，每一位觀(guān)課者從課堂教學(xué)現象、關(guān)鍵事件的觀(guān)察把握中挖掘、提煉經(jīng)過(guò)理性思考的教育原理 在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)個(gè)體行為使教學(xué)活動(dòng)得以高效實(shí)施。既然要探索就會(huì )有失敗，失敗也有意義。因為“失敗是成功之母”要探索就會(huì )有成功。實(shí)踐證明“成功也是成功之母”，因為很多成功都是在原來(lái)成功基礎上實(shí)現的。因此可以得出結論只要敢于探索、發(fā)現、創(chuàng )新就一定會(huì )成為社會(huì )的佼佼者。教學(xué)能力是后天獲得的教學(xué)能力是在實(shí)踐中提高的。教師要善于在實(shí)踐中總結獲得經(jīng)驗在實(shí)踐中檢驗獲得修正在實(shí)踐中創(chuàng )新獲得發(fā)展。
三、要在學(xué)習中升華
學(xué)習包括教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗學(xué)習和教學(xué)理論學(xué)習。前者的特點(diǎn)是學(xué)得快，可以直接學(xué)習省心省事但學(xué)的成果不穩定很難持之以恒。后者的特點(diǎn)是學(xué)習速度慢抽象難懂有時(shí)“費力不討好”耗費時(shí)間很多，但一旦掌握了先進(jìn)理論就會(huì )使你在每節課的教學(xué)中得心應手“屢戰屢勝”。因此要想提高教學(xué)能力教師既要學(xué)習實(shí)踐經(jīng)驗又要學(xué)習教學(xué)理論兩者兼顧突出后者。教師普遍有一種錯誤的認識那就是認為學(xué)習理論太難太費勁得不償失不如學(xué)點(diǎn)“現成的”經(jīng)驗學(xué)一點(diǎn)用一點(diǎn)日積月累就會(huì )成功。不能不說(shuō)這是一種學(xué)習方式但它的效果和效率要差得很多。一方面因為它不成體系而支離破碎另一方面因為它沒(méi)有正確理論做支撐而褒貶難辨。即使學(xué)到的一點(diǎn)東西是正確的如果“知其然不知其所以然”的話(huà)那么也只能機械地照搬如果學(xué)懂理論而且能用理論去鑒別教學(xué)行為的正誤那么它就會(huì )很容易再現和可持續發(fā)展。理論學(xué)習的確耗時(shí)費力影響了教師的備課和休息但“磨刀不誤砍柴功”今天的付出是為了明天的所得春天的耕耘是為了秋天的收獲。倘若有朝一日教師掌握了現代教學(xué)理論那么他將進(jìn)入“自由王國”天馬行空任其馳騁。
四、要勤于撰寫(xiě)教學(xué)反思
葉瀾教授說(shuō)“一個(gè)老師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師如果一個(gè)老師寫(xiě)三年的反思有可能成為名師�！� 美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(cháng)的公式成長(cháng)經(jīng)驗反思。我們在撰寫(xiě)教學(xué)反思時(shí)可以從以下幾個(gè)方面著(zhù)手
1寫(xiě)成功之處。
將教學(xué)過(guò)程中達到預先設計的教學(xué)目標、引起師生共鳴效應的做法課堂教學(xué)中臨時(shí)應變得當的措施層次清楚、條理分明的板書(shū)某些教學(xué)思想方法的滲透與應用的過(guò)程教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸教學(xué)方法上的改革與創(chuàng )新等等詳細得當地記錄下來(lái)供以后教學(xué)時(shí)參考使用并可在此基礎上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新達到更高層次。
2寫(xiě)不足之處。 很難遷移。相反即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處對它們進(jìn)行系統的回顧、梳理并對其作深刻的反思、探究和剖析使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓更上一層樓。
3寫(xiě)教學(xué)機智。
課堂教學(xué)中隨著(zhù)教學(xué)內容的展開(kāi)師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽往往會(huì )因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感這些”智慧的火花”常常是不由自主、突然而至若不及時(shí)利用課后反思去捕捉便會(huì )因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散令人遺憾不已。
4寫(xiě)教學(xué)創(chuàng )新。
在課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是學(xué)習的主體學(xué)生總會(huì )有”創(chuàng )新的火花”在閃爍教師應當充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見(jiàn)解這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時(shí)這些難能可貴的見(jiàn)解也是對課堂教學(xué)的補充與完善可以拓寬教師的教學(xué)思路提高教學(xué)水平。因此將其記錄下來(lái)可以補充今后教學(xué)的豐富材料養分。
實(shí)踐證明凡善于反思并在此基礎上不斷進(jìn)行努力提高自己教學(xué)效果的教師其自身的成長(cháng)和發(fā)展的步伐就會(huì )加快。教學(xué)反思可以進(jìn)一步地激發(fā)教師終身學(xué)習的自覺(jué)沖動(dòng)不斷的反思會(huì )不斷地發(fā)現困惑“教然后而知困”不斷發(fā)現一個(gè)個(gè)陌生的我從而促使自己拜師求教書(shū)海尋寶。學(xué)習反思的過(guò)程也是教師人生不斷輝煌的過(guò)程。教學(xué)反思可以激活教師的教學(xué)智慧探索教材內容的嶄新表達方式構建師生互動(dòng)機制及學(xué)生學(xué)習新方式。 回想多年的教學(xué)經(jīng)歷我品嘗過(guò)成功的喜悅也經(jīng)歷過(guò)失敗的痛苦。在今后的教育教學(xué)工作中我將一如既往地努力活到老學(xué)到老，爭取成為一位合格的教師。
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