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隨著(zhù)社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟制度和市場(chǎng)在資源配置中基礎地位的確立,突顯了西方經(jīng)濟學(xué)在財經(jīng)類(lèi)高校教學(xué)中的重要性。下面是小編為大家整理的有關(guān)西方經(jīng)濟學(xué)的論文，供大家參考。
一：西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析
一、獨立學(xué)院西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題
(一)獨立學(xué)院西方經(jīng)濟學(xué)教材的不確定性
西方經(jīng)濟學(xué)教材種類(lèi)繁多，如國外原著(zhù)和翻譯版，比較經(jīng)典的有曼昆、薩繆爾森、斯蒂格利茨和平狄克等的《經(jīng)濟學(xué)原理》，國內高鴻業(yè)、梁小民、黎詣遠的《西方經(jīng)濟學(xué)》，還有很多高校學(xué)者編的《西方經(jīng)濟學(xué)》教材。獨立院校發(fā)展的時(shí)間較短，目前市面上很少有針對獨立學(xué)院特點(diǎn)而專(zhuān)門(mén)為獨立學(xué)院學(xué)生編寫(xiě)的教材，所以很多獨立學(xué)院依然采用校本部所指定的教材，但是普通本科院校在西方經(jīng)濟學(xué)課程中注重培養的是理論型人才，而獨立本科院校在經(jīng)濟學(xué)課程中則需注重培養應用型的人才，這樣教學(xué)效果肯定不理想。目前，一般本科院校大多采用高鴻業(yè)主編的教材，該教材邏輯性、推理性、完整性都很好，長(cháng)江大學(xué)文理學(xué)院也一直采用高鴻業(yè)的《西方經(jīng)濟學(xué)》，可在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生不適應，因為高鴻業(yè)版本內容較抽象，數學(xué)理論使用較多，案例太少，對獨立學(xué)院學(xué)生來(lái)說(shuō)太難，苦于無(wú)其他適合的教材，因此依然采用。
(二)獨立學(xué)院學(xué)生數理基礎較差
由于西方經(jīng)濟學(xué)是一門(mén)理論性很強的課程，在學(xué)術(shù)規范上又偏重于用大量的數學(xué)語(yǔ)言表現，因此，在學(xué)西方經(jīng)濟學(xué)之前需先修經(jīng)濟數學(xué)。從獨立學(xué)院招生情況看，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)招生文科生比重較高，以長(cháng)江大學(xué)文理學(xué)院為例，2011年經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)招生情況看，文史類(lèi)招生人數高達理工類(lèi)招生人數的4倍。工商管理專(zhuān)業(yè)文史類(lèi)招收40人，理工類(lèi)招收10人。整體而言數理基礎較差，所以西方經(jīng)濟學(xué)歷來(lái)是學(xué)生感到頭疼的課程，學(xué)生在剛接觸經(jīng)濟學(xué)時(shí)，興趣非常濃厚，當微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)開(kāi)始涉及數理推理時(shí)，有些同學(xué)不堅持，到后來(lái)逐漸放棄，這樣的教學(xué)效果顯然不理想。
(三)獨立學(xué)院教師隊伍年輕型
獨立學(xué)院的辦學(xué)機制，開(kāi)始是依托本部專(zhuān)任教師，只應聘輔導員。但由于依托本部教師上課，因對其約束力小，很多教師應付了事，同時(shí)對學(xué)生有比較心理，認為獨立學(xué)院學(xué)生不如本部學(xué)生好。這種依靠本部的機制在發(fā)展的過(guò)程中表現出很多問(wèn)題時(shí)，因此開(kāi)始轉向自身應聘專(zhuān)任教師隊伍的機制。獨立學(xué)院是年輕的，獨立學(xué)院的教師隊伍更是年輕的，以長(cháng)江大學(xué)文理學(xué)院為例，自聘教師90%都是講師職稱(chēng)。西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)要求非常高，大多高校承擔該門(mén)課程的都是教授職稱(chēng)或是非常優(yōu)秀的講師。自聘教師基本是高校畢業(yè)直接參與教學(xué)的碩士研究生，教學(xué)經(jīng)驗不足，實(shí)踐能力有限，這必然影響教學(xué)效果。另外，從各高校教學(xué)大綱的教學(xué)方法看，基本都是講授，教師教學(xué)方法較單一。這種教學(xué)形式忽視了學(xué)生主動(dòng)參與的必要性，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)，使學(xué)生只滿(mǎn)足于理解和記憶教師講授的教學(xué)內容。在微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，大多數教師都能通過(guò)恰當舉例，幫助學(xué)生理解相關(guān)理論，如邊際效用論、博弈論、企業(yè)競爭等，但宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)的例子就較難，易過(guò)時(shí)，即使通過(guò)一些實(shí)例使學(xué)生理解了某一理論，學(xué)生往往也不能運用學(xué)習到的理論知識，分析和解釋當前的熱點(diǎn)經(jīng)濟現象和經(jīng)濟問(wèn)題。學(xué)生對社會(huì )了解的缺乏，理解教學(xué)內容的難度加大，更談不上獨立進(jìn)行社會(huì )調查和獨立分析問(wèn)題并解決實(shí)際的經(jīng)濟問(wèn)題，所以教師花費大量的時(shí)間在課堂上，往往事倍功半，教學(xué)效果不佳。
二、提高獨立學(xué)院西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方向
(一)選擇合適的教輔材
人民教育出版社早在2005年以前就進(jìn)行了獨立學(xué)院教材建設的調研工作。2005年1月開(kāi)始聯(lián)合有關(guān)高等院校，著(zhù)手組織編寫(xiě)全國性的獨立學(xué)院系列教材。但至今未出現一本優(yōu)秀的被大多獨立學(xué)院都采用的《西方經(jīng)濟學(xué)》教材，所以高鴻業(yè)主編的教材依然被廣泛采用�；诖饲闆r只能備好輔導資料，如茅于軾的《大家的經(jīng)濟學(xué)》、《生活中的經(jīng)濟學(xué)》;梁小民的《小民說(shuō)話(huà)》、《小民說(shuō)經(jīng)濟》;弗里德曼的《弗里德曼的生活經(jīng)濟學(xué)》;亞當斯密的《國富論》等，還有一些經(jīng)濟論壇，中經(jīng)信息網(wǎng)等資料都可以作為輔導材料。但是，我國教材的更新速度較慢，教材內容很難跟上時(shí)代，跟上國情，我國《西方經(jīng)濟學(xué)》才出版到第5版，而薩繆爾森的《微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)》和《宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)》已到第17版。因此，選擇國內教材，特別是宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)，教師必須時(shí)時(shí)更新教學(xué)資料，關(guān)注時(shí)事結合理論分析，學(xué)生才容易接受。作為教學(xué)名師，南開(kāi)大學(xué)教授顧沛指出教材不是編出來(lái)的，是教出來(lái)的，來(lái)回反復修改，來(lái)回磨。好的教材起到引導點(diǎn)睛的做用。因此，應集獨立學(xué)院優(yōu)秀教師及我國經(jīng)濟學(xué)者之力磨出一本適合的優(yōu)秀教材。
(二)正確對待學(xué)生
從高考招生錄取看，獨立學(xué)院學(xué)生整體基礎較差，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入學(xué)校，在此方面已不能強求，因此根據現有的條件，提高他們的大學(xué)學(xué)習熱情是非常重要的。1.尊重學(xué)生獨立學(xué)院學(xué)生心理比較脆弱，特別是有些因高考失利到來(lái)的同學(xué)，不僅需要輔導員的幫助，而且在教學(xué)的過(guò)程中教師也要正確的引導學(xué)生，最重要的就是尊重他們，只有尊重他們，他們才更愿意合作，教學(xué)過(guò)程是教與學(xué)共同進(jìn)步的過(guò)程。剛開(kāi)始學(xué)西方經(jīng)濟時(shí)，學(xué)生滿(mǎn)懷著(zhù)喜悅和憧憬，在他們看來(lái)學(xué)經(jīng)濟學(xué)和錢(qián)有關(guān)，當講到需求與需求量的區分和彈性概念時(shí)，理解差的學(xué)生開(kāi)始跟不上，因此應該放慢進(jìn)度。作為授課老師，盡量認識學(xué)生，讓其知道教師對他的尊重和認可，多與學(xué)生溝通，了解他們的想法，這樣為后續的深入教學(xué)工作奠定基礎。2.加強練習西方經(jīng)濟學(xué)習題練習不可少，王則柯老師上中級微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)提到，如果平時(shí)不做練習就不用參加考試，因為即使參加考試了，結果也是基本都不會(huì )做。要求學(xué)生上課時(shí)都必須準備草稿紙以備畫(huà)圖和計算，同時(shí)讓學(xué)生獨立完成課后習題，在摸索中前進(jìn)。常言笨鳥(niǎo)先飛，只有加強課后練習及習題集的練習，才能更好掌握專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和更深理解基本原理。教師也應趁熱打鐵，及時(shí)指導，吩咐安排監督完成，嚴格要求學(xué)生。
(三)提高年輕教師的教學(xué)科研水平
1.建立多樣化的教學(xué)方法
在教學(xué)方法上，課堂教學(xué)以講課為主，討論為輔，課外教學(xué)專(zhuān)題講座和實(shí)踐教學(xué)并用，以科學(xué)、生動(dòng)和靈活的講授方式傳授知識，培養學(xué)生的創(chuàng )造思維。根據教學(xué)進(jìn)度的需要，按照教學(xué)大綱的要求，準確詮釋課本內容，穿插案例教學(xué)，使課堂生動(dòng)有趣。微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)案例較多，特別是效用論和博弈論，學(xué)生經(jīng)常津津樂(lè )道。同時(shí)為了激發(fā)學(xué)生的熱情，讓其參與討論熱點(diǎn)話(huà)題，主動(dòng)思考。如：當前通脹對自身有什么影響;國家如何解決就業(yè)問(wèn)題;十二五規劃期間怎樣調整經(jīng)濟結構等，讓其為國家獻策，培養主人翁精神。課外之專(zhuān)題講座，既可以請企業(yè)單位的經(jīng)濟管理人才，也可以請地方著(zhù)名的學(xué)者作報告拓寬學(xué)生的眼界，了解經(jīng)濟前沿，把握時(shí)代方向。注重實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)實(shí)地調研，深入社會(huì )才能了解社會(huì )，分析問(wèn)題才能更透徹，才具有解決實(shí)際問(wèn)題的能力。要求學(xué)生寒暑假參與企業(yè)的生產(chǎn)，了解企業(yè)的成本，分析企業(yè)的長(cháng)短期利潤。鼓勵學(xué)生深入基層，了解民情，建立課題研究。如長(cháng)江大學(xué)文理學(xué)院建立了學(xué)生創(chuàng )新基金，學(xué)生已成功申請了《荊州市區域競爭力調產(chǎn)研究》、《荊州市優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)選擇》、《關(guān)于提高荊州市農民收入的對策研究》等基金，培養了他們查閱文獻、實(shí)地調查、數據分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2.建立一師一導制
教學(xué)水平的提高，需要教師之間的相互交流，擦出思想火花。獨立學(xué)院教師普遍年輕，教學(xué)及科研水平有限。專(zhuān)任教師少，及時(shí)交流提高的機會(huì )就少。因此，在節約獨立學(xué)院辦學(xué)成本的基礎上，可以聘請退休的優(yōu)秀老教師，建立一名老教師帶一批年輕教師的制度，為青年教師的發(fā)展提供條件，為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高奠定基礎。要想講好西方經(jīng)濟學(xué)，教師具有豐富的知識，包括經(jīng)濟數學(xué)、經(jīng)濟史、政治經(jīng)濟學(xué)和西方經(jīng)濟學(xué)等很多知識，還必須有社會(huì )經(jīng)驗的積累。因此導師對教師的每月一評，周周交流是非常必要的。在年輕教師申請科研時(shí)能提供有用的建議，提高命中率，對教師的發(fā)展和學(xué)院的發(fā)展都是非常有益的。
3.激勵機制的建立
獨立學(xué)院年輕教師為了生活，承擔了大量的課程，課時(shí)量較多，如此，教師又有多少時(shí)間思量一門(mén)課程的教學(xué)內容和體系、教學(xué)方法呢?資源是有限的，承擔教學(xué)任務(wù)過(guò)多，必然科研水平就欠缺。教學(xué)和科研對于教師來(lái)說(shuō)都是不能或缺的，他們相互影響�；谶@種情況，一些院校限制教師的選課門(mén)數和周課時(shí)，但這種方式必削減教師的積極性，必須建立有效的激勵機制。經(jīng)濟學(xué)十大原理之一是人們會(huì )對激勵做出反應。因此，關(guān)鍵在于學(xué)校建立怎樣的激勵機制。如：獲得教學(xué)質(zhì)量?jì)?yōu)秀教師的物質(zhì)獎勵;鼓勵教師科研給予適當的工作量，提供教師外出培訓和考察的機會(huì )，讓教師有歸屬感。
三、結束語(yǔ)
西方經(jīng)濟學(xué)這門(mén)課程體系已經(jīng)非常成熟，因此，對于獨立學(xué)院來(lái)說(shuō)，可以大量吸取前人的經(jīng)驗，但要充分認識獨立學(xué)院?jiǎn)?wèn)題的特殊性，在一些具體問(wèn)題上各學(xué)院還需不斷的探討，如：如何建立有效的長(cháng)效的激勵機制?如何核算導師工作量?這些具體問(wèn)題解決不好，必然影響教學(xué)質(zhì)量的長(cháng)期性。
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