心理學(xué)對教育的影響

心理學(xué)對教育的影響

　　心理學(xué)教育和教育教學(xué)之間的關(guān)系是密不可分的，本文首先對心理學(xué)進(jìn)行綜合概括；結合具體案例，對如今中學(xué)生的心理狀況進(jìn)行分析介紹。 一起來(lái)看看心理學(xué)對教育的影響。

　　心理學(xué)對教育的影響 篇1

　　在倡導德、智、體、美、勞全面發(fā)展，以培養復合型人才為己任的當今社會(huì )，積極將心理學(xué)植入教育當中，洞察呵護初高中學(xué)生敏感而脆弱的心，是對新時(shí)代下教師的基本要求。

　　“所有能使孩子得到美的享受美的快樂(lè )和美的滿(mǎn)足的東西，都具有一種奇特的教育力量�！� 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基這句話(huà)深刻的詮釋了教育的作用與意義。如何借助各種手段完善呵護中學(xué)生敏感而脆弱的心里，是時(shí)代為我們每個(gè)教育者提出的問(wèn)題。鑒于此，本文以“淺談心理學(xué)對于初高中教育教學(xué)的指導意義”為研究課題，結合當前教育現狀，在參考相關(guān)文獻的基礎上對理學(xué)對于初高中教育教學(xué)的指導意義做到客觀(guān)公正的分析。

　　一、心理學(xué)概括

　�。ㄒ唬�、心理學(xué)概括

　　心理學(xué)，顧名恩義，它是研究人的心理現象及其規律的科學(xué)。心理學(xué)是一門(mén)既古老又年輕的基礎科學(xué)。由于它的研究領(lǐng)域、應用范圍非常廣泛，因此心理學(xué)的分支學(xué)科也非常多，和教育工作聯(lián)系密切的就有普通心理學(xué)、兒童心理學(xué)，教育心理學(xué)等。

　�。ǘ�）、中學(xué)生心理狀況

　　中學(xué)生，猶如含苞待放的花朵，承載著(zhù)建設祖國，回報社會(huì )的重任，也是我們延續五千年文明輝煌史的希望。因此加大教育資源的投入，通過(guò)一切可利用的手段塑造學(xué)生高尚的人格、優(yōu)雅的情操，都是至關(guān)重要地。目前，中學(xué)生年齡段普遍在12歲——14歲之間，這個(gè)年齡段的噓聲處于半幼稚、半成熟的度過(guò)時(shí)期，獨立性與依賴(lài)性，自覺(jué)性與幼稚型交織在一起。而高中生年齡段一般在14歲——18歲之間，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生思維活躍，已經(jīng)有了自己的價(jià)值觀(guān)，但是相對比較敏感，處于理想的自我與現實(shí)的自我相互沖突的階段，如果不能進(jìn)行正確的心里引導，會(huì )易形成孤獨、自卑等心里障礙。

　　二、心理學(xué)對于初高中教育教學(xué)的指導意義

　�。ㄒ唬�、幫助教師選擇適合學(xué)生年齡和認知的課堂活動(dòng)

　　孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”。作為教師，通過(guò)心理學(xué)可以更好的根據學(xué)生的年齡和認知程度開(kāi)展或者改善課堂活動(dòng)。因為每個(gè)年齡段的學(xué)生不一樣，對事物的興趣與理解有著(zhù)大相徑庭的區別。因此教師應該合理根據年齡，根據個(gè)體實(shí)際情況，選擇學(xué)生喜歡的課堂活動(dòng)，從而提高教育的質(zhì)量。

　　隨著(zhù)意志力的發(fā)展，中學(xué)生控制自己注意的能力顯著(zhù)增強，注意的穩定性得到了迅速提高�！把芯勘砻�，7—10歲兒童每次注意穩定約20分鐘；10—12歲是25分鐘，而12歲以后則是30分鐘左右�！币虼�，在課堂上，可以將重點(diǎn)內容放在這些時(shí)間段里面進(jìn)行傳授，而其余時(shí)間可組織學(xué)生進(jìn)行討論、互動(dòng)等，既避開(kāi)了學(xué)生注意力不集中的時(shí)間段，又活躍了課堂氣氛，拉近了教師與學(xué)生之間的距離。

　�。ǘ�）、幫助教師重組教材

　　教師在教學(xué)中會(huì )發(fā)現，同一年級學(xué)生之間的水平存在著(zhù)較大的差異。對此，教師應根據學(xué)生的現有水平的差異及時(shí)調整教學(xué)內容，尋求適宜于任教班學(xué)生真實(shí)水平的有效的教學(xué)方法，促使學(xué)生更好地發(fā)展綜合能力。其實(shí)廣東省乃至全國各地，學(xué)生學(xué)習水平都參差不齊。導致統一教材統一教學(xué)不但給老師有效教學(xué)提出了難題，還給學(xué)生造成了學(xué)習甚至是心理上的障礙，如何對教材進(jìn)行合理的`刪減，使之達到更符合學(xué)生心理認知過(guò)程從而更有效的吸收知識，是除了新課程理念的指導外，毫無(wú)疑問(wèn)需要教育心理學(xué)的輔助的。

　　例如在教授12 個(gè)表示月份的單詞時(shí)。這些單詞不僅發(fā)音長(cháng)而且難于拼寫(xiě)，要求學(xué)生在一個(gè)教學(xué)單元完全記住或背出這些月份更是難上加難。針對這一現狀，教師從上學(xué)期布置家庭作業(yè)時(shí)，就要求學(xué)生在作業(yè)本上用英語(yǔ)寫(xiě)下日期、星期和天氣，并在每次布置作業(yè)時(shí)都會(huì )有意識地問(wèn)學(xué)生：What's the date today？ What day is it today？What's the weather like today？ 由此讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習、記憶并掌握有關(guān)日期、星期和天氣的詞匯。教師還可結合人的學(xué)習記憶曲線(xiàn)走勢，科學(xué)合理的制定合理的學(xué)習時(shí)間表和復習時(shí)間計劃表，指導和幫助學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。

　�。ㄈ�）、幫助教師科學(xué)對待學(xué)生的心理和學(xué)習障礙

　　兵法有云：知己知己，百戰不殆。對于學(xué)生不懂的地方，要耐心講解、細致輔導，降低學(xué)生在知識吸納過(guò)程中產(chǎn)生的焦慮與擔憂(yōu)情緒。教師只有了解孩子的心理，才能有針對性改進(jìn)課堂教育，提高學(xué)生學(xué)習的成就感和幸福感。曾經(jīng)就讀于本校的一個(gè)學(xué)生，性格比較孤僻，平時(shí)不喜歡與同學(xué)交流。遇到問(wèn)題也不愿與同學(xué)進(jìn)行交流，甚至不愿意求助老師。通過(guò)我私下了解與耐心溝通，發(fā)現這個(gè)學(xué)生性格孤僻的原因很大部分原因是對自己不夠自信。而我又了解到這個(gè)學(xué)生喜歡足球，而且足球踢得很好，因此我推薦他做了班級的足球隊長(cháng)。通過(guò)組織球賽，讓這個(gè)本來(lái)性格孤僻的孩子找到了信心，也通過(guò)比賽慢慢和曾經(jīng)生疏的同學(xué)建立了友誼。

　　總之，科學(xué)的對待學(xué)生的學(xué)習障礙，我們需要真正確立學(xué)生的主體地位，學(xué)生主體作用的發(fā)揮，個(gè)性的發(fā)展才有實(shí)現的希望。

　　結語(yǔ)

　　綜上所述，心理學(xué)與中學(xué)生的教育密不可分。它有利于幫助學(xué)生健康成長(cháng)，加速學(xué)生心理成熟，使其早日成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的復合型人才。人民教師應充分的理解尊重學(xué)生，了解學(xué)生，讓心理學(xué)伴隨著(zhù)我們教師與我們的學(xué)生，一起快樂(lè )幸福地成長(cháng)！

　　心理學(xué)對教育的影響 篇2

　　教育心理學(xué)對教育實(shí)踐具有描述、解釋、預測和控制的作用。在實(shí)際應用中體現為以下幾個(gè)方面：

　　一、幫助教師準確地了解問(wèn)題

　　(一)幫助教師了解學(xué)生學(xué)習困難的原因。通過(guò)教育心理學(xué)的學(xué)習。教師可以準確、合理、有效、全面的了解學(xué)生，做出正確的決策。

　　(二)教育心理學(xué)有助于教師對教育現象形成新的科學(xué)認識。隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的迅速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，教育心理學(xué)也在適應社會(huì )發(fā)展中不斷完善。正確剖析和認識社會(huì )出現的教育現象，既需要深邃的歷史眼光、寬廣的現實(shí)視野，也需要教育心理學(xué)的知識、原理和研究成果。

　　二、為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導

　　(一)教育心理學(xué)為實(shí)際教學(xué)提供了一般性的原則或技術(shù)。教師可結合實(shí)際的'教學(xué)內容、教學(xué)對象、教學(xué)材料、教學(xué)環(huán)境等，將這些原則轉變?yōu)榫唧w的教學(xué)程序或活動(dòng)。

　　(二)教育心理學(xué)的基本知識有助于使教師的工作符合自身的教學(xué)心理也更符合學(xué)習者的學(xué)習心理，有助于教學(xué)工作產(chǎn)生更為優(yōu)化的效果。來(lái)源于考試大

　　三、幫助教師預測并干預學(xué)生

　　(一)利用教育心理學(xué)原理，教師不僅可以正確分析、了解學(xué)生，而且可以預測學(xué)生將要發(fā)生的行為或發(fā)展的方向，并采取相應的干預或預防措施，達到預期的效果。

　　(二)學(xué)習教育心理學(xué)有助于教師在師生互動(dòng)過(guò)程中傳授知識、培養能力、開(kāi)發(fā)智力、培養創(chuàng )新意識和能力，從而更好地駕馭教一學(xué)過(guò)程，更好地教導學(xué)生。

　　四、幫助教師結合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究

　　教育心理學(xué)不僅為實(shí)際教育活動(dòng)提供一般性的理論指導，也為教師參與教學(xué)研究提供了可參照的豐富的例證。即教育心理學(xué)給教師提供進(jìn)行科學(xué)研究的思路和研究的方法。使教師不僅能夠理解、應用某些基本的原理和方法，而且還可以結合自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行創(chuàng )造性的研究。去驗證這些原理并解決特定的問(wèn)題。

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