教育心理學(xué)的總結
總結就是把一個(gè)時(shí)間段取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓進(jìn)行一次全面系統的總結的書(shū)面材料，它可以有效鍛煉我們的語(yǔ)言組織能力，因此好好準備一份總結吧。你想知道總結怎么寫(xiě)嗎？下面是小編為大家整理的教育心理學(xué)的總結，希望能夠幫助到大家。
教育心理學(xué)的總結1
《學(xué)科教育心理學(xué)》課程包括兩部分內容，第一部分學(xué)習心理，第二部分是學(xué)科的與教。
一、學(xué)科教育心理學(xué)主要是研究中小學(xué)個(gè)學(xué)科的學(xué)習與教學(xué)等心理現象及其規律。
學(xué)科教育心理學(xué)中的學(xué)習與教學(xué)原理與學(xué)科內容已經(jīng)水乳交融，這種帶有學(xué)科色彩的學(xué)習與教學(xué)遠離對于教師來(lái)說(shuō)更加親切、更加生動(dòng)、更接地氣。學(xué)生在學(xué)習掌握各門(mén)學(xué)科過(guò)程中的心理特點(diǎn)和規律以及學(xué)科內容、教學(xué)方法與學(xué)生心理發(fā)展相互關(guān)系的教育心理學(xué)分支。學(xué)科教學(xué)心理學(xué)其要旨在于造就不僅能適應社會(huì )，而且能改造社會(huì )的人。每門(mén)學(xué)科均可根據其特點(diǎn)在為學(xué)習者提供知識工具、培養智力和形成個(gè)性及習慣方面發(fā)揮作用。
學(xué)科教學(xué)心理學(xué)研究的范圍很廣。所有中小學(xué)教學(xué)計劃所列的各門(mén)學(xué)科,諸如語(yǔ)文、數學(xué)、外語(yǔ)、體育、歷史、地理、音樂(lè )、美術(shù)、自然科學(xué)以及其他社會(huì )科學(xué)均包括在內�？梢詫Ω骺品謩e進(jìn)行研究，構成其本身獨立的學(xué)科心理學(xué)體系，如語(yǔ)文教學(xué)心理學(xué)、數學(xué)教學(xué)心理學(xué)、外語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)等。
學(xué)科教育心理學(xué)通過(guò)貼近學(xué)習和教學(xué)清靜的案例討論、克里分析和距離等方式，并結合個(gè)中圖表，是教師能在多元只是表征中建構對學(xué)與教原理的理解。力求反映學(xué)科的學(xué)與教心理學(xué)間就得經(jīng)典理論和最新成果。是我們能了解本學(xué)科最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。同時(shí)，還注重反映認知心理學(xué)對人類(lèi)認知過(guò)程研究的新進(jìn)展以及對教學(xué)設計的啟發(fā)作用。
二、健康學(xué)科的教與學(xué)。
世界衛生組織對健康的描述是：一種在身體上、精神上、社會(huì )上完善的'良好狀況，而不是沒(méi)有疾病和衰弱的現象。這說(shuō)明健康不僅是生理的，而且還是心理的、行為的。良好的心理素質(zhì)和社會(huì )適應能力對健康具有重要意義，也只有健康的精神賦予健康的身體之中，才能稱(chēng)得上是健康者�？偟膩�(lái)說(shuō)，心理健康是一種持續的最佳狀態(tài)，這樣的一種狀態(tài)有利于個(gè)體發(fā)揮個(gè)人潛能，適應周?chē)沫h(huán)境。
體育活動(dòng)具有一定的宣泄功能，體育活動(dòng)尤其是集體項目的活動(dòng)，人與人之間進(jìn)行平等、友好、和諧的鍛煉，使同學(xué)之間產(chǎn)生親近感。不必用語(yǔ)言，只需要一個(gè)手勢、幾個(gè)動(dòng)作就可以直接和間接地溝通信息、交流心聲，自覺(jué)或不自覺(jué)地互相產(chǎn)生一種情感。
體育運動(dòng)有利于情緒調節，當一個(gè)人情緒低落時(shí)，往往不愛(ài)動(dòng)，越不動(dòng)，注意力越不容易轉移，情緒就越低落，容易形成惡性循環(huán)。因此，可以通過(guò)跑步、打球等體育活動(dòng)改變不良情緒。運動(dòng)可以使人忘記憂(yōu)愁、不快、沮喪，并促進(jìn)大腦分泌愉快素，使人快樂(lè )。此外，經(jīng)常運動(dòng)，可使人保持精力充沛，從而增強應對種種困難的能力，使人堅強，減少因無(wú)法解決困難而產(chǎn)生的憂(yōu)慮。
總而言之，通過(guò)對《學(xué)科教育心理學(xué)》的學(xué)習，我收獲良多。不僅有專(zhuān)業(yè)知識的積累和專(zhuān)業(yè)素養的提高，而且對很多學(xué)習事件有了嶄新的認識和感悟。
教育心理學(xué)的總結2
從20xx年10月16日——20xx年12月31日，我利用課余時(shí)間和學(xué)校安排的正式實(shí)習時(shí)間，在青海省心理咨詢(xún)研究中心圓滿(mǎn)完成了各項實(shí)習任務(wù)，得到實(shí)習單位的充分肯定，得到了指導老師祁樂(lè )平主任等人的大力幫助和有效指導。在心理咨詢(xún)技能和職業(yè)素養等方面，本人獲得了前所未有的提高和成長(cháng)。在實(shí)習結束之際，特從以下方面做總結。
一、實(shí)習單位概況
青海省心理咨詢(xún)研究中心成立于20xx年10月，致力于整合與推動(dòng)青海全省心理咨詢(xún)事業(yè)的發(fā)展，由青海省民政廳備案。其理事單位為青海樂(lè )平心理衛生咨詢(xún)中心，是省內首家專(zhuān)業(yè)心理健康衛生服務(wù)機構�，F擁有在冊心理咨詢(xún)師二百余名，屬省內最強大的心理咨詢(xún)師團隊。
青海樂(lè )平心理衛生咨詢(xún)中心為民建青海省委理事組織、青海省中華職教社會(huì )員單位、中華心理咨詢(xún)師國際協(xié)會(huì )青海志愿者大隊掛靠點(diǎn)。
中心的心理咨詢(xún)理念是“真正的愛(ài)應該超越生命的長(cháng)度，心靈的寬度，靈魂的深度”，服務(wù)于心理咨詢(xún)師培訓與督導、企業(yè)人力資源開(kāi)發(fā)、心理咨詢(xún)(婚姻家庭、親子關(guān)系、家庭教育、學(xué)生心理、職業(yè)生涯規劃)、心理危機干預、心理公益關(guān)愛(ài)行動(dòng)。
多年來(lái)，已先后為偏遠山區的留守兒童、孤兒及殘障人士、孤寡老人等社會(huì )弱勢群體提供了多次心理援助服務(wù)。尤其是在汶川5.12大地震和玉樹(shù)4.14大地震的系列心理援助中，做出了杰出的貢獻，得到了青海省委、省政府、民建青海省委的高度贊揚，先后獲得“優(yōu)秀社會(huì )團體”、“國際莫妮卡人道主義獎”等榮譽(yù)。
二、結識實(shí)習單位
20xx年的盛夏是炎熱的，伴隨玉樹(shù)4.14大地震傷痛的陰霾散開(kāi)，青海省西寧市迎來(lái)了省內外諸多心理學(xué)專(zhuān)家和學(xué)者的講學(xué)。當時(shí)，我于“五一”長(cháng)假期間，在青海省西寧市第一人民醫院做心理志愿者，一個(gè)很巧合的機會(huì )認識了青海樂(lè )平心理衛生咨詢(xún)中心的工作人員，她很關(guān)心我這個(gè)心理學(xué)新人在成長(cháng)中的各種困惑，并我參加中心開(kāi)展的各類(lèi)社會(huì )公益服務(wù)活動(dòng)。20X年4月29日，中德心理大學(xué)(香港)校長(cháng)徐清照教授在青海師范大學(xué)學(xué)術(shù)報告廳，講授臨床心理學(xué)的實(shí)務(wù)操作技能——催眠治療，之后徐教授勉勵我利用一切條件，采取就近原則取得最佳的學(xué)習。于是在這以后的日子里，我很有幸參加了中心在每個(gè)周六舉辦的心理沙龍活動(dòng)，也時(shí)時(shí)利用空閑時(shí)間到中心見(jiàn)習。
三、實(shí)習任務(wù)和成果
在實(shí)習的兩個(gè)多月的時(shí)間里，經(jīng)中心主任祁樂(lè )平老師的耐心指導，和個(gè)人潛心鉆研，先后完成了如下實(shí)習任務(wù)：
(一)、協(xié)助西寧市勞動(dòng)路小學(xué)、西寧市玉井巷小學(xué)、西寧市大同街小學(xué)三處心理輔導站建立師生心理健康檔案，并負責學(xué)校心理健康教育工作。
(二)、參加中心組織開(kāi)展的各類(lèi)社會(huì )公益服務(wù)活動(dòng)，包括對玉樹(shù)籍學(xué)生進(jìn)行的PTSD災后心理干預工作，并做好新聞宣傳和報道工作。
(三)、學(xué)習個(gè)案處理和團體心理咨詢(xún)技能。
(四)、及時(shí)補充心理咨詢(xún)應用知識，通過(guò)心理沙龍和心理學(xué)書(shū)籍及影片的學(xué)習，提高心理咨詢(xún)實(shí)務(wù)技能。
(五)、辦公室常規文案的寫(xiě)作與處理及其他。
在認真完成實(shí)習任務(wù)后，取得了如下的實(shí)習成果：
(一)、建立了三處心理輔導站的師生心理健康檔案，成功組織了一次心理健康教育專(zhuān)題講座，贏(yíng)得了校方和師生的一直好評。在西寧市教育局等部門(mén)開(kāi)展的年度心理健康工作檢查中取得了可喜的成績(jì)。
(二)、建立了青海樂(lè )平心理衛生咨詢(xún)中心考試吧博客，，并不斷填充博客內容。策劃了青海省心理咨詢(xún)研究中心網(wǎng)站建設工作，并協(xié)助建立了網(wǎng)站。從而，擴大了實(shí)習單位在網(wǎng)絡(luò )的知曉程度，拓寬其社會(huì )宣傳渠道。
(三)、負責處理了部分辦公文書(shū)，其中包括撰寫(xiě)了21篇活動(dòng)通訊，并上報有關(guān)單位和發(fā)布在所在博客及網(wǎng)頁(yè)。
(四)、參加了四次社會(huì )公益服務(wù)活動(dòng)。在西寧市古城敬老院開(kāi)展三次老人心理疏導，在海北州職業(yè)技術(shù)學(xué)校開(kāi)展一次災區學(xué)生PTSD心理疏導，在海南州職業(yè)結束學(xué)校開(kāi)展一次災區學(xué)生PTSD心理疏導。
(五)、主編與出品一期心理健康服務(wù)報《勁松文報·小學(xué)版》(紙質(zhì)版和電子版)，由實(shí)習單位和心理輔導站西寧市勞動(dòng)路小學(xué)合辦。
(六)、參加了八次心理沙龍，自學(xué)了三部華夏心理培訓教材《心理咨詢(xún)師基本功訓練》、《敘事心理療法》、《焦點(diǎn)法解決短期心理咨詢(xún)》，觀(guān)看了四部心理學(xué)電影《盜夢(mèng)空間》、《心靈捕手》、《肖申克的救贖》、《貧民窟的百萬(wàn)富翁》，并撰寫(xiě)了觀(guān)后感。
(七)、初步熟練了個(gè)案處理的技巧。
四、實(shí)習心得
在這樣一個(gè)集體里，大家共同做著(zhù)同一件事，一切為了他人生活的更加快樂(lè )!
如今仍記得重陽(yáng)節那天去敬老院的經(jīng)歷。我們早早早地為老人們準備禮品。來(lái)到敬老院里，老人們很我們這些客人。在團體心理輔導活動(dòng)中，雖然因為各種原因老人們響應的.程度不夠理想。但心理咨詢(xún)師們卻沒(méi)有絲毫的懈怠。通過(guò)一項項活動(dòng)，讓老人通過(guò)表演節目等方式表達自己的心聲。在隨后開(kāi)展的進(jìn)宿舍慰問(wèn)中，心理咨詢(xún)師們親切地和老人們拉家常，一一握住他們的手，老人們一臉的微笑。在當天的活動(dòng)結束時(shí)，老人們在門(mén)口與我們道別。
我深刻地覺(jué)得，作為一名心理工不僅需要熟練各種心理學(xué)的原理和方法，更需要我們保持耐心和與人交心，保持對天下人一視同仁的優(yōu)秀品質(zhì)。
在學(xué)校做心理健康檔案的日子里。當走進(jìn)班級里，孩子們很好奇地看著(zhù)我們。并較有熱情地做著(zhù)心理健康測試。帶隊的老師是位要求有點(diǎn)苛刻的人，實(shí)際上我們明白她是很認真負責的。她要求我們在做檔案的每一細則都要確保準確和完善。
在隨后進(jìn)行的測試分析時(shí)，老師向我們分享很多的經(jīng)驗。我體會(huì )到心理咨詢(xún)需要全身心的投入。對于心理檔案中涉及到的每一個(gè)細節，都必須要做到嚴謹再?lài)乐�，這樣做既是對職業(yè)的忠誠，也是對心理求助者的負責。
對于未來(lái)心理工的自己，必須要保持住對生活的細心，也要力求對生活的高度負責。
每一個(gè)月中心都在每個(gè)周六的時(shí)間定期舉行“心理咨詢(xún)師沙龍”，在心理沙龍活動(dòng)中，彼此交流在心理學(xué)學(xué)習方面的困惑，和分享心理咨詢(xún)工作方面的所感所獲。在關(guān)于留守兒童的教育上，大家認為要做到以關(guān)愛(ài)和支持為主，啟發(fā)他們對學(xué)習的興趣和對生活的希望。在學(xué)校心理健康教育工作中應有區別地對待留守兒童，采取不同的教育方法進(jìn)行心理疏導。這類(lèi)學(xué)生心理教育工作的難度較大，心理疏導的時(shí)間較長(cháng)，心理教育工務(wù)必保持耐心，在教育中不斷通過(guò)測評以檢驗心理工作的實(shí)效。
每次的心理沙龍大家都互相勉勵，永遠做一個(gè)忠于職業(yè)的人，不斷學(xué)習與更新知識，在心理咨詢(xún)的實(shí)踐中要隨時(shí)歸納與總結，定期參加心理督導，以促進(jìn)個(gè)人心靈的成長(cháng)，不斷提高心理咨詢(xún)的技能。但愿自己可以也長(cháng)期長(cháng)期如此。
五、后 記
在實(shí)習單位工作和學(xué)習的日子很快就結束了，忘不了祁樂(lè )平老師對職業(yè)的崇高信仰，忘不了黃青老師關(guān)于人生的諄諄教誨，忘不了侯永晶老師的對工作的嚴格要求……忘不了的人還有很多。
這段在離開(kāi)大學(xué)之前的美好日子，一定會(huì )令我難忘和銘記，這勢必會(huì )成為我人生經(jīng)歷的重要財富。
最后，向實(shí)習單位表示最衷心的感謝，向實(shí)習單位的所有人致敬!
教育心理學(xué)的總結3
在工作之余，我讀了一本對工作非常有幫助的書(shū)《學(xué)科教育心理學(xué)》。書(shū)中廣泛吸取了國內外教育心理學(xué)的研究成果，集中闡述了教育、教學(xué)過(guò)程中的心理問(wèn)題，其研究目的在于服務(wù)教育。通過(guò)這段時(shí)間學(xué)習和反思，自己有很大收獲和體會(huì )。在此談一談學(xué)習后的一些的感想和收獲。
一、了解了教育心理學(xué)的基本內容和框架
通過(guò)學(xué)習，自己對教育心理學(xué)的知識體系有了比較清楚地認識，對一些基本概念有所了解，特別是對學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習策略、問(wèn)題解決、心理健康教育、學(xué)生心理差異等內容有進(jìn)一步的深入了解。這些有利于自己在教學(xué)中根據不同情況，因地制宜，做好教學(xué)工作；有利于自己用科學(xué)方法指導工作，減少盲目性，提高教育教學(xué)效果。
二、更加明白教師和學(xué)生心理健康的重要性
教師這個(gè)職業(yè)有其工作獨特性。作為一個(gè)教師要有一個(gè)健康的心理，穩定的心理素質(zhì)，堅定的意志品質(zhì)，良好的教育教學(xué)能力，能不斷樹(shù)立威信，不斷地努力學(xué)習和提高，促進(jìn)自己成為專(zhuān)家型教師。
教師要善于了解學(xué)生，知道他們存在不同的心理差異；會(huì )辯證地看待問(wèn)題，面對學(xué)生的差異，采取不同教學(xué)方法和手段，引導學(xué)生自主學(xué)習、進(jìn)行分層教學(xué)，進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)；能及時(shí)了解學(xué)生，不斷消除學(xué)生的心理困惑，培養學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性、主動(dòng)性、堅持性、獨立性和責任感。
三、意識到師生交往和課堂互動(dòng)的必要性
師生交往是非常重要的人際關(guān)系，作為教師要能夠和自然地和每個(gè)學(xué)生交流、談心，做他們的知心人，相互信任、彼此愿意接近。要能夠利用各種方法和手段，建立一個(gè)良好的班集體，形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，有統一的奮斗目標，師生關(guān)系融洽，互相愛(ài)護、關(guān)心和幫助。教師要真正了解和理解學(xué)生，不要有認識上的偏差。給學(xué)生適當的期望值得，促進(jìn)學(xué)生全面成長(cháng)。
要在平時(shí)的工作中積累經(jīng)驗，不斷探索學(xué)生心理發(fā)展規律的方法，形成科學(xué)的對待學(xué)生的態(tài)度。
四、明確了自己將來(lái)工作中的一些基本要素
1、教師要教會(huì )學(xué)生閱讀與思考，要培養學(xué)習閱讀的習慣，培養學(xué)生思考的能力，讓知識活起來(lái)。同時(shí)也是在培養一個(gè)有思想、會(huì )思考的人。
我們面對的學(xué)生是活生生的、有血有肉的人而不是機器，所以，老師不僅要告訴他們閱讀的重要性，更要教給他們閱讀的方法�，F在很多學(xué)生，學(xué)習一篇課文就是一篇課文，做一道數學(xué)題就是一道題，換一種問(wèn)法就不會(huì )了，學(xué)習很機械，這就要求我們老師要把握學(xué)生心理，站在學(xué)生的角度多考慮問(wèn)題，教給他們方法，讓他們學(xué)會(huì )閱讀。并在閱讀中樹(shù)立自己的觀(guān)點(diǎn)和思想，不做一個(gè)人云亦云的人。
2、教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習，還要關(guān)注學(xué)生的思想與行為。
現代社會(huì )需要的是復合型人才的，而不是“高分低能”或者是“高智商，低素質(zhì)”的人，這就要求我們老師在平時(shí)的工作中，不能僅僅把分數當做評價(jià)一個(gè)學(xué)生好差的唯一標準，更要關(guān)注學(xué)生的思想。老師要像警察，能發(fā)現學(xué)生變化的蛛絲馬跡；老師要像良醫，能夠對癥下藥，醫好學(xué)生的“頑疾”；老師要像慈母，用愛(ài)心對待每一位犯錯誤的學(xué)生。
3、要將教育學(xué)、心理學(xué)融入到教育教學(xué)工作中去。
教育學(xué)、心理學(xué)是每一個(gè)科班出身的教師的必修課，但是在實(shí)際教學(xué)工作中，面對問(wèn)題學(xué)生，我們有可能急噪，有可能“恨鐵不成鋼”，有可能惡語(yǔ)相加，有可能冷嘲熱諷……以至于出現了適得其反的教育效果。我相信每一位老師都是會(huì )從讓自己的'學(xué)生學(xué)好這一點(diǎn)出發(fā)的，為什么現在我們發(fā)現越來(lái)越多的報道教師和學(xué)生矛盾的事件，甚至是劍拔弩張、以血的教訓換來(lái)我們深思的事情越來(lái)越多呢？我想關(guān)鍵還是要靈活運用我們所掌握的知識。做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”。 4、要研究不同年齡階段的人，有針對性地施教。
現在教師所面對的學(xué)生，身體大都發(fā)育的像成人，但思想遠遠沒(méi)有身體發(fā)育的快。平時(shí)遇到問(wèn)題學(xué)生，我們老是說(shuō)：“都那么大了，個(gè)子比老師都高了，還這么不懂事�！逼鋵�(shí)換個(gè)角度想想他們畢竟還是孩子。所以對待學(xué)生，我們要研究他們這個(gè)年齡段的人的共性，還要針對每個(gè)學(xué)生的問(wèn)題來(lái)因材施教。
讀書(shū)破萬(wàn)卷，教學(xué)如有神，教學(xué)要有深的文化底蘊，作為教師更應博覽群書(shū)，在以后的教學(xué)中，我要多閱讀一些教育書(shū)籍，使之成為我教學(xué)的方向標。
教育心理學(xué)的總結4
古人云：“開(kāi)卷有益”。常讀書(shū)和常思考，會(huì )使我們勇于和善于對自己的教育教學(xué)作出嚴格的反省和內省，既不憚?dòng)谡曌约褐�，又要努力探究補救途徑，更要擅于總結自己的或同行的成功經(jīng)驗，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實(shí)根基。讀《學(xué)科教育心理學(xué)》，我想對自己及老師們說(shuō)一句：讀書(shū)，能使你的知識變得更豐富，若干年以后，“教科書(shū)在你眼里看來(lái)就淺易得像識字課本一樣了”
我閱讀了《學(xué)科教育心理學(xué)》這本書(shū)，讀完后深有感觸，這本書(shū)中在結構上分為兩大部分：學(xué)習心理，學(xué)科的學(xué)與教。第一部分學(xué)習心理包括八章內容，這八章又可以組合為三個(gè)模塊：學(xué)生心理發(fā)展與個(gè)體差異、一般學(xué)習心理和分類(lèi)學(xué)習心理。教師可以更有針對性地選擇符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教育教學(xué)方法，設定符合學(xué)生心理發(fā)展需求的教育教學(xué)目標與主題，了解學(xué)生發(fā)展的個(gè)體差異可以使學(xué)生更敏感的捕捉到每一個(gè)學(xué)生的心理需求，因材施教�！耙话銓W(xué)習心理”的學(xué)習有助于教師根據不同的學(xué)習結果、學(xué)習水平、學(xué)習方式來(lái)思考教學(xué)目標和教學(xué)設計過(guò)程的設計，整合三種學(xué)習理論可以更靈活地選取教學(xué)策略，實(shí)現多層次教學(xué)目標。提到的很多的教學(xué)機制、教學(xué)理念，與我們的教育教學(xué)息息相關(guān)。讀后使我的業(yè)務(wù)水平有了進(jìn)一步的提高，對學(xué)生的心理以及學(xué)與教的心理有了更深刻的認識。教學(xué)是教與學(xué)的統一，只有老師和學(xué)生們的積極配合，才能達到教學(xué)的完美結合。
從書(shū)中，我認識到以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
1、要提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要使教師隊伍具備良好的素質(zhì)。要更新我們教師的教育觀(guān)念和提高自身教書(shū)育人的技能。
2、中、小學(xué)教育的對象是青少年學(xué)生。學(xué)生的發(fā)展既是教育目標，又是教育的基本依據。教師要想取得預期的教育效果，必須了解學(xué)生發(fā)展的基本規律及其學(xué)生的個(gè)體差異。在教學(xué)中我應把握學(xué)生的認知特征，促進(jìn)學(xué)生的認知發(fā)展。
3、幫助學(xué)生有效地學(xué)習是教師的天職。若要有效地幫助學(xué)生學(xué)習，就必須懂得和熟練地運用學(xué)習規律。所以我們教師要知道學(xué)生認知能力、動(dòng)作技能和態(tài)度與品德學(xué)習的過(guò)程和有效學(xué)習的內部與外部條件。比如：在二年級下學(xué)習《認識角》中，孩子在比較角的大小時(shí)，這是學(xué)生以操作技能為主的數學(xué)技能學(xué)習的過(guò)程中不僅僅學(xué)習操作活動(dòng)本身，而且需要在形成操作技能的過(guò)程中增強對相關(guān)的角的概念以及角的大小與其張口的關(guān)系有關(guān)和邊的長(cháng)短沒(méi)有關(guān)系的認識。
4、教師必須學(xué)好教學(xué)心理學(xué)才能使習得的學(xué)習論原理轉化為教學(xué)技能。為我們的教學(xué)決策提供心理學(xué)依據和應用技術(shù)。
5、教學(xué)設計是一項復雜的技術(shù)，需要許多心理學(xué)和教育學(xué)知識作指導。教師必須知道并理解課堂教學(xué)的一般過(guò)程。課堂上的任何教學(xué)方法或技術(shù)的選用必須適合教學(xué)目標的需要。激發(fā)和維持學(xué)習動(dòng)機是教育教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節。教師要順利完成教學(xué)各個(gè)環(huán)節的任務(wù)，必須自始自終對課堂進(jìn)行有效的管理。
6、學(xué)習的測量和評價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節，也是教育心理學(xué)的重要組成部分。教育的目的在于引發(fā)學(xué)生行為或傾向的改變，因此，教師就要善于運用測量來(lái)評價(jià)學(xué)生學(xué)習后的情形。目前，教師往往忙于教學(xué)，比較重視教材教法的研究，而忽視測驗的信度和效度問(wèn)題，更談不上運用測量來(lái)改進(jìn)教學(xué)。但是，事實(shí)上，考試影響著(zhù)教與學(xué)，錯誤的考試引導錯誤的教與學(xué)，影響教學(xué)質(zhì)量。 個(gè)人收獲和體會(huì )：
《學(xué)科教育心理學(xué)》此書(shū)提供了“學(xué)科化”的學(xué)與教原理。將大大縮短了我自己摸索和領(lǐng)悟的過(guò)程。這種帶有學(xué)科色彩的學(xué)習與教學(xué)原理對于教師來(lái)說(shuō)很親切，很生動(dòng)�？梢詫W(xué)生的.學(xué)習進(jìn)行有針對性的指導。教與學(xué)應是不分離的，它就是一個(gè)共同體,有助于我們更好地認清教學(xué)的實(shí)質(zhì)。學(xué)會(huì )全面地去洞察一切，學(xué)會(huì )將教學(xué)置于“共同體”中，學(xué)會(huì )在整體中去把握；不再教學(xué)分離，既要認識到自我的局限，又要善于去發(fā)掘自身的潛能。
明白了學(xué)習的本質(zhì)是人類(lèi)個(gè)體的自我意識和自我超越，我很認同“終身學(xué)習”和“學(xué)習社會(huì )化”的觀(guān)念和模式。在學(xué)校，學(xué)習的不是死的知識，而是學(xué)習的能力，學(xué)習要伴隨著(zhù)人的一生，要學(xué)會(huì )學(xué)習。沒(méi)有智慧，知識本身是沒(méi)有用的。學(xué)習不僅是課堂中的事，要創(chuàng )造學(xué)習化的社會(huì )，我們個(gè)人也應該學(xué)會(huì )在生活中學(xué)習， 在學(xué)習中生活。
學(xué)習不僅要有明確的學(xué)習目標，而且需要建立靈敏，完善的反饋調節機制，通過(guò)對學(xué)習評價(jià)理論的學(xué)習，更新了評價(jià)觀(guān)，評價(jià)決不僅僅是考試，老師的評語(yǔ)。同時(shí)也要重視自我評價(jià)，而它才是學(xué)習過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)與歸宿，只有更多地進(jìn)行自我評價(jià)，才能形成自我意識，獲得自我超越。
總之，通過(guò)閱讀這本書(shū)我獲益匪淺，今后還需要多多閱讀這類(lèi)的好書(shū)。相信有豐實(shí)的理論來(lái)指導自己如今的教育教學(xué)實(shí)踐，我的教育教學(xué)實(shí)踐的路也會(huì )走得越來(lái)越扎實(shí)，越來(lái)越寬廣。
教育心理學(xué)的總結5
《學(xué)科教育心理學(xué)》揭示出教育過(guò)程中應當了解學(xué)生的特點(diǎn)，并且闡述了這些特點(diǎn)對教學(xué)過(guò)程會(huì )產(chǎn)生何種影響。作為一名教師，了解學(xué)生、了解學(xué)生的學(xué)習，學(xué)會(huì )如何有效指導學(xué)生學(xué)習將是他職業(yè)生涯中最重要的事情。這門(mén)課程告訴我們：
首先、教與學(xué)應是不分離的，它就是一個(gè)共同體,有助于我們更好地認清教學(xué)的實(shí)質(zhì)。學(xué)會(huì )全面地去洞察一切，學(xué)會(huì )將教學(xué)置于“共同體”中，學(xué)會(huì )在整體中去把握；不再教學(xué)分離，既要認識到自我的局限，又要善于去發(fā)掘自身的潛能。培養學(xué)生的思維能力、邏輯能力、表達能力、思辯能力、交際能力和創(chuàng )新精神則永遠是教學(xué)最本質(zhì)的核心。明白了學(xué)習的本質(zhì)是人類(lèi)個(gè)體的自我意識和自我超越，我很認同“終身學(xué)習”和“學(xué)習社會(huì )化”的觀(guān)念和模式。在學(xué)校，學(xué)習的不是死的知識，而是學(xué)習的能力，學(xué)習要伴隨著(zhù)人的一生，要學(xué)會(huì )學(xué)習。沒(méi)有智慧，知識本身是沒(méi)有用的。學(xué)習不僅是課堂中的事，要創(chuàng )造學(xué)習化的社會(huì )，我們個(gè)人也應該學(xué)會(huì )在生活中學(xué)習，在學(xué)習中生活。
其次、教育理念要不斷更新。在建構主義教學(xué)模式下，教師與學(xué)生的關(guān)系發(fā)生很大變化。學(xué)習者必須通過(guò)自己主動(dòng)的、互動(dòng)的方式學(xué)習新的知識，教師不再是以自己的看法及課本現有的知識來(lái)直接教給學(xué)生，而是根植于學(xué)生的先前經(jīng)驗的教學(xué)。而且，在建構主義的教學(xué)活動(dòng)中，知識建構的過(guò)程在教師身上同時(shí)發(fā)生著(zhù)，教師必須隨著(zhù)情景的變化，改變自己的知識和教學(xué)方式以適應學(xué)生的學(xué)習。在這個(gè)過(guò)程中，師生之間是一種平等、互動(dòng)的合作關(guān)系。因此，教師不再是知識的灌輸者，應該是教學(xué)環(huán)境的設計者，學(xué)生學(xué)習的組織者和指導者，課程的開(kāi)發(fā)者，意義建構的合作者和促進(jìn)者，知識的管理者，是學(xué)生的學(xué)術(shù)顧問(wèn)，教師要從前臺退到幕后，要從“演員”轉變?yōu)椤皩а荨�。新課程強調“教師在教學(xué)過(guò)程中應與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展”。
1、注重學(xué)生的原有經(jīng)驗。強調學(xué)生并不是空著(zhù)腦袋走進(jìn)教室的。在日常生活及以往的學(xué)習中，他們已形成了豐富的經(jīng)驗，對任何事幾乎都有一些自己的看法。教學(xué)不能無(wú)視學(xué)生這些經(jīng)驗，從外部裝進(jìn)新知識，而是要把兒童現有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長(cháng)點(diǎn)，引導兒童從原有的知識經(jīng)驗中“生長(cháng)”出新知識經(jīng)驗。
2、教學(xué)中以學(xué)生為中心。教學(xué)不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉換。
由于經(jīng)驗背景的差異，學(xué)生常常對問(wèn)題的理解各異，在學(xué)生的共同體之中，這些差異本身便構成了一種寶貴的學(xué)習資源。教學(xué)就是要增進(jìn)學(xué)生之間的合作，使他們看到那些與他們不同的觀(guān)點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)習的進(jìn)行。
第三、讓學(xué)生更新了本身原有的學(xué)習觀(guān)念，以前只是注重知識，技能的學(xué)習，而忽視了情感，態(tài)度，方法，道德品質(zhì)和行為習慣的學(xué)習，而這些方面是很重要的；注重學(xué)習活動(dòng)的創(chuàng )新性，以前習慣于接受老師或書(shū)本的現成知識，懶得思考。因為只要掌握了老師講的東西就一取得比較好的成績(jì)，也在一定程度上滋長(cháng)了自己的懶惰情緒，而現在要轉變成發(fā)現式，創(chuàng )造性學(xué)習，探索未知的領(lǐng)域。學(xué)習不僅要有明確的學(xué)習目標，而且需要建立靈敏，完善的反饋調節機制，通過(guò)對學(xué)習評價(jià)理論的學(xué)習，更新了評價(jià)觀(guān)，評價(jià)決不僅僅是考試，老師的評語(yǔ)。同時(shí)也要重視自我評價(jià)，而它才是學(xué)習過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)與歸宿，只有更多地進(jìn)行自我評價(jià)，才能形成自我意識，獲得自我超越。學(xué)習的過(guò)程，首先要端正態(tài)度，在學(xué)習上勤奮，踏實(shí)，一絲不茍，在此基礎上，要尋找并掌握最適合自己的學(xué)習方法，也就是“巧學(xué)”，有些學(xué)生整天埋頭苦讀，雖精神可嘉，但事倍功半，收效甚微。人們看重的是成效，結果，沒(méi)有人會(huì )同情這類(lèi)人。從來(lái)沒(méi)有救世主，這類(lèi)學(xué)生要從書(shū)本，題海的泥潭中走出來(lái)，尋求科學(xué)的學(xué)習方法，做到“會(huì )學(xué)”，而不是“死學(xué)”，達到事半功倍的效果。
第四、將教育心理學(xué)應用在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平。教育心理學(xué)在實(shí)際的教學(xué)中起到了非常重要的作用。教育心理學(xué)運用到教學(xué)中，能幫助教師準確的了解問(wèn)題；能科學(xué)地分析教學(xué)過(guò)程，認識教學(xué)過(guò)程中心理活動(dòng)的`實(shí)質(zhì)、規律和作用，從心理學(xué)角度去干預并預測學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)和智能的發(fā)展狀況；能幫助教師結合實(shí)際情況進(jìn)行研究并為其在實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導，以利促進(jìn)教學(xué)改革。 幫助教師準確地了解問(wèn)題 。我們知道，學(xué)生的情況是非常復雜的，一旦出現了學(xué)習困難，教育心理學(xué)就可以提供多種方法幫助教師了解原因。
通過(guò)《學(xué)科教育心理學(xué)》的培訓使我獲益匪淺，作為一個(gè)教師，不僅僅是知識技能的傳遞者，同時(shí)教師還要擔負是學(xué)生的心理輔導工作。因此，教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)，應了解不同學(xué)生的學(xué)習心理特點(diǎn)，選擇科學(xué)合理的、適合學(xué)生的學(xué)習策略，并在上課過(guò)程中多加思考，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對待教學(xué)，爭取精益求精。在新課程改革的背景下，一定要認真地貫穿新
的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為 本，以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰，使學(xué)生的身心都能得到健康的發(fā)展。今后還需要多多參加這樣的培訓。相信有豐實(shí)的理論來(lái)指導自己如今的教育教學(xué)實(shí)踐，我的教育教學(xué)實(shí)踐的路也會(huì )走得越來(lái)越扎實(shí)，越來(lái)越寬廣。
教育心理學(xué)的總結6
20xx年是改革年。一年來(lái)，在上級有關(guān)部門(mén)的強有力的領(lǐng)導下，教育學(xué)心理學(xué)的教研工作取得明顯進(jìn)展。
1、常規工作
�。�1）制定《教學(xué)研究室工作規程》、《青年導師制度暫行辦法》等制度，推動(dòng)教研工作有序進(jìn)行。
�。�2）保質(zhì)保量完成學(xué)校、學(xué)院、系部交給的日常工作。政治學(xué)習有序開(kāi)展，業(yè)務(wù)進(jìn)修積極性高，效果好。
2、隊伍建設
�。�1）加強引導，帶領(lǐng)教師從事與教學(xué)直接相關(guān)的項目研究。所報課題與專(zhuān)業(yè)建設的關(guān)聯(lián)度得到明顯提升，項目研究對課程建設、教學(xué)改革、學(xué)生發(fā)展的聯(lián)動(dòng)作用日益顯現。其中，省哲學(xué)社會(huì )科學(xué)規劃項目《基于網(wǎng)絡(luò )背景與文化視野的研究性學(xué)習應用研究》已經(jīng)產(chǎn)生了明顯的效果。在這個(gè)課題的引領(lǐng)下，先后設置《研究性學(xué)習背景下的學(xué)前兒童教育活動(dòng)設計》與《研究性學(xué)習背景下的畢業(yè)教學(xué)環(huán)節設計與實(shí)踐》兩個(gè)教學(xué)改革項目。主持編寫(xiě)教材《研究性學(xué)習背景下的學(xué)前兒童教育活動(dòng)設計》，引導學(xué)生走出書(shū)齋，走向社會(huì )，深入幼兒園實(shí)際，從事時(shí)政研究。在這個(gè)過(guò)程中，教師的實(shí)踐意識與實(shí)踐能力得到了強化與發(fā)展。
�。�2）重視培訓，為專(zhuān)業(yè)發(fā)展積蓄人力資源。先后輸送了4位教師參加“蒙臺梭利”等專(zhuān)項培訓，對課程教學(xué)、基地建設產(chǎn)生了積極的影響。
�。�3）引進(jìn)力量，努力建設示范專(zhuān)業(yè)所需要的師資隊伍。與南京師范大學(xué)達成意向，擬聘兩位教師為本專(zhuān)業(yè)客座教授。
�。�4）強調科研，提升教師的理論水平。以高教類(lèi)期刊為目標，引導教師發(fā)起沖擊。順利完成學(xué)校下達的科研指標。與20xx年相比，申報項目的數量與質(zhì)量都有較大幅度的提升。
�。�5）加強指導，不斷明確主攻方向。已經(jīng)實(shí)施多年的“教學(xué)—科研雙結對”初步顯示出效果。出臺《教學(xué)研究室工作制度》、《青年教師導師制度》，教師的團隊意識進(jìn)一步增強，主攻方向日益明確。特別明顯地表現于《研究性學(xué)習》、《學(xué)前兒童教育活動(dòng)設計》《教育科學(xué)研究方法》等領(lǐng)域。
3、課程建設
�。�1）多出精品課程，建設效果明顯。截止06年12月，本教研室已經(jīng)擁有國家精品課程1門(mén)，校極精品課程1門(mén)，院級精品課程1門(mén)。
�。�2）立足核心課程，形成合理梯隊。把專(zhuān)業(yè)課程分為“精品課程”、“核心課程”與“一般課程”三類(lèi)，大力強化核心課程建設，為沖擊精品課程奠定良好的基礎。
�。�3）強化實(shí)踐課程，滿(mǎn)足實(shí)際需求。汲取“雙元制”、“三明治”、“千層餅”模式的精髓，大力強化實(shí)踐課程與課時(shí)的研發(fā)。對所有課程都提出了實(shí)踐課時(shí)的比重，《研究性學(xué)習》等課程的理論與實(shí)踐課時(shí)比重達到1：1。
4、教學(xué)改革
�。�1）引導教師全面卷入教學(xué)改革。20xx年，緊扣教學(xué)發(fā)展需要，本教研室教師申報各類(lèi)教學(xué)改革項目4項。
�。�2）教學(xué)改革與課程建設實(shí)現有效對接。主動(dòng)介入畢業(yè)教學(xué)領(lǐng)域的指導工作，起草《學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)教學(xué)工作規程》等一系列文件，“實(shí)行雙導師制”、“推行小先生制”、“強化過(guò)程監控”、“實(shí)現雙向評價(jià)”，有效引導學(xué)生走出書(shū)齋，走向社會(huì )，深入幼兒園從事實(shí)證研究。（3）主動(dòng)介入教育實(shí)習探索的經(jīng)驗總結工作。由原來(lái)的分散實(shí)習改為現在的先集中后分散模式，進(jìn)一步體現出三明治的特征，明顯提高了實(shí)習效果。在集中實(shí)習過(guò)程中，本教研室教師的足跡遍布全省，通過(guò)聽(tīng)課、座談、觀(guān)察、問(wèn)卷等方式取得了極其寶貴的'信息與經(jīng)驗。并以《首輪全面集中實(shí)習經(jīng)驗總結》為題，對實(shí)習中暴露出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行了深刻的反思。為下次實(shí)習工作的改進(jìn)奠定了理論基礎。
隨著(zhù)教學(xué)改革的深入以及廣大教師的卷入，對課程建設產(chǎn)生了良好的互動(dòng)。眾多信息與體驗開(kāi)始反饋到課程建設與改革當中，課程與教學(xué)的效果正朝著(zhù)良好的方向發(fā)展。
教育心理學(xué)的總結7
科學(xué)能夠指導我們更高效的工作，在學(xué)習完教育心理學(xué)后，我更深刻地感到科學(xué)在教育中的指導意義。以前在教育教學(xué)中，常常抱怨學(xué)生出現這樣那樣的問(wèn)題，例如一個(gè)知識點(diǎn)學(xué)生總是學(xué)不會(huì )，學(xué)會(huì )了過(guò)些天也會(huì )忘記，講多少遍仍然沒(méi)用，通過(guò)學(xué)習教育心理學(xué)，讓我明白這些問(wèn)題中的很多必然性， 并且找到解決問(wèn)題的根本。
本次學(xué)習活動(dòng)讓我系統地學(xué)習了學(xué)生的學(xué)習心理和學(xué)科的學(xué)與教。讓我自身從理論上得到了很大的提升。比如建構主義認為學(xué)習并不是由教師把知識簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構知識的過(guò)程這種建構是無(wú)法由他人來(lái)代替的。學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動(dòng)建構者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸的對象。這解決了我心中對于老師講多少遍，學(xué)生都沒(méi)有學(xué)會(huì )的疑惑。學(xué)習不是被動(dòng)結束，也不是老師能灌輸出來(lái)的。老師不能再按照是自己的看法及課本現有的知識來(lái)直接教給學(xué)生，講課前必須調查了解學(xué)生的基礎，學(xué)生已掌握的圖式，根植于學(xué)生的先前經(jīng)驗的教學(xué)。教師不再是知識的灌輸者，應該是教學(xué)環(huán)境的設計者，學(xué)生學(xué)習的組織者和指導者，課程的開(kāi)發(fā)者、意義建構的合作者和促進(jìn)者，知識的管理者，是學(xué)生的學(xué)術(shù)顧問(wèn)，教師要從前臺退到幕后，要從“演員”轉變?yōu)椤皩а荨薄?在今后的教學(xué)中，我會(huì )轉變理念，從理論從科學(xué)出發(fā)，切實(shí)以學(xué)生為中心，不再成為知識的灌輸著(zhù)者，改變以往落后的教學(xué)模式。
此外，以前教學(xué)中對實(shí)驗的關(guān)注和精力投入不足，過(guò)分關(guān)注思維訓練，做實(shí)驗經(jīng)常是草草了事，考慮課時(shí)不足，經(jīng)常學(xué)生觀(guān)察也并不
充分，有時(shí)甚至略過(guò)實(shí)驗。通過(guò)學(xué)習，我對自己所教的物理學(xué)科的性質(zhì)特征和培養學(xué)科能力有了更深刻的認識。觀(guān)察和實(shí)驗，是了解物理現象、測量有關(guān)數據、獲得感性認識的源泉，是建立、發(fā)展和檢驗物理理論的實(shí)踐基礎，是獲得物理思維材料的有效途徑。在物理教學(xué)中，觀(guān)察和實(shí)驗離不開(kāi)思維，依靠思維設計實(shí)驗方案，依靠思維分析實(shí)驗結果，依靠思維進(jìn)行嚴密的推理，依靠思維總結物理理論。同時(shí)思維得出的物理結論，又必須接受觀(guān)察和實(shí)驗的檢驗�？梢�(jiàn)，物理學(xué)是觀(guān)察、實(shí)驗和物理思維相結合的.產(chǎn)物，物理模型的提出、物理概念的形成、物理規律的建立，以及物理學(xué)中許多重大的發(fā)現都是在觀(guān)察、實(shí)驗的基礎上進(jìn)行物理思維的結果。 此次學(xué)習讓我更加意識到在物理學(xué)科中觀(guān)察、實(shí)驗與思維的聯(lián)系和意義。學(xué)習之后，已經(jīng)嘗試在課堂中盡量多做實(shí)驗，多展示實(shí)驗，讓學(xué)生多觀(guān)察，不僅課本的實(shí)驗要做，習題里能夠用實(shí)驗實(shí)現的情景也盡力做，比如我自制了法拉第電磁發(fā)電機和摩擦力提供向心力的演示儀，都產(chǎn)生了很好的效果，為學(xué)生搭好學(xué)習支架，學(xué)生在理解知識更容易了。
總之，此次學(xué)習對我自己來(lái)說(shuō)很有意義，學(xué)習到了很多對于實(shí)際教學(xué)有指導意義的理論，并且講解細致，深入淺出，學(xué)習起來(lái)并不十分的累，我會(huì )努力將所學(xué)用于實(shí)踐中。
教育心理學(xué)的總結8
光陰荏苒，轉眼間20xx年又接近了尾聲。在驚嘆于時(shí)間飛逝的同時(shí)，不由對自己這一年的足跡進(jìn)行回顧。這一年在學(xué)院黨支部強烈感召著(zhù)我，學(xué)校、學(xué)院領(lǐng)導及同事又對我進(jìn)行了深深的潤澤，而我自己也不敢懈怠。這不，在年終時(shí)回首自省感覺(jué)自己雖有不足，卻也有小成，現作掘做小結如下：
一、思想政治表現
堅持四項基本原則，認真學(xué)習馬列主義、毛澤東思想，堅持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導，堅決擁護黨的基本路線(xiàn)、方針、政策，認真學(xué)習時(shí)事政治，關(guān)心國家大事，能夠自覺(jué)學(xué)習和實(shí)踐“群眾路線(xiàn)”。在政治上、思想上、行動(dòng)上時(shí)刻與黨中央保持高度一致。在今年的學(xué)�！盃幭葎�(chuàng )優(yōu)”中，能發(fā)揚黨員的模范帶頭作用；積極參加各種政治培訓和學(xué)習；認真學(xué)習各種重要文件和領(lǐng)導講話(huà)。積極參加系科的.各項政治學(xué)習活動(dòng)，虛心向老同志、老黨員、老教師學(xué)習，始終嚴格要求自己，不斷提高自己的政治思想覺(jué)悟和理論水平。忠誠于國家的教育事業(yè)，遵紀守法，愛(ài)崗敬業(yè)，關(guān)心同志，團結合作。理論聯(lián)系實(shí)際，注重知識更新，努力讓自己的思想跟上形勢的發(fā)展。
二、教學(xué)工作方面
熱愛(ài)教學(xué)工作，有高度的責任感、良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，能積極主動(dòng)地完成各項教學(xué)工作。平時(shí)嚴格遵守學(xué)校的各項規章制度，嚴于律己，寬以待人，團結同志，始終把工作放在第一位，不計個(gè)人得失，服從組織分配，努力完成學(xué)校和部門(mén)分配的工作任務(wù)。20xx年本人先后擔任了《國際貿易實(shí)務(wù)》、《出口單據業(yè)務(wù)》等多門(mén)課程的教學(xué)工作。另外，擔任兩個(gè)班級13位畢業(yè)生的畢業(yè)論文指導工作，教學(xué)任務(wù)十分飽滿(mǎn)。在教學(xué)中，能針對不同學(xué)生的實(shí)際情況，認真備課、講解、批改作業(yè)，編寫(xiě)了多門(mén)課程的習題集，很好地配合了課堂教學(xué)。同時(shí)，我十分重視教學(xué)與實(shí)踐相結合，確保課堂教學(xué)與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)際相結合，以達到最佳的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，我還經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行思想教育、素質(zhì)教育，把學(xué)生培養成對社會(huì )有用的合格人才。我的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)效果受到師生的肯定和好評。
教育心理學(xué)的總結9
時(shí)光飛逝，一學(xué)年轉眼飄過(guò)，回顧 20xx，說(shuō)不上成績(jì)斐然，但懷著(zhù)一顆真誠炙熱的心在與學(xué)生打交道，對待工作兢兢業(yè)業(yè)，盡心盡責，教育學(xué)專(zhuān)業(yè)的我深知教育在培養人的過(guò)程中承載著(zhù)的太多的責任，正是抱著(zhù)對教育的敬畏之心，對待教學(xué)工作更是不敢懈怠。
大學(xué)教師的敬業(yè)與為人，學(xué)識與素養是大學(xué)生評價(jià)大學(xué)教師的基本標準。為了成為一個(gè)能被學(xué)生認可的大學(xué)教師，在教學(xué)中，我認真備課，雖然今年依然沿用以前的教材，但我的教案、ppt 卻會(huì )每年不同，每次備課都會(huì )有新的感悟與收獲。為了拓展知識，補充與教學(xué)內容相關(guān)的材料，我會(huì )查閱各種相關(guān)書(shū)籍，盡可能的擴大學(xué)生的知識面。運用多種教學(xué)方法，做到科學(xué)性與思想性的結合。在認真備課的.基礎上，選擇恰當的教學(xué)方法，精心組織課堂教學(xué)。課堂上盡量做到活、實(shí)、全。
活：教學(xué)方法活和學(xué)習方法活；
實(shí)：基礎知識扎實(shí)；
全：即面向全體，全面提高教學(xué)質(zhì)量。真正做到人人有收獲，個(gè)個(gè)有提高。
教育工作是神圣的，它肩負著(zhù)愛(ài)與責任，“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水，就不能稱(chēng)其為池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！边@些年的從教經(jīng)歷使我不得不承認教育是一項充滿(mǎn)人性關(guān)愛(ài)的事業(yè)。一個(gè)教師只有關(guān)愛(ài)學(xué)生，才能贏(yíng)得學(xué)生的尊重與信任；才會(huì )愛(ài)崗敬業(yè)，竭盡全力地去教育學(xué)生；才會(huì )自覺(jué)自愿地約束自己規范自己的言行，更好地做到為人師表。在教學(xué)中，我樂(lè )于與同學(xué)去交朋友，去給予他們幫助與引導，愿意傾聽(tīng)他們在情感、學(xué)習、交友上的困惑，無(wú)論在課上還是課下，都與他們保持著(zhù)民主的師生關(guān)系。
承擔著(zhù)教育學(xué)與教育心理學(xué)的教學(xué)，我謹記自己的責任，外語(yǔ)系的同學(xué)們在大學(xué)畢業(yè)后有可能走上講臺，他們會(huì )成為一名什么樣的教師，我有引導的責任，不斷提高自己的教育科學(xué)基本理論素養，從課堂內外有意無(wú)意的影響著(zhù)同學(xué)們的教育觀(guān)，只期待他們能成為優(yōu)秀教師。
除了承擔教學(xué)工作，我兼職學(xué)院心理健康中心的心理咨詢(xún)老師，對于每一位來(lái)訪(fǎng)的同學(xué)，我用我的真誠與專(zhuān)業(yè)知識為他們服務(wù)。
一年來(lái)，不求碩果累累，只求問(wèn)心無(wú)愧。
【教育心理學(xué)的總結】相關(guān)文章：
《教育心理學(xué)》總結04-01
心理學(xué)教育實(shí)習總結12-09
《教育心理學(xué)》總結(13篇)04-01
《教育心理學(xué)》總結13篇04-01
心理學(xué)教育心得10-24
教育心理學(xué)心得03-30