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三年級語(yǔ)文《趙州橋》課堂實(shí)錄
趙州橋又稱(chēng)安濟橋，坐落在河北省趙縣的洨河上，下面是小編整理的三年級語(yǔ)文《趙州橋》課堂實(shí)錄，歡迎閱讀參考！
師：在我國有這樣一座橋，被美國土木工程師學(xué)會(huì )，認定為世界第十二處“國際土木工程歷史古跡”，它就是——
生：趙州橋。
師：對，今天，老師就帶同學(xué)們去《趙州橋》看看。（板書(shū)課題，生書(shū)空）
生：齊讀課題：19.趙州橋
師：課前我們要求進(jìn)行預習，那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對趙州橋有哪些了解？
生：我知道趙州橋已經(jīng)有1400多年的歷史了。
師：這說(shuō)明它歷史悠久。
生：我知道趙州橋有三個(gè)名字：石拱橋、安濟橋、趙州橋。
師：趙州橋也叫安濟橋，這沒(méi)有錯。石拱橋也是它的名字嗎？
生：不是。石拱橋是指用石頭砌成的拱形的橋。
師：講解的很準確。還有誰(shuí)知道的嗎？
生：我知道趙州橋坐落在河北省趙縣的洨河上。
師：對，這是它的位置。
生：我知道趙州橋經(jīng)歷了10次大水災，還依然保存完整。
師：你知道的可真多。能告訴大家，你在哪里知道的嗎？
生：我是在電腦上查找出來(lái)的。
師：借助多媒體搜集資料，真是個(gè)好方法。有條件的同學(xué)也可以進(jìn)行搜集。
生：我還知道趙州橋是李春設計和參與制造的。
師：看來(lái)同學(xué)們的預習都不錯。老師要檢查一下生字的預習情況。
�。ǔ鍪驹~語(yǔ)）
師：請同學(xué)們先自己讀一讀，再和你的小伙伴一起讀一讀。
生自由讀
師：剛才老師聽(tīng)到同學(xué)們有幾個(gè)詞語(yǔ)讀的不準確，誰(shuí)能再來(lái)讀一讀。（教師指著(zhù)“砌成”）
生：領(lǐng)讀“砌成”，全班跟讀
師：這次讀的很準確，再來(lái)讀一讀“洨河”
生：領(lǐng)讀“洨河”，全班跟讀
師：那“前爪”這個(gè)詞應該怎樣讀呢？
生：讀前爪zhuǎ
生：讀前爪zhǎo
師：這個(gè)詞語(yǔ)的正確讀音要看它所在的語(yǔ)言環(huán)境，請大家讀一讀這兩句話(huà)。（出示句子）
師：那什么時(shí)候應該讀zhuǎ,什么時(shí)候讀zhǎo呢？
生：有鋒利牙齒的，讀zhǎo
師：不錯。指鳥(niǎo)獸的腳趾時(shí)，讀zhǎo。比如說(shuō)鷹爪。指禽獸的腳趾時(shí)讀zhuǎ，比如說(shuō)雞爪子�，F在你們能分清了嗎？
生：能分清了。
師：對，有問(wèn)題就提出來(lái)，我們一同研究解決。剛才檢查了同學(xué)們的生字，讀音很準確，說(shuō)明大家預習的很到位。下面老師想檢查一下同學(xué)們的課文朗讀情況，你們還能表現的這么好嗎？
生：（很有信心）能。
師：那同學(xué)們就先自己準備一下，準備好了就和你的小伙伴一起讀一讀，看看誰(shuí)讀的好。
生：齊讀
師：老師知道大家很團結，但是請認真傾聽(tīng)老師的要求，是自由讀。開(kāi)始吧。
生自由讀，互讀
師：準備好了嗎？
生：準備好了！
師：那誰(shuí)來(lái)讀第一段？其他同學(xué)都幫助老師聽(tīng)一聽(tīng)他讀的正確嗎？
生讀課文
師：讀的怎么樣？
生：讀的正確。
生：聲音洪亮。
師：讀的真不錯，大家都在夸你呢！誰(shuí)來(lái)讀第二自然段？
生讀課文
師：誰(shuí)來(lái)評價(jià)一下他讀的怎么樣？
生：聲音洪亮。還流利。
生：不磕巴。
師：就是流利�？磥�(lái)大家都下了一定的工夫。誰(shuí)來(lái)讀第三自然段？
生讀課文
師：他讀的好嗎？
生：讀的好？
師：哪好呀？具體說(shuō)一說(shuō)。
生：字都讀正確了，還流利。
師：最后一個(gè)自然段了，誰(shuí)想抓住這個(gè)機會(huì )？
生讀課文
師，文章雖然很短，但是大家讀的都很準確，流利，也能夠做到聲音洪亮。吧掌聲送給自己吧。
生鼓掌
師：同學(xué)們，這篇課文是圍繞趙州橋哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的呢？請你們快快從課文中尋找答案吧！
生瀏覽課文。
生：課文寫(xiě)了趙州橋雄偉這個(gè)特點(diǎn)。
師：在哪個(gè)自然段寫(xiě)的？
生：第二自然段。
師：找的很準確。還有誰(shuí)找到其他特點(diǎn)了？
生：我找到的是描寫(xiě)趙州橋堅固、美觀(guān)這個(gè)特點(diǎn)的。是在課文第三自然段。
師：那第一、第四自然段又寫(xiě)什么了呢？
生：第以自然段是介紹趙州橋，寫(xiě)它是一座世界聞名的石拱橋。第四自然段是贊美我國勞動(dòng)人民。
師：是呀，文章向我們介紹了趙州橋的特點(diǎn)，需要我們細細品味，認真感受。那就讓我們一起來(lái)學(xué)習第一自然段吧。請同學(xué)們默讀第一自然段，看看你從中都獲得了哪些信息？
生默讀。
師：誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)你都獲得了哪些信息？
生：我知道了趙州橋在河北趙縣的洨河上。
師：這是它的位置。
生：我知道趙州橋還叫安濟橋。
生：我知道趙州橋是李春設計并參加建造的。
生：我知道趙州橋是一座世界聞名的石拱橋。
生：它距今已經(jīng)有1400多年的歷史了。
師：同學(xué)們可真會(huì )學(xué)習。在這么短的時(shí)間里就找到了這么多的信息，這了不起。
如果讓你來(lái)當小導游，你會(huì )用什么語(yǔ)氣來(lái)介紹趙州橋。請你先試一試。
生練習
師：誰(shuí)想當這個(gè)小導游。
同學(xué)介紹
生：我是今天的小導游，歡迎大家來(lái)到趙州橋。趙州橋在河北省趙縣的洨河上，是一座世界聞名的石拱橋，叫安濟橋。它是隋朝的石匠李春設計和參加建造的，到現在已經(jīng)有一千四百多年了。
師：這個(gè)小導游介紹的清楚嗎？
生：清楚。
師：不錯，是一名稱(chēng)職的小導游。趙州橋已經(jīng)有1400多年的歷史了，它是一座世界聞名的石拱橋，它值得我們繼續探究下去。下面我們就繼續學(xué)習第二個(gè)自然段。剛才同學(xué)們說(shuō)了，這個(gè)自然段抓住了趙州橋雄偉這一特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的，那他是如何具體些的呢？請大家默讀第二自然段，邊讀邊畫(huà)出文中具體描寫(xiě)“雄偉”這個(gè)特點(diǎn)語(yǔ)句。
生默讀
師：誰(shuí)來(lái)匯報
生：我找的是：橋長(cháng)五十多米，有九米多寬，中間行馬車(chē)，兩旁走人。這么長(cháng)的橋，全部用石頭砌成，下面沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。從這句話(huà)中我知道趙州橋很雄偉。
師：這句話(huà)運用數字說(shuō)明趙州橋的雄偉這一特點(diǎn)，清楚明了。同學(xué)們你們想看看圖片嗎？
生：想
師出示圖片
師：這指的就是趙州橋的長(cháng)度，這里指的是趙州橋的寬度，從圖片上，我們就能夠感受得到趙州橋的雄偉。找的不錯，誰(shuí)還找到了不同的地方？
生：我找的是：大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。平時(shí)，河水從大橋洞流過(guò)，發(fā)大水的時(shí)候，河水還可以從四個(gè)小橋洞流過(guò)。
師：我們借助直觀(guān)的圖片來(lái)感受其建筑的雄偉。
出示圖片
師：還有嗎？
生：我找的是這句：這種設計，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng )舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕橋身的重量，節省了石料。這里的“創(chuàng )舉”一詞，也能看出它的雄偉。
師：創(chuàng )舉是什么意思呢？
生：“舉”就是沒(méi)有過(guò)的舉動(dòng)。
生：“創(chuàng )舉”就是前人沒(méi)有這樣做過(guò)。
師：什么是前人沒(méi)有做過(guò)的？
生：就是李春設計的趙州橋是沒(méi)有人設計的。
師：書(shū)中說(shuō)“這種設計”指的是哪種設計？你能用書(shū)上的話(huà)來(lái)說(shuō)明嗎？
生：大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。
師：那這樣的設計有什么好處呢？
生：既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕橋身的重量，節省了石料。
師：你能簡(jiǎn)練的說(shuō)一下它的好處嗎？
生：能減輕流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，還能減輕橋身的重量，節省了石料。
師：這是幾個(gè)好處？
生：兩個(gè)。
師：第一是
生：減輕沖擊力，不易被大水沖毀；
師：第二是
生：減輕橋身重量，節省石料。
師：這兩個(gè)特點(diǎn)用一組關(guān)聯(lián)詞連接，那就是
生：既……又……
師：你能用它說(shuō)句話(huà)嗎？
生：姜涵舒既會(huì )唱歌，又會(huì )跳舞。
生：我既喜歡踢球，又喜歡跑步。
師：是呀，你還在校運動(dòng)會(huì )上取得60米賽跑第一名呢！真了不起！趙州橋不僅雄偉，還很堅固，美觀(guān)。這個(gè)特點(diǎn)是第幾自然段寫(xiě)的？
生：第三自然段。
師：第三自然段第一句就寫(xiě)道：這座橋不但堅固啊，而且美觀(guān)。我們快速瀏覽一下，本段寫(xiě)的主要是哪個(gè)特點(diǎn)？
生：美觀(guān)這個(gè)特點(diǎn)。
師：那堅固這個(gè)特點(diǎn)在哪里體現的呢？
生：在第二自然段。他說(shuō)這種設計不容易被大水沖毀，就是說(shuō)明它很堅固。
師：閱讀課文就要像何國慶同學(xué)一樣，聯(lián)系上下文。那我們還看看第一自然段，有沒(méi)有體現其堅固這個(gè)特點(diǎn)的？
生：到現在已經(jīng)有1400多年了。也是說(shuō)明它很堅固。
師：書(shū)中的泡泡云問(wèn)：這句話(huà)這樣寫(xiě)，好在哪兒呢？誰(shuí)知道？
生：這樣寫(xiě)就概括出了前面寫(xiě)的特點(diǎn)，也告訴它下面要說(shuō)的特點(diǎn)。
師：說(shuō)的很好。這樣的句子就叫“過(guò)渡句”，起承上啟下的作用。我們把它標注在書(shū)上。
生標注
師：本段從哪方面來(lái)說(shuō)明這座橋十分美觀(guān)？ 請你用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
生默讀
生：我找的句子是：有的刻著(zhù)兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著(zhù)兩條飛龍，前爪相互抵著(zhù)，各自回首遙望；還有的刻著(zhù)雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活了一樣。
師：你們也畫(huà)的這句嗎？
生：是
師：那你們想不想看看這些精美的圖案呢？
生：想
師出示圖片
師：這幅雕刻的是——
生：兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花
師：這幅雕刻的是——
生：兩條飛龍，前爪相互抵著(zhù)，各自回首遙望
師：什么是“相互抵著(zhù)”，我們和同桌做一下這個(gè)動(dòng)作。
生做動(dòng)作
師：什么是“回首遙望”，自己做一下動(dòng)作。
生做動(dòng)作
師：同學(xué)們用動(dòng)作理解了詞語(yǔ)的意思，那這些雕刻在欄板上的的精美的圖案，雕刻的怎么樣？能用書(shū)上是一句話(huà)來(lái)形容嗎？
生：真像活了一樣。
師：也可以用一個(gè)詞語(yǔ)概括，就是栩栩如生。這段文章描寫(xiě)的這么好，真指的我們學(xué)習。你能借助圖片，用有的……有的……還有的……所有的……來(lái)介紹一下欄板上的圖案嗎？
生：有的刻著(zhù)兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著(zhù)兩條飛龍，前爪相互抵著(zhù)，各自回首遙望；還有的刻著(zhù)雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活了一樣。
師：說(shuō)的真不錯。這段還值得大家積累呢？我們來(lái)做個(gè)填空練習吧，請同學(xué)們和我一起填。
師生活動(dòng)
師：這段文字寫(xiě)的太美了，老師想和大家一起讀一讀，行嗎？
生：行。
師生配合讀。
師：謝謝同學(xué)們的配合。面對享譽(yù)世界，雄偉、堅固、美觀(guān)的趙州橋，作者不禁發(fā)出贊嘆——
生：趙州橋表現了勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。
師：趙州橋不愧是我們中華民族的驕傲，讓我們自豪讀一讀——
生：趙州橋表現了勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。
師：今天，面對李春，你想對他說(shuō)些什么呢？
生：你設計的趙州橋很美觀(guān)。
生：謝謝你設計的趙州橋，它很結實(shí)。
師：結實(shí)就是堅固的意思，說(shuō)出了趙州橋的特點(diǎn)。
生：趙州橋不愧為世界聞名。
師：我們要感謝李春的設計與建造，讓我們感受到古代勞動(dòng)人民的智慧與才干。隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步，科技的發(fā)展，各式各樣的橋裝點(diǎn)著(zhù)我們的城市，也為我們的生活帶來(lái)便利。希望同學(xué)們好好學(xué)習本領(lǐng)，長(cháng)大為祖國的建設出一份力。好這節課就上到這里，下課。
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