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《圖形的綜合練習課》教學(xué)案例
點(diǎn)燃學(xué)生思維的導火索
——《圖形的綜合練習課》教學(xué)案例
教學(xué)背景：
學(xué)生剛剛學(xué)習了三角形的內角和這一單元，但因為新教材習題數量較少，學(xué)生對一些靈活運用三角形內角和的知識掌握的還不夠清楚。同時(shí)，本節課也是鍛煉學(xué)生空間思維能力、邏輯推理能力的思維練習課。
案例描述：
一 創(chuàng )設情景，導入新課
四個(gè)判斷題的出示，目的在于讓學(xué)生對三角形內角和部分有更清晰、更靈活的認識和理解。學(xué)生在練習中，既復習了舊知識，同時(shí)有學(xué)到了新知識。
�。ㄈ�、簡(jiǎn)單圖形中，求未知角的度數。
師：下面請同學(xué)們在練習本上獨立完成。
生獨立做題，教室里一片安靜。
簡(jiǎn)單的問(wèn)題教者采用學(xué)生獨立完成的學(xué)習方式，有助于鍛煉學(xué)生的獨立意識和計算能力的培養。教者有意識的安排直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形三種圖形全面檢查學(xué)生的知識掌握情況。
四 基礎知識的提高
學(xué)生先獨立做，遇到困難可以幾人一組討論做答。
生3: 聽(tīng)明白了，但是為什么我自己想不到呢？
師：誰(shuí)來(lái)給他解釋一下為什么？你是怎么想到的？
生：我是先想已知條件中有AB=AD，接著(zhù)觀(guān)察圖形，然后就想到了。
師：真好，同學(xué)們就是要這樣。遇到問(wèn)題，先分析已知條件，然后仔細看圖，最終就一定能解決問(wèn)題的。
出示題目：AD=BD=DC,∠B=30度。求∠C。
師：同學(xué)們小組合作完成這道題，看哪組完成的有快又對。
學(xué)生討論、思考。在教師的激勵下，積極的討論，認真的分析，發(fā)表自己的見(jiàn)解。不一會(huì )兒，有的小組有了自己的答案。
匯報
生1：從已知可知∠B=∠1=30°則∠ADB=120°∠ADC=60°
(180°－60°) ÷2=60° ∠C=60°
師：真是太精彩了！希望大家在以后的學(xué)習過(guò)程中繼續發(fā)揚這種學(xué)習態(tài)度，積極大膽的去思考。一步一個(gè)腳印，既會(huì )將知識學(xué)得更深入。讓自己變得更聰明，思維更靈敏。
六 總結收獲
師：請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，在本節課中你最大的收獲是什么？
生：略
案例評析：
本節課，教者安排五個(gè)大的環(huán)節進(jìn)行練習課的教學(xué)。從知識點(diǎn)的整理道基本概念的靈通運用，再到解決基本問(wèn)題，進(jìn)而提高再拓展，一環(huán)扣一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣。整個(gè)知識點(diǎn)清晰明了。有明確的目的性，有續的全面的讓學(xué)生在練習中溫故而知新。從學(xué)習形式上來(lái)看，學(xué)生時(shí)而獨立思考，一片寧靜、時(shí)而爭先恐后舉手搶答、時(shí)而熱情洋溢的合作討論�？芍^達到了學(xué)習方式靈活有效的目的。同時(shí)，又讓學(xué)生不會(huì )覺(jué)得練習課枯燥乏味。
本課的不足之處在于，教者在時(shí)間的分配上。教學(xué)內容側重點(diǎn)沒(méi)能把握好，導致時(shí)間重點(diǎn)不突出。本課重點(diǎn)部分應當在拓展和提高的部分，應多用一些時(shí)間，那樣教學(xué)效果會(huì )更好。
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