優(yōu)秀的育兒心得
順應氣質(zhì)才能教出好孩子
根據氣質(zhì)維度將兒童分為五種氣質(zhì)類(lèi)型，即：平易型、麻煩型、啟動(dòng)緩慢型、中間偏平易型及中間偏麻煩型。氣質(zhì)與兒童的行為之間存在一定的聯(lián)系，但并不是天注定、不可更改的。相反，對兒童的行為起主要影響作用的，是他們所接受的教育方式和家庭環(huán)境。
麻煩型氣質(zhì)和中間偏麻煩型氣質(zhì)的兒童行為異常率較高，而平易型兒童行為異常率較低。氣質(zhì)不靈活性是兒童行為適應不良的最有影響的因素。麻煩型兒童容易產(chǎn)生違拗、攻擊行為，原因是家長(cháng)對其不良行為多采取警告、禁止等方式，態(tài)度也強硬，孩子反抗加大，家長(cháng)與孩子之間的沖突增大，一些不良行為也隨之強化；而當孩子暴戾、頑劣不化時(shí)，家長(cháng)如果一味忍讓?zhuān)瑫?huì )助長(cháng)兒童行為的侵犯性和壞脾氣的形成，從而形成惡性循環(huán)。啟動(dòng)緩慢型兒童由于適應慢、情緒消極而家長(cháng)對子女要求又比較高，容易使其產(chǎn)生強迫分裂行為。平易型兒童行為異常者之所以少，原因在于他們在多數情況下令父母滿(mǎn)意，深得喜愛(ài)，父母對孩子的行為會(huì )更通情達理，同時(shí)父母良好的教育方式也強化了孩子的恰當行為，家長(cháng)與孩子之間形成了良好的相互作用，有利于他們形成良好的個(gè)性。
可見(jiàn)不同教育方法對孩子的情緒反應有較大的影響。采用耐心說(shuō)明的教育方式較命令式、罰站打罵的方式培養出的兒童情緒反應溫和一些。在堅持原則的基礎上采用民主的順應法教育孩子更容易被其接受，反之則易產(chǎn)生抵觸情緒。家長(cháng)應注意給予麻煩型和啟動(dòng)緩慢型兒童更多的關(guān)心理解。
兒童的氣質(zhì)及行為與家庭因素密不可分，主要有家庭結構、母親的職業(yè)、父母親婚姻狀況。聯(lián)合家庭的孩子可能被祖父母過(guò)分溺愛(ài)，并且他們常與孩子的父母的管教發(fā)生沖突。如果管教孩子的態(tài)度出現分歧，會(huì )使其無(wú)所適從，出現投機心理或兩面討好，不利于孩子的培養。母親的職業(yè)影響孩子的適應性，調查發(fā)現，從事腦力勞動(dòng)的母親的孩子適應性較強，可能是因為她們較為重視對孩子的培養。父母關(guān)系融洽，會(huì )給孩子提供一個(gè)安全舒適的環(huán)境，有利于兒童個(gè)性的發(fā)展，反之易使兒童形成矛盾、情緒不穩定的心態(tài)。
對有關(guān)學(xué)習成績(jì)的影響因素，非智力因素起著(zhù)重要的作用，其中氣質(zhì)就是構成非智力因素的重要組成部分。學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀的多屬于外傾型氣質(zhì)，情緒穩定；而差生多數內傾型氣質(zhì)，情緒不穩定。從兒童的氣質(zhì)入手，針對性因人施教。對平易型氣質(zhì)的兒童應多分配任務(wù)，培養其踏實(shí)、專(zhuān)一、克服困難的精神；對麻煩型兒童應指導他們要善于抑制自己的情緒，鼓勵并培養其迅速適應環(huán)境的能力，平穩而鎮靜的作風(fēng)；對緩動(dòng)型兒童應給他們留出充分考慮問(wèn)題并作出反應的時(shí)間。根據兒童氣質(zhì)特點(diǎn)發(fā)揚氣質(zhì)的積極方面因素，克服其消極方面因素，從而提高兒童的非智力因素素質(zhì)，進(jìn)而提高學(xué)習成績(jì)。
揣摩孩子的心理
別以為幼兒不懂心理，其實(shí)幼兒非常會(huì )揣摩大人的心理，不但會(huì )揣摩，而且會(huì )應用心理戰術(shù)來(lái)對付大人。比如：早晨，大人急匆匆地忙完早餐，希望孩子吃快一些，催孩子“快些，快些”，以便把孩子送到幼兒園后快些上班。而孩子卻慢吞吞地有一口沒(méi)一口地吃，其實(shí)孩子的肚里有“小九九”。晚上，大人想把孩子安頓好后，自己可以做些事情�？珊⒆泳褪遣焕聿徊�，不肯洗臉，不肯洗澡等等，惹得大人很惱火。這實(shí)際是孩子對大人的安排不滿(mǎn)意，或者沒(méi)有達到孩子的期望價(jià)位。于是，孩子就用慢吞吞，不理不睬的方法來(lái)對付大人大人用不著(zhù)發(fā)火，也用不著(zhù)摧促或逼迫孩子，只要告訴孩子，現在是幾點(diǎn)鐘，你還有多少時(shí)間可以玩�；蛘吒嬖V孩子，你到幾點(diǎn)鐘應該做什么事情。如果過(guò)了這個(gè)時(shí)間將會(huì )產(chǎn)生怎樣的后果，讓孩子考慮。盡量把后果描寫(xiě)具體些。孩子會(huì )感到他使用這個(gè)方法失敗了
幼兒教育：孩子愛(ài)說(shuō)大話(huà)該怎么糾正
孩子愛(ài)說(shuō)大話(huà)如何糾正孩子說(shuō)大話(huà)的毛��！很多幼兒都有過(guò)說(shuō)大話(huà)的經(jīng)歷，而且他們通常都說(shuō)得理直氣壯。當說(shuō)大話(huà)變成一種習慣，孩子的夸夸其談、盲目自大就會(huì )成為不自覺(jué)的行為，而孩子的虛榮心也會(huì )越來(lái)越強。
很多幼兒都有過(guò)說(shuō)大話(huà)的經(jīng)歷，而且他們通常都說(shuō)得理直氣壯。當說(shuō)大話(huà)變成一種習慣，孩子的夸夸其談、盲目自大就會(huì )成為不自覺(jué)的行為，而孩子的虛榮心也會(huì )越來(lái)越強。本篇文章將介紹幼兒說(shuō)大話(huà)的心理和一些方法能幫助孩子少說(shuō)大話(huà)。
“上星期叔叔帶我捉蚯蚓，在地上挖呀挖呀，挖出好多條，我還把它們放在腳上、手心兒里，可好玩了……”4歲的冬冬眉飛色舞地跟小伙伴講他的“壯舉”。站在一旁的媽媽禁不住皺了皺眉頭，因為冬冬的講述的確夸大其詞。其實(shí)，不少幼兒都有過(guò)“吹�！钡慕�(jīng)歷，而且他們通常都說(shuō)得理直氣壯。
孩子為什么會(huì )有說(shuō)大話(huà)的行為？
1、聽(tīng)話(huà)“斷章取義”
三四歲孩子的專(zhuān)注時(shí)間有限，“聽(tīng)話(huà)”也有所側重。其注意力全在自己關(guān)注的事情上面，忽略了媽媽提的條件。同時(shí)，要求孩子聽(tīng)一遍，就能把媽媽說(shuō)過(guò)的話(huà)全部、清楚地記下來(lái)，的確比較困難。由于這個(gè)記憶上的“失誤”，孩子在回憶媽媽說(shuō)過(guò)的話(huà)時(shí)，便會(huì )用自己希望的樣子代替記憶中不確切的部分，說(shuō)出來(lái)的話(huà)自然就難免有“吹�！钡某煞至�。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，他們“聽(tīng)話(huà)”的丟三落四狀況會(huì )有所改變，理解力也會(huì )提高。
2、誰(shuí)都不如我
如果孩子聽(tīng)到的都是表?yè)P和贊美的聲音，久而久之他就確信自己是最優(yōu)秀的。為了表示自己的“強大”，往往以炫耀和吹噓使自己表面占上風(fēng)，以獲得心理平衡。也有的幼兒，自尊心強，好勝心切，把話(huà)說(shuō)得大大的，以壓倒對方來(lái)維護自尊。另外，當三四歲的孩子想引起他人注意，讓別人了解他的“壯舉”時(shí)，也會(huì )夸大其詞。
3、想象惹的“禍”
孩子富于幻想，天馬行空。但由于年齡小、生活經(jīng)驗少，認知能力不強，經(jīng)常將現實(shí)、想象和愿望混淆起來(lái)，說(shuō)出一些“大話(huà)”，比如想象著(zhù)自己在海洋館里穿上潛水員的衣服，和大鯊魚(yú)比賽游泳。這與孩子的年齡、心理特點(diǎn)有一定的關(guān)系。
聽(tīng)到孩子說(shuō)大話(huà)怎么辦？
當說(shuō)大話(huà)變成一種習慣，孩子的夸夸其談、盲目自大就會(huì )成為不自覺(jué)的行為，而孩子的虛榮心也會(huì )越來(lái)越強。下面這些方法能幫助孩子少說(shuō)大話(huà)。
1、還孩子一個(gè)真相
一旦孩子的話(huà)與媽媽的“原版”相比走了樣兒，媽媽一定要還事情一個(gè)本來(lái)面目。否則，孩子很容易將自己曲解的內容和想當然的成分信以為真。
2、強化自己的說(shuō)法
媽媽講話(huà)時(shí)母子一定要對視，語(yǔ)速要慢，確認孩子聽(tīng)明白了。另外，不妨多說(shuō)兩遍，指望這么小的孩子聽(tīng)一遍就能記住是不可能的。
3、爭強好勝與實(shí)事求是
好孩子是夸出來(lái)的，但夸獎要恰如其分，引導孩子學(xué)會(huì )正確地評價(jià)自己。父母不妨對孩子的爭強好勝給予肯定，但也要策略地告訴他們：爭強好勝不能夸大其詞。使之明白：實(shí)事求是不丟面子，言過(guò)其實(shí)才是不受歡迎的。同時(shí)，恰當引導孩子的好勝心，多鼓勵。
4、孩子也要換位思考
當聽(tīng)到孩子夸耀自己、貶低同伴時(shí)，父母應悄悄提醒他：“如果小朋友這么對待你，你心里怎么想，是不是很不舒服？”啟發(fā)他將心比心、設想一下他人在遇到類(lèi)似情況時(shí)的感受。讓他意識到，處處占上風(fēng)的孩子，會(huì )受到同伴的嫌棄，最后就沒(méi)有朋友了。然后，再給他們一些建議，比如，當他下一次想吹噓自己有多棒時(shí)，就先來(lái)告訴爸爸和媽媽吧，“我們愿意做你的聽(tīng)眾�！边@不但能抑制孩子吹牛，還能幫他學(xué)會(huì )尊重別人、為他人著(zhù)想。
5、利用“大話(huà)”激勵孩子
孩子的“大話(huà)”，有助于父母了解他們的所思所想，趁機引導他們分清哪些是真實(shí)的、哪些是自己想象和期望的。告訴孩子，有愿望是好事，我們要從零開(kāi)始，好好學(xué)本領(lǐng)，朝著(zhù)這個(gè)目標努力。比如，要想在海洋館潛水，就得先學(xué)會(huì )游泳，且要堅持不懈。學(xué)潛水是第二步。
6、多帶孩子去“開(kāi)眼”
經(jīng)常帶孩子實(shí)地學(xué)習，了解事物的本質(zhì)特點(diǎn)。有了這個(gè)基礎，即便孩子的思維信馬由韁，其想象也能遠離不切實(shí)際的“吹�！�。
早教要為孩子的終身發(fā)展奠基
隨著(zhù)社會(huì )的快速發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，人們對于教育的認知和態(tài)度也在不斷地更新和發(fā)展�！霸缃獭边@一詞匯在現代家庭中早已不再陌生，更在家長(cháng)們心中流傳“不能讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”這樣的觀(guān)念�！霸缃獭逼鋵�(shí)是指在孩子學(xué)齡前0—3歲進(jìn)行的教育活動(dòng)，這一階段的孩子是幼兒期是人生智力發(fā)展的關(guān)鍵期，有人認為，幼兒在2—3歲期間是學(xué)習口頭語(yǔ)言等方面的最佳年齡，抓緊早期教育，可以提高學(xué)習效果，這也是人的智力或心理是遺傳與環(huán)境交互作用的結果。所以，抓住早教階段的教育學(xué)習時(shí)機十分重要。
對于孩子在學(xué)齡前的教育問(wèn)題，家長(cháng)們可謂是尤為關(guān)注，希望能夠在孩子啟蒙教育階段很好的開(kāi)發(fā)孩子的智力和潛能。但也不乏許多家長(cháng)是一味的跟風(fēng)而根本不懂“早教”的概念和意義。
早教其實(shí)就是指孩子所接受的學(xué)齡前教育，然而目前被所廣泛熟知的是0—3歲才屬于早教范疇，大家比較認可的歸納為對0—3歲的孩子教育稱(chēng)為啟蒙教育或者小童教育。新愛(ài)嬰早教專(zhuān)家周漢民表示，嬰幼兒這一時(shí)期是孩子神經(jīng)系統發(fā)育最快、各種潛能開(kāi)發(fā)最為關(guān)鍵的時(shí)期，確實(shí)是進(jìn)行教育的好時(shí)機。早期教育核心在于提供一個(gè)教育營(yíng)養豐富的環(huán)境，對孩子的大腦發(fā)育和人格成長(cháng)進(jìn)行“激活”，從而為其日后的發(fā)展打下一個(gè)堅實(shí)的基礎。
近些年，國家也對早教的實(shí)施給予了認可和支持，鼓勵在這一階段對孩子的進(jìn)行智力開(kāi)發(fā)和教育，從而大大推動(dòng)了廣大家長(cháng)對早教的認知。從國家到家庭的重視 程度都能夠充分了解早教對孩子的重要性。
在早教的課程選擇上，家長(cháng)也應遵循孩子的興趣。在嬰兒時(shí)期，孩子的興趣是很難把握的，但在一段時(shí)間后，孩子就慢慢開(kāi)始尋找自己喜歡的影像或者聲音，家長(cháng)就可以從這些細節上找到孩子的興趣。我們不可能期望二三歲的寶寶用意志和努力來(lái)學(xué)習，但只要引起孩子興趣，他們也可以長(cháng)時(shí)間地專(zhuān)注于一項活動(dòng)。只要父母發(fā)現了孩子的興趣，就能創(chuàng )造很多教孩子學(xué)習識字和閱讀的情境。在采訪(fǎng)參加早教的孩子家長(cháng)時(shí)，張女士就說(shuō)到，孩子在很小的時(shí)候就是個(gè)“音樂(lè )迷”，聽(tīng)到手機的鈴音就跟著(zhù)哼哼，觀(guān)察到之后他們就給孩子報了音樂(lè )類(lèi)的課程，孩子不僅注意力相對集中，還很開(kāi)心的接受課程內容。
新愛(ài)嬰早教總裁周漢民建議家長(cháng)，選擇早教機構，首先要選品牌，品牌背后代表了教育品質(zhì)和多年的經(jīng)驗，教育一定要依靠時(shí)間的累積和好的觀(guān)念不斷完善；同時(shí)也要看這個(gè)機構和課程的教育理念是什么，現在家長(cháng)觀(guān)念比較多元化，國內外的課程體系在機構中都有，分類(lèi)也細致；此外還要問(wèn)問(wèn)已經(jīng)在上課的家長(cháng)，看看他們的評價(jià)和口碑。
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