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初中生物水中生活的動(dòng)物說(shuō)課稿
《水中生活的動(dòng)物》是初中生物的一個(gè)知識點(diǎn)，作為生物老師，我們應該怎么開(kāi)展這節課的教學(xué)呢？以下是小編精心準備的初中生物水中生活的動(dòng)物說(shuō)課稿，大家可以參考以下內容哦！
一、 說(shuō)教材
�、�.教材分析
“水中生活的動(dòng)物”是新教材八年級上冊第五單元“生物圈中的其他生物”的第一章“各種環(huán)境中的動(dòng)物”的第一節內容。教材主要關(guān)注魚(yú)的形態(tài)、運動(dòng)、呼吸等方面的內容。通過(guò)安排更多的時(shí)間去進(jìn)行探究活動(dòng)，以達到重點(diǎn)認識魚(yú)適應水中生活的特點(diǎn)這一目的。本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)就是探究魚(yú)類(lèi)適應水中生活的特點(diǎn)，通過(guò)兩個(gè)"觀(guān)察與思考"、一個(gè)"探究"實(shí)驗、一個(gè)課外實(shí)踐，讓學(xué)生認識魚(yú)類(lèi)在水中是如何運動(dòng)和呼吸的，進(jìn)一步總結出魚(yú)類(lèi)適于水中生活的主要特征。
�、娼虒W(xué)目標
1、知識目標
�、排e例說(shuō)出幾種水中動(dòng)物的名稱(chēng).
�、脐U明魚(yú)類(lèi)適應水中生活的特點(diǎn).
2、能力目標
嘗試完成“魚(yú)類(lèi)適應水中生活的特征”的探究學(xué)習活動(dòng)，學(xué)會(huì )設計實(shí)驗方案,在小組實(shí)驗過(guò)程中提高學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)踐能力和語(yǔ)言表達能力。
3、情感目標
在探究活動(dòng)中體會(huì )珍愛(ài)生命的情感，養成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和團隊合作的精神。
�、�.教學(xué)重點(diǎn)
1. 以魚(yú)為例，說(shuō)明水生動(dòng)物適于水生生活的特點(diǎn)。
2. 探究魚(yú)鰭在游泳中的作用以及魚(yú)的呼吸器官。
3. 總結概述魚(yú)類(lèi)的主要特征。
�、�.教學(xué)難點(diǎn)
1. 探究“魚(yú)鰭在游泳中的作用”的實(shí)驗及該實(shí)驗的組織教學(xué)。
2. 運用以學(xué)知識，通過(guò)對“魚(yú)類(lèi)呼吸器官及其作用”的觀(guān)察與探究，闡明魚(yú)適應水中生活的特征。
二、說(shuō)教法
教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標之一，改變了過(guò)去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式，變?yōu)閹熒?dòng)式教學(xué)，本課堂上創(chuàng )設民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習氛圍，加強與學(xué)生的合作。本課的教學(xué)過(guò)程設計應側重于指導學(xué)生探究的過(guò)程，使學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，自己動(dòng)腦、動(dòng)手，積極參與探究活動(dòng)。本節的教法我選用了創(chuàng )設情境法，活動(dòng)探究法，問(wèn)題分析法，總結歸納法，啟發(fā)法，對比法。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)習方式的改變是新課程改革的目標之一。倡導自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、資料分析等，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習，喚醒學(xué)生的學(xué)習意識、挖掘學(xué)生的潛能，調動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，培養學(xué)生自主學(xué)習的精神。我采用的學(xué)法為觀(guān)察法，實(shí)驗操作法，小組討論法，總結歸納法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
[情境導入]
播放有關(guān)生活在不同環(huán)境中的各種動(dòng)物的影象資料，有郁郁蔥蔥的花草樹(shù)木，有活蹦亂跳的各種動(dòng)物，還有飛翔在空中的小鳥(niǎo)……。
問(wèn)題：如果按照生活環(huán)境分，我們可以如何劃分?
引出“水中生活的動(dòng)物”“陸地生活的動(dòng)物”“空中飛行的動(dòng)物”，以“水中生活的動(dòng)物”為例來(lái)分析水生生物的特征。
播放水中生活的動(dòng)物---魚(yú)的視頻資料來(lái)整體感知魚(yú)的特點(diǎn)。
�、�、如果陸生動(dòng)物(包括人類(lèi))到水中生活會(huì )遇到哪些問(wèn)題?
�、�、魚(yú)類(lèi)等水生動(dòng)物是如何解決這些問(wèn)題的?
�、�、都說(shuō)魚(yú)兒離不開(kāi)水，那么離開(kāi)水會(huì )怎樣?水到底給了魚(yú)什么呢?
�、�、魚(yú)的種類(lèi)多嗎?四大家魚(yú)是哪些?中華鱘有哪些特點(diǎn)?
隱含知識：
1.海洋魚(yú)類(lèi)：表明魚(yú)的種類(lèi)很多(多樣性)
2.淡水魚(yú)類(lèi)：暗示我國的特有物種(獨特性)
3.要求：保護環(huán)境以及它們生存的水生環(huán)境.
[講授新課]
一、觀(guān)察魚(yú)的形態(tài)結構
1.觀(guān)察方法：由整體到局部，由單一變量到若干變量。
1.觀(guān)察外形：分析這些特征對魚(yú)類(lèi)適應水生生活有什么意義?
2.再觀(guān)察局部：魚(yú)在游泳時(shí)每一種鰭是如何運動(dòng)的，思考它們對魚(yú)的運動(dòng)分別起了什么作用，并觀(guān)察魚(yú)在完成某一種運動(dòng)時(shí)，各種鰭是如何配合的?
2.一個(gè)理念：結構決定功能
例如：1.梭形：有利于克服水中的阻力。
2.魚(yú)鰭：與魚(yú)的運動(dòng)有關(guān)，幫助魚(yú)在水中游泳。
3.側線(xiàn)：感知水流，測定方向
【探究】魚(yú)鰭的作用
提出問(wèn)題--作出假設--制定計劃--實(shí)施計劃--得出結論--討論交流
1.提出問(wèn)題
魚(yú)的尾鰭有什么作用?(強調單一變量)
2.作出假設
假設魚(yú)的尾鰭可以是魚(yú)前進(jìn)的動(dòng)力，可以決定方向
3.制定計劃
�、欧椒ㄟx用：選用直接剪掉尾鰭法，現象比較直觀(guān)
*直接觀(guān)察法：各種鰭在一起相互協(xié)調合作，因此直接觀(guān)察很難得出結論。
*模擬法：是科學(xué)探究中一種常用的方法。難以直接拿研究對象做實(shí)驗時(shí)采用這種方法。具有局限性。
局限性：1.氣球容易漏氣，而且水不容易灌進(jìn)去，很難扎緊。
2.游動(dòng)時(shí)，現象不明顯。
當用手按住魚(yú)前部時(shí)，魚(yú)的前進(jìn)不明顯;當不按頭部時(shí)，魚(yú)頭就翹起來(lái)，感覺(jué)沒(méi)有方向感。
這個(gè)實(shí)驗可以作為課后作業(yè)，讓學(xué)生嘗試一下，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗能力。
*捆綁法：魚(yú)體很滑，要想完成捆綁某個(gè)鰭的動(dòng)作，操作起來(lái)有點(diǎn)難度，如果讓學(xué)生來(lái)完成，可能很難完成，因此做了幾點(diǎn)改進(jìn)：
捆綁法的改進(jìn)：
對于人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)生物學(xué)》八年級上冊第五單元第一章中的實(shí)驗“探究魚(yú)鰭在游泳中的作用”，用教材或教學(xué)參考書(shū)所提供的方法很多時(shí)候難以成功。為此，我對這兩個(gè)實(shí)驗進(jìn)行了如下改進(jìn)：
改進(jìn)一 捆綁?mèng)~(yú)鰭時(shí)，教材提示用細線(xiàn)捆綁?mèng)~(yú)鰭，事實(shí)上宜用粗線(xiàn)、紗布條會(huì )更好些，不宜用細線(xiàn)，否則易造成對魚(yú)的傷害。而且用細線(xiàn)捆綁的，很少有綁成功的。另外捆綁時(shí)，為了盡量減小對魚(yú)的傷害，要注意用很濕潤的紗布包住魚(yú)頭，并不時(shí)要將魚(yú)頭浸入水中，以保證其正常呼吸。
改進(jìn)二 根據教材提示，只要用線(xiàn)分別捆綁?mèng)~(yú)的胸鰭、腹鰭、背鰭和臀鰭，就能探究出各種鰭的作用。事實(shí)上，學(xué)生很難在短時(shí)間內觀(guān)察出魚(yú)的平衡性、穩定性所受到的影響(見(jiàn)圖1)。為此我對這組實(shí)驗作了一點(diǎn)改進(jìn)：用手指從側面頂一下己捆綁好了的任意一種魚(yú)鰭(見(jiàn)圖2)，可以發(fā)現魚(yú)很容易倒下，失去其平衡性或穩定性(見(jiàn)圖3)。學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣的操作，就能在較短的時(shí)間內探究出這幾種魚(yú)鰭的作用。
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