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小班一日生活觀(guān)察記錄（通用5篇）
如何才能觀(guān)察記錄好幼兒的行為,這就需要我們相信幼兒,尊重幼兒的行為;客觀(guān)記錄,理解幼兒的行為。以下是小班一日生活觀(guān)察記錄，歡迎閱讀。
小班一日生活觀(guān)察記錄 篇1
班級: 苗苗班
觀(guān)察者: 肖群華
觀(guān)察日期: 6月5日
觀(guān)察對象：王佳晨
性別：男
年齡：3歲
觀(guān)察時(shí)間：全天
觀(guān)察地點(diǎn)：教室
活動(dòng)內容：一日生活
觀(guān)察記錄、解釋與評價(jià)
自由活動(dòng)時(shí)，他主動(dòng)地承擔起“椅子小班長(cháng)”的責任，幫助椅子小班長(cháng)擺放凌亂的椅子，小班幼兒一日生活觀(guān)察記錄。
午飯的時(shí)候，他會(huì )安靜地用餐，當吃到一半的時(shí)候，他會(huì )停下來(lái)說(shuō)不想吃，當老師說(shuō)到“班長(cháng)要給大家做出好樣子�！彼麜�(huì )繼續開(kāi)始用餐，直到把飯菜全部吃完。
午睡醒了，他安靜地躺著(zhù)，不說(shuō)話(huà)，不影響身旁的小朋友休息。要知道，在他不是班長(cháng)身份的時(shí)候，他會(huì )在大家都睡覺(jué)的時(shí)候唱歌，不停地起來(lái)小便。
最明顯的是，他的心情好于往日，與同伴的交往也趨向正常，對小朋友不再懷有敵意。從他當上小班長(cháng)那天開(kāi)始，班里由挑起的矛盾次數為零。
王佳晨對“班長(cháng)”的`這塊牌子是情有獨鐘，當我給他掛上班長(cháng)牌子那刻起，他就像了一個(gè)人一樣：玩玩具、洗手、吃飯、與人交往都和善、斯文了許多，即使發(fā)現他有不守規則的時(shí)候，只要一說(shuō)“哎呀，王佳晨表現不好，當不了班長(cháng)了，‘班長(cháng)’牌子要跑掉了�！彼蜁�(huì )立刻表現得很乖。
于是我們三位老師就商量決定，一直由王佳晨來(lái)?yè)伟嚅L(cháng)一職，讓他一直以“班長(cháng)”的特殊身份來(lái)約束和要求自己。
通過(guò)這樣的嘗試，王佳晨的表現終于有了可喜的進(jìn)步。
小班一日生活觀(guān)察記錄 篇2
觀(guān)察時(shí)間：20xx.9.27
觀(guān)察地點(diǎn)：小五班教室
觀(guān)察幼兒：xxx（小�。�
觀(guān)察實(shí)錄： 午餐快結束了,大部分幼兒已經(jīng)出去散步了，只見(jiàn)小小等三、四個(gè)小朋友仍在慢吞吞地進(jìn)餐，我用眼神暗示他們稍快些。只見(jiàn)幾個(gè)幼兒馬上快速地嚼起飯來(lái)，只有小小一個(gè)人還慢吞吞地、不著(zhù)急地、自顧自地悠閑地進(jìn)餐，不時(shí)還玩弄一會(huì )兒�！靶⌒�，加油呀，你看只有你一個(gè)人了，需要我幫忙嗎？” 小小看了我一眼，終于說(shuō)，我吃不下了。
分析： 張雨恩小朋友在班級中做任何事總是慢吞吞的，吃飯慢、穿衣慢、洗手慢。從不爭第一，有的小朋友甚至叫她小蝸牛。姥姥反映在家也這樣，似乎任何事也引不起她的激動(dòng)。不過(guò)，她做事較仔細，不慌不忙，不易沖動(dòng)，比較冷靜，喜歡思考，觀(guān)望。
反思和措施 ：
一、“積極鼓勵”策略
運用集體榮譽(yù)感去激發(fā)思遠，讓琰琰抓緊自己的動(dòng)作，為集體爭光，并長(cháng)此以往地影響她，讓琰琰逐步形成新的習慣。
二、“感受代價(jià)”策略
我們與她家人交流，希望他們在家中配合使用此策略，幫助小小較快地完成一件事�！耙路┞�，影響去公園玩的時(shí)間”、“飯吃慢了，會(huì )錯過(guò)好看的電視”等，以此激發(fā)她盡快完成的目的。
三、“濽移默化”策略
經(jīng)常玩一些“爭上游”、“爭第一”的競賽游戲，因為在游戲中孩子能真正體會(huì )“準確快速”的內涵，在孩子感受獲勝后的愉悅時(shí)逐漸遠離“慢吞吞”。
其實(shí)，個(gè)性的轉變與發(fā)展要經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的.磨合。只要老師、家長(cháng)能配合默契，能正確地看待孩子的個(gè)性，對待孩子不急躁，長(cháng)時(shí)間地給予孩子良好環(huán)境的影響，孩子一定會(huì )有變化，會(huì )成長(cháng)得非常好。 我們期待著(zhù)琰琰的變化，相信她一定會(huì )有好轉。
小班一日生活觀(guān)察記錄 篇3
【觀(guān)察背景】：
新學(xué)期開(kāi)始，小班增加了剛入園的寶寶，離開(kāi)父母，年齡又小，來(lái)到這個(gè)陌生的環(huán)境，情緒有些不穩定，每天的午餐成了問(wèn)題，有的寶寶有挑食現象；有的寶寶吃飯很慢，還有的寶寶連勺子都不會(huì )拿，從小讓寶寶養成良好的進(jìn)餐習慣，是保證身體健康的關(guān)鍵。
觀(guān)察實(shí)錄一：
周一中午，我們分完了飯菜，然后和寶寶們一起認識：白菜炒肉、黃瓜炒雞蛋、蘑菇雞蛋湯，主食是饅頭，說(shuō)完后寶寶們吃了起來(lái)，只見(jiàn)士杰的盤(pán)子里只吃了黃瓜，雞蛋都挑了出來(lái)，那兩個(gè)菜一動(dòng)沒(méi)動(dòng)，并且勺子還用左手拿著(zhù)，舀菜也是歪歪扭扭的，吃到嘴里的還不如灑到外面得多。
觀(guān)察實(shí)錄二：
嘉怡、國恒呢，每次其他寶寶都吃了一半了，還不見(jiàn)他動(dòng)勺子，碗里看上去就像沒(méi)動(dòng)過(guò)似的，提醒幾次才嚼到嘴里一點(diǎn)點(diǎn)饅頭，但是只嚼不咽，所以每次都吃到最后。
觀(guān)察分析：
面對此現象，我想家庭因素是重要的影響，現在的寶寶大多是獨生子女，在家就像小皇帝、小公主，父母忙于工作，爺爺奶奶寵著(zhù)護著(zhù)，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，什么事情都要包辦代替，從不讓孩子自己吃飯，允許孩子邊吃邊玩，甚至跟在寶寶屁股后面追著(zhù)吃，趕著(zhù)吃，因此出現了以上狀況。
實(shí)施措施及效果：
面對這些寶寶的進(jìn)餐，我經(jīng)常給他們講《愛(ài)挑食的寶寶》故事，讓他們知道：現在正是長(cháng)身體的時(shí)候，只有不挑食才能長(cháng)得高、長(cháng)得壯，了解了挑食的壞處；并且讓大哥哥姐姐（因為我們的餐廳是混合班）示范及提醒的方式教寶寶學(xué)習正確拿勺子的姿勢。
對待吃飯慢的寶寶，我采取少盛多添的方法，每次給他們盛的飯菜相對少一點(diǎn)，等他吃完了再添，這樣他就會(huì )有成就感，也可消除孩子視覺(jué)上的恐懼感，讓孩子在心理上產(chǎn)生優(yōu)勢。另外我還經(jīng)常嘗試讓幾個(gè)用餐慢的寶寶報菜單，讓他們介紹飯菜的名稱(chēng)，來(lái)激發(fā)他們的食欲，以達到加快用餐的速度。
另外，我們對吃飯特殊的.寶寶還經(jīng)常與家長(cháng)溝通，及時(shí)把孩子在幼兒園的情況反饋給家長(cháng)，求得家長(cháng)配合。讓家長(cháng)在家里要求孩子，也像在幼兒園一樣學(xué)會(huì )自己用餐。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察，發(fā)現這幾個(gè)寶寶的就餐習慣有了明顯轉變，他們逐漸學(xué)會(huì )了正確拿勺子吃飯，速度明顯比以前快一些，挑食的現象也慢慢消失了。
從小培養寶寶養成良好的就餐習慣，對于幼兒今后的生活意義深遠。因而，對于寶寶不良的飲食習慣，應該引起老師和家長(cháng)的高度重視，衷心希望每個(gè)寶寶都能健康快樂(lè )的成長(cháng)！
小班一日生活觀(guān)察記錄 篇4
觀(guān)察目的：
對于剛出生的小寶寶來(lái)說(shuō)，吸手指是很正常的現象，我們看到還覺(jué)得可愛(ài)�？墒且粋�(gè)四五歲的孩子上幼兒園了還經(jīng)常的吸手指，這就會(huì )引起媽媽的擔心，這個(gè)不好的習慣還會(huì )影響牙齒的發(fā)育，應該引起我們的重視。作為老師我們應該和媽媽一起努力，幫助孩子該掉這一不好的習慣。
觀(guān)察實(shí)況一：
上活動(dòng)課時(shí)，孩子們和我一起說(shuō)兒歌，我看到小朋友把手放在嘴巴里吃的`那個(gè)香，為了不打繞孩子們上課，我悄悄地走過(guò)去把他的手拿開(kāi)。
觀(guān)察實(shí)況二：
中午睡覺(jué)時(shí)，我發(fā)現有的小朋友在被窩里吸手指，我讓他拿出來(lái)，并告訴他：“手指上的細菌吸到肚子里會(huì )生病的�！笨墒钱敽⒆觽兯�(zhù)的時(shí)候我發(fā)現，還有小朋友的手指還是放在了嘴巴里睡著(zhù)的。
觀(guān)察實(shí)況三：
孩子們在聚精會(huì )神在看動(dòng)畫(huà)片，這時(shí)我發(fā)現還得的手還是放在嘴里，動(dòng)畫(huà)片中的可笑鏡頭，毫不影響他們吸手指，
觀(guān)察分析：
孩子吸手指是在開(kāi)學(xué)一段時(shí)間以后發(fā)現的，我發(fā)現以后也是經(jīng)常的提醒他，可是還是沒(méi)有改掉，我考慮到孩子吸手指已經(jīng)成了一個(gè)習慣，要想改正過(guò)來(lái)，我們還要下一點(diǎn)功夫。
實(shí)施的措施和效果：
首先我給孩子們講故事，讓他們通過(guò)故事明白吸手指的壞處，讓孩子們都來(lái)討論吸手指后的后果，并且讓孩子們監督看看誰(shuí)有這種不好的習慣。
當孩子們在玩玩具時(shí)，發(fā)現孩子吸手指的現象，我通過(guò)安撫的方式把孩子的注意力從手指轉移到玩具上。最好的辦法是讓他雙手不空，讓他有事可做。這樣就能在不知不覺(jué)中，讓他淡忘這個(gè)習慣，改掉這個(gè)毛病。
在平時(shí)的活動(dòng)中我們盡可能不讓孩子感覺(jué)孤獨，如果發(fā)現我們會(huì )通過(guò)和他聊天轉移他的注意力，并鼓勵小朋友和他一起玩、一起做游戲。
在活動(dòng)課上如果發(fā)現吸手指，我們就用眼神、動(dòng)作、語(yǔ)言提醒他。
用鼓勵的方法：如果它減少吸手的次數，就給他發(fā)小星星貼畫(huà)進(jìn)行鼓勵。
睡午覺(jué)時(shí)我們對他多注意，用語(yǔ)言提示他，發(fā)現后及時(shí)的制止。
家園合作：對孩子吮吸手指的行為，父母應該避免打罵、指責、武斷制止，而應盡可能消除引起孩子吮吸手指的習慣。
小班一日生活觀(guān)察記錄 篇5
觀(guān)察對象：杜佳欣
觀(guān)察時(shí)間：20XX年5月25日——5月30日
觀(guān)察資料：
欣欣，已經(jīng)一周沒(méi)有來(lái)幼兒園了，即使奶奶把她背到幼兒園她也是大聲地哭鬧，就是不上幼兒園，無(wú)奈，奶奶只好又把她帶回家。
25日那天，我在家休息，正在為參加市里的教師崗位大練兵比賽做準備。接近下午3點(diǎn)的時(shí)候，我決定利用這個(gè)時(shí)間去看看欣欣，了解一下是什么原因使她突然間不喜歡上幼兒園來(lái)了。我撥通了欣欣媽的電話(huà)，告訴她自己的想法，她很高興，全家人正為她整天在家里這么待著(zhù)為難呢!
我按著(zhù)欣欣媽媽說(shuō)的地址很快的找到欣欣奶奶家。門(mén)開(kāi)了，欣欣奶奶很熱情地請我到屋里坐。欣欣見(jiàn)到我的第一句話(huà)就是：“我不上幼兒園，就不上幼兒園�！蔽蚁蛩D達了老師、小朋友們的問(wèn)候，我告訴她，大家都很想你呢!但是不論我說(shuō)什么她就是不聽(tīng)，她的爺爺見(jiàn)狀把她抱進(jìn)了里屋。我想了想，對欣欣說(shuō):“欣欣，快來(lái)看看蘋(píng)果姐姐給你帶禮物了!”這句話(huà)還真管用，她立刻從里屋跑出來(lái)，我把準備好的小熊送給她�？礃用埠荛_(kāi)心。從欣欣奶奶那里得知，欣欣是個(gè)心事個(gè)性重的孩子，這幾天在家，就經(jīng)常問(wèn)奶奶：“我不上幼兒園行嗎”如果奶奶沒(méi)有回答或是說(shuō)不行，她就要哭上半個(gè)小時(shí)。有時(shí)還會(huì )說(shuō)：“我不讓爸爸早晨打電腦!”如果沒(méi)回應依然是哭上好半天。沒(méi)想到她的心事這么重，我必須要想辦法讓她重新喜歡我們的幼兒園。欣欣找出她的《幼兒畫(huà)報》給我講故事，讓我看她畫(huà)的畫(huà)，其中還有經(jīng)典的“西瓜變成土豆了”，的確很搞笑。
我告訴欣欣，她訂的新一期《幼兒畫(huà)報》在幼兒園，期望她明天和媽媽去取回家。她說(shuō)：“讓媽媽去吧!”當我離開(kāi)的.時(shí)候，她高興地說(shuō)：“蘋(píng)果姐姐再見(jiàn)!”欣欣奶奶陪我走了一段路，她說(shuō)：“也不明白欣欣明天能不能上幼兒園，老師給您添麻煩了!”我笑了笑，心里想：這都是我就應做的!孩子能夠高高興興地上幼兒園，而且在幼兒園的每一天都是快樂(lè )的，這就是我們感到最幸福的事了!
26日的早晨，當我正在給孩子們上課的時(shí)候，欣欣高興地走進(jìn)教室，我給她搬了椅子，她開(kāi)始認真地聽(tīng)課。
27日上午，我去參加比賽，中午才回到幼兒園，欣欣午睡醒來(lái)發(fā)現我，甜甜地笑了，并對我說(shuō)：“我這天上主持人課了!”
28日上午，格格媽來(lái)上家長(cháng)助教課，孩子們都很高興，欣欣也是個(gè)性的開(kāi)心!
29日欣欣依然沒(méi)有哭，很高興地到幼兒園來(lái)。晚上爸爸來(lái)接的很早，臨走時(shí)，她對我說(shuō)：“明天我還有上表演課呢!”
30日當我剛開(kāi)始帶領(lǐng)中級二班的表演班學(xué)員做口部操的時(shí)候，有人敲門(mén)，我還以為是遲到的小朋友，打開(kāi)門(mén)一看，是欣欣，她的手里拿了一塊兒巧克力。笑著(zhù)對我說(shuō)：“蘋(píng)果姐姐這是我給你帶的!”看到欣欣離去的背影，我在想，欣欣，上幼兒園多好!
觀(guān)察反思：
當孩子忽然間不喜歡上幼兒園時(shí)，老師要想出好辦法幫忙她們重新建立對幼兒園的喜愛(ài)之情。家訪(fǎng)就是一個(gè)與孩子、家長(cháng)溝通的一劑良方。自從這次家訪(fǎng)后，欣欣再一次高興地到幼兒園來(lái)，這也為家長(cháng)解決了后顧之憂(yōu)，使他們能夠全身心地投入自己的工作中，也讓家長(cháng)覺(jué)得把孩子送到我們的幼兒園是最明智的選取。
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