準媽媽的育兒心得

關(guān)于準媽媽的育兒心得

　　說(shuō)起貝貝媽的育兒經(jīng)，最大的體會(huì )就是：成長(cháng)是一份禮物，需要我們和孩子一起耐心的等待。下面就舉例說(shuō)明吧！

　　成長(cháng)問(wèn)題：貝貝入園長(cháng)期不說(shuō)話(huà)，聽(tīng)指令反應遲緩。小班秋游，鄰座的小男孩看見(jiàn)貝貝和我講話(huà)，興奮的告訴他媽媽?zhuān)骸皨寢屗龝?huì )講話(huà)的！貝貝會(huì )講話(huà)的！”幾個(gè)月后隔壁班的老師見(jiàn)到我都要囑咐：“你多帶貝貝出去玩玩！這小家伙！生活在自己的世界里！”

　　課外興趣班里，貝貝同樣是幾個(gè)月一言不發(fā)，媽媽經(jīng)�？吹降氖�，老師下達一個(gè)指令，貝貝明顯的左顧右盼，看好別的小朋友怎么做的，才緩緩起身，跟在后面一起做。讓貝媽難過(guò)的還有很多，比如說(shuō)老師請小朋友回到后面媽媽的位子那里，小朋友們都迅速的跑過(guò)來(lái)了，只有可憐的貝貝還孤零零一個(gè)人呆坐在小板凳上，等待老師再次提醒。

　　成長(cháng)過(guò)程：貝媽決定不動(dòng)聲色，仔細觀(guān)察，缺點(diǎn)之中發(fā)現優(yōu)點(diǎn)，慢慢改進(jìn)。是貝貝想事情、玩玩具、看書(shū)時(shí)過(guò)于專(zhuān)注，才聽(tīng)不到別人講話(huà)的呢？還是因為不能理解老師說(shuō)的話(huà)而行動(dòng)遲緩？亦或是單純的反應慢？

　　即便被人誤解，專(zhuān)注的獨立思考仍是絕對的優(yōu)點(diǎn)；不能理解老師的話(huà)，應該是詞匯量少、缺乏外界交流造成的；如果真的是反應慢，那也只好悲哀的接受它，再尋它法了。于是貝媽開(kāi)始做測試，一次在鄰居家里玩，兩個(gè)小朋友吵鬧中尋找一個(gè)布娃娃，我輕聲問(wèn)姨媽放哪里了，姨媽對著(zhù)我說(shuō)好像放在寶寶房間床頭柜上了，話(huà)音沒(méi)落貝貝不見(jiàn)了，就看見(jiàn)她從好朋友的房間里走出來(lái)，手里拿著(zhù)娃娃，整個(gè)速度快的讓人吃驚；還有一次在家里，貝貝玩得正投入，我在離她三四米遠的地方小聲對貝爸說(shuō)：“我準備了巧克力，藏在哪哪了，等貝貝玩好了一起吃吧！”沒(méi)一會(huì )兒，小家伙已經(jīng)跑到巧克力那里了，安靜的等著(zhù)媽媽發(fā)現她。

　　還好還好，貝貝對于感興趣的事情，反應還蠻靈敏的。那么和老師的交流，給她時(shí)間理解新的詞匯、適應老師的說(shuō)話(huà)習慣，應該也會(huì )有所好轉。至于上課互動(dòng)方面，我勸她：“貝貝呀！老師上課做準備很辛苦的，就是希望小朋友掌握本領(lǐng)呀！那么當她請小朋友回答問(wèn)題的時(shí)候，貝貝如果會(huì )回答，要舉手的，讓老師知道你聽(tīng)懂老師的意思了，否則貝貝一直不講話(huà)，老師還以為小朋友搞不清楚，會(huì )很難過(guò)的！”果真過(guò)了沒(méi)多久，幼兒園老師高興的告訴我：“今天貝貝回答問(wèn)題的時(shí)候舉手了，雖然聲音小，但回答的是對的！”又過(guò)了個(gè)把月，貝貝開(kāi)始主動(dòng)描述幼兒園里發(fā)生的大事情，吃的什么點(diǎn)心等（當然準確性不得而知）。

　　興趣班里面，老師也強調她還沒(méi)融入進(jìn)來(lái)，給她點(diǎn)時(shí)間。興趣班課程設置有一個(gè)環(huán)節是小朋友聽(tīng)指令操作，家長(cháng)坐在后面可以適當指導和幫忙的�？粗�(zhù)別的小朋友熱烈發(fā)言還把操作成果給老師看，此時(shí)貝媽絕不會(huì )為了讓貝貝操作的快一點(diǎn)或者也能回答問(wèn)題而過(guò)度幫忙，只是在她默不作聲的時(shí)候問(wèn)她：“貝貝這個(gè)問(wèn)題你會(huì )嗎？”貝貝會(huì )說(shuō)：“我不會(huì )�！薄澳悄阍倏匆幌�！”貝貝會(huì )再認真的看一會(huì )兒，然后告訴媽媽她的答案。很好，我的孩子沒(méi)有在嘈雜中隨波逐流的聽(tīng)到小朋友說(shuō)什么，就附和什么，這種自己思考，自己做出判斷的行為自然受到媽媽大張旗鼓的贊美。同時(shí)，當貝貝通過(guò)自己的努力操作的又快又準確時(shí)，我也會(huì )暗示老師，請她夸獎一下。

　　當貝貝給媽媽的答案是錯誤的時(shí)候，一般情況（特別是第一次接觸到的知識點(diǎn)）貝媽是不會(huì )當場(chǎng)指出的。等回家溫習的時(shí)候，不動(dòng)聲色的請貝貝再講述一次她的答案或者理由—就算類(lèi)似錯誤已經(jīng)犯了好幾次了，而且錯的離譜，也要忍著(zhù)等她說(shuō)完，搞不好聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)就不生氣了，因為有時(shí)候小孩子想的東西可能很可笑，也可能離奇的讓人吃驚，總之無(wú)論如何，等貝貝闡述結束，即便表達零碎條理不清，也不能讓人家白忙一陣，本著(zhù)有自己的想法就是好的出發(fā)點(diǎn)，好歹也要夸兩句：“貝貝你的想法不錯哦！哪里哪里（重復她正確的思維）媽媽覺(jué)得非常好啊，媽都沒(méi)想到呢！但是哦，有一些地方，你看是不是還有其他可能呢？（用她的理論推導下去，推出個(gè)錯誤的結果，讓她自己知道好像不對哦，最后再引導出正確的方法和答案）”當然孩子理解能力有限，很可能媽媽重新講過(guò)了她還是搞不清楚讓人非常惱火，通常此時(shí)會(huì )麻煩貝爸用他的方法再來(lái)過(guò)一次，最后如果實(shí)在不行，我們全家人只好耐心的等待，等待貝貝長(cháng)大一點(diǎn)！

　　收獲禮物：老師請小朋友講講家里誰(shuí)最有本領(lǐng)，小朋友們踴躍發(fā)言，圍繞著(zhù)長(cháng)輩們各式各樣的本領(lǐng)熱烈討論，連帶家長(cháng)們都沉浸在幫忙思考媽媽、爸爸、外公外婆等大人們都有什么特殊本領(lǐng)的氣氛中，這時(shí)貝貝突然舉手要求發(fā)言：“我們家我最有本領(lǐng)！”此言一出，一片嘩然，貝媽也只能眼光下垂心情復雜的等待貝貝的下文：“因為我能把玩具自己整理好！”那一刻，教室內鴉雀無(wú)聲，貝媽心花怒放！

　　總結語(yǔ)：

　�。�1）當孩子的不足非常明顯時(shí)，家長(cháng)要做的是在孩子面前忽略它，避免負面引導和暗示；

　�。�2）發(fā)現自己孩子的特質(zhì)和閃光點(diǎn)，針對某些表現的非常好的具體事情，真心的佩服和夸獎孩子（某項研究表明，無(wú)條件夸獎、隨便夸獎對小孩子的長(cháng)期發(fā)展是不利的）；

　�。�3）和孩子相處本著(zhù)如下信念：我堅信孩子在哪方面能行，孩子就必然能行；

　�。�4）絕不比較：我們可以希望但不能要求孩子比我們優(yōu)秀，比同齡人優(yōu)秀，她要做的是做個(gè)快樂(lè )的自己就夠了。

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