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小學(xué)語(yǔ)文我選我說(shuō)課稿
“說(shuō)課”是教學(xué)改革中涌現出來(lái)的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展，而本文是小編精心編輯的，小學(xué)語(yǔ)文我選我說(shuō)課稿希望能幫助到你！
小學(xué)語(yǔ)文我選我說(shuō)課稿篇一
各位老師大家好，我今天說(shuō)課的題目是《我選我》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計四個(gè)方面來(lái)對本課進(jìn)行說(shuō)明：
一、說(shuō)教材
《我選我》是青島版二年級上冊第二單元第六課，本單元的整體設計是圍繞著(zhù)學(xué)生生活編排的，評選班干部是我們學(xué)校生活中不可缺少的一個(gè)項目，其實(shí)就低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)選自己的現象是非常正常的，這篇課文主要寫(xiě)了王寧小朋友自己選自己當勞動(dòng)委員，說(shuō)明了一個(gè)人要自信，要敢于表現自己。
“我選我”，這是多么簡(jiǎn)單的三個(gè)字。但是，說(shuō)出這句話(huà)，是需要勇氣的，特別是小學(xué)生�！拔疫x我”的意義，遠遠超出了選勞動(dòng)委員這件事本身。
就本節課的識字教學(xué)，看似簡(jiǎn)單，但對于全班中下游學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。怎樣能讓學(xué)生在游戲中認字，學(xué)字，怎樣能讓學(xué)生將這些自學(xué)的又快又牢這是本次說(shuō)課的重點(diǎn)。就本節課的識字教學(xué)來(lái)看，主要有這幾個(gè)字比較的難認，難寫(xiě)，“委、員、補、室、悄、愣、切、掌”
結合本課的特點(diǎn)，依據新課標中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標確定為：
1、認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)字 。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、、對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我；懂得應當為人民服務(wù)。
這一課時(shí)的重點(diǎn)是掌握生字詞，理解課文所表達的思想感情。為了體現這節課的教學(xué)目標和重點(diǎn)，這節課我創(chuàng )設了同樣的教學(xué)情景，來(lái)增強教學(xué)效果。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
教無(wú)定法，學(xué)無(wú)止境，科學(xué)合理的`教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一。一節好的課首先要讓學(xué)生喜歡，學(xué)的快樂(lè )，學(xué)的有興趣，一節好的課還必須讓學(xué)生學(xué)有所得，快樂(lè )有收獲的一節課才是成功的課。
而識字教學(xué)只是語(yǔ)文教學(xué)的一部分，它是一片完整課文的局部，識字教學(xué)要服務(wù)于課文的學(xué)習，但就低年級來(lái)說(shuō)，識字、寫(xiě)字教學(xué)則是非常重要的，因此如何將識字教學(xué)完整和諧的融入一片課文的學(xué)習中，就成為教學(xué)方法的重難點(diǎn)�；诖�，我準備采用的教法是創(chuàng )設情景，讓學(xué)生在情境中體驗，在情境中理解學(xué)習，點(diǎn)撥引導法，講授法，通過(guò)系統的引導，在交流學(xué)習中掌握生字，理解生字。
學(xué)法上，我貫徹的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，具體的學(xué)法結合拼音獨立拼讀，交流識記方法，反復朗讀，結合課文讀等方法，讓學(xué)生多讀，熟讀，熟能生巧嗎？
一、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課公分四部分進(jìn)行：第一步、情景導入，讓學(xué)生在交流談話(huà)的過(guò)程中初步認識課文生字；第二步、讓學(xué)生在讀課文的過(guò)程中進(jìn)一步認識生字；第三步，讓學(xué)生分段朗讀，糾正學(xué)生的讀音，指導學(xué)生朗讀。重點(diǎn)指導學(xué)生朗讀教師親切地問(wèn)，體會(huì )親切的含義，指導學(xué)生朗讀王寧的話(huà)，重點(diǎn)指導讀出自信堅定的語(yǔ)氣，進(jìn)一步讓學(xué)生明確一名合格的勞動(dòng)委員和一位合格的小學(xué)生必須具備的素質(zhì)：關(guān)心集體。
第四部進(jìn)一步朗讀課文，鞏固生字。
因為這篇課文的情境完全符合學(xué)生的實(shí)際生活，因此，我首先創(chuàng )設情境，也為我們班補選一名勞動(dòng)委員，在交流與談話(huà)中老師逐個(gè)板書(shū)課文中出現的生字，勞動(dòng)委員、補選，誰(shuí)呢，教室，靜悄悄，突然，愣住”，幫助學(xué)生認讀生字，交流識記的方法，初步掌握讀音，初步在情境中理解感受詞意。
接下來(lái)，話(huà)鋒一轉，在遙遠的北京育英的小學(xué)二年級二班也正在開(kāi)辦會(huì )，補選勞動(dòng)委員，讓學(xué)生帶著(zhù)剛剛認識的字再次走進(jìn)課文，通過(guò)讀課文進(jìn)一步學(xué)習生字的，掌握生字，理解生字。
然后讓學(xué)生分段讀課文，教師結合朗讀指導，讓學(xué)生感受課文中氣氛，理解王寧我選我的堅定與勇氣，更看到王寧的那一理智——熱愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)心集體。培養教育學(xué)生服務(wù)于人的意識。在朗讀的過(guò)程中繼續學(xué)習生字“轉學(xué)，親切，集體，掌聲”。在朗讀指導中感受親切一詞的含義，讀出溫和輕柔的語(yǔ)氣。結合實(shí)際理解關(guān)心集體的做法讓學(xué)生及明白做一名合格勞動(dòng)委員的標準，更明白一名合格的小學(xué)生也必須有關(guān)心集體的意識和做法，使學(xué)生既認了字又懂了字義。
最后，既是學(xué)習又是補充，同時(shí)還是檢查，再結合黑板板書(shū)的生字，再讀，找小老師讀，同桌檢查等多方位掌握生字。
課文學(xué)完，書(shū)寫(xiě)生字是重點(diǎn)，學(xué)生都認識了生字，如何將他們寫(xiě)得對寫(xiě)得漂亮也是一個(gè)非常重要的教學(xué)環(huán)節，我結合在黑板上板演的教學(xué)方法重點(diǎn)指導“室校班”，其他字讓學(xué)生通過(guò)仔細觀(guān)察，在田字格中臨寫(xiě)，培養學(xué)生獨立學(xué)習的能力。老師巡回指導的方法學(xué)生獨立書(shū)寫(xiě)。
總之，教學(xué)方法因人而異，因內容而異�？茖W(xué)有效的教學(xué)方法會(huì )讓學(xué)生受益終生，作為一名語(yǔ)文教師探索與追求是永無(wú)止境的。
小學(xué)語(yǔ)文我選我說(shuō)課稿篇二
一、 教材分析：
我說(shuō)課的內容是全日制聾校實(shí)驗教材語(yǔ)文第六冊，第9課《我選我》，這是一篇講讀課文，講的是王寧在班會(huì )上選自己當勞動(dòng)委員的事。本課計劃用四課時(shí)完成，我說(shuō)說(shuō)第三課時(shí)的教學(xué)設計。本課時(shí)的教學(xué)目標：
知識目標：
正確觀(guān)察插圖，理解句子的意思和句子間的聯(lián)系，理解課文內容。
能力目標：
培養學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達能力。
德育目標：
教育學(xué)生要有熱心為同學(xué)服務(wù)的思想。
根據教學(xué)大綱和教材結構，確立本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)為：王寧為什么選自己當勞動(dòng)委員。教學(xué)難點(diǎn)為：體會(huì )王寧熱心為同學(xué)服務(wù)的好思想。
二、學(xué)生自然情況與教學(xué)模式：
我班有七名學(xué)生，只有一名學(xué)生的口語(yǔ)較好，其他同學(xué)的口語(yǔ)水平一般，這七名學(xué)生的智力水平和知識基礎也參差不齊，根據學(xué)生的自然情況，我將他們分成A、B、C三類(lèi)進(jìn)行教學(xué)。為了充分發(fā)揮學(xué)生的內在潛能，激發(fā)學(xué)習興趣，在本課時(shí)教學(xué)中我采用“啟發(fā)式教學(xué)”模式。
三、教法和教學(xué)手段：
教育學(xué)認為“教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，教師是主導，學(xué)生是主體�！敝鲗�，即指導、引導。教師要圍繞教學(xué)目標，精心設計課堂質(zhì)疑，使教學(xué)有指向性、側重性、啟發(fā)性。主體，是指在教師的指導下，充分調動(dòng)學(xué)生的.主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生始終伴隨著(zhù)積極思維情緒，在雙方的協(xié)調一致下圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)�；谏鲜稣J知，我準備采用導讀——自讀——討論——答疑——談話(huà)——演示六步教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)根據直觀(guān)性原則和聾生的生理特點(diǎn)、思維特點(diǎn)，我還準備采用多媒體直觀(guān)教學(xué)手段，使課文和動(dòng)畫(huà)插圖完全展示在學(xué)生視覺(jué)之內，把每一環(huán)節設計的問(wèn)題和鞏固練習題目投到大屏幕上，提高課堂教學(xué)效率，多種教法與電教手段參與教學(xué)活動(dòng)，來(lái)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
四、教學(xué)過(guò)程設計：
�。ㄒ唬� 導入新課：
為了激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，導言我是這樣設計的：“同學(xué)們回憶一下，我們班在選班干部的時(shí)候，你選的誰(shuí)？有沒(méi)有選自己的？我們看這篇課文《我選我》，這是怎么回事呢？她為什么要選自己呢？這節課我們共同來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題”。這樣設計導言，抓住了本課的重點(diǎn)。
�。ǘ� 檢復：
個(gè)別同學(xué)朗讀課文回顧：課文有幾個(gè)自然段？每個(gè)自然段有幾句話(huà)？本問(wèn)題的設計，既回顧了上節所學(xué)知識，又為本節學(xué)習內容做了鋪墊。
�。ㄈ� 新授課：
首先教師導讀，啟發(fā)式引導學(xué)生的思維，分析課文第一自然段。我設置了這樣兩個(gè)問(wèn)題：我們班的勞動(dòng)委員是誰(shuí)？她到哪兒去了？
為了培養學(xué)生自學(xué)能力，分析問(wèn)題和解決的能力，課文第二自然段讓學(xué)生自讀課文，提出疑難，小組討論解決，然后教師檢查自學(xué)情況，并讓學(xué)生提出不能解決的問(wèn)題。由于學(xué)生的知識經(jīng)驗不夠豐富，難免會(huì )遺漏一些重要問(wèn)題或提出一些瑣碎問(wèn)題，對學(xué)生的“質(zhì)疑”，教師必須給予鼓勵性評價(jià)，并根據教學(xué)重點(diǎn)作補充歸納。這一自然段的自讀有助于培養學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達能力。教師歸納總結時(shí)，著(zhù)重解決下列問(wèn)題：為什么要補選勞動(dòng)委員？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題滲透句子問(wèn)的內在聯(lián)系。同學(xué)們怎樣？（看圖），勞動(dòng)委員選出來(lái)了嗎？發(fā)生了什么事？
課文的第三自然段是本課的重點(diǎn)段，運用直觀(guān)教學(xué)法和談話(huà)法，在教師的啟發(fā)引導下理解下列問(wèn)題：大家為什么愣住了？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題滲透句子間的內在聯(lián)系。林老師態(tài)度怎樣？王寧怎么說(shuō)？王寧為什么選自己當勞動(dòng)委員？最后這個(gè)問(wèn)題先由學(xué)生回答，再由教師總結，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
分析課文第四自然段，通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)，著(zhù)重解決這樣幾個(gè)問(wèn)題：王寧的話(huà)說(shuō)完了，大家的態(tài)度怎樣？大家選誰(shuí)當勞動(dòng)委員了？從哪可以看出來(lái)？
這一環(huán)節教學(xué)，我圍繞教學(xué)目標提出了一連串的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生去研究，去思考，并注重分類(lèi)教學(xué)，使每名學(xué)生都不同程度的有所收獲，在深入理解課文的基礎上，我創(chuàng )設情境，師生共同表演短劇《我選我》，體會(huì )王寧熱心為同學(xué)們服務(wù)的好思想，突破難點(diǎn)。
五、鞏固練習：
把下面幾個(gè)句子理成一段通順的話(huà)，再讀一讀。即課后練習第5題。
這個(gè)練習題目的安排，一是鞏固課文內容，二是檢查教學(xué)效果。
六、課堂小結：
本環(huán)節的做法是先由A類(lèi)學(xué)生總結，然后教師補充強調，從而達到理順書(shū)本知識，把握知識重點(diǎn)的目的。
七、布置作業(yè)：
背誦課文。
目的是消化理解課堂內容，積累語(yǔ)言文字、豐富詞匯。板書(shū)設計
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