《匆匆》名師教學(xué)設計

《匆匆》名師教學(xué)設計

　　教師應該根據課文語(yǔ)言流暢上口和情感表達直白濃烈的特點(diǎn)，重點(diǎn)指導學(xué)生有感情地朗讀課文。以下是小編搜集的《匆匆》名師教學(xué)設計，歡迎查看!

　　篇一：《匆匆》名師教學(xué)設計

　　教學(xué)目標

　　1、學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字，認識7個(gè)生字。理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦課文第三自然段。

　　3、體會(huì )、揣摩課文的表達順序，體會(huì )作者表達的思想感情,感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細致描寫(xiě)、多用修辭等方法。

　　4、懂得“匆匆”的含義,了解作者對時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗，體會(huì )時(shí)間的稍縱即逝。

　　教材分析

　　《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(cháng)感喟。

　　這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長(cháng)短一致，節奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節更替的詩(shī)意化景物;又用一組長(cháng)短不一，節奏跳躍，口語(yǔ)色彩很濃的設問(wèn)句，感嘆日子的飛逝無(wú)痕。整句與散句的結合，不但具有一種音樂(lè )的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí)。文中多處運用比喻，使時(shí)間變得可以感覺(jué)，形象而又真實(shí)。

　　教學(xué)準備

　　幻燈片、音樂(lè )

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、 感受文章的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者的表達方法，積累語(yǔ)言。

　　2、感受時(shí)間的“匆匆”，懂得珍惜時(shí)間。

　　3、 體會(huì )作者是怎樣把看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的時(shí)間形象生動(dòng)地表現出來(lái)的，感悟作者對時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜，懂得時(shí)間的匆匆流逝，從而珍惜時(shí)間。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導入新課

　　1、談話(huà)激趣：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)過(guò)了《長(cháng)歌行》，誰(shuí)愿意背誦給大家聽(tīng)?

　　2、學(xué)了這首詩(shī)，你最大的感受是什么呢?

　　3、“百川東到海，何時(shí)復西歸”，是啊，時(shí)間如流水匆匆，一去不復返!著(zhù)名作家朱自清先生也曾在他的文章中表達了這樣的感嘆，這節課就讓我們一起來(lái)感受時(shí)間的匆匆。板書(shū)課題。

　　4、了解作者：能向大家介紹一下朱自清先生嗎?

　　5、解題：“匆匆”是什么意思?在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢?

　　二、自讀自悟

　　按要求自讀課文：

　　1、學(xué)會(huì )7個(gè)生字。

　　2、把課文讀正確。

　　3、思考問(wèn)題：文中“匆匆”指的是什么?作者在文中提出了一個(gè)什么問(wèn)題，他有沒(méi)有回答?

　　三、小組合作

　　1、讀準詞語(yǔ)：匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐涔涔、潸潸、遮挽。

　　2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，互查互批。

　　3、組內朗讀課文，讀不通、讀不順的`重點(diǎn)練習。

　　四、讀文解疑

　　1、指名朗讀課文。

　　2、討論問(wèn)題：文中“匆匆”指的什么?作者在文中提出了一個(gè)什么問(wèn)題，他有沒(méi)有回答?

　　五、指引探究，布置作業(yè)

　　1、讀課文，想一想：朱自清先生在文中表達了怎樣的情感?你是從哪里體會(huì )到的?

　　2、摘錄自己喜歡的句子。

　　第二課時(shí)

　　一、自主朗讀，感悟體驗

　　1、默讀課文，想一想：作者是怎樣具體描述日子來(lái)去匆匆的?找出文中的語(yǔ)句，用心體會(huì )。

　　2、和小組同學(xué)交流你的理解和感受。

　　3、讀了這篇文章，你想到了什么?把你想到的說(shuō)一說(shuō)。

　　二、集體交流

　　1、讀出文中具體描述日子來(lái)去匆匆的的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。

　　(1)“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去�！�(日子從我們生活的細微之處，在我們不注意時(shí)不知不覺(jué)地流逝了。)

　　指導朗讀：體會(huì )時(shí)間短暫易逝。

　　作者細心地發(fā)現日子在洗手、吃飯、默默時(shí)，在我們不注意它時(shí)悄悄地過(guò)去了，除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎?引導學(xué)生從文章內容中想開(kāi)去——(聊天時(shí)，日子從嘴邊過(guò)去;玩耍時(shí)，日子從手里過(guò)去;看電視時(shí)，日子從屏幕上過(guò)去;曬太陽(yáng)時(shí)，日子從身上一閃而過(guò)……)

　　(2)“我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著(zhù)的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩著(zhù)面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了�！�(作者想留住時(shí)間，但時(shí)間還是匆匆地過(guò)去了，作者只能掩面嘆息，而時(shí)間又在嘆息里閃過(guò)了。)

　　指導朗讀：讀出作者想留住時(shí)間的迫切以及對時(shí)間匆匆流逝的惋惜之情。

　　(3)過(guò)渡：是啊，歲月如梭，時(shí)光飛逝，時(shí)間在我們每個(gè)人的眼前飛快地閃過(guò)，一日復一日，一年又一年。這就告訴我們，要珍惜美好的時(shí)光，把握住自己生命中的每一刻，跟時(shí)間賽跑，不要讓時(shí)間白白地匆匆地流逝，以至于感嘆、惋惜。

　　1、找出自己特別喜歡的句子，交流、朗讀：

　　(1)燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。

　　(2)在默默里算著(zhù)，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。

　　(3)過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了;我留著(zhù)些什么痕跡呢?

　　……

　　3、細讀課文，畫(huà)出與作者有同感的句子，感受作者情感，感悟文章道理：

　　(1)我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

　　討論：作者為什么會(huì )是這樣的感受?

　　(2)在逝去如飛的日子里，在千門(mén)萬(wàn)戶(hù)的世界里的我能做什么呢?只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。

　　a理解：徘徊罷了，匆匆罷了。

　　b問(wèn)一問(wèn)自己能做什么?

　　c問(wèn)一問(wèn)想問(wèn)的人能做什么?

　　d寫(xiě)話(huà)練習：在逝去如飛的日子里，我能做——，我能做——，我還能做——。

　　三、回讀全文，懂得惜時(shí)

　　作者以?xún)?yōu)美的筆觸表現了時(shí)間來(lái)也匆匆，去也匆匆。請同學(xué)們再讀課文，想一想：讀了這篇文章，你想到些什么?

　　四、友情傾訴，共享格言

　　同學(xué)們，這節課馬上就要結束了，請你把一句有關(guān)惜時(shí)的格言送給我們身邊的人好嗎?

　　五、作業(yè)

　　積累自己喜歡的句子和惜時(shí)格言。

　　篇二：《匆匆》名師教學(xué)設計

　　一、素質(zhì)教育目標

　　(一)知識教學(xué)點(diǎn)

　　1.學(xué)會(huì )本課的六個(gè)生字，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2.抓住含義深刻的句子，理解課文內容。

　　(二)能力訓練點(diǎn)

　　通過(guò)抓住重點(diǎn)句子，聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內容。

　　(三)德育滲透點(diǎn)

　　感悟時(shí)光匆匆，要珍惜時(shí)間，不能碌碌無(wú)為。

　　(四)美育滲透點(diǎn)

　　體會(huì )朱自清散文的語(yǔ)言美。

　　二、學(xué)法引導

　　(一)教師教法

　　談話(huà)法，導讀法。

　　(二)學(xué)生學(xué)法

　　自學(xué)討論法。

　　三、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法

　　(一)重點(diǎn)

　　理解作者具體描寫(xiě)“日子匆匆過(guò)去”的句子。

　　(二)難點(diǎn)

　　由于人們語(yǔ)言習慣的變化，把句子讀通順成為這篇課文的難點(diǎn)。

　　(三)解決辦法

　　通過(guò)小組討論，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，教師相機點(diǎn)撥，以有感情的朗讀促進(jìn)理解。

　　四、師生互動(dòng)活動(dòng)設計

　　(一)教師活動(dòng)設計

　　1.從問(wèn)題入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)介紹作者，便于學(xué)生的理解。

　　2.啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵他們提出自己的問(wèn)題。

　　3.有重點(diǎn)的討論學(xué)生提出的問(wèn)題，相機點(diǎn)撥。

　　(二)學(xué)生活動(dòng)設計

　　1.自己查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問(wèn)題并帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，在讀中思考、領(lǐng)會(huì )、劃詞劃句，使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，弄懂弄通課文的內容。

　　2.通過(guò)小組合作討論，解決自己不能解決的問(wèn)題，不能解決的全班討論解決。

　　五、教學(xué)步驟

　　(一)導入新課

　　1.齊讀題目

　　2.讀了課題，你是怎么理解的?你有什么問(wèn)題?

　　(二)介紹作者

　　朱自清：我國著(zhù)名的詩(shī)人和杰出的散文家。他不是第一個(gè)用白話(huà)文寫(xiě)作的人，但是他的著(zhù)作是十分有特色的，影響很大。朱自清是在“五四”浪潮的推動(dòng)下，走上生活道路，開(kāi)始文學(xué)生涯，直至逝世。著(zhù)名的文章有《荷塘月色》、《背影》等，散文集《蹤跡》�！洞掖摇愤x自他的散文集《蹤跡》。

　　(三)自己讀課文，思考問(wèn)題

　　(1)作者在這篇文章中想要告訴我們的主要意思是什么。

　　(2)文章每一段講的是什么內容。

　　(第一自然段提出問(wèn)題，二、三、四自然段寫(xiě)日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充滿(mǎn)惆悵和傷感。)

　　(四)自由讀課文

　　(1)你讀懂了哪些內容，要記住，一會(huì )準備交流。

　　(2)你有哪些讀不懂的問(wèn)題，記下來(lái)，準備討論。

　　(五)交流

　　1.第一自然段

　　(1)第一自然段作者提出了什么問(wèn)題?

　　(2)作者是怎么提出這個(gè)問(wèn)題的?

　　(用一個(gè)排比句，以比喻的方式提出問(wèn)題。十分新穎，引人入勝)

　　(3)指讀第一自然段，體會(huì )作者的感情。

　　2.讀第二自然段，解決大家提出的問(wèn)題。

　　(1)“頭涔涔，淚潸潸”是什么意思?

　�、僮x第二自然段，聯(lián)系上下文體會(huì )詞語(yǔ)的意思。

　　(為什么會(huì )“頭涔涔，淚潸潸”?我算著(zhù)“八千多個(gè)日子”從我的.手中溜走會(huì )想些什么?這個(gè)詞隱含著(zhù)作者怎樣的思想感情?)

　�、谟懈星榈乩首x這一段話(huà)。

　　(2)有感情地朗讀第二自然段。

　　3.讀第三自然段，解決大家提出的問(wèn)題。

　　(1)這一段講的是什么意思。(時(shí)光在不知不覺(jué)中從我的眼前消失了。)

　　(2)“太陽(yáng)它有腳啊，輕輕悄悄地挪移，我也茫茫然跟著(zhù)旋轉”

　　(這句話(huà)跟后面有什么關(guān)系?這句話(huà)采用的是什么手法?)

　　日子是怎樣來(lái)去匆匆的?作者是怎樣具體講的?

　　(3)出示句子

　　“洗手的時(shí)候——日子……吃飯的時(shí)候……默默時(shí)……遮挽時(shí)……天黑時(shí)……睜開(kāi)眼時(shí)……掩面嘆息時(shí)……”

　�、偃兆邮窃鯓恿镒叩�?

　�、趶倪@些句子中，你體會(huì )出作者怎樣的思想感情?

　�、塾懈星榈刈x這段話(huà)，體會(huì )作者對時(shí)光的留戀和光陰消逝時(shí)的傷感。

　�、苣隳芊抡者@樣的寫(xiě)法，再寫(xiě)上幾句嗎?

　　(在……時(shí)候，時(shí)光又……溜走了。)

　　4.讀第四段，解決問(wèn)題。

　　(1)這一段表達了作者一種什么樣的情感?(一種淡淡的郁悶和傷感)

　　(2)有感情地朗讀這一段。

　　(六)小結

　　1.讀了這篇文章，你想到些什么，你想說(shuō)些什么?

　　(想到自己不珍惜時(shí)光，想到自己貪玩，浪費時(shí)光，想到今后應該珍惜時(shí)光，努力學(xué)習，掌握本領(lǐng)。)

　　2.把你想到的寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)一篇讀后感。

　　(七)作業(yè)

　　有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落

　　篇三：《匆匆》名師教學(xué)設計

　　教材簡(jiǎn)析：

　　《匆匆》一文是現代著(zhù)名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，以細膩的筆觸生動(dòng)的刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度光陰感到無(wú)奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復雜心情，從而警世人們應該珍惜時(shí)間和生命。

　　目標要求：

　　1、了解作者對虛度光陰感到無(wú)奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復雜心情，懂得人生短暫，我們應該珍惜時(shí)間和生命的道理。

　　2、有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語(yǔ)段。

　　3、搜集有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞、格言，拓展延伸，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。

　　教學(xué)流程：

　　一、激趣導入，情感奠基。

　　1、學(xué)生自由背誦有關(guān)時(shí)間方面的`詩(shī)詞格言。

　　2、教師談話(huà)導入并介紹作者及寫(xiě)作背景。

　　(從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗入手，找準新舊知識的契合點(diǎn)，輔之師生課外資料的有機融合，更利于學(xué)生提早進(jìn)入文本閱讀狀態(tài)。)

　　二、整體感知，理清層次。

　　1、以“我來(lái)讀讀”、“我來(lái)說(shuō)說(shuō)”的形式檢查學(xué)生自學(xué)字詞和讀文情況。

　　2、學(xué)生在組內互相交流預習中遇到的難理解的詞句，教師相機引導。

　　(學(xué)生是課堂的主人，更是學(xué)習的主人，主體地位回歸，內在潛能被激發(fā)，學(xué)生會(huì )無(wú)拘無(wú)束的交流，自主學(xué)習效果明顯增強。)

　　三、品讀欣賞，個(gè)性感悟。

　　1、默讀。圈點(diǎn)批畫(huà)自己喜歡的句段，反復揣摩體會(huì )。

　　2、精讀。學(xué)生采取適合的讀書(shū)方式，結合自己的思想和生活實(shí)際從不同的角度想開(kāi)去，品詞析句，深層研讀。然后在自讀自悟的基礎上與好朋友交流研討。

　　(閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。此環(huán)節學(xué)生從自己的主觀(guān)愿望出發(fā)，自由選擇學(xué)習內容，直接觸摸感受文本，加深了理解和體驗。同時(shí)學(xué)習伙伴間的合作交流又提升了自己獨特的感悟，使個(gè)人的情感熏陶得以升華。)

　　重點(diǎn)指導：

　　(1)燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。

　　(2)在默默里算著(zhù)，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。

　　(3)洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。(在充分讀的基礎上進(jìn)行仿寫(xiě)練習。)

　　(4)過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被太陽(yáng)蒸融了。

　　(這些句子運用了排比、擬人和比喻等手法，讀起來(lái)格外輕巧婉轉，教學(xué)中注意引導學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習語(yǔ)言的表達方式，積累語(yǔ)言,培養語(yǔ)感。)

　　3、賞讀。以“挑戰擂主”的形式學(xué)生自由選擇喜歡的句段感情朗讀，也可以背誦積累。

　　(競賽朗讀鼓勵學(xué)生進(jìn)行個(gè)性解讀，體現了由會(huì )讀書(shū)到讀好書(shū)的過(guò)程。)

　　四、拓展延伸，情感升華。

　　1、學(xué)生匯報收集到的有關(guān)時(shí)間方面的散文、詩(shī)詞、格言警句。

　　2、從“寫(xiě)名言”的視角，讓學(xué)生仿照名人寫(xiě)出自己的名言。

　　3、課外閱讀建議(可從中任意選擇)：

　　繼續查找有關(guān)時(shí)間方面的資料，召開(kāi)“惜時(shí)”交流會(huì );

　　閱讀朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等;

　　有條件的同學(xué)自己錄制朗讀錄音帶，也可找伙伴合作進(jìn)行。

　　(語(yǔ)文是一門(mén)綜合性很強的學(xué)科，教師要注意拓寬學(xué)習資源，使課內外有機的融合，創(chuàng )造性的開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強學(xué)生學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識，全方位的提升學(xué)生的語(yǔ)文素養。)

　　篇四：《匆匆》名師教學(xué)設計

　　教學(xué)目標：

　　1．使學(xué)生充分認識時(shí)間一去不復返的特點(diǎn)，激發(fā)愛(ài)惜時(shí)間的情感。

　　2．學(xué)生自主學(xué)習生字，自主正音，積累疊詞。

　　3．引導學(xué)生從課題想開(kāi)去，整體把握課文內容，借助資料初步理解文中含義深刻的句子。

　　4．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1．重點(diǎn)：正確理解含義深刻的句子。

　　2．難點(diǎn)：學(xué)生能夠借助資料，豐富自己的理解。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、從課題入手，引導學(xué)生統覽全文

　　首先，讓學(xué)生談一談“匆匆”是什么意思，生活語(yǔ)言中什么時(shí)候用到“匆匆”一詞;然后，引導學(xué)生初步讀課文，體會(huì )作者所說(shuō)的“匆匆”指什么，從哪些語(yǔ)句可以體會(huì )到時(shí)間的“匆匆”，并交流對課文內容的理解。

　　二、有感情地朗讀課文，體會(huì )作者情感

　　根據課文語(yǔ)言流暢上口和情感表達直白濃烈的特點(diǎn)，重點(diǎn)指導學(xué)生有感情地朗讀課文。重視學(xué)生的自主多元感悟，重視學(xué)生朗讀中談體會(huì )和朗讀中的師生評價(jià)、交流，真正達到有感情朗讀的要求。

　　在學(xué)生朗讀的基礎上，引導學(xué)生背誦感受深的段落。

　　三、激發(fā)興趣，為文配畫(huà)

　　1.激發(fā)興趣，提出要求。

　　朱自清的散文成就很高，因為他的文不僅僅是文，還是畫(huà)，更是詩(shī)，詩(shī)情畫(huà)意，讀后能引起人們無(wú)限的遐思。他的《荷塘月色》就被拍成了電視散文MTV，請大家賞美畫(huà)，聽(tīng)美文�？赐辍逗商猎律�》后，再引導學(xué)生為《匆匆》一文拍電視散文MTV。

　　2.再讀課文，感悟散文意境，為下一步的圖畫(huà)創(chuàng )意打基礎。

　　3.小組合作，構思畫(huà)面，畫(huà)外配音。

　　這一環(huán)節，請小組同學(xué)合作，共同創(chuàng )作一兩段內容，要求有朗讀，有畫(huà)中景的描述，舉例如下(第一自然段)。

　　生(甲)：(描述場(chǎng)面)一望無(wú)際的田野，金黃一片，豐收在望，一派秋天的`景象。高高的天空，燕子們呼朋喚友，相約一起飛向南方。春染大地時(shí)，它們又飛到了這去年住過(guò)的地方。

　　生(乙)：(朗讀)燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候。

　　生(丙)：(描述場(chǎng)面)燕子飛過(guò)青青的柳梢，飛過(guò)鮮艷的花朵，好一派迷人的春色……

　　生(乙)：(朗讀)楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是……

　　4.交流展示。

　　小組學(xué)習后，充分展示他們的學(xué)習成果，相機評價(jià)、鼓勵。

　　四、動(dòng)手實(shí)踐，擴展學(xué)習

　　讀好課文后，布置學(xué)生利用多種渠道搜集有關(guān)惜時(shí)的現代詩(shī)歌、古代詩(shī)詞、名言警句、故事等，辦專(zhuān)題手抄報。手抄報辦好后，開(kāi)展手抄報一周展活動(dòng)。在展出期間，學(xué)生可以觀(guān)摩閱讀，可以相互比較，還可以交流經(jīng)驗，進(jìn)行口語(yǔ)交際。展出結束，從材料掌握、書(shū)寫(xiě)、版面設計等方面評出優(yōu)秀小報。

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