《阿長(cháng)與山海經(jīng)》教學(xué)設計（通用13篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的《阿長(cháng)與山海經(jīng)》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《阿長(cháng)與山海經(jīng)》教學(xué)設計 1
【教學(xué)目標 】
1.感悟魯迅對阿長(cháng)的深厚懷念之情，領(lǐng)會(huì )阿長(cháng)性格中的純真美。
2.理解積累“詰問(wèn)、惶急、疏懶、渴慕、深不可測、情有可原”等詞語(yǔ)。
3.整體把握課文，了解阿長(cháng)這個(gè)人物形象及作者的感情。體會(huì )語(yǔ)句的深層含義，把握蘊含的思想感情。
4.了解敘述、描寫(xiě)等表達方式，體會(huì )描寫(xiě)的作用和方法。理解本文圍繞人物特點(diǎn)合理安排材料、主次分明詳略得當的寫(xiě)法。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
學(xué)習本文選取典型事例表現人物主要性格以及詳寫(xiě)與略寫(xiě)相結合的寫(xiě)法。
領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚先抑的寫(xiě)法。
【教具準備】
錄音機、配樂(lè )磁帶、小黑板
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入 新課(從《從百草園到三味書(shū)屋》中長(cháng)媽媽講美女蛇的故事導入 )
同學(xué)們，我們在初一時(shí)學(xué)過(guò)魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》一文，其中為百草園增添神秘情趣的美女蛇的故事.大家還記得嗎?這位長(cháng)媽媽是魯迅家里的一個(gè)女工，在魯迅的童年生活中，她是一個(gè)很有影響的人物，魯迅的作品中幾次提到她，甚至還專(zhuān)門(mén)寫(xiě)了這篇《阿長(cháng)與<山海經(jīng)>》�！渡胶＝�(jīng)》是我國古代的地理著(zhù)作，書(shū)中保留了一些流傳廣泛的神話(huà)傳說(shuō)，如精衛填海、夸父逐日、大禹治水等。作者把連在一起，她與它有什么關(guān)系呢?下面就讓我們閱讀課文去探個(gè)究竟。(板書(shū)文題、作者)
二、回顧復習魯迅及《朝花夕拾》的有關(guān)知識（參閱《三點(diǎn)一測》）
強調：主要作品集及初一學(xué)過(guò)的課文、出處
學(xué)生自讀《三點(diǎn)一測》，了解《山海經(jīng)》
三、整體把握，理清思路
1.學(xué)生自讀課文，可就詞語(yǔ)含義、段落大意、內容質(zhì)疑、分析評價(jià)等內容圈點(diǎn)批注。（參考《三點(diǎn)一測》）
教師抽查字詞學(xué)習情況。（參見(jiàn)《三點(diǎn)一測》）
1.注音：（出示小黑板）
驚駭 詰問(wèn) 懼憚 憎惡 瘡疤
惡： 憎惡 惡心 惡毒
模： 模樣 模范
2.聽(tīng)寫(xiě)并釋詞：
面如土色 深不可測 懼憚 詰問(wèn) 驚駭 渴慕
學(xué)生分組討論自己在閱讀中遇到的疑難詞句師生共同探究疑難詞句，小組無(wú)法解決的，提交全班討論、交流。教師參閱教參46頁(yè)“文句解說(shuō)”，酌情講解。
2.速讀課文，參閱《三點(diǎn)一測》66頁(yè)，初步理解課文。
3.思考研討：文章圍繞阿長(cháng)寫(xiě)了哪些事，重點(diǎn)寫(xiě)了什么？。
學(xué)生思考后，在全班交流。初步理解課文內容。（參閱課后練習一答案）
四、課堂小結
從整體說(shuō)來(lái)，本文詼諧而富有情趣.但又不失深沉莊重�！扒星胁觳臁钡纳駪B(tài)，睡相的描寫(xiě)，吃福橘時(shí)的緊張心情，“長(cháng)毛”的.故事，瀆后令人捧腹開(kāi)懷，忍俊不禁�？墒�，當長(cháng)媽媽為“我”買(mǎi)回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對長(cháng)媽媽的感情表達得更加真實(shí)感人。
五、作業(yè) 設計
口頭作文：以學(xué)習小組為單位，請學(xué)生選擇一個(gè)自己熟悉的人物，講述他的一、二件事，看看誰(shuí)講得真實(shí)、生動(dòng)、傳神。
六、檢測題設計
抄寫(xiě)并記會(huì )本課的生字詞，按小組檢查驗收。
第二課時(shí)
精讀全文，進(jìn)一步研析阿長(cháng)這個(gè)藝術(shù)形象，重點(diǎn)研讀買(mǎi)《山海經(jīng)》一節。
一、朗讀課文1～17語(yǔ)段，重溫長(cháng)媽媽這個(gè)藝術(shù)形象
1.播放伴讀音樂(lè )，學(xué)生分組朗讀1～17語(yǔ)段
回顧思考：文中這些關(guān)于長(cháng)媽媽的故事表現了她什么樣的性格特征?
學(xué)生回答后，教師出示板書(shū)提綱，明確。
喜歡切切察察 低聲絮說(shuō) 饒舌多事
管“我”很?chē)?喜歡“告狀” 不拘小節
睡覺(jué)時(shí)擺成“大”字
元旦早晨塞福橘 淳樸善良
煩瑣的規矩 關(guān)心孩子
“長(cháng)毛”的故事
2.研討課后練習第二題，理解作者對長(cháng)媽媽的雙重感情。
學(xué)生自主思考，與小組交流，小組長(cháng)代表本組發(fā)言，全班交流。
二、研讀買(mǎi)《山海經(jīng)》一節，即18～28語(yǔ)段
1.分組朗讀課文18～28段
學(xué)生聽(tīng)讀，思考并討論下列問(wèn)題，各組長(cháng)組織討論，并作好本組討論的筆記。
(1)買(mǎi)《山海經(jīng)》一事的起因是什么?(用一句話(huà)概括)
�、脾洽阮}見(jiàn)課后練習第三題
(5)“這四本書(shū)，乃是我最初得到，最為心愛(ài)的寶書(shū)�！睘槭裁催@么說(shuō)?
2.學(xué)生分組回答以上問(wèn)題，教師明確問(wèn)題的關(guān)鍵。
第(1)問(wèn)：“我”渴慕著(zhù)繪圖《山海經(jīng)》了�！斑@渴慕是從一個(gè)遠房的叔祖惹起來(lái)的�！�
第(5)問(wèn)：這四本書(shū)雖然很粗拙，但卻是由一個(gè)誰(shuí)也想不到的人給“我”買(mǎi)來(lái)的，當時(shí)給了“我”非常大的震驚，讓“我”產(chǎn)生感激和“新的敬意”。
3.齊讀最后兩段。思考：結尾兩段表達了作者怎樣的思想感情?
明確：抒發(fā)了對長(cháng)媽媽的深切懷念之情。最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！”正是深切懷念的真實(shí)寫(xiě)照。
板書(shū)：為“我”買(mǎi)回《山海經(jīng)》——真誠熱情 樂(lè )于助人
深 切 懷 念
4.請學(xué)生說(shuō)說(shuō)長(cháng)媽媽是怎樣的一個(gè)人?
指名學(xué)生歸結，教師明確（參閱課后練習一答案）
5.學(xué)生批注文中描寫(xiě)阿長(cháng)的語(yǔ)句，并分析這些描寫(xiě)有什么特色?
教師提示有關(guān)描寫(xiě)的知識，讓學(xué)生找出文中出色的描寫(xiě)，師生共同揣摩。（參閱教參47頁(yè)第3）
三、課堂小結
本文按生活的本來(lái)面目，真實(shí)而親切地再現了魯迅童年時(shí)與長(cháng)媽媽相處的情景，刻畫(huà)出一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)、鮮活的普通勞動(dòng)婦女——長(cháng)媽媽的形象。她饒舌多事、不拘小節，有許多繁文縟節，但為人誠懇、熱情，有著(zhù)淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德，這些都是令作者心靈震憾的原因，文中表達了作者的深切懷念之情。其詞懇切，其情真切，十分感人。加強誦讀，在誦讀中力口深體會(huì )。
四、布置作業(yè) （選做）
1.完成課后“研討與練習”題(四)的短文寫(xiě)作練習，在班上交流。
2.以《阿長(cháng)與<山海經(jīng)>》為題，寫(xiě)一篇300字的想像短文。
3.當有一天阿長(cháng)為“我”買(mǎi)到繪圖的《山海經(jīng)》時(shí)，如果“我”想對她說(shuō)句話(huà)，會(huì )是什么話(huà)?請寫(xiě)幾句話(huà)描述它。
4.以《我熟悉的一個(gè)人》為題，寫(xiě)一篇文章，不少于500字。
五、檢測題設計：
下面哪些句子是表現長(cháng)媽媽的性格特點(diǎn)的?
(1)她生得黃胖而矮。
(2)最討厭的是常喜歡“切切察察”.向人們低聲絮說(shuō)著(zhù)什么事。
(3)又不許我走動(dòng)，拔一株草，翻一塊石頭，就說(shuō)我頑皮，要告訴我母親去了。
(4)一到夏天，睡覺(jué)時(shí)她又伸開(kāi)兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)“大”字，擠得我沒(méi)有余地翻身。
(5)我也知道這意思是要她多給我一些空席。她不開(kāi)口。
《阿長(cháng)與山海經(jīng)》教學(xué)設計 2
教學(xué)目標：
1、把握課文的主要內容
2、通過(guò)品析語(yǔ)言，挖掘阿長(cháng)人物形象
3、體會(huì )作者對阿長(cháng)深切的懷念和感激，以及對她所代表的一類(lèi)小人物的同情
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生深入挖掘人物形象
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì )作者對阿長(cháng)的感情，感受作品的意蘊
教學(xué)過(guò)程
一、設為導讀：
齊讀課題，說(shuō)說(shuō)阿長(cháng)是誰(shuí)？在《二十四孝圖》《五猖會(huì )》《狗貓鼠》中都有提到阿長(cháng)，可見(jiàn)阿長(cháng)對他有著(zhù)深遠的影響。再來(lái)了解一本書(shū)《山海經(jīng)》，有沒(méi)有同學(xué)讀過(guò)這本書(shū)？《山海經(jīng)》，地理著(zhù)作，共18卷。是一部涵蓋了上古神話(huà)、地理、物產(chǎn)、巫術(shù)、宗教等諸多內容的古籍，是社會(huì )生活的百科全書(shū)。書(shū)里畫(huà)著(zhù)沒(méi)有頭以乳為目，以臍為口的刑天，九頭的蛇，像袋子一樣的帝江，三腳的鳥(niǎo)，還保存著(zhù)不少神話(huà)傳說(shuō)，如精衛填海、女?huà)z補天、后羿射日、大禹治水等。不僅孩子喜愛(ài)看，成年人也視為典籍。
那么一位保姆與這本古籍有什么關(guān)系呢？讓我們帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課文。
二、導學(xué)案交流，兩人互檢。學(xué)生齊讀，字正腔圓。
三、品讀--初印象
魯迅的《朝花夕拾》是回憶自己童年和少年生活的散文集，本文也出自這本書(shū)，在魯迅記憶中的保姆阿長(cháng)是一個(gè)什么樣的人呢？請同學(xué)們默讀課文。
1、你從文章具體的'語(yǔ)句中讀到一個(gè)怎樣的阿長(cháng)？
我們讀到了這樣一個(gè)阿長(cháng)：粗俗可笑，迷信好事，熱心善良。
老師也找了幾個(gè)句子，大家來(lái)看看，有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)：正面描寫(xiě)側面描寫(xiě)對比烘托
相同點(diǎn)是為突出阿長(cháng)的性格特點(diǎn)，不同點(diǎn)是描寫(xiě)人物的手法不同。
四、探讀--新印象17`
那么，你覺(jué)得兒時(shí)魯迅喜歡阿長(cháng)這樣一個(gè)保姆嗎？為什么喜歡？為什么不喜歡？
成年后魯迅回憶阿長(cháng)，再看阿長(cháng)，和小時(shí)候的感情是不是相同的呢？
小時(shí)候認識人和事物的理解很低，阿長(cháng)的很多行為兒時(shí)“我”并不能讀懂，也很不理解�；貞洶㈤L(cháng)時(shí)，用成年人的眼光看阿長(cháng)，我們會(huì )有新的發(fā)現。
節選自《魯迅生平史料匯編》（材料）
請同學(xué)們再讀課文，聯(lián)系她的身份和經(jīng)歷，根據文章的內容找出依據，并思考造成她性格的原因，小組交流。
明確：身份低下命運不幸期待美好純樸仁厚
阿長(cháng)粗俗好事背后的辛酸與不幸，兒時(shí)魯迅有沒(méi)有讀懂呢？等到小魯迅成年，四十五歲的他回憶阿長(cháng)的時(shí)候，卻有了不同的感受，對阿長(cháng)的懷念充滿(mǎn)了溫情。你從哪里能讀出來(lái)？
五、延讀--小人物
古文說(shuō)，庶民無(wú)職者，不許取名，止以行第及父母年齒合計為名。（材料）
還有上高中后會(huì )學(xué)習到的祥林嫂，他們都是魯迅筆下小人物，無(wú)名卑微。而魯迅為什么要寫(xiě)阿長(cháng)這樣的小人物呢？你能揣摩作者的感情嗎？
明確：抒寫(xiě)對于小人物的同情，贊揚真善美！
《阿長(cháng)與山海經(jīng)》教學(xué)設計 3
教學(xué)目的
1.學(xué)習本文圍繞中心選擇材料刻畫(huà)人物的方法。
2.通過(guò)典型事例分析長(cháng)媽媽這個(gè)人物形象，理解文中蘊含的作者的感情。
3.培養學(xué)生觀(guān)察生活和感悟生活的能力，學(xué)習魯迅從小就養成喜愛(ài)讀書(shū)的良好品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.認識阿長(cháng)的品格風(fēng)貌和作者的思想感情。
2.正確認識阿長(cháng)性格中的缺點(diǎn)。
3.學(xué)習刻畫(huà)人物的方法。
4.對重要語(yǔ)句深刻含義的理解和主題深度的把握。
教學(xué)方法
整體感知重點(diǎn)研讀揣摩遷移三步走模式與學(xué)生在教師指導下的講講、讀讀、議議的方法相結合。同時(shí)，為提高學(xué)生的學(xué)習興趣，增大課堂教學(xué)的容量和提高效率，自制課件進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程
一、導語(yǔ)設計
長(cháng)媽媽講美女蛇的故事，大家還記得嗎?
不錯，我們在初一的時(shí)候，學(xué)習過(guò)魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》一文中有提過(guò)長(cháng)媽媽講美女蛇的故事。這位長(cháng)媽媽是魯迅家里的一個(gè)女工，不知其真名實(shí)姓，也不會(huì )識字作文。但是，在魯迅的童年生活中，阿長(cháng)是一個(gè)很有影響的人物。魯迅在作品中幾次提到他，甚至把她和《山海經(jīng)》連在了一起，專(zhuān)門(mén)寫(xiě)了篇文章叫《阿長(cháng)和》，那么阿長(cháng)與《山海經(jīng)》到底有什么關(guān)系呢?同學(xué)們有興趣來(lái)讀一讀嗎?
二、研習課文
(一)整體感知課文。
1.初讀課文。
要求：
�、龠呑x邊給生字、生詞作記號。
�、诮o段落標上序號。
�、塾梅枠顺鲎髌分械闹饕宋�。
�、芰私馕恼碌拇笾聝热荩喝宋�、思路、所寫(xiě)的事情等。
2.解決生字詞。(將需要注意的生字詞抄寫(xiě)在黑板上，請學(xué)生上來(lái)完成。)
瘡疤(chuāngbā)詰問(wèn)(jié)懼憚(dàn)霹靂(pīlì)璣(jī)
震悚(sǒng)駭(hài)擄(lǔ)孀(shuāng)懿(yì)
惶急(huáng)渴慕(mù)臍(qǐ)絮說(shuō)(xù)
驚駭：(書(shū)面語(yǔ))驚慌,害怕。
震悚：(書(shū)面語(yǔ))因恐懼而顫動(dòng)。
詰問(wèn)：(書(shū)面語(yǔ))追問(wèn)盤(pán)問(wèn)責問(wèn)。
懿：(書(shū)面語(yǔ))德行美好。
擄去：把人搶走。
惶急：恐懼的意思.。
瘡疤：喻痛處、短處和隱私。
粗拙：粗糙,低劣。
璣：不圓的珠子。
多音字：①惡②模③�、苷�
形似字：灸炙
(二)具體研習。
1.明確目標。細讀課文，研習以下幾個(gè)問(wèn)題。
(1)童年魯迅對長(cháng)媽媽的感情是怎么樣的呢?這種感情有怎么樣的變化呢?
(2)童年魯迅對長(cháng)媽媽的感情為什么會(huì )有這樣的變化呢?
(3)文章可以怎樣劃分層次?
(解說(shuō)：讓學(xué)生在研習時(shí)明確方向，抓住重點(diǎn)，以免不知所措。)
2.學(xué)生研習，教師巡回指導。
學(xué)生研習，可以采用分小組討論的方式進(jìn)行，要求將討論的要點(diǎn)寫(xiě)在書(shū)上相應的位置，并與原文相結合作評、點(diǎn)、批、注。教師通過(guò)巡回指導幫助學(xué)生解決困難，注意研習情況的信息反饋。
3.研習效果反饋。(學(xué)生發(fā)言，教師就文中要點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥。板書(shū)重點(diǎn)內容。)
問(wèn)題(1)(點(diǎn)撥提示內容)：
作者在安排材料時(shí)，是以作者少年時(shí)代對長(cháng)媽媽的感情變化為線(xiàn)索貫穿全文的，其變化過(guò)程是不大佩服不耐煩空前敬意新的敬意。
這種層層剝筍的方式，使長(cháng)媽媽的形象在先抑后揚、對比映襯中得到充分的展示。關(guān)于這點(diǎn)，制造懸念：為什么魯迅要先寫(xiě)對長(cháng)媽媽的不大佩服，不耐煩，然后才寫(xiě)對長(cháng)媽媽的.敬意呢?留待課堂小結時(shí)回顧解決。
板書(shū)主要內容。
問(wèn)題(2)(點(diǎn)撥提示內容)：
以感情線(xiàn)索為依托，將文章內容層層展開(kāi)。由感情找出相對應的材料，出材料中找出長(cháng)媽媽相應的性格特征。
板書(shū)主要內容。
問(wèn)題(3)(點(diǎn)撥提示內容)：
第一部分(第1-18段)：寫(xiě)童年記憶中長(cháng)媽媽(阿長(cháng))與我有關(guān)的幾件趣事，表現長(cháng)媽媽粗憨、愚鈍，不無(wú)缺點(diǎn)，但純樸、善良(渴求幸福、愛(ài)護孩子)的性格�？煞炙膫�(gè)層次。第一層(第1-2段)，第二層(第3-5段)，第三層(第6-12段)，第四層(第13-18段)。
第二部分(第19-29段)：是本文的重點(diǎn)部分。在長(cháng)媽媽的幫助下，我終于得到渴慕很久的心愛(ài)的寶書(shū)繪圖本《山海經(jīng)》，這使我對她發(fā)生新的敬意�？煞秩齻�(gè)層次。第一層(第19-21段)，第二層(第22-26段)，第三層(第27-29段)。
第三部分(第30-31段)：對我的保姆長(cháng)媽媽平凡、不幸、默默無(wú)聞的一生，給予了深情的緬懷和悼念。
三、課堂小結
通過(guò)對問(wèn)題(1)說(shuō)的懸念為什么魯迅要先寫(xiě)對長(cháng)媽媽的不大佩服，不耐煩，然后才寫(xiě)對長(cháng)媽媽的敬意呢?的回顧和解決，對本節課堂進(jìn)行小結。懸念的解決提問(wèn)學(xué)生回答，教師引導、補充和做最后總結。
四、布置作業(yè)
1.有感情的朗讀全文，
2.根據習題三，析讀課文中買(mǎi)《山海經(jīng)》的部分。
3.課外閱讀《朝花夕拾》。
《阿長(cháng)與山海經(jīng)》教學(xué)設計 4
教學(xué)目標
一.知識目標
1. 圍繞中心選取材料;選取材料詳略得當。
2. 學(xué)習細節描寫(xiě)對刻畫(huà)人物的作用。
二.能力目標
1.培養學(xué)生觀(guān)察生活，感悟生活的能力。
2.掌握文中出現的陌生字詞，達到會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)、會(huì )用。
3.能自主發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，合作解決文章理解上的疑難，培養學(xué)生問(wèn)題能力。
三.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
深入領(lǐng)會(huì )作者對阿長(cháng)的感情，建立樸素的階段意識，熱愛(ài)勞動(dòng)人民。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習魯迅通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)塑造人物的寫(xiě)法，即人物的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)生對文章主題的領(lǐng)會(huì )。
教學(xué)方法
1.閱讀領(lǐng)悟法
2.互動(dòng)研討法
教學(xué)過(guò)程
一、導入。
同學(xué)們，在初一時(shí)我們學(xué)過(guò)魯迅先生的'回憶性散文《從百草園到三味書(shū)屋》，文中美女蛇的故事給美麗的百草園蒙上了一層神秘的面紗。而故事的講述者長(cháng)媽媽?zhuān)隰斞赶壬淖髌分袔状味继崞�，可�?jiàn)她是一個(gè)對自己很有影響的人物.那么她到底是個(gè)什么樣的人呢?今天就走進(jìn)魯迅先生為她專(zhuān)門(mén)寫(xiě)的《阿長(cháng)與山海經(jīng)》。
二、檢查預習
(一)注音：
擄( lu )去 震悚( song )惶(huang )急 瘡( chuang )疤
詰( jie )問(wèn) 懼憚(dan )霹靂{pi li }
(二)為下列詞語(yǔ)中加括號的字選擇正確的解釋?zhuān)瑢⑿蛱柼钤诶ㄌ杻取?/p>
1.莫(名)其妙 ( )A 名字 B 說(shuō)出 C 名譽(yù) D 有名的
2.(念)念不忘( )A 惦記、常常地想B念頭C讀D廿的大寫(xiě)
3.(疏)懶 ( ) A 分散 B 不親密 C 粗心 D不熟悉
4.煩瑣之(至( )A 極 B 以至 C 到 D 至于
三、查工具書(shū)，解釋下列詞語(yǔ)：
惶急：恐懼著(zhù)急。
詰問(wèn)：追問(wèn)、責問(wèn)。
懼憚：懼怕。憚，害怕。
渴慕：迫切地羨慕。
霹靂：云和地面之間發(fā)出的一種強烈的雷電現象。
煩瑣：繁雜瑣碎。
瘡疤：瘡口表面所結的痂。
毫不相干：一點(diǎn)關(guān)系也沒(méi)有。
情有可原：這種情況有可以原諒之處。
深不可測：深度大，難以測量。形容深奧難以理解。
莫名其妙：沒(méi)有人能說(shuō)明它的奧妙{道理}。名，說(shuō)出。
四、品味細節
1.讀課文，要求找出作者感情變化的原因。
教師提示：我們知道，沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)，也沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的恨作者的感情變化是因為發(fā)生了一些事情。也就是說(shuō)，這些事情就是我感情變化的原因。下面請同學(xué)們分小組聯(lián)讀課文，用簡(jiǎn)要的話(huà)概括出這些事情。
明確：一共寫(xiě)了七件事。
�、俪Ｏ矚g切切察察
�、谙拗莆业男袆�(dòng)
�、鬯X(jué)時(shí)擠得我無(wú)法翻身
�、芏迷S多規矩和麻煩的禮節
�、葜v長(cháng)毛攻城時(shí)護城
�、拗\害我的隱鼠
�、邽槲屹I(mǎi)《山海經(jīng)》
2、這些事中哪些地方寫(xiě)得最細，最精彩。請找出來(lái)，用 .......寫(xiě)得好，它寫(xiě)出了......的句式進(jìn)行品析并說(shuō)話(huà)。
五.小結
這節課我們理出了事件，認識了人物。
六.布置作業(yè)
研討與練習一.二。
《阿長(cháng)與山海經(jīng)》教學(xué)設計 5
教學(xué)設想
本文是一篇記實(shí)性文章，是魯迅“從記憶中抄出來(lái)的”，作者通過(guò)對兒時(shí)一些往事的回憶，表達了對長(cháng)媽媽的懷念之情。文章篇幅較長(cháng)，本課教學(xué)總的指導思想是體現語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)及語(yǔ)文學(xué)習的規律，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中成為學(xué)習的主人。具體設想為：
1、以閱讀感受體味為主，教師講析點(diǎn)撥為輔。通過(guò)閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生在直接接觸語(yǔ)言材料中感知感受、涵泳體悟，獲得語(yǔ)感、陶冶性情。
2、運用自主、合作、探究的學(xué)習方式。更多地創(chuàng )造機會(huì )，讓學(xué)生在個(gè)性解讀中發(fā)表感想、抒發(fā)感受、作出評價(jià)，通過(guò)多維交流，鼓勵學(xué)生暢所欲言，發(fā)表不同的見(jiàn)解。
教學(xué)目標
1、理清文章的記敘線(xiàn)索，領(lǐng)會(huì )文章圍繞中心人物選材、取材的特點(diǎn)。
2、感受血肉豐滿(mǎn)的人物形象，品味作者細膩復雜的真實(shí)感情。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
師：初一上學(xué)期，我們學(xué)習了魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》，文中美女蛇的故事讓我們感受了百草園的神秘，同時(shí)讓我們記住了那個(gè)講故事的人──長(cháng)媽媽。長(cháng)媽媽是對魯迅先生童年生活產(chǎn)生過(guò)重要影響的人物，魯迅先生在他的散文集《朝花夕拾》中多次提到她，《阿長(cháng)與〈山海經(jīng)〉》專(zhuān)門(mén)回憶了作者兒時(shí)與長(cháng)媽媽相處的情景。今天我們就來(lái)學(xué)習這篇文章，看一看長(cháng)媽媽到底是一個(gè)怎樣的人。（交代教學(xué)目標）
二、教學(xué)新課
1、整體感知：
�、潘僮x全文，看看本文圍繞“阿長(cháng)”寫(xiě)了哪些事情？哪幾件詳寫(xiě)，哪幾件略寫(xiě)？
�。ㄕw把握文章內容，粗知文章脈絡(luò )。）
�、普埻瑢W(xué)們談一談你初讀本文后對“阿長(cháng)”這一人物的總體感受和印象如何，并能簡(jiǎn)要陳述理由。
�。▽W(xué)生可展開(kāi)交流，討論、爭辯，各抒已見(jiàn)。因其性格的多面性、復雜性，回答不求統一，意在喚起學(xué)生的主體閱讀意識。）
�、巧倌牯斞笇Π㈤L(cháng)的態(tài)度又是怎樣，感情有哪些變化？
�。ㄖ笇W(xué)生注意在閱讀中提取信息，勾畫(huà)出表明作者情感態(tài)度的重點(diǎn)詞語(yǔ)。旨在理清行文線(xiàn)索，把握作者感情變化的歷程，為下一步的“深入體悟”打下基礎。）
板書(shū)：“實(shí)在不大佩服”（討厭）、“空前的敬佩”、“憎惡”、“新的敬意”
2、深入理解：
�、磐瑢W(xué)們仔細比較一下：文中兩次寫(xiě)到“敬佩”，一次是“空前的敬意”，一次是“新的敬意”；兩次提到“偉大的神力”。兩次描寫(xiě)有無(wú)區別？到底是什么促使少年魯迅對阿長(cháng)的態(tài)度發(fā)生了根本性變化？為什么？
�、埔徊靠逃∈执肿镜谋咀�，作者為什么說(shuō)“那是我最為心愛(ài)的寶書(shū)”？
�。▎�(wèn)題設計的.目的是引導學(xué)生認識阿長(cháng)性格中實(shí)質(zhì)性的東西，并理解文章題目命為“阿長(cháng)與《山海經(jīng)》”的原因。）
�、窃鯓觼�(lái)看待阿長(cháng)“令人厭煩的許多規矩”呢？比如“正月初一讓作者吃福橘”一事。
�。ㄒ庠谧寣W(xué)生全面而恰當地把握“阿長(cháng)”這一人物形象，體會(huì )作者表現人物“不隱惡”、“不虛美”的特點(diǎn)。）
3、重點(diǎn)賞析：
師：作者用相當多的篇幅寫(xiě)了買(mǎi)《山海經(jīng)》一事，如果說(shuō)前面對長(cháng)媽媽的描寫(xiě)筆調詼諧風(fēng)趣，甚至帶有淡淡的諷刺，那么在19～31段的描寫(xiě)中，作者的感情則變得深沉而莊重了。
訓練要點(diǎn)：
�、爬首x19～31段，引導學(xué)生體味作者對長(cháng)媽媽真實(shí)感情的自然流露，揣摩作者思想感情的發(fā)展變化。
�、圃陂喿x中重塑長(cháng)媽媽淳樸、仁慈、充滿(mǎn)愛(ài)心、善解人意的完整形象，并能作出自己的評價(jià)和判斷。
4、總結深化：
師：作者在《朝花夕拾》這本散文集的“小引”說(shuō)“這十篇就是從記憶中抄出來(lái)的”，《阿長(cháng)與〈山海經(jīng)〉》中的“阿長(cháng)”即是作者記憶中活生生的普通婦女形象，雖然她多事嘮叨、麻煩多禮，甚或有些迷信，但她仁慈而又純樸真率，是一個(gè)富有“人氣”的人，一個(gè)可信可敬的普通人。
訓練要點(diǎn)：
�、琵R讀文章最后一段，揣摩朗讀的語(yǔ)氣，體味句中蘊含的感情。
�、评斫狻叭屎瘛�、“黑暗”及“地母”等詞語(yǔ)的含義。
�、抢斫庥麚P先抑的寫(xiě)作特點(diǎn)。
小結：魯迅先生寫(xiě)作《朝花夕拾》這部散文集時(shí)，正處于流離逐放之中，心緒頗為蕪雜，他在《朝花夕拾·小引》中說(shuō)過(guò)“我常想在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)”，這篇《阿長(cháng)與〈山海經(jīng)〉》何曾不是在童年的回憶中，尋出一點(diǎn)閑靜，用長(cháng)媽媽般的“母愛(ài)”來(lái)?yè)嵛渴軅男撵`，汲取向前的力量？“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！”這是對保姆長(cháng)媽媽發(fā)自肺腑的祝福，也是對“真誠”與“仁愛(ài)”的熱切呼喚！最后讓我們帶著(zhù)誠摯的感情再來(lái)齊讀一遍文章的最后一段。
三、結束新課
向學(xué)生推薦《朝花夕拾》一書(shū)，布置探究性作業(yè)：通過(guò)課外閱讀《朝花夕拾》，弄清文中所說(shuō)“謀死了我的隱鼠”事件是怎么回事。
板書(shū)設計
“空前的敬佩”“新的敬意”
衷心祝福長(cháng)媽媽?zhuān)ǜ星樽匀簧A）
“實(shí)在不大佩服”“憎惡”
《阿長(cháng)與山海經(jīng)》教學(xué)設計 6
教學(xué)目標：
1、理解阿長(cháng)的人物形象，感悟魯迅對阿長(cháng)的懷念、感激之情。
2、學(xué)會(huì )從標題、詳略安排、角度選擇等方面把握文章重點(diǎn)。
3、從開(kāi)頭、結尾、文中的反復及特別之處發(fā)現關(guān)鍵語(yǔ)句，感受文章的意蘊。
4、在阿長(cháng)身上發(fā)現優(yōu)秀品格的光輝，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人、學(xué)會(huì )感恩。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解阿長(cháng)的人物形象，感悟魯迅對阿長(cháng)的懷念之情。
2、學(xué)會(huì )從標題、詳略安排、角度選擇等方面把握文章重點(diǎn)。
3、從開(kāi)頭、結尾、文中的反復及特別之處發(fā)現關(guān)鍵語(yǔ)句，感受文章的意蘊。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解阿長(cháng)的形象，學(xué)會(huì )找關(guān)鍵語(yǔ)句。
學(xué)法：
自主學(xué)習、合作交流相結合。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導入新課
同學(xué)們，我們上學(xué)期學(xué)過(guò)《從百草園到三味書(shū)屋》，里面提到了三個(gè)人物，一個(gè)是長(cháng)媽媽?zhuān)粋�(gè)是最好的朋友閏土的父親，一個(gè)是啟蒙老師壽鏡吾老先生。在《朝花夕拾》中，有好幾篇文章回憶到與長(cháng)媽媽有關(guān)的往事，長(cháng)媽媽是魯迅家的女工，她怎么有這么大的魅力，在魯迅筆下反復提及，甚至還專(zhuān)門(mén)寫(xiě)文章介紹呢？今天我們學(xué)習《阿長(cháng)與〈山海經(jīng)〉》，理解長(cháng)媽媽是一個(gè)怎樣的人？板書(shū)課題：《阿長(cháng)與〈山海經(jīng)〉》。
二、出示學(xué)習目標
三、展示自學(xué)，夯實(shí)基礎
說(shuō)說(shuō)你自學(xué)會(huì )了哪些知識，查找了哪些知識，向同學(xué)們展示你搜集的作者簡(jiǎn)介及其他資料。
1.展示搜集的作者簡(jiǎn)介
魯迅（1881～1936），原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人，出身于沒(méi)落的封建家庭，中國現代偉大的無(wú)產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家，中國現代文學(xué)的奠基人。代表作有我國現代文學(xué)史上第一篇白話(huà)小說(shuō)《狂人日記》，第一次使用“魯迅”筆名，中篇小說(shuō)《阿Q正傳》，回憶性散文集《朝花夕拾》，小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》等。
2.寫(xiě)作背景
本文是魯迅先生于1926年9月18日在廈門(mén)寫(xiě)的一篇回憶性的散文。這篇文章最早發(fā)表在《莽原》半月刊第十九期上，在文題下面寫(xiě)了一個(gè)副標題《舊事重提之六》后來(lái)魯迅先生把它和《舊事重提》的其他九篇一起編入《朝花夕拾》這個(gè)散文集子中。
3.關(guān)于《山海經(jīng)》
《山海經(jīng)》共十八卷，戰國至西漢初年的作品內容。主要是我國民間傳說(shuō)中的地理知識，還保存了不少上古時(shí)代流傳下來(lái)的神話(huà)故事，魯迅稱(chēng)之為“古之巫書(shū)”。
5.展示重點(diǎn)詞語(yǔ)讀音，然后多種形式讀寫(xiě)。
大駭（hài）孤孀（shuāng）擄去（lǔ）震悚（sǒng）
惶急（huáng）瘡疤（chuāng b�。┰憜�(wèn)（jié）渴慕（mù）
疏懶（shū）霹靂（pī lì）孤孀（shuāng）懼憚（dàn）
6.展示重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
惶急：恐懼著(zhù)急。詰問(wèn)：追問(wèn)，責問(wèn)。
懼憚：害怕，畏懼�？誓剑浩惹械亓w慕，文中有想得到的意思。
震悚：因恐懼而顫動(dòng)。情有可原：從情理上可以原諒。
疏懶：疏散而不慣受拘束。霹靂：這里指作者受到了極大的震撼。
煩瑣：繁雜瑣碎。粗拙：粗糙低劣。
面如土色：臉色像泥土一樣，形容極端驚恐。
深不可測：深得難以測量。比喻對人或事物的情況捉摸不透。
四、課堂新授活動(dòng)
活動(dòng)一：大聲朗讀課文，整體感知內容。
現在請大家大聲朗讀課文，整體感知文章內容，然后思考下面的問(wèn)題：
1、請你理清文章思路，并分別用一句話(huà)概括各部分的內容。
展開(kāi)全文閱讀
點(diǎn)撥：
第一部分（1—2）：介紹阿長(cháng)稱(chēng)呼的由來(lái)和她的外形特點(diǎn)。
第二部分（3—18）：作者介紹討厭阿長(cháng)的事例。
第三部分（19—29）：阿長(cháng)為我尋找并購買(mǎi)《山海經(jīng)》，“我”非常感激她。
第四部分（30—31）：表達“我”對阿長(cháng)的懷念。
2、說(shuō)說(shuō)本文表達了作者怎樣的感情？你從哪些語(yǔ)句看出來(lái)？
點(diǎn)撥：抒發(fā)了對長(cháng)媽媽的懷念、感激之情。
從文章結尾他深情地祈禱：“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！”看出作者對長(cháng)媽媽的懷念、感激之情。
活動(dòng)二：熟讀課文，走近凡人阿長(cháng)
同學(xué)們，請大家熟讀課文，給課文做批注，自主探究下面問(wèn)題，然后以小組為單位交流，派代表向全班展示。
1、文章圍繞阿長(cháng)寫(xiě)了哪些事情，詳寫(xiě)了什么，略寫(xiě)了什么。
2、從這些事情中，可以看出阿長(cháng)是個(gè)什么樣的人？結合具體語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。
小組內交流，派代表向全班展示對上面問(wèn)題的看法，集體交流。
教師點(diǎn)撥：
1、文章圍繞阿長(cháng)寫(xiě)了對她的稱(chēng)呼的由來(lái)，寫(xiě)了她喜歡“切切察察”的毛病，寫(xiě)了她的睡相，寫(xiě)了元旦吃福橘的古怪儀式，寫(xiě)了她一肚子煩瑣的道理，寫(xiě)了她給“我”講長(cháng)毛的故事，寫(xiě)了她謀害“我”的隱鼠，寫(xiě)了她給“我”買(mǎi)來(lái)了《山海經(jīng)》。
其中詳寫(xiě)了她給“我”買(mǎi)來(lái)了《山海經(jīng)》，其他事情進(jìn)行了略寫(xiě)。
2、從這些事情中，可以看出，阿長(cháng)是一個(gè)很不幸而又熱望一生平安的勞動(dòng)婦女，她沒(méi)有文化、粗俗、好事，而又心地善良、熱心幫助孩子解決疑難。
寫(xiě)對她的稱(chēng)呼的由來(lái)，和“我終于不知道她的姓名，她的經(jīng)歷，僅知道有一個(gè)過(guò)繼的兒子，她大約是青年守寡的孤孀�！闭f(shuō)明她出身之低下，身世不幸�！坝挟�(huà)兒的‘三哼經(jīng)’”，說(shuō)明她享受不到教育的權利，不識字，沒(méi)文化。
她喜歡“切切察察”的毛病，說(shuō)明她好事。
寫(xiě)了元旦的古怪儀式，寫(xiě)了她一肚子煩瑣的道理，表現了她熱望一生平安。這些絮絮叨叨之中卻凝聚著(zhù)慈母般的細心關(guān)愛(ài)。
寫(xiě)她的睡相，寫(xiě)她給“我”講長(cháng)毛的故事，寫(xiě)她謀害“我”的隱鼠等表現了她粗俗。
寫(xiě)她給“我”買(mǎi)來(lái)了《山海經(jīng)》，表現了她心地善良、熱心幫助孩子解決疑難。
活動(dòng)三：涵詠品味，合作探究作者感情
同學(xué)們，這是一篇回憶童年生活的散文，作者將寫(xiě)作時(shí)的回憶與童年的感受彼此交錯，轉換自如。在通篇閱讀、整體感知的基礎上，小組討論并完成下列各題。
1.分別找出代表“寫(xiě)作時(shí)的回憶”與“童年的感受”的語(yǔ)句，看看二者之間是怎樣轉換的。
點(diǎn)撥：文章1—2段回憶阿長(cháng)稱(chēng)呼的由來(lái)和她的外形特點(diǎn)時(shí)，中間穿插童年的感受“但到憎惡她的時(shí)候，——例如知道了謀死我那隱鼠的卻是她的時(shí)候，就叫她阿長(cháng)�！�
在回憶她喜歡“切切察察”的毛病時(shí)，首先描寫(xiě)自己童年的感受“我實(shí)在不大佩服她。最討厭的是常喜歡切切察察�！币鱿挛牡幕貞�。
回憶她的睡相難看時(shí)，最后描寫(xiě)童年的感受“我想，這實(shí)在是無(wú)法可想了�！睂ι衔牡幕貞涍M(jìn)行總結。
回憶元旦吃福橘的古怪儀式時(shí)，首先寫(xiě)童年的感受“這些規矩，也大概是我所不耐煩的�！币鱿挛牡幕貞�，最后再一次說(shuō)童年感受“元旦辟頭的磨難，總算已經(jīng)受完，可以下床玩耍去了”。突出自己那時(shí)的不情愿。
回憶她一肚子煩瑣的道理時(shí)，最后描寫(xiě)童年的感受“都是些煩瑣之至，至今想起來(lái)還覺(jué)得非常麻煩的事情�！睂ι衔牡幕貞涍M(jìn)行總結。
回憶她給“我”講長(cháng)毛的`故事時(shí)，首先描寫(xiě)童年的感受“然而我有一時(shí)也對她發(fā)生過(guò)空前的敬意�！币鱿挛牡幕貞�。最后再描寫(xiě)童年的感受“這實(shí)在是出于我意想之外的，不能不驚異……卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對于她就有了特別的敬意，……占領(lǐng)全床……倒應該我退讓�！睘橄挛男碌木匆庑纬蓪Ρ�。
回憶她謀害“我”的隱鼠時(shí)，首先寫(xiě)了童年的感受“這種敬意，雖然也逐漸淡薄起來(lái)，但完全消失，大概是在知道她謀害了我的隱鼠之后�！币鱿挛牡幕貞�。
回憶她給“我”買(mǎi)來(lái)了《山海經(jīng)》時(shí)，首先描寫(xiě)童年的感受“但當我哀悼隱鼠，給它復仇的時(shí)候，一面又在渴慕著(zhù)繪圖的《山海經(jīng)》了�！币鰧@件事的回憶，最后又重點(diǎn)寫(xiě)童年的感受“我似乎遇著(zhù)了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)”“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了�！蓖怀鲞@件事對我的影響巨大，讓我記憶深刻，終生難忘。
2.在“寫(xiě)作時(shí)的回憶”中，作者對阿長(cháng)的懷念充滿(mǎn)了溫情。你從哪里能讀出來(lái)？
點(diǎn)撥：“我平時(shí)叫她“阿媽”，連“長(cháng)”字也不帶�！笨梢钥闯鲎髡邔Π㈤L(cháng)充滿(mǎn)尊敬。
“我現在已經(jīng)忘卻了，總之不是長(cháng)姑娘；也終于不知道她姓什么�！睘樽约翰恢腊㈤L(cháng)的名字而遺憾、愧疚。
“又不許我走動(dòng)，拔一株草，翻一塊石頭，就說(shuō)我頑皮，要告訴我的母親去了�！蓖ㄟ^(guò)描寫(xiě)看出長(cháng)媽媽是擔心我的安全。
“但是她懂得許多規矩；這些規矩，也大概是我所不耐煩的�！本渲小暗恰背薪由衔牡乃嚯y看轉折，“大概是我”從我童年的角度說(shuō)感受，其實(shí)包含著(zhù)對長(cháng)媽媽教育我的懷念。
“她卻立刻伸出臂膊，一把將我按住�！薄八钟兴笏频�，搖著(zhù)我的肩�！薄八谑鞘謿g喜似的，笑將起來(lái)�！焙孟裥碌囊荒甑倪\氣，全在孩子有沒(méi)有“恭喜”她，要是不說(shuō)，可就惶急了，說(shuō)了，開(kāi)心得什么似的。表現出阿長(cháng)但求“順順流流”的心理，魯迅在具體的描寫(xiě)中飽含同情。
“同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西，塞在我的嘴里�！泵鑼�(xiě)阿長(cháng)將福橘塞給我吃的動(dòng)作，包含阿長(cháng)對我的愛(ài)，充滿(mǎn)懷念、感激。
“她教給我的道理還很多”，將這些繁瑣的規矩說(shuō)成人生的道理，包含懷念之情。
“我還記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著(zhù)新的藍布衫回來(lái)了，一見(jiàn)面，就將一包書(shū)遞給我�！庇洃浬羁�，描寫(xiě)出一個(gè)善良、樸實(shí)，疼愛(ài)孩子的婦女形象，充滿(mǎn)溫情。
展開(kāi)余文
“我的保姆，長(cháng)媽媽即阿長(cháng)。我終于不知道她的姓名，她的經(jīng)歷，僅知道有一個(gè)過(guò)繼的兒子，她大約是青年守寡的孤孀�！闭Z(yǔ)句中充滿(mǎn)懷念、熱愛(ài)。對于自己不了解阿長(cháng)遺憾，對于她的身世同情。
“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！”深情地祈禱，看出作者對長(cháng)媽媽的懷念、感激之情。
3.在“童年的感受”中，作者對阿長(cháng)的印象和態(tài)度是有變化的。試填寫(xiě)下表簡(jiǎn)要說(shuō)明。
點(diǎn)撥：
有關(guān)阿長(cháng)的事件童年感受作者的印象、態(tài)度
喜歡“切切察察”的毛病“我實(shí)在不大佩服她。最討厭的是常喜歡切切察察�！辈慌宸�
睡相難看“我想，這實(shí)在是無(wú)法可想了�！狈浅Ｓ憛�
元旦吃福橘的古怪儀式“這些規矩，也大概是我所不耐煩的�！薄霸┍兕^的磨難，總算已經(jīng)受完，可以下床玩耍去了”不耐煩
一肚子煩瑣的道理“都是些煩瑣之至，至今想起來(lái)還覺(jué)得非常麻煩的事情�！庇憛�
給“我”講長(cháng)毛的故事“……卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對于她就有了特別的敬意，……”空前敬意
謀害了“我”的隱鼠“這種敬意，雖然也逐漸淡薄起來(lái)……完全消失……我懼憚她什么呢！”憎惡怨恨
給“我”買(mǎi)來(lái)了《山海經(jīng)》 “這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力�！毙碌木匆�、偉大的神力
五、課堂小結
同學(xué)們，這是一篇回憶童年生活的散文，課文前半部分，魯迅透露了阿長(cháng)的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童心理，但心是好的。她青年守寡，非常不幸，出來(lái)做女工，沒(méi)有別的奢望，但求“順順流流”。所以“憎惡”“討厭”是作者兒時(shí)的心理，但在這些充滿(mǎn)貶義的文字后面有作者對阿長(cháng)的同情與懷念。
布置作業(yè)：
課下重點(diǎn)研讀阿長(cháng)為我買(mǎi)《山海經(jīng)》部分，探究我的內心活動(dòng)。
《阿長(cháng)與山海經(jīng)》教學(xué)設計 7
素質(zhì)教育目標
1、知識目標：
�、艑W(xué)習圍繞中心選取幾件事刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
�、屏私饧毠澝鑼�(xiě)對刻畫(huà)人物的作用。
�、钦莆瘴闹幸恍┥鷦�(dòng)活潑的詞語(yǔ)。
2、能力目標：
培養學(xué)生觀(guān)察生活、感悟生活的能力。
3、情感目標：
�、朋w會(huì )作者緬懷與思念長(cháng)媽媽的深沉感情。
�、聘惺荛L(cháng)媽媽的人品。
�、菍W(xué)習魯迅從小就喜愛(ài)讀書(shū)的良好品質(zhì)。
教學(xué)設想
1、重點(diǎn)：
學(xué)習圍繞中心選材，選材要詳略得當。
2、難點(diǎn)：
通過(guò)觀(guān)察和感悟生活，從生活現象中挖掘深刻的主題。
教學(xué)步驟
一、本課目標
1、借助工具書(shū)，解決生字生詞。
2、閱讀全文，作者在文中圍繞長(cháng)媽媽寫(xiě)了幾件事？哪些是詳寫(xiě)？哪些是略寫(xiě)？
3、作者是如何圍繞中心表達長(cháng)媽媽的思想感情的。
二、教學(xué)過(guò)程
1、導入新課：
《從百草園到三味書(shū)屋》一文中，作者生動(dòng)的向我們介紹了他童年時(shí)期難忘的生活：百草園令人難忘的樂(lè )園、三味書(shū)屋枯燥的讀書(shū)生活、阿長(cháng)講的美女蛇故事。阿長(cháng)在魯迅的童年生活中扮演著(zhù)什么角色呢？今天我們再學(xué)習一篇反映他童年值得緬懷與思念的文章《阿長(cháng)與〈山海經(jīng)〉》。并與《從百草園到三味書(shū)屋》比較，有哪些異同。
2、整體感知：
�、胖笇W(xué)生認真閱讀課文，并借助工具書(shū)自己解決生字生詞。
�、莆恼聡@長(cháng)媽媽寫(xiě)了哪幾件事，哪些是詳寫(xiě)？哪些是略寫(xiě)？為什么這樣安排？
�、前㈤L(cháng)是一個(gè)什么樣的人？魯迅先生對她的感情有什么變化？（從文中找出。）
�、劝㈤L(cháng)與《山海經(jīng)》有什么關(guān)系？
3、合作探究：
�、派终簦�
憎惡（zèngwù）瘡疤（chuāngb�。┡Z（pīlì）震悚（zhènsǒng）詰（jié）問(wèn)
先由學(xué)生獨自思考，然后再互相交流，最后教師再予以歸納。
�、票疚膰@長(cháng)媽媽寫(xiě)了三件事：
第一件事介紹了長(cháng)媽媽的身份、外貌及其性格特點(diǎn)。長(cháng)媽媽是一個(gè)沒(méi)有姓名用了別人名字的保姆，可見(jiàn)其地位是何等卑微。她喜歡切切察察，愛(ài)饒舌，睡覺(jué)姿勢不雅，占床等都是略寫(xiě)。懂得許多規矩，繁瑣的禮節，迷信等內容則詳寫(xiě)。
第二件事向我講長(cháng)毛的故事。寫(xiě)的較詳。
第三件事寫(xiě)長(cháng)媽媽給我買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》、這里沒(méi)有詳寫(xiě)長(cháng)媽媽怎樣給我買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》這本書(shū)的，重點(diǎn)寫(xiě)我如何喜歡《山海經(jīng)》及其他好書(shū)。這件事寫(xiě)的詳細。
這樣安排與作者對長(cháng)媽媽的感情變化有著(zhù)緊密的聯(lián)系。
�、菑奈闹姓页霰砻髯髡邔﹂L(cháng)媽媽的感情變化的詞語(yǔ)：
作者的感情變化過(guò)程：不大佩服──不耐煩──空前的敬意──新的敬意阿長(cháng)是一個(gè)沒(méi)有姓名的保姆，大家是用別人的名字來(lái)稱(chēng)呼她的�！拔摇捌鸪鯇Π㈤L(cháng)的看法：“實(shí)在不大佩服她”；最討厭的.是：
�、偎矚g切切察察，低聲絮說(shuō)，還豎起手指在空中上下?lián)u動(dòng)，點(diǎn)著(zhù)鼻尖。
�、谙蚰赣H告“我”的狀。
�、鬯炙祝核X(jué)時(shí)在床中間擺成個(gè)“大”字，一條胳膊還擱在“我”的頸子上。這實(shí)在是無(wú)法可想了。
“我”所不耐煩的是她懂得許多規矩：除夕夜教“我”新年第一天如何說(shuō)祝福的話(huà)、吃福橘等繁瑣的禮節，讓“我”如同受磨難一般。還有許多麻煩事如：有關(guān)死人、生孩子、揀飯粒、曬褲子的竹竿等。雖然愚昧無(wú)知、落后陳腐，但卻很善良。
讓“我”對她產(chǎn)生空前的敬意的原因，是她常對“我”講“長(cháng)毛”。拿人頭當飯吃、拉小孩去當長(cháng)毛、女人脫褲子敵人的炮就不響了。她肚子里裝滿(mǎn)了故事，“這實(shí)在是出于我意想之外，我一向只以為她滿(mǎn)肚子麻煩的禮節，卻不料她有這樣偉大的神力�！睂τ仔〉摹拔摇本哂泻艽蟮恼T惑，實(shí)在是深不可測。使我對她的感情由厭惡到贊嘆。
“我”對《山海經(jīng)》的渴望，以致于念念不忘，沒(méi)有人愿意替我買(mǎi)，作為保姆的長(cháng)媽媽卻幫“我”買(mǎi)回來(lái)了，滿(mǎn)足了孩子內心強烈的愿望�！拔摇睂﹂L(cháng)媽媽的感情也發(fā)生了大的改變，產(chǎn)生了新的敬意。
這本書(shū)給魯迅先生留下的印象和影響是極深的，使得作者對長(cháng)媽媽的感情變成美好的祝福。
�、乳L(cháng)媽媽與《山海經(jīng)》本無(wú)任何關(guān)系�？吹健拔摇睂Α渡胶＝�(jīng)》的念念不忘，就來(lái)問(wèn)是怎么一回事，在“我”看來(lái)，她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益；既然問(wèn)了，也就對她說(shuō)了。當聽(tīng)到長(cháng)媽媽說(shuō)“三哼經(jīng)”買(mǎi)回來(lái)了的時(shí)候，“我”全身都震悚起來(lái)了。一位沒(méi)有姓名、滿(mǎn)肚子繁瑣禮節、大字不識的、連《山海經(jīng)》都說(shuō)不準的保姆，居然給“我”買(mǎi)來(lái)了《山海經(jīng)》。這是別人不肯做，或不能做的事。又怎能不使“我”對她產(chǎn)生新的敬意，反映了她雖然粗俗卻很細心。她給“我”買(mǎi)的《山海經(jīng)》雖然粗拙，但卻是“我”最心愛(ài)的寶書(shū)，成了“我”喜歡讀書(shū)的啟蒙。
3、小結：
魯迅先生在這篇文章里，懷著(zhù)誠摯的感情，為我們塑造了一位純樸善良的農村婦女的形象，抒發(fā)了對她的思念。魯迅認為長(cháng)媽媽與《山海經(jīng)》是密不可分的。沒(méi)有長(cháng)媽媽就沒(méi)有他渴望已久的《山海經(jīng)》。作者對長(cháng)媽媽感情的變化是隨著(zhù)情節的發(fā)展而達到高潮的。
4、課后拓展：
你對本文還有什么疑問(wèn)或自己的看法？請談?wù)劇?/p>
板書(shū)設計
沒(méi)有姓名行為粗俗（不大佩服）
禮節繁瑣迷信（不耐煩）
長(cháng)媽媽講長(cháng)毛的故事（產(chǎn)生敬意）“我”的感情變化
幫“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》（新的敬意）
�。樗矶\、祝福）
《阿長(cháng)與山海經(jīng)》教學(xué)設計 8
教學(xué)目標
1.了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫(xiě)作特點(diǎn)。
2.了解課文的記敘線(xiàn)索。
3.分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文章所表達的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)工具
多媒體設備
教學(xué)過(guò)程
一、復習舊知，導入本課。
在魯迅先生的散文《從百草園到三味書(shū)屋》里，魯迅除寫(xiě)了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫(xiě)到了一個(gè)人，這個(gè)人是誰(shuí)呢？對，是長(cháng)媽媽?zhuān)v的美女蛇的故事真是神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長(cháng)媽媽是萬(wàn)個(gè)什么樣的人呢？
播放優(yōu)教通平臺素材中的`《阿長(cháng)簡(jiǎn)介》文檔。了解阿長(cháng)的來(lái)歷。
二、檢查預習。
三、認真閱讀課文，看看文章圍繞阿長(cháng)寫(xiě)了哪些事，重點(diǎn)寫(xiě)的是什么。
文章先介紹了人們對長(cháng)媽媽的稱(chēng)呼，稱(chēng)呼的由來(lái)和她外形的特點(diǎn)，以及她的一些不好的習慣。如寫(xiě)她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺(jué)愛(ài)擺“大”字等；接著(zhù)寫(xiě)她懂得的許多“我聽(tīng)不耐煩”的規矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說(shuō)“老掉了”等；最后寫(xiě)了長(cháng)媽媽為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》的事，而且敘述得很詳細，是課文記敘的重點(diǎn)。
思考：課文對哪些內容詳寫(xiě)？哪些內容寫(xiě)得比較簡(jiǎn)單？為什么這樣安排？
明確：略寫(xiě)了阿長(cháng)的稱(chēng)呼的來(lái)歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規矩、“長(cháng)毛”的往事，詳寫(xiě)了為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》一事。略寫(xiě)的那些內容能使人對長(cháng)媽媽有個(gè)初步了解，她的外形特征，真實(shí)地反映長(cháng)媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對阿長(cháng)媽媽的敬意，而詳寫(xiě)買(mǎi)《山海經(jīng)卜事，卻令人對長(cháng)媽媽刮目相看，在作者看來(lái)“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對長(cháng)媽媽的敬佩和感激之情。
《阿長(cháng)與山海經(jīng)》教學(xué)設計 9
教學(xué)目標
1.了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫(xiě)作特點(diǎn)。
2.了解課文的記敘線(xiàn)索。
3.分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫(xiě)作特點(diǎn)。
理解文章所表達的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)工具
多媒體設備
教學(xué)過(guò)程
一、復習提問(wèn)：
長(cháng)媽媽給人的初步印象是什么？（指名回答）
長(cháng)媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節。那么，長(cháng)媽媽還具有哪些性格特征呢？
二、學(xué)習新課。
�。ㄒ唬┓纸抢首x6－17自然段。
思考：長(cháng)媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規矩？從對這些規矩的描寫(xiě)中可以看出長(cháng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？
1.元旦除夕哈福橘，說(shuō)是吃了它，一年到頭，順順溜溜……
文中描寫(xiě)了長(cháng)媽媽塞給“我”福橘的往事，是怎樣描寫(xiě)的？她的這一舉動(dòng)寄托了她怎樣的愿望？
明確：文中寫(xiě)她“立刻伸出臂膊，一把將我按住”“惶急地看著(zhù)我”�！八钟兴笏频�。搖著(zhù)我的肩”。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當“我”說(shuō)：“阿媽?zhuān)病敝�，“她于是十分歡喜似的，笑將起來(lái)，同時(shí)將一點(diǎn)冷的'東西，塞在我的嘴里�！毙老仓畱B(tài)溢于言表。作者雖然認為這是“元旦辟頭的磨難”，但正是這“磨難”中，寄托著(zhù)長(cháng)媽媽怎樣善良真誠的愿望��！她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因為并不是她自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。
2.說(shuō)人死了必須說(shuō)“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應該走進(jìn)去；飯粒落在地上，必須揀起來(lái)，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的……。從對這些煩瑣的規矩的描寫(xiě)中可以看出：長(cháng)媽媽是關(guān)心愛(ài)護“我”的，不然她也不會(huì )這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。
3.作者還用詼諧的筆墨敘述長(cháng)媽媽講“長(cháng)毛”的故事，令人捧腹的同時(shí)，又使人看到了長(cháng)媽媽的無(wú)知、淳樸。這在一個(gè)孩子的眼中，她有“偉大的神力”，從此對于她就有了“特別的敬意”。
然而，最讓“我”對她產(chǎn)生敬意的是什么呢？
�。ǘR讀第18－－－－28自然段。
這里，作者詳細敘述了長(cháng)媽媽為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》的經(jīng)過(guò)。指名學(xué)生復述買(mǎi)書(shū)的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
事情的起因：“我”曾在遠房的叔祖那里看到過(guò)，后來(lái)一直渴慕著(zhù)繪圖的《山海經(jīng)》�？蛇h房叔祖那兒已無(wú)處可尋，買(mǎi)吧，又沒(méi)有好機會(huì )。因此，“我”對《山海經(jīng)》一直念念不忘。
經(jīng)過(guò)：阿長(cháng)向“我”問(wèn)《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給“我”買(mǎi)來(lái)了。
結果：“我”深受感動(dòng)，從而不由得對長(cháng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。
文中用一個(gè)“霹靂”的比喻和詞語(yǔ)“震驚”寫(xiě)出了“我”十分震驚的心理，也表現了“殘’對長(cháng)媽媽產(chǎn)生“新的敬意’物原因。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見(jiàn)。
這就是魯迅筆下的長(cháng)媽媽?zhuān)m然多事饒舌，有些令人厭煩的規矩，但她真誠、善良淳樸、關(guān)心孩子，盡自己的可能幫助孩子，這樣的人，怎能不讓魯迅深深地懷念呢？
提問(wèn)：文中哪些地方抒寫(xiě)了作者這種懷念之情？有感情地朗讀出來(lái)。
明確：最后兩個(gè)自然段，直接抒發(fā)了對長(cháng)媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫(xiě)照。
請你說(shuō)說(shuō)：長(cháng)媽媽是個(gè)什么樣的人？
課后小結
1.本文的記敘線(xiàn)索是什么？
本文是以作者的思想變化為線(xiàn)索的。
2.為什么文題是“阿長(cháng)與《山海經(jīng)》”，而文中卻寫(xiě)了幾件似和《山海經(jīng)》無(wú)直接聯(lián)系的事？記敘文的中心是作者通過(guò)記敘人和事體現出來(lái)的對生活的一定看法。中心思想貫穿著(zhù)文章始終，是文章的靈魂。作者是根據中心思想來(lái)選擇材料和安排材料的。
記敘文的詳略安排，是根據中心來(lái)確定的。對表現中心意思有較大作用的，為了突出重點(diǎn)，就要詳細描述；與中心意思有些關(guān)系的次要材料就要寫(xiě)得簡(jiǎn)略些，詳略配合得當，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表達中心意思。略寫(xiě)往往是記敘文中的烘托部分，沒(méi)有略寫(xiě)，文章內容就會(huì )呆板，頭緒就會(huì )不清，情節就會(huì )不連貫。如果說(shuō)詳寫(xiě)是紅花，略寫(xiě)就是不可少的綠葉。如文中略寫(xiě)的“我”不大佩服阿長(cháng)的三件事就起到了豐富文章內容，更全面完整地刻畫(huà)阿長(cháng)這個(gè)人物形象，增強文章的真實(shí)性的作用。
《阿長(cháng)與山海經(jīng)》教學(xué)設計 10
知識目標：
1、識記重點(diǎn)字詞
2、學(xué)習文中欲揚先抑的寫(xiě)作手法
能力目標：
1、速讀全文，梳理文章結構；
2、分析具體事件，把握人物性格；
3、把握作者思想感情
德育目標：
品味課文，感悟平凡人身上蘊含的人格光輝，讓學(xué)生樹(shù)立一種平民意識，懂得珍視自己身邊的幸福。
教學(xué)媒體：
投影儀
教學(xué)設計：
一、導入：
同學(xué)們，魯迅先生是我國偉大的思想家、文學(xué)家、革命家�！皺M眉冷對千夫指，俯首甘為孺子�！笔菍λ娜松鷮�(xiě)照。在他創(chuàng )作的人物畫(huà)廊中，有形形色色的人物，而尋常百姓則是他關(guān)注的`一個(gè)重點(diǎn)，通過(guò)對他們的刻畫(huà)，魯迅先生來(lái)感受人間的冷暖，感慨世間的情誼。今天，便讓我們來(lái)共同來(lái)學(xué)習《阿長(cháng)與山海經(jīng)》這篇課文，在魯迅先生詼諧卻又不凡深沉的訴說(shuō)中阿長(cháng)的平凡與偉大。
二、整體感知：
熟讀課文，看看文章圍繞阿長(cháng)寫(xiě)了哪些事情，重點(diǎn)寫(xiě)了哪些？從這些事情中你可以看出阿長(cháng)是一個(gè)怎樣的人？
三、思考品味：
1、以上事件哪些是反映出我對阿長(cháng)的“敬”，哪些事件反映出我對阿長(cháng)的“厭”？
2、在課文當中，我對阿長(cháng)的敬與厭是柔和在一起的，你認為那種感情占了主導的地位？這種創(chuàng )作手法是？
課文前半部分，作者大寫(xiě)他如何“憎惡”“討厭”阿長(cháng)，但在這些貶義的文字后面，你能感受到作者對阿長(cháng)的同情與懷念嗎？不妨與同學(xué)們交流一下。
3、放錄音，學(xué)生聽(tīng)課文中買(mǎi)《山海經(jīng)》的部分，回答問(wèn)題：
1）當阿長(cháng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的？這種想法表現了“我”怎樣的心情？
2）當阿長(cháng)買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》時(shí)，“我”有什么反應？
3）你怎樣理解文中說(shuō)的阿長(cháng)“確有偉大的神力”？
四、拓展延伸：
在你的童年生活中，有沒(méi)有像阿長(cháng)這樣的給你留下深刻印象的普通人？你怎樣看待他們？請用一二百字口頭表達出來(lái)。
《阿長(cháng)與山海經(jīng)》教學(xué)設計 11
教學(xué)目標
1、誦讀感知課文，理清文章的思路，體會(huì )先抑后揚的表現手法。
2、理解文中帶有感情色彩的詞句，把握作者情感變化的過(guò)程。
3、認識人物的品格風(fēng)貌，體會(huì )作者對長(cháng)媽媽的懷念、同情和贊美之情。
4、學(xué)習課文圍繞中心選擇材料，真實(shí)、生動(dòng)、傳神地刻畫(huà)人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)
1、誦讀感知課文，理清文章的思路，體會(huì )先抑后揚的表現手法。
2、理解文中帶有感情色彩的詞句，把握作者情感變化的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程
一、復習舊知，導入本課。
在魯迅先生的散文《從百草園到三味書(shū)屋》里，魯迅除寫(xiě)了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫(xiě)到了一個(gè)人，這個(gè)人是誰(shuí)呢?對，是長(cháng)媽媽?zhuān)v的美女蛇的故事真是神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長(cháng)媽媽是萬(wàn)個(gè)什么樣的人呢?我們一起來(lái)看課文。
二、指定學(xué)生簡(jiǎn)介作者。
魯迅(1881—1936)原名周樹(shù)人，我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。代表作：小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》。我們以前學(xué)習過(guò)他的什么作品?
三、檢查預習。
1、注音
駭擄悚惶急瘡疤詰問(wèn)渴慕疏懶霹靂孤孀懼憚
2、解釋詞語(yǔ)
識文斷字：知曉文字。
面如土色：臉色跟土一樣，沒(méi)有血色。形容極端驚恐。
情有可原：按情理或情節來(lái)看，尚有可以原諒之處。
詰問(wèn)：責問(wèn)
渴慕：非常思慕。
四、整體感知
過(guò)渡：題目是《阿長(cháng)與<山海經(jīng)>》，阿長(cháng)是誰(shuí)?(魯迅的保姆)，《山海經(jīng)》是一部什么書(shū)?(《山海經(jīng)》是我國古代的一部地理著(zhù)作)。到底發(fā)生了什么事，把這似乎毫不相干的兩者連在了一起?(阿長(cháng)為“我”買(mǎi)了《山海經(jīng)》)，那我們就直入正題閱讀這一部分。
(一)請一位同學(xué)朗讀這一部分，其他同學(xué)思考以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、當阿長(cháng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的?這種想法表現了“我”的什么心理?
明確：�！拔摇毕搿八⒎菍W(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益”。之所以這樣想，是因為阿長(cháng)不識字，沒(méi)文化，既不知道《山海經(jīng)》是怎樣的一部書(shū)，更何況她一向似乎并不善于關(guān)心“我”，因此她也不會(huì )理解“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心情。這表明“我”對阿長(cháng)心存隔膜乃至輕視。
2、當阿長(cháng)說(shuō)“哥兒，有畫(huà)兒的.‘三哼經(jīng)’我給你買(mǎi)來(lái)了”，“我”有什么反應?表現出怎樣的心情?
明確：當阿長(cháng)買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》時(shí)，我的反應是：“我似乎遇著(zhù)了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)”，“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了�！闭婵芍^又驚又喜，感激不盡。
3、怎樣理解文中說(shuō)的“確有偉大的神力”?
明確：因為這件事“別人不肯做”，誰(shuí)也沒(méi)有阿長(cháng)那樣知“我”心，誰(shuí)也沒(méi)有阿長(cháng)那么熱心;別人也“不能做”，有畫(huà)的《山海經(jīng)》很難找，要跑多少路，打聽(tīng)多少地方，誰(shuí)能像阿長(cháng)這么給“我”操心費事，況且阿長(cháng)不識字，居然買(mǎi)來(lái)了。所以說(shuō)，阿長(cháng)“確有偉大的神力”。
4、“這四本書(shū)，乃是我最初得到，最為心愛(ài)的寶書(shū)�！睘槭裁催@么說(shuō)?
明確：這四本書(shū)雖然很粗拙，但卻是由一個(gè)誰(shuí)也想不到的人我買(mǎi)來(lái)的，當時(shí)給了我非常大的震動(dòng)，讓我產(chǎn)生過(guò)感激和“新的敬意”
5、文章寫(xiě)阿長(cháng)買(mǎi)《山海經(jīng)》的筆墨不多，用的是一種敘述語(yǔ)言。發(fā)揮你的想象和聯(lián)想，將她買(mǎi)《山海經(jīng)》的過(guò)程補充出來(lái)。
(二)從這個(gè)部分中我們可以看出阿長(cháng)是怎樣的一個(gè)人，我對她傾注了怎樣的感情?
明確：“哥兒”的稱(chēng)呼，有地方特色，但更透著(zhù)阿長(cháng)對我的親熱、疼愛(ài)之情�！叭呓�(jīng)”的說(shuō)法非常傳神地展現了一個(gè)不識字的普通婦女形象。但就是這么一個(gè)不識字的人竟給我買(mǎi)到了《山海經(jīng)》。展現了阿長(cháng)雖然不識字沒(méi)文化但卻淳樸、熱心、關(guān)愛(ài)孩子的形象特征。魯迅對阿長(cháng)充滿(mǎn)了敬意、懷念、感激之情。
五、小結
這部分圍繞阿長(cháng)的淳樸熱心、關(guān)愛(ài)孩子的性格特點(diǎn)寫(xiě)了阿長(cháng)給我買(mǎi)《山海經(jīng)》一事，通過(guò)具體的細節描寫(xiě)，生動(dòng)傳神地刻畫(huà)出了一個(gè)善良、仁慈、關(guān)愛(ài)孩子的長(cháng)媽媽的高大形象。
《阿長(cháng)與山海經(jīng)》教學(xué)設計 12
創(chuàng )意說(shuō)明：
這是一篇紀實(shí)性的文章。教學(xué)的重點(diǎn)是人物的主要性格特點(diǎn)、詳寫(xiě)與略寫(xiě)相結合的寫(xiě)法、文章中傳神的描寫(xiě)。教師可精心設置一個(gè)課堂教學(xué)的主問(wèn)題，引發(fā)對全篇的理解。
教學(xué)步驟：
一、導入。
在《從百草園到三味書(shū)屋》中有一位長(cháng)媽媽?zhuān)o魯迅講的故事使我們對百草園更產(chǎn)生了一種神秘感。其實(shí)關(guān)于長(cháng)媽媽還有很多有趣而令人感動(dòng)的事情呢！ 同學(xué)們想了解嗎？ 那么我們今天就一起來(lái)學(xué)習《阿長(cháng)與〈山海經(jīng)〉》這篇課文。
二、漫談感受。
1、請同學(xué)們速讀課文，如有不認識的字，可查字典，自行解決。
2、如對課文有不理解的地方，請提出來(lái)，大家討論解決（如果學(xué)生不能解決，教師可適當點(diǎn)撥，但不宜過(guò)于深入） 。
3、談?wù)勛约鹤x完此文后的感受（不限話(huà)題） 。
同學(xué)們的話(huà)題可能涉及： 文章先抑后揚的寫(xiě)法;阿長(cháng)的性格特點(diǎn);作者對阿長(cháng)的感情;文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教師歸納。
三、討論形象。
設問(wèn)：阿長(cháng)是一個(gè)怎樣的人？ （要求：說(shuō)出理由或舉出例子）
討論、交流，教師歸納補充：
1、是一個(gè)沒(méi)有文化的粗人，饒舌多事而又不拘小節：生得黃胖而矮喜歡切切察察對我管得很?chē)�，喜歡到母親那兒告我的狀;夏天睡覺(jué)喜歡在床中間擺大字，擠得我無(wú)法翻身。
2、是一個(gè)很不幸而又熱望一生平安的勞動(dòng)婦女，淳樸、善良而又迷信：連姓名都不為人所知，不識字，沒(méi)有文化;青年守寡，在別人家做女工，一年只能告假幾天回家;對生活并無(wú)更高的要求， 但求一年到頭，順順流流相信兒童金口，鄭重其事地要孩子大年初一睜開(kāi)眼就向她祝福。
3、是民間文化的載體，知道許多規矩：有迷信的成分，如死了人，生了孩子的屋子里，不應該走進(jìn)去。也有落后的.成分，如認為孩子拔草、翻石頭就是頑皮。更多的是有益的成分， 如要孩子恭喜、吃福橘，是吉利文化;飯粒落在地上，必須揀起來(lái)，是珍惜勞動(dòng)果實(shí);不要從曬褲子用的竹竿底下鉆過(guò)去，是講究形象;不說(shuō)死掉而說(shuō)老掉了，是避諱修辭;而關(guān)于長(cháng)毛的傳說(shuō)，則是珍貴的歷史資料，有助于我們認識太平軍。
4、是一個(gè)傾心關(guān)注孩子的人，心地善良，熱心幫助孩子解決疑難：要孩子干凈、安全、有教養，總是為孩子操心（討論這一點(diǎn)，要求學(xué)生充分調動(dòng)自己的生活體驗） 。最令人感動(dòng)的是為我買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》阿長(cháng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)， 我想她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益，而且她一向似乎并不善于關(guān)心我，因此她也不會(huì )理解我渴望得到《山海經(jīng)》的心情，這表明此時(shí)我對阿長(cháng)心存隔膜乃至輕視的心理;后來(lái)，阿長(cháng)為我買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》，使我發(fā)生新的敬意，別人不肯做，即是別人沒(méi)有阿長(cháng)那樣知我心，沒(méi)有阿長(cháng)那樣熱心，而且有畫(huà)的《山海經(jīng)》很難找，要跑多少路，打聽(tīng)多少地方，別人不能做，她卻能夠成功，因此作者說(shuō)她確有偉大的神力這件事，使作者又驚又喜，感激不盡，也令讀者為之肅然起敬。
四、體會(huì )感情。
1、設問(wèn)：作者對阿長(cháng)的感情變化經(jīng)歷了怎樣的過(guò)程？
討論、明確：不大佩服產(chǎn)生敬意憎惡感激（新的敬意） 懷念這是文章的線(xiàn)索。
2、設問(wèn)：1 — 17 段對阿長(cháng)多用抑筆，大寫(xiě)他如何憎惡討厭阿長(cháng)，但在這些充滿(mǎn)貶義的文字后面，你能感受到作者對阿長(cháng)的同情與懷念嗎？
課堂討論、交流：憎惡討厭是兒時(shí)的心理，魯迅在具體描寫(xiě)中卻流露著(zhù)同情與懷念。魯迅透露了阿長(cháng)的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童心理，但心是好的。她青年守寡，非常不幸，出來(lái)做女工，沒(méi)有別的奢望，但求順順流流，魯迅在具體的描寫(xiě)中飽含同情。
3、讀課文最后兩段，體會(huì )作者對阿長(cháng)的懷念、感激之情。
五、探究寫(xiě)法。
1、詳寫(xiě)與略寫(xiě)。
設問(wèn)：文章哪些部分詳寫(xiě)，哪些部分略寫(xiě)，這樣詳略結合的寫(xiě)法有什么好處？
明確： （詳寫(xiě)與略寫(xiě)的內容略）略寫(xiě)的內容能使人對長(cháng)媽媽有個(gè)初步了解，她的外形特征，真實(shí)地反映長(cháng)媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對阿長(cháng)媽媽的敬意，詳寫(xiě)買(mǎi)《山海經(jīng)》一事，卻令人對長(cháng)媽媽刮目相看，是文章的動(dòng)情點(diǎn)，成為作者情思的觸發(fā)點(diǎn)，同時(shí)構成文章內容的高潮。這樣寫(xiě)，重點(diǎn)突出，給人留下深刻的印象。
2、傳神的描寫(xiě)。
設問(wèn)：文章對阿長(cháng)的描寫(xiě)有些什么特色？
討論、交流，教師歸納：
第一，善于抓最富有特征的一兩點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。如寫(xiě)阿長(cháng)切切察察的樣子，既繪形又繪聲。
第二，善用比喻。一個(gè)大字的比喻，形象地寫(xiě)出阿長(cháng)的睡相。
第三，善用修飾語(yǔ)。如寫(xiě)阿長(cháng)的叮囑，用鄭重一詞，寫(xiě)阿長(cháng)因我不開(kāi)口說(shuō)恭喜的神情，用惶急一詞，準確地寫(xiě)出阿長(cháng)的神態(tài)。
小結：魯迅的描寫(xiě)之所以特別出色，功夫在于選擇、提煉，寫(xiě)最能表現人物特點(diǎn)的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言，這是在我們的寫(xiě)作中需要學(xué)習和加強的。
六、交流體會(huì )。
學(xué)生自主發(fā)言，將自己在學(xué)習這篇課文的過(guò)程中的體會(huì )告訴給同學(xué)們，交流一下。
教師總結：阿長(cháng)的形象;作者的感情; 詳略結合的寫(xiě)法; 傳神的描寫(xiě)。
七、布置作業(yè)。
完成課后練習三、四題。
《阿長(cháng)與山海經(jīng)》教學(xué)設計 13
創(chuàng )意說(shuō)明
本篇課文按照整體感知——質(zhì)疑討論——想象創(chuàng )新三步教學(xué)，指導學(xué)生閱讀，組織學(xué)生討論，指導學(xué)生寫(xiě)作。要求學(xué)生在感知課文的基礎上，采用合作、探究的學(xué)習方式，找出文章圍繞阿長(cháng)寫(xiě)了哪些事，重點(diǎn)寫(xiě)了什么，從這些事中可以看出阿長(cháng)怎樣的性格特征。找出表現作者對待長(cháng)媽媽情感態(tài)度變化的語(yǔ)句，學(xué)習欲揚先抑的表現手法。對課文不理解的地方學(xué)生自動(dòng)提問(wèn)，給一定的課堂時(shí)間讓學(xué)生思考質(zhì)疑。最后引導學(xué)生根據對人物的理解進(jìn)行想象寫(xiě)作訓練，加深對課文的理解。
教學(xué)重難點(diǎn)：
文章圍繞阿長(cháng)寫(xiě)了哪些事，重點(diǎn)寫(xiě)了什么，從這些事中可以看出阿長(cháng)什么樣的性格特征。找出表現作者對待長(cháng)媽媽情感態(tài)度變化的語(yǔ)句，學(xué)習欲揚先抑的表現手法，體會(huì )“抑”中的“揚”。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
大家一定還記得“長(cháng)媽媽講美女蛇的故事”，這位長(cháng)媽媽是位什么樣的`人?今天我們去認識她。
二、整體感知
(一)仔細默讀課文，掌握生字詞。
(二)思考下列問(wèn)題，小組自由討論。
1、文章寫(xiě)了阿長(cháng)哪些事情?重點(diǎn)寫(xiě)哪些事情?
依課文記敘順序列出。
2、阿長(cháng)是一個(gè)
什么樣的人?可以用課文中的詞句，也可以自己概括。全方位感知人物，可以從外貌、身份、細節、性格等各方面說(shuō)。再總結歸納阿長(cháng)的形象。
3、依照文中時(shí)間的次序畫(huà)出事件中表明作者對阿長(cháng)的感情態(tài)度的詞句，對比前后的感情有什么變化。這樣寫(xiě)有什么好處?這是一種什么寫(xiě)作方法?
4、作者對阿長(cháng)有著(zhù)怎樣的思想感情?
(三)師生共同討論歸納。
(四)明確：一共寫(xiě)了七件事。
�、俪Ｏ矚g切切察察
�、谙拗莆业男袆�(dòng)
�、鬯X(jué)時(shí)擠得我無(wú)法翻身
�、芏迷S多規矩和麻煩的禮節
�、葜v長(cháng)毛攻城時(shí)護城
�、拗\害我的隱鼠
�、邽槲屹I(mǎi)《山海經(jīng)》
其中給我買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》一事是重點(diǎn)。
2、引導歸納，師生共同小結：
長(cháng)媽媽有無(wú)知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn)，但更有著(zhù)純樸、善良、仁慈的美德。
文章自始至終一直在刻畫(huà)他對孩子的關(guān)心愛(ài)護的品質(zhì)：從他“不許我動(dòng)”到吃福桔的祝福，以及“曬褲子用的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的”道理和后來(lái)買(mǎi)《山海經(jīng)》中都充分體現出來(lái)。所以他雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規矩和道理，但又爽朗、熱心、樂(lè )于助人、關(guān)心愛(ài)護孩子。
3、學(xué)生在課文中畫(huà)出，師生共同明確：作者對阿長(cháng)的感情是變化的，從“不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意�！�
作者對他的“喜歡切切察察”“不許我走動(dòng)”及“睡覺(jué)擺‘大’字”是“實(shí)在不大佩服”，甚至“最討厭”的。對他的繁瑣的規矩和很多道理也覺(jué)得“非常麻煩”;而后對他講的長(cháng)毛故事產(chǎn)生“空前的敬意”，但很明顯，這并不是真正崇敬和敬愛(ài)的心意，因為“這種敬意”，后來(lái)竟“淡薄起來(lái)”，甚至“完全消失”。最后他買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》時(shí)，作者產(chǎn)生了“新的敬意”，因為作者說(shuō)：書(shū)的模樣，到現在還在眼前。這樣才有作者后來(lái)的真摯的感激、懷念之情，所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福：“仁厚黑暗的地母呵,遠在你懷里永安她的魂靈!”這樣欲褒先貶，使描寫(xiě)的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實(shí)可感，鮮明突出。這就叫先抑后揚的寫(xiě)法。這種寫(xiě)法可以使文章有層次，形成跌宕。
4、縱觀(guān)全文，作者
顯示“不大佩服”，后來(lái)“發(fā)生新的敬意”，到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚的表現手法來(lái)刻畫(huà)阿長(cháng)這一封建社會(huì )的普通勞動(dòng)婦女形象，刻畫(huà)出了一個(gè)純樸熱情、善良仁慈、關(guān)心小孩的長(cháng)媽媽形象，抒發(fā)了自己對長(cháng)媽媽的同情、尊敬、感激和思念之情。
三、精讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。
學(xué)生對閱讀中存在的疑難自由提問(wèn)，集體解答。
四、想象創(chuàng )新
我們假設阿長(cháng)現在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會(huì )對魯迅說(shuō)什么?
請同學(xué)們緊扣課文內容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時(shí)代特色，代長(cháng)媽媽說(shuō)些話(huà)。
教師舉例：
哥兒啊，我雖無(wú)名無(wú)姓，但經(jīng)你一寫(xiě)，現在也成了名人了，可是你說(shuō)我無(wú)名無(wú)姓，生得黃胖而矮倒也罷了，怎么連頸上的灸瘡疤也寫(xiě)進(jìn)去了呢?說(shuō)我規矩多、煩瑣、迷信也罷了，那時(shí)誰(shuí)不迷信啊?可是你，怎么連我睡相不好這種私事都寫(xiě)進(jìn)去了呢?特別是給你講長(cháng)毛故事時(shí)，講的將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在墻頭，大炮就放不出來(lái)，你也照實(shí)寫(xiě)下來(lái)了，你不怕人笑話(huà)我還怕人笑話(huà)呢!
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