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雅思考試同義詞轉換的技巧
引言
根據近年來(lái)雅思考題的出題走向研究發(fā)現，在雅思聽(tīng)力和閱讀的出題思路中，都存在著(zhù)paraphrasing即同義轉換的此類(lèi)出題方式，其對考題的影響可謂"步步有陷阱"。而在口語(yǔ)和寫(xiě)作考試中，也有對詞匯和句式的要求。
筆者在平時(shí)的教學(xué)中，經(jīng)常運用到同義轉換的思路，其中所獲得的一些收益，以下就從這兩個(gè)方面淺談一下。
聽(tīng)力
盡管雅思聽(tīng)力考試的題型眾多，但主流題型還是以填空和選擇為主，而填空作為最能考察學(xué)生聽(tīng)力及理解能力的題型近來(lái)還有上升趨勢。除了對基本聽(tīng)力能力的要求提高，如精聽(tīng)、泛聽(tīng)之外，對題干的正確理解也是不可忽視的，這兩項技能的提高將更加有助于學(xué)生在考試時(shí)把握節奏并定位答案。
此處以劍五Test2 Section4 為例：
這是一篇摘要填空題，內容是關(guān)于南極洲的情況，說(shuō)明文加上是section4部分，難度確實(shí)比較大。在此對學(xué)生犯錯誤比較多的幾個(gè)位置做一下分析：
Q31要求填寫(xiě)一個(gè)數字，很多學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，卻遺漏了答案，事實(shí)上前一句的"highest，coldest and windiest"使學(xué)生注意到了下一句就是答案所在，但如果對"over = more than"這一同義轉換不能迅速反應的話(huà)，就會(huì )在聽(tīng)寫(xiě)的過(guò)程中損失信息，而之后錄音中出現的"the size of the UK"對應題目中的"as big as the UK"則進(jìn)一步證明了同義轉換在聽(tīng)力中也是常見(jiàn)的出題策略。
Q34是很多學(xué)生犯錯誤的一個(gè)位置，事實(shí)上這個(gè)空運用了句型轉換，錄音中的"there is..."變成了題干里的"contain"，如果能夠很快作出反應，再輔以"kitchen"定位，"small hospital"的答案也就不難填出了。
Q36的干擾項十分成功，許多學(xué)生誤填了"large sledges"而且在重復放音時(shí)堅持原有的錯誤的答案，在仔細分析題干及精聽(tīng)后，學(xué)生們感嘆自己忽略了同義轉換中最簡(jiǎn)單的原則--詞性轉換即錄音中的"solution"變?yōu)榱祟}干里的"solve"。如果單單從題面里的"on"去定位答案，該段錄音里對該詞的重復率高達三次，其干擾意圖十分明顯�？梢酝x轉換對于聽(tīng)力考試的應對也是不可忽視的。
閱讀
這一個(gè)單項考試歷來(lái)是中國考生的強項。自08年下半年開(kāi)始，隨著(zhù)matching（搭配題）及heading（標題搭配題）的增多，很多學(xué)生常常抱怨題目定位困難，找不到題目中的關(guān)鍵詞，同時(shí)，T/F/NOT GIVEN(或Y/N/NOT GIVEN)也因為對題干和文章原文的對應理解有誤，一直困擾著(zhù)很多學(xué)生，而summary（摘要填空題）作為主觀(guān)題型也體現著(zhù)出題者對考生理解能力的考察。
在教學(xué)中，筆者經(jīng)常強調同義轉換的概念，以期幫助學(xué)生能夠在較短的時(shí)間里迅速定位到原文，準確地完成題目，通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，這一思路也取得了不錯的效果。
閱讀的同義轉換出題方式常常有以下類(lèi)型：
1）詞性的轉換：
如anxious轉化成anxiety， unemployment 轉化為unemployed，這種轉換非常普遍。筆者在教學(xué)中經(jīng)常提示學(xué)生"一拖N"的詞匯記憶方法，對這種轉換的理解很有幫助。
2）Paraphrasing及釋義：
如劍六test4 reading passage 2中的摘要填空Q14，通過(guò)專(zhuān)有名詞Nicaraguan National Literacy Crusade很容易找到答案所在段落即第三段，但選擇哪個(gè)詞作為最終答案讓不少學(xué)生犯難，通過(guò)題干比較可以最終鎖定adult，答案中的B項men and women正好契合。另外題干中將"about 300，000"這一確切數字替換為"large numbers of"的意圖也可以幫助學(xué)生更好地理解出題策略。
3）句式的轉換：如主動(dòng)句變被動(dòng)句，或者非謂語(yǔ)結構轉化為定語(yǔ)從句等。
如劍六test4 reading passage3中的摘要填空Q38，原文中"Assertiveness training for pupils who are liable to be victims is worthwhile..."轉化成為題干里的"For example, potential______ of bullying can be trained to be more self-confident."其間還夾雜了上面所提及的第二種出題策略，如"assertiveness"轉化成為"self-confident"，及第一種策略，如"training"轉化為"train"，最后可以輕松地通過(guò)句型對比和空白處的詞性預測推斷出答案"victims"。
這樣的講解辦法，一方面可以解決學(xué)生們面對字數多時(shí)間緊的三篇文章手足無(wú)措的問(wèn)題，還能大量積累詞匯，為寫(xiě)作打下良好的詞匯基礎。據課堂提問(wèn)反饋看來(lái)，運用同義詞匯記憶的辦法，學(xué)生的單詞量有了明顯的提高。
值得注意的是，這一方法對于解決一些較難的題目上，有出色的效果，如閱讀真經(jīng)中的一個(gè)句子填空"Researchers believe that advances will be made in ______ in finding cures in all types of cancer."這道題目定位非常容易，很多學(xué)生都能找到原文"Nevertheless, researchers are continuing in their quest to find a cure for all forms of cancers and they are confident that a breakthrough is on the horizon."卻在選擇答案時(shí)犯難，因為在空白處之前的"in"使得原文中的"on the horizon"無(wú)法填寫(xiě)。使用同義轉換的思路，這個(gè)問(wèn)題馬上迎刃而解"on the horizon = in the future"，答案填寫(xiě)"the future"即可。
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