服裝結構設計課件

服裝結構設計課件

　　《服裝結構設計》是高職高專(zhuān)服裝設計專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)主干課程，以培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能為中心，重視理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結合，培養學(xué)生按照服裝效果圖造型、款式設計的要求進(jìn)行結構設計所必需的思維能力和想象力，以及結構設計所必需的實(shí)踐技能。如下是小編給大家整理的服裝結構設計課件，希望對大家有所作用。

　　一、服裝款式結構設計與紙樣制作相結合

　　長(cháng)期以來(lái), 學(xué)校教育總習慣于講授系統的基礎理論知識, 并圍繞這些知識作一些簡(jiǎn)單訓練, 結果學(xué)生掌握的全是一些不深入的而面面俱到的教材知識。畢業(yè)設計時(shí)在考察綜合結構設計能力的時(shí)候,很多學(xué)生則顯得束手無(wú)策, 有的干脆就照著(zhù)書(shū)本畫(huà), 根本不能解決服裝穿著(zhù)在人體上的實(shí)際問(wèn)題。因此在教學(xué)中教師講解完款式結構變化的具體應用后,還要引導學(xué)生在練習中將紙樣假縫合，檢查所制作樣板的問(wèn)題。譬如在講完女裝原型結構后, 分組練習可以讓班上同學(xué)挑選幾位具有代表性的不同體型進(jìn)行測量, 由測量所得的尺寸, 讓學(xué)生結合所學(xué)到的原型打板基礎知識, 分組進(jìn)行服裝原型紙樣設計, 繪制出1∶1 的原型紙樣圖之后再把它們縫成毛坯并讓學(xué)生試穿, 由他們自己去體驗、觀(guān)察和發(fā)現問(wèn)題, 諸如省量大小如何控制、省道位置如何設定以及省的轉移方法怎樣運用等問(wèn)題, 同學(xué)之間通過(guò)反復討論分析和多次修改最終完成合格成品，既加深了學(xué)生對課堂知識點(diǎn)的印象，也鍛煉了大家的團結協(xié)作能力。

　　二、平面教學(xué)方法與立體教學(xué)方法相結合

　　服裝結構設計的教學(xué)通常以平面教學(xué)為主，這是由平面結構設計的優(yōu)點(diǎn)所決定的。平面結構設計就是在平面的紙上或布上進(jìn)行制版，它具有使用工具少、成本低、速度快、適合成衣化生產(chǎn)等優(yōu)點(diǎn)，因此被廣泛應用。它雖有眾多的優(yōu)點(diǎn)，但也存在一個(gè)最大的弱點(diǎn)——平面性。這個(gè)平面性對我們以平面結構設計教學(xué)為主的教學(xué)方式來(lái)說(shuō)是一大障礙。那么在以平面結構設計教學(xué)為主導的情況下，如何使學(xué)生盡快形成從平面到立體的思維過(guò)程，就是解決服裝結構設計理論的關(guān)鍵。

　　平面結構教學(xué)和立體教學(xué)方法有機結合是服裝結構設計類(lèi)課程教學(xué)的根本。這里的“立體”是指為了使學(xué)生正確地理解平面結構設計理論而進(jìn)行的立體教學(xué)方法（并非指完整的立體裁剪體系的教學(xué)），它的目的是在講授某一部分的平面結構設計原理之前，首先在人模上用立體演示的方法，給學(xué)生以非常形象的感覺(jué)認識，使學(xué)生在感性上認識到一塊平面的布在包裹人體時(shí)必然會(huì )出現的種種結構形式，和這些結構形式的可變性所帶來(lái)的立體效果變化等等，從而為平面結構設計理論的學(xué)習奠定基礎。通過(guò)這種兩種教學(xué)方法相結合的方式，從根本上對服裝結構設計的原理進(jìn)行透徹分析，使學(xué)生不僅要知其然，而且還要知其所以然，只有這樣，才能使學(xué)生扎實(shí)有效地掌握服裝結構設計理論，為今后的靈活運用打下堅實(shí)的基礎。

　　三、多媒體教學(xué)與常規教學(xué)相結合

　　為了使學(xué)生更形象地理解和掌握造型結構設計理論, 應盡可能采用多媒體教學(xué), 把復雜的三維造型結構到二維平面結構的轉化過(guò)程直觀(guān)地展示給學(xué)生。同時(shí)也可以利用多媒體教學(xué)的方便，引入服裝流行信息，增加信息量。例如講述國際服裝動(dòng)態(tài)，國內外知名設計師的設計創(chuàng )意，服裝的流行趨勢等等，讓學(xué)生在初窺服裝世界的五彩斑斕與無(wú)窮奧妙的同時(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，調動(dòng)他們的學(xué)習積極性，使他們在好奇心的驅使下達到動(dòng)手操作制圖，從而理解結構制圖原理，掌握知識的靈活運用。在此過(guò)程中，教師是教學(xué)的主導，如果教師能夠及時(shí)地將全球服裝發(fā)展的趨勢和市場(chǎng)狀況傳遞給他們，這不僅使學(xué)生對現有的市場(chǎng)趨勢有一個(gè)完整的認識和了解，而且還能從中體驗到服裝結構制圖的樂(lè )趣。

　　四、建立立體、互評性考核方法

　　合理的考核方法是建立和諧教學(xué)環(huán)境的重要環(huán)節。服裝結構設計類(lèi)課程由于課程的特殊性, 其理論學(xué)習需要和實(shí)踐緊密聯(lián)系在一起。在畢業(yè)考評中, 不僅需要企業(yè)樣板設計師或專(zhuān)家以專(zhuān)業(yè)的眼光對學(xué)生作業(yè)中的不足予以指點(diǎn), 更需要讓學(xué)生也參與成績(jì)的評定, 尤其是平時(shí)的練習課。這對于提高學(xué)生的觀(guān)察能力和教與學(xué)都會(huì )有很大的促進(jìn)。

　　服裝結構教學(xué)是一個(gè)系統性的、發(fā)展的課程，在實(shí)際教學(xué)中，要對各個(gè)環(huán)節進(jìn)行有機的結合�；�礎理論的學(xué)習，相關(guān)的知識要點(diǎn)，在講解中都要抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生求知的內在動(dòng)力，通過(guò)款式結構設計與紙樣制作相結合訓練，深入理解結構制圖與人體的關(guān)系。結合平面教學(xué)與立體教學(xué)和多媒體教學(xué)與常規教學(xué)，把理論知識與實(shí)踐操作聯(lián)系起來(lái)，完成從基礎教學(xué)到基本技能并向技巧型教學(xué)過(guò)渡。提高學(xué)生的領(lǐng)悟與應用能力，充分做到理論聯(lián)系實(shí)際，把所學(xué)的結構知識轉化為技能，以適應服裝企業(yè)的需求。

　　參考資料：

　　1、張月霞：《服裝結構設計中結構美的創(chuàng )建》，《裝飾》2005年9月總第149期

　　2、張辛可：《服裝結構設計大全》，江西美術(shù)出版社，南昌

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