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初中化學(xué)設計教案
初中化學(xué)設計教案：《空氣的成分》
教學(xué)目標：
知識與技能
知識目標：
1、掌握空氣的成分及體積分數，加深對純凈物和混合物的理解。
2、掌握測定空氣中氧氣含量的實(shí)驗原理和方法等，學(xué)會(huì )從混合氣體中除去某種氣體進(jìn)而測定其含量的方法
3、了解原始大氣的成分及空氣的發(fā)現史。
能力目標：
培養學(xué)生進(jìn)行定量實(shí)驗的操作能力、觀(guān)察能力、分析問(wèn)題的能力。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)對空氣成分的探究，了解臭氧層被破壞的原因，體驗科學(xué)探究的過(guò)程。
2、觀(guān)察銅絲與氧氣反應的現象，從中獲取信息，并對信息進(jìn)行加工處理。
3、能主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論，清楚地表達自己的觀(guān)點(diǎn)，逐步形成良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
1、培養學(xué)生學(xué)習科學(xué)家嚴謹求實(shí)、大膽質(zhì)疑的科學(xué)精神；
2、培養學(xué)生對生活和自然界中化學(xué)現象的好奇心和強烈的探索欲，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)習興趣的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：空氣的組成測定教學(xué)方法：實(shí)驗探究法、合作交流法、閱讀了解法
難點(diǎn)：空氣中氧氣的含量測定
教法：本節課主要采用問(wèn)題探究來(lái)設計教學(xué)，始終貫穿“設置主題──分析思考──實(shí)驗探究──總結交流”的教學(xué)流程，積極引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習，努力培養學(xué)生的動(dòng)手能力和探索精神。
教具和媒體教師用：多媒體、教學(xué)課件、酒精燈、注射器、玻璃管（內有銅絲）、火柴
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示目標:
通過(guò)課前制作好的投影展示學(xué)習目標，使學(xué)生在上課開(kāi)始就明確學(xué)習目標和學(xué)習方向。同時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的'積極性，促進(jìn)學(xué)生在以后的各個(gè)環(huán)節里主動(dòng)地圍繞目標探索、追求。
二、導入新課：
用謎語(yǔ)引入本節主題：有一種物質(zhì)你摸不到、看不著(zhù)、也抓不住，但是我們卻時(shí)刻離不開(kāi)它。請問(wèn)這種物質(zhì)是什么呢？
【設計意圖】：提高學(xué)生學(xué)習本節的興趣
三、自學(xué)指導：5分鐘
同學(xué)們屏住呼吸30秒，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
【提出問(wèn)題】：空氣總是在我們身邊
�、� 你了解空氣嗎？②你了解空氣的成分嗎？③你還想知道空氣的哪些知識？
請閱讀課本內容，明確本節要解決的問(wèn)題：
�、� 了解原始大氣的成分及演變過(guò)程
�、� 了解空氣成分的發(fā)現史[來(lái)
�、� 掌握空氣的成分及其體積分數
�、� 掌握測定空氣中氧氣含量的實(shí)驗原理、方法等。
四、展示反饋：15分鐘
出示空氣質(zhì)量相關(guān)數據，引入臭氧層被破壞的相關(guān)知識。
引導學(xué)生分析拉瓦錫測定空氣中氧氣含量的實(shí)驗裝置特點(diǎn)、反應原理、反應物和生成物的狀態(tài)、反應中看到的實(shí)驗現象。
觀(guān)看多媒體并積極思考問(wèn)題 （信息提示：寫(xiě)出銅、磷、碳、硫、石蠟、鎂在空氣中反應的文字表達式）
小組活動(dòng)：在學(xué)生明白拉瓦錫做氧氣含量實(shí)驗原理的基礎上能夠理解本節實(shí)驗原理，從而進(jìn)行知識的遷移。小組討論，然后小組間交流，得出正確結論
【提出問(wèn)題】 反應物可以選擇哪些物質(zhì)？反應原理是什么？師生共同分析本節所用實(shí)驗裝置特點(diǎn)。
【師生共同分析】實(shí)驗步驟，對于學(xué)生回答不全的地方教師要給予補充。
信息提示：
1. 將裝有細銅絲的玻璃管（5ml）與裝有25 ml空氣的注射器連接好（共30ml）
2. 給裝有銅絲的玻璃管進(jìn)行加熱同時(shí)交替緩慢地推動(dòng)兩個(gè)注射器的活塞。
3. 觀(guān)察實(shí)驗現象。待氣體體積不再減少時(shí)，停止加熱（約5分鐘）
4. 將氣體全部推到一只注射器中，冷卻后再讀出注射器內剩余氣體的體積，則剩余氣體的總體積還要加上玻璃管的5mL
【教師指導交流】找不同的小組同學(xué)交流所觀(guān)察到的實(shí)驗現象以及所記錄的實(shí)驗數據，引導學(xué)生得出正確實(shí)驗結論。
五、點(diǎn)撥升華：10分鐘
【反思】為什么各組減少的氣體體積各不相同？產(chǎn)生誤差的原因有哪些？
【創(chuàng )新】紅磷在密閉容器中燃燒來(lái)測定空氣中氧氣含量的裝置圖及實(shí)驗過(guò)程
【能進(jìn)行知識遷移】我們掌握了空氣中氧氣含量的測定原理，你能不能測出空氣中氮氣的含量？
【學(xué)生談感想】請學(xué)生談?wù)劚竟澱n的收獲
【設計意圖】培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力，養成不斷進(jìn)行反思的習慣。
培養學(xué)生創(chuàng )新意識，不使學(xué)生僅僅拘限于課本中的實(shí)驗，而是讓學(xué)生的思維發(fā)散開(kāi)，讓學(xué)生站在一個(gè)更高的位置從本質(zhì)上來(lái)認識這個(gè)實(shí)驗。
初中化學(xué)設計教案：《鐵的性質(zhì)》
一、教材分析
1.本節內容在教材中的地位和作用
鐵的性質(zhì)是現行教材(人教版)第六章第一節內容。在本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了非金屬元素氧、氫、碳及其化合物的知識。學(xué)習了本章內容之后，元素化合物的知識將較為完整，同時(shí)本節內容的學(xué)習也為第八章中金屬活動(dòng)性順序和酸、堿、鹽的知識奠定基礎，而且本節內容貼近生活實(shí)際，可豐富學(xué)生的知識，開(kāi)拓視野。
2.教學(xué)目標
(1)知識和技能目標
A.了解鐵的物理性質(zhì)，掌握鐵的化學(xué)性質(zhì)。
B.學(xué)會(huì )鐵制品的一般防銹方法。
(2)過(guò)程和方法目標
A.通過(guò)小組合作進(jìn)行研究性學(xué)習，使學(xué)生能主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論，初步學(xué)會(huì )運用對比、歸納、概括等方法對獲取的信息進(jìn)行加工，并用化學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表述，初步認識科學(xué)探究的意義和基本過(guò)程。
B.通過(guò)符合認識規律的教學(xué)過(guò)程，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教育，幫助其形成良好的學(xué)習習慣和方法。
(3)情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標
A.通過(guò)探究性學(xué)習，增強學(xué)生對化學(xué)的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)習興趣，并樹(shù)立珍惜資源、合理利用資源的觀(guān)念。
B.通過(guò)宣化鋼鐵公司的發(fā)展史及我國鋼鐵史的學(xué)習，增強學(xué)生愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的.情感。樹(shù)立為民族振興，為社會(huì )進(jìn)步學(xué)好化學(xué)的志向。
3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
(1)重點(diǎn)：鐵的化學(xué)性質(zhì)
(2)難點(diǎn)：A.鋼鐵制品銹蝕條件的探究
B.學(xué)生對鐵的化學(xué)性質(zhì)比較活潑的理解。
二、學(xué)情分析及教材處理
1.學(xué)情分析
在日常生活中，學(xué)生對鐵制品已是司空見(jiàn)慣，對鐵的一些物理性質(zhì)也有所了解。因此，對于鐵的物理性質(zhì)，可采用以生活中常見(jiàn)的鐵制品入手，在教師指導下由學(xué)生分析、討論、歸納。關(guān)于鐵的化學(xué)性質(zhì)，在本章之前已經(jīng)學(xué)過(guò)了細鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗。鐵與酸的反應，在學(xué)習氫氣的實(shí)驗室制法時(shí)也曾接觸，則可用溫故知新的方法加以引導，進(jìn)一步學(xué)習。
2.教材處理及意圖
(1)課前布置學(xué)生調查宣化鋼鐵公司生產(chǎn)發(fā)展情況，鋼鐵在生產(chǎn)生活中的應用，我國的鋼鐵發(fā)展史及產(chǎn)量情況等資料的收集。每一組推選一人課堂發(fā)言，教師評價(jià)總結后轉入鐵的性質(zhì)學(xué)習。這樣處理能使學(xué)生自主認識身邊常見(jiàn)物質(zhì)在社會(huì )生產(chǎn)和生活中的應用，了解化學(xué)與社會(huì )、技術(shù)的相互聯(lián)系，學(xué)會(huì )收集處理信息，同時(shí)增強學(xué)生愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感。
(2)鐵的物理性質(zhì)主要通過(guò)討論題的形式完成，教師選取生活中的鋼鐵制品為例，由學(xué)生討論各應用了鐵的哪些物理性質(zhì)。在此過(guò)程中指導學(xué)生學(xué)習認識金屬物理性質(zhì)的一般順序和方法。
(3)鐵的化學(xué)性質(zhì)采取引導——探究的教學(xué)模式。例如，在學(xué)習鐵跟氧氣的反應時(shí)，在學(xué)生了解鐵絲在純氧中能夠燃燒但在空氣中不能燃燒的基礎上，引導學(xué)生回憶在空氣中點(diǎn)燃鎂條的實(shí)驗，探究鐵鎂兩種金屬跟氧氣反應時(shí)的條件的差別，得出鎂比鐵活潑的結論。在學(xué)習鐵與酸反應時(shí)，由氫氣的實(shí)驗室制法導入，學(xué)生親自動(dòng)手做鋅、鐵、銅與酸混合的實(shí)驗，探究鋅、鐵、銅的活潑性差異。學(xué)習鐵與硫酸銅溶液的反應時(shí)，則通過(guò)一個(gè)新奇的實(shí)驗導入：一把明亮的小刀浸入硫酸銅溶液，片刻取出，鐵刀變成了銅刀，引導學(xué)生分析其中奧妙，探究反應的實(shí)質(zhì)。如上的教材處理目的在于使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察現象——比較分析——歸納結論——總結規律的過(guò)程，獲得主動(dòng)發(fā)現的快感，增強了學(xué)習興趣。
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